《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、培養學生搜集資料和篩選信息的能力;

　　2、感受并理解作者強烈的憂患意識;

　　3、學習對比和引用數據的方法;

　　4、培養科學理性精神和人文情懷。

　　【教學設計】

　　1、引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性;

　　2、課前預習，提出并整理發現的問題;動手查找資料;帶著問題和資料走進教室;

　　3、在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力;透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識;

　　4、結合“研討與練習”：“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?”拓展思維，暢想表達。

　　【教學內容設計】

　　一、課前預習

　　1、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　2、完成“讀一讀，寫一寫”。

　　3、查找并搜集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

　　4、在閱讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。

　　二、課堂教學內容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因

　　1、導入：

　　位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的.羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?

　　2、實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片⑴：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片⑵：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

　　圖片⑶：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊二月四日電)

　　資料投影：“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)

　　3、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　4、投影顯示問題的答案。

　　問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強烈的憂患意識

　　1、找一位學生讀課文的最后三段：

　　(要求讀出感情)

　　2、組織學習思考、回答問題：

　　⑴青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)

　　⑵作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

　　3、討論后出示投影：

　　胡楊林

　　1958年780萬畝現在420萬畝

　　沙漠化

　　過去66%現在84%

　　青海湖

　　50年間下降8.8米，平均每6年下降1米，陸地向湖中延伸10多公里。

　　月牙泉

　　50年代1.1652萬平方米現在5397平方米，水深只剩尺余。

　　討論后明確：作者充滿了憂患意識。

　　4、要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

　　5、學生齊讀。

　　第三板塊：學習作比較的方法

　　1、投影顯示圖表：

　　羅布泊

　　過去：

　　⑴牛馬成群、綠林環繞、河流清澈、生命綠洲。

　　⑵張騫眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。

　　⑶斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。

　　羅布泊

　　現去：

　　⑴一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越此地。

　　⑵綠色長城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

　　2、組織學生討論：

　　⑴作者采用這種對比手法有什么作用?

　　⑵課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

　　3、教師小結第2題。

　　⑴出示投影

　　過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

　　現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

　　⑵明確擬人的修辭手法。

　　⑶強烈的對比效果。

　　⑷再次感受作者強烈的憂患意識。

　　第四板塊：世紀老人的述說

　　1、實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

　　2、暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?”

　　提示：

　　⑴我與羅布泊同齡，共百歲。

　　⑵我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　⑶從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

　　三、課后拓展學習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 2

　　教學目標：

　　知識與技能：積累本文的生字詞；通過對比手法了解羅布泊的過去與現在；學習報告文學的特點及寫法。

　　態度與方法：自主、合作、探究

　　道德情感價值觀：使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

　　教學重點、難點：

　　了解羅布泊消逝的原因。

　　樹立環保意識和可持續發展的觀念。

　　課前準備：

　　調查身邊及各地生態環境遭受破壞或保護較好的情況。

　　計劃課時：一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會浮現出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。（投影羅布泊今日干涸景象）（學生見后會吃驚）我想此刻同學們會很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會沒水呀”！是的，同學們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個答案！（板書課題）

　　二、整體感知：

　　1、檢查預習情況

　　※指名學生朗讀生字詞，并口頭解釋有關詞語。

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

　　戈（gē）壁裸（luǒ）露滄海桑田

　　2、快速閱讀全文，思考以下問題：

　　<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

　　直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的`地方!

　　生動修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

　　三、拓展延伸。

　　說說我們生活周圍環境被破壞的事例，談談你的想法。

　　①向自然環境任意排放廢棄物，污染環境；a、大氣污染b、水質污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害。

　　②不適當地開發利用自然資源，破壞環境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開發利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。

　　四、課堂小結。

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

　　五、布置作業。

　　試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態平衡，盡力拯救已被破壞的環境，防止生態的繼續惡化。

　　板書設計：

　　羅布泊

　　過去：綠洲仙湖

　　消亡的原因：改道四盲

　　今日：沙漠神秘

　　呼吁保護

　　同樣的悲劇：青海湖月牙泉

　　教學反饋

　　學生容易讀懂課文，對課文內容感興趣，但對文章中部分語句的分析、品味不準確。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 3

　　教學目標

　　[知識與技能]

　　1、了解報告文學的文體特征

　　2、學習課文對比、擬人、排比等方法。

　　3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

　　[過程與方法]

