奶头挺立呻吟高潮av全片,成人试看120秒体验区,性欧美极品v,A片高潮抽搐揉捏奶头视频

初中知識

藤野先生原文及教學設計

時間:2024-08-13 03:59:57 初中知識 我要投稿
  • 相關推薦

藤野先生原文及教學設計

  人類通過勞動改造世界,創造文明,創造物質財富和精神財富,而最基礎、最主要的創造活動是造物。下面是小編整理的關于藤野先生原文,歡迎大家參考!

藤野先生原文及教學設計

  藤野先生

  魯迅

  東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節,望去確也象緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班,頭頂上盤著大辮子,頂得學生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

  中國留學生會館的門房里有幾本書買,有時還值得去一轉;倘在上午,里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚,有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人,答道,“那是在學跳舞。”

  到別的地方去看看,如何呢?

  我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發,不久便到一處驛站,寫道:日暮里。不知怎地,我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了,這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮,并不大;冬天冷得利害;還沒有中國的學生。

  大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江,便用紅頭繩系住菜根,倒掛在水果店頭,尊為“膠菜”;福建野生著的蘆薈,一到北京就請進溫室,且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優待,不但學校不收學費,幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里的,初冬已經頗冷,蚊子卻還多,后來用被蓋了全身,用衣服包了頭臉,只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方,蚊子竟無從插嘴,居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食,我住在那里不相宜,幾次三番,幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干,然而好意難卻,也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家,離監獄也很遠,可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

  從此就看見許多陌生的先生,聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調,向學生介紹自己道:——

  “我就是叫作藤野嚴九郎的……。”

  后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發達的歷史,那些大大小小的書,便是從最初到現今關于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的;還有翻刻中國譯本的,他們的翻譯和研究新的醫學,并不比中國早。

  那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生,在校已經一年,掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生,據說是穿衣服太模胡了,有時竟會忘記帶領結;冬天是一件舊外套,寒顫顫的,有一回上火車去,致使管車的疑心他是扒手,叫車里的客人大家小心些。

  他們的話大概是真的,我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。

  過了一星期,大約是星期六,他使助手來叫我了。到得研究室,見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間,——他其時正在研究著頭骨,后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。

  “我的講義,你能抄下來么?”他問。

  “可以抄一點。”

  “拿來我看!”

  我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課:骨學、血管學、神經學。

  可惜我那時太不用功,有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個圖來,是下臂的血管,指著,向我和藹的說道:——

  “你看,你將這條血管移了一點位置了。——自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術,實物是那么樣的,我們沒法改換它。現在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

  但是我還不服氣,口頭答應著,心里卻想道:——

  “圖還是我畫的不錯;至于實在的情形,我心里自然記得的。”

  學年試驗完畢之后,我便到東京玩了一夏天,秋初再回學校,成績早已發表了,同學一百余人之中,我在中間,不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課,是解剖實習和局部解剖學。

  解剖實習了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚的聲調對我說道:——

  “我因為聽說中國人是很敬重鬼的,所以很擔心,怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了,沒有這回事。”

  但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的,但不知道詳細,所以要問我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”

  有一天,本級的學生會干事到我寓里來了,要借我的講義看。我檢出來交給他們,卻只翻檢了一通,并沒有帶走。但他們一走,郵差就送到一封很厚的信,拆開看時,第一句是:——

  “你改悔罷!”

  這是《新約》上的句子罷,但經托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰爭,托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信,開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜,愛國青年也憤然,然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話,大略是說上年解剖學試驗的題目,是藤野先生講義上做了記號,我預先知道的,所以能有這樣的成績。末尾是匿名。

  我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會,干事便在黑板上寫廣告,末一句是“請全數到會勿漏為要”,而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑,但是毫不介意,這回才悟出那字也在譏刺我了,猶言我得了教員漏泄出來的題目。

  我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學也很不平,一同去詰責干事托辭檢查的無禮,并且要求他們將檢查的結果,發表出來。終于這流言消滅了,干事卻又竭力運動,要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

  中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學,細菌的形狀是全用電影來顯示的,一段落已完而還沒有到下課的時候,便影幾片時事的片子,自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊:給俄國人做偵探,被日本軍捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。

  “萬歲!”他們都拍掌歡呼起來。

  這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來,我看見那些閑看槍斃犯人的人們,他們也何嘗不酒醉似的喝彩,——嗚呼,無法可想!但在那時那地,我的意見卻變化了。

  到第二學年的終結,我便去尋藤野先生,告訴他我將不學醫學,并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀,似乎想說話,但竟沒有說。

  “我想去學生物學,先生教給我的學問,也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學,因為看得他有些凄然,便說了一個慰安他的謊話。

  “為醫學而教的解剖學之類,怕于生物學也沒有什么大幫助。”他嘆息說。

  將走的前幾天,他叫我到他家里去,交給我一張照相,后面寫著兩個字道:“惜別”,還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他,并且時時通信告訴他此后的狀況。

  我離開仙臺之后,就多年沒有照過相,又因為狀況也無聊,說起來無非使他失望,便連信也怕敢寫了。經過的年月一多,話更無從說起,所以雖然有時想寫信,卻又難以下筆,這樣的一直到現在,竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來,是一去之后,杳無消息了。

