語文九年級談生命教學設計

　　我不知道生命是什么，我只能說生命像什么。下面是小編整理的語文九年級談生命教學設計，大家一起來看看吧。

　　一、情境導入

　　許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢?在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長。

　　大屏幕出示學習目標：

　　學習目標：

　　1.朗讀課文，感悟作者的思想感情。

　　2.品讀優美詞句，認識生命的本質。

　　文章蘊涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調激昂，聲音響亮;讀到感情平靜處要語調深沉。讀文章最后部分要情調高昂，字字蘊含力量。在反復誦讀中，體會生命的本質和規律。

　　同學們回家預習課文了，誰來給大家讀讀下列詞語

　　大屏幕出示：

　　驕奢挾卷掙脫梟鳥蔭庇芳馨云翳

　　指生讀，一起糾正，齊讀兩遍。

　　二、整體感知，理清思路

　　教師范讀，學生思考：

　　作者是如何解說生命的?她對生命的本質有怎樣的認識?

　　(老師讀完，回歸問題，學生簡單交流后回答。)

　　師小結：正如同學所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分，思考這樣兩個問題：見研讀探究“讀一讀”。

　　三、研讀探究

　　讀一讀：

　　1、生命像東流的一江春水，在流動的過程中，他曾有過怎樣的境遇?

　　2、生命像一棵小樹，在生長過程中，他經歷了哪些階段?

　　(分組準備交流。)

　　首先交流第一個問題(略談、詳談)。

　　再讓學生結合實際聯系生命中的不同境遇來談。

　　明確：四個有時候正好是生命中的不同境遇，體現出了生命的不同境遇，體現出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態下，生命都需向前、向前。

　　師：那朗讀時哪個“有時候”應讀得激昂些，哪個讀得舒緩些?

　　(明確后，女生讀舒緩部分，男生讀激昂部分。)

　　學生評價朗讀，師指導后，全班讀其中的一個有時候，進一步體會情感。

　　解決第二個問題，師：誰先來說說自己的認識?

　　指2～3生談。

　　明確：生命如小樹經歷了四季。

　　師：生命也有“四季”，你覺得生命的四季各有怎樣的特點?

　　明確：生命各階段的特點。

　　師進一步引導學生聯系自己的生命來談談。

　　指生讀。

　　師過渡：生命如一江春水在不斷地流動，如一棵小樹在不斷地生長，作者對生命的詮釋不僅生動，而且對生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最后一部分。

　　四、拓展反思(評點式閱讀)

　　師：這段文字有很深刻的啟發教育意義，請同學們找出感受最深刻的語句，反復品讀、揣摩，談談你對生命的認識和感悟

　　(勾勾畫畫，圈點批注，師巡視。)

　　學生各抒己見，教師適時評價，引導分析完、分析透重點語句。

　　(重點是：要記住……來造成一個美麗的黃昏。)

　　師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有更大的指導意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。(2～3分鐘背背)

　　師小結：今天我們跟隨冰心老人一起經歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了：生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境，在順境中我們要感謝生命，在逆境中我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏。

　　(大屏幕打出：愿你生命中有夠多的云翳來造就一個美麗的黃昏。)

　　五、作業

　　仿照冰心老人的寫法“生命像……”寫一篇300字左右的短文，談談你對“生命”的看法。

【語文九年級談生命教學設計】相關文章：

生命生命教學設計（精選10篇）09-07

小學語文優質翠鳥教學設計09-27

初中語文教學設計與反思09-01

小學語文桂林山水教學設計09-13

小學語文伯牙絕弦教學設計07-07

談聲樂有效教學的方法07-07

語文課文《將相和》教學設計06-05

2017年最新小學語文教學設計09-24

語文公開課《將心比心》教學設計06-23

初二語文《馬說》教學設計及反思09-10