　　1、引導學生運用概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養概括要點和語言表達的能力。

　　2、聯系現實，思考關注環境問題，培養分析問題、解決問題的能力。

　　[情感、態度與價值觀]

　　吸取歷史教訓，愛護生態環境，樹立良好的環保意識。

　　教學重點

　　理解課文內容，學習課文對比、擬人、排比等方法。

　　教學難點

　　感受并理解作者強烈的憂患意識

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境導入新課

　　羅布泊，是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊，卻成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，沒有任何飛禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。

　　二、整體感知

　　1、讀一讀題目，看看題目蘊含了什么信息？我們朗讀時應用什么感情？

　　回答，明確：

　　羅布泊，原來是一個非常美麗的仙湖，如今消逝了，變成了一片荒漠。

　　朗讀時充滿痛惜、遺憾之情。

　　2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。

　　選擇其中幾幅圖片，要求用文中語句給它配上解說詞。

　　3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。

　　討論明確：

　　昔：美麗的充滿生機

　　今：荒涼的令人恐怖

　　三、合作探究

　　1、再讀課文，找一找談一談羅布泊消逝的原因

　　討論明確：

　　原因：改道

　　四盲

　　2、多媒體出示示意圖

　　3、看一看悲劇延伸

　　多媒體展示青海湖和月牙泉圖片，直觀感受它們將面臨干涸之勢。

　　4、品味語言

　　引導體味文中所用的對比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數字所產生的效果（憂患意識，震撼人心）

　　5、引導認識本文的文體特點：

　　報告文學（新聞性文學性）

　　四、拓展延伸

　　1、假如將本文改編成課本劇，你將扮演的是湖邊胡楊樹的'精靈，你將向人們訴說什么？

　　討論交流

　　2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲劇已經上演，你還知道哪些類似例子？請談一下你對我們周圍環境（特別是水體）保護的一些看法和建議。

　　五、布置作業

　　如果你是羅布泊的一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢？請將它寫成一段300字的片段。

　　教后反思

　　本課通過多媒體展示的圖片，使學生感受到了作者那強烈的環保意識和憂患意識，從而認識到了維護生態平衡，保護環境的重要性。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 4

　　【設計思想】

　　《義務教育語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”。本課作為自讀課，更應還課堂于學生，但這并意味著放縱學生自讀，而應該是在老師的指導下，讓學生的自主合作學習更加有效。同時課標中還指出“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”。那么本文作為一篇介紹羅布泊變遷的報告文學，具有新聞與說明性文章的特點，把握文章的基本觀點，獲取主要信息應該成為教學的重點。

　　【教材分析】

　　一、地位和作用：

　　本課是人教版初中《語文》教材八年級（下）第三單元第十二課。本單元側重以不同的形式來表達人們對生存環境的憂慮與思考。重在通過理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識。科學文藝作品既不同于一般文學作品，也有別于采用理論論述、邏輯推理等抽象概括方法介紹知識的科普讀物，而是科學與文藝的有機結合。從內容角度來看，重在了解相關的科學知識，從體裁特點角度來看，可以讓學生感受文學藝術的感染力，提升語言能力。

　　二、文本簡析：

　　本文是人教版初中《語文》教材中少有的一篇報告文學，借此課可以讓學生了解報告文學的特點，讓學生感受報告文學較之一般科普讀物在語言方面的感染力。因此，學習這篇文章不僅要培養學生篩選信息的能力，讓學生能從文本獲取相關的知識，樹立環保意識，還要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

　　【學情分析】

　　初二學生的表現欲望不如初一了，但他們的合作意識更強了，所以教師要利用這一變化，多采取小組合作的形式激發他們的參與意識。同時，初二的學生在知識的探究上已有一定的主動意識，教師要注重引導來培養他們的探究能力。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　（一）感知課文題目獲取有效信息，并通過理清文章思路，確定內容要點的區域，學會抓關鍵詞句及整合概括獲取文章的主要信息。

