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人教版高中必修四語文課文雷雨教學設計
雷雨由劇作家曹禺創作，所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。下面是小編整理的人教版高中必修四語文課文雷雨教學設計，大家一起來看看吧。
【教學目的】
1、了解劇本的特點。
2、分析劇中人物語言，了解劇中人物性格特點。
3、通過戲劇矛盾沖突的分析，認識舊中國反動資產階級的罪惡本性，了解20年代末到30年代初的中國社會現實。
【教學設想】
1、高中語文課本只有一個戲劇單元，宜較全面的介紹有關戲劇常識，引導學生掌握戲劇知識。
2、《雷雨》是一部杰出的現實主義悲劇，曹禺是我國現代優秀劇作家，宜簡介全劇的情節和人物，并介紹作者。(有電教設備的學校可以利用電視觀看《雷雨》錄像片。)
3、分析課文中的矛盾沖突分析，引導學生領會作者通過這一幕劇所表達的主題思想。
4、研討戲劇語言的特點，體會重點語句的深層含義，提高學生的文學鑒賞能力。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
1、與課文相關的文化常識。
2、《雷雨》劇情簡介。
3、《雷雨》中的人物及相互關系。
4、指導課文朗讀。
〖教學過程〗
一、閱讀課本預習提示和課文第一個注釋
檢查預習效果，提問：預習提示提供了哪些知識信息?請把你記住的盡量表述出來。
參考答案：
1、《雷雨》是一部杰出的現實主義悲劇，是30年代的優秀話劇之一，在中國文壇上有深遠的影響。(其中“悲劇”、“30年代”必須說出來。)
2、《雷雨》的主題思想：通過描寫一個具有濃厚封建色彩的資本家周樸園的家庭內部糾葛和周、魯兩家的矛盾沖突、深刻地揭露了反動資產階級的罪惡本性，反映了20年代末到30年代初的中國社會現實。(表述不一定和提示原文一樣，但必須說出矛盾沖突內容及作者所要表達的意思和感情。)
3、課文節選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。
4、節選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。
5、節選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級關系。
6、提示還概述了周樸園、魯侍萍和魯大海的思想性格特點，并提示了作者對這些人物所持的態度。
7、提示還要我們注意劇本的戲劇沖突的發展變化和人物的個性化語言。
(一個學生答不全，可要求其他同學補充，最后教師補充，告訴學生閱讀就是要更多的獲取知識信息，獲取量的大小，反映了一個人閱讀能力的強和弱。)
二、課文第一個注釋所提供的知識信息
1、課文出處：《曹禺選集》里的《雷雨》第二幕。
2、《雷雨》寫于1933年，次年發表在《文學季刊》第三期上。
3、與課文有關的情節。(見課本注釋。補充課文以后的劇情見教參“《雷雨》的標題和情節。”
三、擴展與課文有關的文化常識
1、作者簡介。
曹禺，1910年生于天津，原籍湖北潛江，原名萬家寶。中國現代著名的劇作家，語言大師。
《雷雨》是曹禺1933年在清華大學西洋文學系畢業前夕，創作完成的處女作，次年在《文學季刊》上發表。它的發表和上演，把中國話劇創作提高到了一個新的水平。它是“五四”以來的優秀劇目之一，并享有國際聲譽。作者自己說：“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集·后記》)
2、戲劇常識。
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。在西方，戲劇(drama)即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合藝術。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現社會的斗爭生活，能激起觀眾強烈的情感反映，達到社會教育的目的。戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材可分為歷史劇、現代劇、童話劇等。(摘自《辭海》)
劇本是文學作品的一種體裁。是戲劇藝術創作的基礎。主要由人物對話(或唱詞)和舞臺指示組成。經過導演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本(臺本)。(摘自《辭海》)
戲劇是由演員在舞臺上表演的藝術，因而它要受舞臺的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表現社會生活的沖突和斗爭。
第二，故事情節發生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數量的限制。
第三，人物性格和故事情節主要是通過登場人物的語言來表現。
第四，故事情節的發展往往分幕分場。
下面再就幾個名詞術語作一些補充說明。
沖突：是矛盾斗爭的一種表現形式。主要通過人與人之間的沖突表現階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯系在一起的。臺詞的表現形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內容有關于時間、地點、人物、布景的，有關于登場人物的動作、表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于“效果”的，有關于開幕、閉幕的等等。
四、指導朗讀課文
1、分角色朗讀。上課前找好學生，由老師指導做好充分準備，然后再在課堂朗讀。如果遇有善于表演的學生，也可以把課文節選部分搬上舞臺。
2、教師范讀。
午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁……
(語氣平緩，字字咬清，重音放在加點詞語上。)
周樸園點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍說：“這/是太太找出來的雨衣么?”
