課 時

2課時

授 課 時 間

2016年5月

教 學 目 標 （ 知  識 ， 技  能 ， 情  感  態  度 、 價  值  觀 ）

1．知識與技能

（1）記憶本課中出現的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。

（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

（3）能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

（4）學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。

2．過程與方法

（1）自讀，梳理事件。

（2）小組探究，分析人物特點。

（3）品悟白描的描寫特色。

 3．情感、態度與價值觀

（1）感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。

（2）感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

二、教學過程

第    一    課    時

教學過程

教 師 活 動

學 生 活 動

設計意圖

1、導入新課

教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預習準備：自讀課文，學習課內生字詞；查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。

培養學生的自學習慣，激發學生學習新課的興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。

2、作者的選材有什么特別之處？在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份？哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。

3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇？

學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。

參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

培養學生的概括、分析能力，培養學生捕捉選材的能力。

3、課堂小結

教師引導小結：1、全文寫了這么多事件，是否雜亂？2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎？

學生自由發言。

第    二    課    時

教學過程

教 師 活 動

學 生 活 動

設計意圖

1、回顧導入

教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?

學生回顧課文內容。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎？這段文字讀來有什么感受？為什么會這樣？

2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢？

4、你還能提出什么問題？

學生分組探究，在課文旁邊坐批注。

交流。

培養學生的理解能力和表達能力。培養學生提出問題的能力。

3、歸納總結

教師介紹白描手法。

學生筆記。

4、拓展提高

片段練習。

三、板書

                       慈愛的父兄   博聞的學者

                       敬業的偉人   風趣的智者   尊敬  愛戴

       回憶魯迅先生                            

                       可敬的長者   熱情的'主人   深切  懷念

                       無畏的勇者   堅強的病人