　　（二）品讀文章富有形象性及抒情性的語言，了解報告文學這一文學樣式的特點。

　　二、過程與方法：

　　（一）通過記者采訪，現場連線的情境模擬來展示、交流自學成果，訓練口頭表達能力，并探究出篩選信息的'方法。

　　（二）通過圖文比較、朗讀等形式來了解報告文學這一文學樣式的特點。

　　三、情感態度與價值觀：

　　思考人類對自己賴于生存的環境的破壞，樹立環保意識，能馬上從身邊事開始環保行動。

　　【重點難點】

　　教學重點：學會在豐富的文字材料中獲取主要信息，口頭表達時能完整準確、突出要點。

　　教學難點：在圖文比較及朗讀中對報告文學這一文體特點能有比較明晰的了解。

　　【教學方法】

　　一、教法：

　　（一）情境教學法：激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知器官，增強教學效果。

　　（二）誦讀法：不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受報告文學在語言上的形象具體，富有情感這一特點。

　　二、學法

　　（一）批注法：在閱讀過程中，圈點勾畫，心有所思，腦有所動。在主動的思維和情感活動中進行探究式學習，培養良好的閱讀習慣。

　　（二）合作探究法：訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維

　　【教學手段】

　　采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　【課時安排】

　　一課時（45分鐘）

　　【課型】

　　新授課

　　【教學過程】

　　教學步驟時間安排教師活動（含教學內容）學生活動設計意圖

　　（一）圖片導入

　　約1分鐘：教師屏顯羅布泊衛星云圖，提問學生：從形狀上來看圖片的主體像什么？這是一個被稱作“地球之耳”的地方。圖片顏色以黃色為主，它最有可能是地表上的什么地形地貌？教師簡介羅布泊，設疑帶學生進入本文《羅布泊，消逝的仙湖》的學習。

　　觀察圖片，初步了解羅布泊。

　　1、初步了解羅布泊。

　　2、導出本課的學習。

　　（二）題目感知

　　約4分鐘：

　　1、初讀題目，你從題目《羅布泊，消逝的仙湖》中獲取了什么信息？

　　2、再讀題目，這個題目會激發起你哪些疑問？朗讀題目，交流所獲取的信息；

　　再讀題目，表達激起的疑問。調動學生思考，從有限材料中獲取有效信息。

　　（三）走入文本

　　約4分鐘

　　要求學生：在預習的基礎上，用圈點批注法快速閱讀文本，篩選出有效信息。

　　快速閱讀課文，圈點批注文本，理清文章內容。

　　帶著問題進一步感知文本，并為下一環節做好準備。

　　（四）演繹文本

　　約20分鐘：

　　1、教師設定情境：假設你是某電視臺特派記者，正隨吳崗博士一行人到羅布泊實地考察，你們聘請了羅布泊百歲老人作為向導……

　　要求：

　　（1）記者：緊扣文本，分別設計采訪老人和吳博士的問題。

　　（2）受訪者：須從文本中篩選有效信息作簡要陳述。

　　（3）記者：將受訪者的回答用關鍵詞進一步概括連線給主播。

　　2、選取兩組學生的成果進行情境展示，要求學生從語言表達，采訪問題設置及回答的準確性等方面評點兩組同學的展示成果。

　　3、教師出示文章脈絡，進一步評點學生活動情況，引導學生如何從文本中獲取主要信息。

　　全文脈絡：今日羅布泊之神秘、荒涼

　　→往昔羅布泊之美麗景象

　　→羅布泊消亡的原因

　　→實地考察羅布泊的現狀

　　→青海湖、月牙泉的頹勢

　　→發出拯救的呼聲

　　方法概括：理清思路、確定區域、

　　抓關鍵詞句、整合概括

　　小組合作：角色安排，根據文章內容及學前活動指導，設置采訪問題及答案，提煉關鍵詞句。

　　模擬展示

　　學生評點，在老師引導下探究出篩選信息的方法并筆記。情境設定意在激發學生的學習興趣。

　　小組合作能充分調動學生的參與意識，起到生教生的目的。

　　展示得于充分訓練學生表達能力，并從中反饋自學情況。

　　師生評點小組活動情況，水到渠成地引出篩選信息的方法。

　　（五）品讀文本

　　約8分鐘：

　　1、要求學生談談對本文語言的發現，幻燈出示文中富含數據的語段，引出真實性。

　　2、教師幻燈展示能體現羅布泊今昔景象的圖片，要求學生用文中的句子為圖片注解，引出形象性。

　　3、要求學生有感情地朗讀所選的句子，感知報告文學在語言方面抒情性的特點。

　　4、報告文學：是以文學手法反映現實生活中真人真事的一種文體。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點是要求藝術加工，講究形象性，抒情性。