魯侍萍看著周樸園說：“大概是的。”
“不對，不對，這/都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。”
“嗯。”
周樸園看侍萍不走，“你/不知道/這間房子/底下人不準隨便進來么?”
“不知道，老爺。”
“你是新來的下人?”
“不是的，我找我的女兒來的。”
“你的女兒?”
“四鳳/是我的女兒。”
“那/你走錯屋子了。”
哦。──老爺/沒有事了?”
周樸園指窗問：“窗戶/誰叫打開的?”
魯侍萍很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門。
(盡可能少讀出人名和舞臺說明語言。重音、語言節奏可以隨老師個人理解靈活掌握。)
五、布置作業
1、課下熟悉課文。
2、課文可以分成兩部分，找出劃分的地方，并簡要概括兩部分的內容。
第二課時
〖教學要點〗
分析第一場戲的矛盾沖突，使學生認識周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質;魯侍萍正直、善良和倔強的性格特征。
〖教學過程〗
一、作業檢查
課文節選自《雷雨》第二幕，這部分又可分為兩場戲。問：你認為在哪兒劃分最合適?
估計產生會有兩種回答：
1、從開頭到“周樸園可是你──”為第一場戲。從“外面爭吵聲。”到結尾為第二場戲。
2、從開頭到“侍萍望著周樸園，一句話也不說。”為第一場戲。從“仆人領大海進。”到結尾為第二場戲。
第二種分法較好，因為戲劇里的“場”往往以舞臺上人物的更動來分場。第一場結尾處，周樸園說的話“侍萍，你不要太固執。這一點錢你不收下，將來你會后悔的。”和前邊侍萍接過支票，把它撕了。相呼應。
二、請一個學生概述第一場的內容
概述要點：
1、午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。
2、周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。
3、周樸園看到侍萍以為她是“新來的下人”，但是看到她關窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。
4、周樸園從侍萍的口音和她自小就在無錫長大的情況，回憶三十年前在周公館發生的一樁罪惡事情。
5、魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己的悲慘遭遇：三十年前在周公館做仆人，被周公館的少爺玩弄，生下了兩個兒子。生了第二個，才過三天，又被周少爺拋棄。侍萍懷抱孩子，在年三十夜里投河而死。后又被人救活，一個單身人，無親無故，帶著一個孩子在外鄉，什么事都做：討飯，縫衣服，當老媽子，在學校里伺候人。為了她自己的孩子，嫁過兩次人。
6、周樸園認出了面前站著的這個“下人”就是當年投河未死的侍萍。他立刻轉變先前的態度，嚴厲地追問“你來干什么?”“誰指使你來的?”并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”但是，為了避免事態的發展，周樸園拿出了他騙人的伎倆：一面繼續用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。最后提出“魯家的人永遠不許再到周家來。”
7、魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子──萍兒。
三、講讀課文第一場戲
課文第一場戲，主要是通過周樸園和魯侍萍對三十年前在無錫發生的一件事和一個人的對話，展開情節，揭示人物的內心活動和思想性格的。分析人物就要抓住這些對話，深入思考人物語言的含義。
這場戲又可分為四個部分。
第一部分：周樸園向魯侍萍問起三十年前無錫發生的一件事。
第二部分：周樸園以為當年的侍萍已經投河死了，但是仍然念念不忘，并打算為她修墳。
第三部分：侍萍沒有死，命很苦，周樸園對侍萍的命運卻無動于衷。
第四部分：侍萍就在周樸園面前，周樸園冷酷、自私、虛偽的階級本性充分地暴露出來。
問：周樸園為什么向一個自以為是“下人”問起三十年前的舊事?
分析要點：
1、課文的兩段舞臺說明：魯侍萍“很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門”，這一說明文字暗示了她對這個家庭的生活習慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動了情節的發展。周樸園“看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問她貴姓。
2、周樸園聽出魯侍萍的無錫口音，而且三十年前就在無錫長大，因而進一步問起三十年前在無錫發生的“一件很出名的事情”。
3、三十年前的舊事，舊情使周樸園的心情時時不能平靜。周樸園說“我問過許多那個時候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過。”“許多”突出了問人之多，“派人”說明事情之重大。房間的東西是原來的，室內的布置也保持原樣，就連穿衣也要“我的舊雨衣”，“舊襯衣”。在周樸園看到這個“下人”的身影，關窗的習慣動作和聽到她那熟悉的無錫口音，使周樸園陷入對往事的沉思，進而向這個“很奇怪”的“底下人”問起了三十年前的舊事。
問：周樸園在談到三十年前的侍萍為什么說她是“一個年輕的小姐”，而且還說“很賢慧，也很規矩?”