  但不知怎地,我總還時時記起他,在我所認為我師的之中,他是最使我感激,給我鼓勵的一個。有時我常常想:他的對于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫學;大而言之,是為學術,就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道。

  他所改正的講義,我曾經訂成三厚本,收藏著的,將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候,中途毀壞了一口書箱,失去半箱書,恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋,寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上,書桌對面。每當夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發現,而且增加勇氣了,于是點上一枝煙,再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

  《藤野先生》創新教學設計

  教學目標

  1.知識和能力:了解本文的寫作背景;理清本文的結構 。

  2.過程和方法:通過閱讀,了解文章內容。

  3.情感態度和價值觀:初步感受魯迅的愛國情懷。

  重點難點

  1.迅速閱讀,捕捉有關藤野先生的信息。

  2.理清文章的結構層次。

  教學步驟

  一、設疑激趣,導入新課。

  1904—1906年,魯迅在仙臺醫學專門學校學醫,準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人,來實現治病救國的人生理想。魯迅抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫,可最終卻 “棄醫從文”,成了文學家,這究竟是怎么一回事呢?現在,請翻開散文《藤野先生》,讓我們從中探尋答案。(板書課題)

  二、明確體裁,檢查預習。

  1.根據注釋提供的信息,明確:《藤野先生》出自散文集《朝花夕拾》,《朝花夕拾》是魯迅回憶自己早年生活的作品集,文中的“我”,就是作者。

  2.檢查預習 (認讀生字新詞)。

  緋fēi紅 解剖pōu 畸jī形 瞥piē見

  詰jié責 匿nì名 不遜xùn 油光可鑒jiàn

  抑揚頓挫cuò 深惡wù痛絕 杳yǎo無消息

  三、整體感知,梳理脈絡。

  1.自由朗讀全文。

  2.瀏覽全文,篩選出文中有關藤野先生的信息。(此處是教學的一個重點,要求學生能會運用典型材料刻畫人物形象)

  外貌描寫(聽說、親睹)

  典型事例:

  (1)先生檢查并修改“我”抄的講義;

  (2)先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤;

  (3)先生關心“我”的解剖實驗;

  (4)先生為“我”詰責學生會干部寫信;

  (5)先生向“我”詢問,了解中國女人裹腳的情形;

  (6)先生贈“我”照片。

  以上事例中,(1)和(2)詳寫,其余幾件略寫。

  3.通過這些事例,表達出作者對先生怎樣的感情?

  明確:感激、懷念、敬佩、贊揚。

  4.本文的標題是“藤野先生”,但文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生,這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了哪些內容?

  明確:

  東京見聞(清國留學生賞櫻花,學跳舞);

  匿名信事件(日本“愛國青年”的挑釁);

  看電影事件(弱國國民的辛酸和無奈)

  四、再次瀏覽,理清線索。

  提示:想想內容與標題“藤野先生”的關聯。

  明確:本文以事情的發展為順序,即時間的推移,地點的.轉換,以作者與藤野先生從相識、相處,到相別為線索。

  (以我活動地點的變換為結構劃分界線)

  第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見聞感受以及轉到仙臺求學的原因。(見到藤野先生的原因)

  第二部分(第4—35段),“我”在仙臺結識藤野先生,受先生教益,贊揚先生的崇高品質,以及“我”棄醫學文的原因。

  (見到藤野先生的情況)

  第三部分(第36—38段)寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情,以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。

  (與藤野先生分別后)

  四、整理字詞,布置作業。

  1.整理字詞;

  2.思考:

  (1)藤野先生是個怎樣的人?

  (2)文中未直接寫藤野先生的內容與藤野先生有何關聯?作者為何要寫這些內容?

  板書設計

  藤野先生

  魯迅

  結構: 1-3 在東京 相識前

  4-35 在仙臺 相識、相處

  36-38 在北京 相別、懷念

  順序: 時間的推移,地點的轉換

  線索: 與藤野先生相識、相處、相別、懷念

【藤野先生原文及教學設計】相關文章:

《藤野先生》教學設計(通用10篇)10-22

人教版八年級下冊《藤野先生》說課稿(通用8篇)08-28

八年級下冊語文藤野先生教案(通用11篇)09-23

2022年初二語文課文藤野先生優秀獲獎教案(通用7篇)08-30

《五柳先生傳》對照翻譯及原文10-21

書湖陰先生壁原文及翻譯10-04

《聞一多先生的說和做》教學設計06-11

聞一多先生的說和做課文原文05-31

教學相長原文及翻譯07-26

野狐圍棋規則07-08

主站蜘蛛池模板: 新兴县| 两当县| 贡山| 乐至县| 梁平县| 香港 | 铁力市| 准格尔旗| 朔州市| 宁化县| 平南县| 原阳县| 灵丘县| 梅河口市| 临夏市| 冕宁县| 两当县| 稻城县| 通渭县| 达孜县| 哈密市| 灵武市| 区。| 华蓥市| 高要市| 大渡口区| 凤冈县| 忻城县| 柳州市| 宁安市| 绥德县| 双柏县| 旺苍县| 平顶山市| 邹城市| 安庆市| 衡水市| 连南| 隆昌县| 东宁县| 成都市|