　　5、再讀題目：你會讀出怎樣的感情？

　　痛惜、遺憾！談對語言的初步感知。

　　直觀欣賞羅布泊今昔景觀，感受用畫面展現的震撼效果；

　　深情朗讀語句，感受文學語言的表達魅力；

　　了解報告文學，感知作者選擇最合適的文體來表達自己的觀點；

　　再次朗讀，升華情感。

　　對于報告文學，采用對比的教法，將其與圖片、朗讀等形式比較，感知此種文體的文學特點，化難為易；

　　扣開始的題目朗讀，步步升華。

　　（六）知行統一

　　約7分鐘播放《救救地球》之歌，

　　要求：

　　聆聽《救救地球》之歌，請為我們身邊的環保寫幾條有感染力的宣傳標語吧！

　　知行統一，為環保獻力。

　　進行語言表達的當堂訓練，展示。

　　播放音樂為松弛課堂節奏，同時進行拓展延伸環節；

　　（七）課外延讀

　　約1分鐘

　　1、請你概括北海幾次變化后的城市特點并分析其變化的原因。

　　2、從文中舉出體現報告文學形象性與抒情性特點的例子。

　　學生課后完成

　　圍繞環保主題，進行相關語文能力培養。

　　板書設計：

　　神秘改道

　　羅布泊，消逝的仙湖綠洲

　　荒漠四盲

　　◆◆

　　篩選信息報告文學

　　思路真實

　　區域形象

　　詞句抒情

　　整合

　　評論

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 5

　　一、教學依據

　　本課為人教實驗版八年級語文下第12課教學篇目，位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環境為主題，都是科學文藝作品。

　　二、教學理念

　　《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報告文學，表達了作者對生存環境的憂慮，這正是新課程“樹立大語文教育觀，在語文教學中，對學生進行人文教育，提高人文素養”的新理念的體現。

　　在教學中，通過圖片導入，強烈調動起學生的情感，激起學生的憂患意識。同時，引導“自主、合作、探究”學習方式的構建，突破教學重難點，激發學生的生態意識、環保意識。

　　三、教學目標

　　〈知識與能力〉

　　1、積累詞語，掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學會運用。

　　2、了解報告文學的文體特征。

　　3、羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識

　　4、培養學生搜集資料、篩選信息、概括要點和語言表達的能力。

　　〈過程與方法〉

　　1、資料展示，增強對課文的感性認識。

　　2、合作探究，理清行文思路，整體把握課文內容，理解造成生態環境破壞的原因

　　3、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

　　4、運用課文的理念，聯系實際，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問提的能力。

　　〈情感態度和價值觀〉

　　1、培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識。

　　2、培養科學理性精神和人文情懷，增強社會責任感。

　　四、教學重點

　　1、學習對比和引用數據的方法，了解羅布泊的過去和現在，歸納變化原因。

　　2、理解造成生態環境破壞的原因，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　五、教學難點

　　1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成羅布泊消失的深層原因，總結教訓。

　　六、教學準備

　　1、搜集有關羅布泊的圖片、資料。如“西北地區地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風光圖”

　　2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學課件。

　　3、組織學生預習，參加課堂活動

　　七、設計思路：

　　我首先用簡潔語言概括有關羅布泊的歷史，然后出示現在羅布泊的圖片，引起學生的好奇心，并激發了學生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現在又變成了什么樣子？變化的`原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態環境被破壞的原因什么？全文表達作者怎樣的感情？等等。再此基礎上，引領學生認真朗讀，整體感知課文內容，學生通過朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環境、河流清澈。而現在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學生理解作者強烈的憂患意識，樹立環保意識和可持續發展的觀念。最后我通過充當世紀老人，品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識；通過找出周圍環境遭到破壞的事例，寫宣傳標語增強學生環保意識。最后布置的作業也是圍繞環保問題來設計的。

　　八、教學過程

　　〈一〉、導語設計

　　曾經有一個地方很今人向往，那里綠林環繞、河水清澈、牛馬成群，好似“世外桃源”，“人間奇景”；而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇？今天我們一同走進羅崗的<<羅布泊，>>尋找答案。〈二〉、資料展示

　　實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　多媒體展示教師搜集有關羅布泊過去和現在的圖片，增強對羅布泊的感性認識。