分析要點：
1、維護自己的身份和地位。周樸園是某煤礦公司的董事長，在家里也“格外顯得峻厲”。三十年前，他對梅媽女兒侍萍的欺辱與他今天的身份、地位不相稱。周樸園認為侍萍已經投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對“第一個妻子”的紀念，以掩蓋他的丑惡靈魂。
2、彌補他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。周樸園的妻子繁漪是“一個受過一點新的教育的舊式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁’”，他對周樸園很不馴服。周樸園的兒子對他敬而遠之，尤其是周萍“在家里很不規矩”。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念那曾經被他欺辱的“很賢慧”的侍萍。
問：魯侍萍為什么要否定三十年前的自己說“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規矩的”呢?
分析要點：
魯侍萍這時表面上否定自己，實質上揭露周樸園的陰私。一方面揭露周樸園的偽善的階級本性，一方面又訴說出多年來郁結在內心深處的悲哀和怨恨。
一個年輕的母親，抱著一個剛生下三天的男孩，跳河死去，難道賢慧嗎?可是，為什么她要這么做呢?原來“她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。”周公館的少爺先欺辱，后拋棄，要逼死兩條人命。事實充分揭露了周樸園冷酷、無情的階級本性。
侍萍悲憤地控訴，戳到周樸園的痛處，使他低下頭陷入“苦痛”之中，“汗涔涔地”無言以對。侍萍的遭遇難道不是周樸園造成的嗎?
周樸園為掩蓋他的罪惡行徑，卻以“侍萍跟我們有點親戚”，“我們想把她的墳墓修一修”為遁辭，也被侍萍用“親戚?”“用不著了”所揭穿。其虛偽、自私的本質暴露無遺。
問：當魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么?”“想幫一幫她么?”時，周樸園有什么表現?他的這些表現說明了什么?
分析要點：
1、表現：
“驚愕”──吃驚而發愣。
“忽然立起”──已坐立不安。
“連忙”“不，不，不用。”──害怕與侍萍見面。
“你先下去吧。”──毫無要幫助侍萍的意思。
2、周樸園的這些表現和他在前邊所表現出來的對侍萍的懷念、關心形成了鮮明的對照，其一言一行都暴露出他的資產階級本性。周樸園關心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴。他害怕自己與侍萍的關系再次暴露，害怕別人從這種關系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質，使他身敗名裂。
教師講解過渡。
魯侍萍認清了周樸園的階級本性，“望著周樸園，淚要涌出。”以一件繡著一朵梅花和一個萍字的襯衣，巧妙地亮相;周樸園也認出了眼前這個“下人”就是三十年前被他欺辱和拋棄的侍萍。
面對著侍萍，周樸園又如何表現呢?
讓學生朗讀課文。(從“周樸園不覺地望望柜上的相片”到“可是你──”)
分析要點：
1、態度陡變，“忽然嚴厲地”責問“你來干什么?”言外之意是“你來是不是要敲詐我?”當魯侍萍說“不是我要來的。”周樸園又責問“誰指使你來的?”言外之意是“一定是有人指使你來的，莫非是魯貴叫你來的吧!”侍萍“悲憤”地說“命，不公平的命指使我來的!”周樸園從他的階級本能出發，“冷冷地”說出“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”言外之意是“你認為不公平，找到我這兒來究竟怎么樣呢?”
2、當魯侍萍懷著滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時，周樸園唯恐將事情鬧大，則又極力淡化事態的發展，一再說“你可以冷靜點。”“你靜一靜。把腦子放清醒點。”“這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?”“我看過去的事不必再提了吧。”
3、當魯侍萍說“我要提，我要提，我悶了三十年了!”時，周樸園則又再施他那虛偽的騙局，想再以那“為著紀念你”，“為的是不忘你，彌補我的罪過”等虛假的舊情來軟化侍萍。
4、當魯侍萍識破周樸園的騙局說“這些話請你也不必說了”的時候，周樸園還是怕丑事外露，尤其怕“很不老實的”魯貴知道，而影響他的榮譽、地位。因此又提“我們可以明明白白地談一談。”言外之意是“找出一個雙方面都好的辦法了結這件事情。”
魯貴“他永遠不會知道(這件事)的。”
大海“他不會認你做父親。”
侍萍“我──我──我只要見見我的萍兒。”
周樸園卻想以金錢來平息侍萍對他怨憤，了結他的罪惡。最后決定辭退魯貴和四鳳，“以后魯家的人永遠不許再到周家來。”
小結：周樸園面對被他欺辱的侍萍時的表現，進一步暴露了他冷酷、虛偽、自私的本性。
問：通過這一場戲，你認為魯侍萍是一個怎樣的人呢?
分析要點：
魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受欺辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現了她的骨氣和尊嚴，表達了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒。”表現出她那純潔、崇高的母愛。
對魯侍萍的分析，也可以在分析劇情和周樸園的同時進行。
四、布置作業
1、熟悉課文第二場戲，概述第二場戲的主要內容。
2、找出課文所使用的破折號，并歸納整理出破折號的各種用法。
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