　　〈三〉、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，整體感知。

　　2、檢查預習

　　（1）給下列加橫線字注音。

　　蕭瑟和煦干涸吞噬

　　裸露戈壁灘無垠邊緣

　　（2）理解詞語并運用（自選語境說話）。

　　蕭瑟：風吹樹木的聲音，形容冷落、凄涼。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　滄海桑田：比喻世事變化很大

　　3、學生速讀課文，解讀標題

　　你能說說標題給我們提供了哪些必要的信息呢？

　　標題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本來是很美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

　　針對問題你能提出哪些問題？

　　學生自由發言

　　4、學生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。

　　學生回答，教師明確。

　　（1）今日的羅布泊是怎樣一個地方？

　　一片死寂的荒漠，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的戈壁灘。

　　請同學們欣賞一組圖片。

　　（2）過去的羅布泊又是怎樣一個地方？

　　廣闊、充滿生機的綠洲，有著美麗的仙湖，牛馬成群。

　　再請同學們欣賞一組圖片。

　　師：羅布泊今昔對比，令人痛惜。

　　（3）羅布泊為什么會有這樣的變化？

　　①20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱水；

　　②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。

　　〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點

　　學生齊讀12、13自然段

　　教師提問，學生合作研討：

　　1、造成羅布泊消失的深層原因是什么？應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？

　　學生明確，教師補充、明確。

　　“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規律，不懂得生態平衡。

　　應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？

　　我們開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，發展經濟同時要加強生態環境建設、

　　2、羅布泊的消逝造成什么嚴重后果呢？請同學朗讀15——24段，其他同學從課文中劃出相關語句。

　　①胡楊林死亡，綠色長城消逝，土地沙漠化嚴重。

　　②羅布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。

　　師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態環境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠擴張。悲劇又何曾僅發生在羅布泊的身上，我們全體同學一起來朗讀課文最后三段，看看作者還寫了哪些悲劇？

　　（生齊讀）明確：

　　青海湖水面下降

　　月牙泉瀕臨干涸

　　3、全文表達了作者怎樣的感情？

　　對羅布泊消失的痛惜之情。

　　作者強烈呼吁：拯救生態環境。

　　4、悲劇的制造者是誰？

　　5、環境時時刻刻都在惡化，在我們的周圍，這樣的悲劇還在不斷地上演，你能舉出幾個事例嗎？（拓展學習）

　　學生自由發言

　　教師總結：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后重點說明羅布泊消失的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙湖的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。

　　〈五〉、品讀課文，揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性。

　　教師提示：是一篇報告文學，兼有文學和新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。請同學自由選擇句子，用自己喜歡的方式朗讀并體會獨特的表達效果。

　　學生自主品讀，小組合作，匯報學習成果：

　　1、體味真實性

　　文章敘述事實，列舉數據真實可靠。

　　如：《漢書·西域傳》記載了……

　　2、感受形象性

　　具體表現在對比、擬人、排比手法的運用

　　（1）對比手法

　　集中體現在三、四自然段，作者對比羅布泊的今昔，將兩種景象作了鮮明而具體的描寫，顯示巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產生了震撼人心的藝術力量。

　　（2）擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎不令人感情激蕩，為人類自身盲目盲目破壞生態環境而痛惜不已，如換成陳述句效果就差多了。

　　（3）排比手法

　　“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　3、抒情性

　　理解作者強烈的憂患意識

　　體會下列句子的思想情感。

　　（1）此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。

　　（2）這出悲劇的制造者又是人！

　　（3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

　　學生仔細體會品析語句，體會其中強烈的思想感情。

　　〈六〉、探究活動。提問：

　　1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

　　2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

　　二選一

　　學生討論交流，明確：

　　師點撥

　　（1）我與羅布泊同齡，共百歲。

　　（2）我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　（3）從出生～20歲（從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。）

　　從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）

　　從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）

　　3、記得有一則公益廣告：請節約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請同學們拿起筆為環保寫一條宣傳標語，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。

　　〈七〉、課堂小結

　　同學們說的多好啊！地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青，綠水常流，愿美麗永存。

　　〈九〉、布置作業

　　今天這節課咱們同學表現的都不錯，課后請同學們完成兩項作業。第一項是無形作業，請同學們從自身做起，開展環保活動。這也是我們一生都需要完成的作業。第二項作業是書面作業：試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

　　板書設計

　　現在：荒漠消逝

　　過去：綠洲仙湖拯救生態環境

　　原因：改道四盲

　　悲劇：青海湖月牙泉

　　九、教學反思

　　在教學中，圖片的播放強烈的激發了學生的環保意識，為課文的學習營造了良好氣氛。最后的拓展學習，學生發言較積極，說出了自己的所見所聞，效果良好。但是教師的引領還欠缺，希望大家能予以幫助和指導。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 6

　　教學目標

　　1、知識和能力：了解報告文學的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。

　　2、過程和方法：整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力，學習對比和引用數據的方法。

　　3、情感態度和價值觀：培養科學理性精神和人文情懷

　　教學重點、難點

　　1、了解本文敘述事實，列舉數據的方法。

　　2、了解羅布泊的這去和現在，并歸納變化原因。

　　3、探究生態環境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。

　　教學設想

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態自然”的角度思考人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的.憂患意識，樹立正確的生態意識。培養科學理性精神和人文情懷。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：啟發式

　　課時安排：課前安排預習，一課時。

　　教學過程：

　　一、課堂導入

　　師：今天，我們一起來學習吳剛的一篇文章：〈〈羅布泊，消逝的仙湖》。（師多媒出示課題）

　　師：同學們看一下標題，看看<泊>的偏旁，與水有關，泊是什么意思，你能從中品出哪些信息呢？（學生思考，舉手回答）

　　二、感知課文

　　1、出示課件圖片：羅布泊的現在和過去（5張）

　　教師每出示一張作解說（學生通過圖片感知課文，突出重點）

　　2、問：過去美麗的羅布泊，為什么變成現在一滴水都沒有的羅布泊呢？（過渡，引出課文感知）

　　1）出示課件圖片：字音（學生認讀）

　　2）學生用喜歡的方式認讀課文（培養個性）

　　3）出示現在的羅布泊圖片，用課本的文段和關鍵鍵詞解說并模擬用歡娛的口吻讀。

　　4）出示過去的羅布泊圖片，用課本的文段和關鍵鍵詞解說并模擬用痛苦沉重的口吻讀。

　　重點句：“站在——痛苦與無奈”對比過去的羅布泊講解，注意修辭運用，得出現在的羅布泊的痛苦。

　　5）問題：是誰將美麗的羅布泊，變成現在一滴水都沒有的羅布泊？（人）為什么？“改道”“四盲”

　　6）盲目是什么意思？（引可持續發展觀點）四盲比著什么？為什么叫吸水鬼？（“指出了羅布泊消亡的原因，又譴責了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強了作者的這種感情）巨大“從哪些數據來體現？危害性破壞性之大，體現在哪兒？同樣的悲劇還有哪些？作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化，因而作者發出強烈的呼吁：救救——

　　7）小結：通過現狀，告訴我們要有可持續性發展，文章的結構告訴我們要有強烈的憂患意識，環保意識。

　　3、探究寫法

　　問：文章告訴我們要有強烈的憂患意識，環保意識，那么就可以把過去的羅布泊去掉，行嗎？（不能，將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢跌宕，產生震撼人心的力量。）

　　三、探究活動

　　2、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

　　學生討論交流，教師明確：

　　我的成長史見證了進百年羅布泊的坎坷史。

　　從出生～20歲（從斯文赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。）

　　從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）

　　從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，我要回報羅布泊。）

　　設計說明：本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想像的訓練。

　　四、總結

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境，保護地球，保護地球就是保護我們的家園，讓我們共同愛護我們共有的家園，相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 7

　　學習內容：

　　人教版八年級下冊第三單元第二課。

　　課文解讀：

　　全文以強烈的呼聲警醒世人，思路明晰的傾訴了作者生態意識、環保意識與可持續發展意識并重的科學理念：首先由今日羅布泊令人恐懼的荒漠景象，上溯到歷史上美麗富饒的仙境；然后在令人痛惜的今昔對比基礎上分析了羅布泊消亡的復雜緣故，接著以親眼所見的角度具體展示了眼前羅布泊的悲劇景象；進而由點到面，聯想到青海湖、月牙泉等地方面臨干涸的頹勢，篇末情不自禁的發出拯救生態環境的強烈呼吁。

　　作為一篇具有強烈環保憂患意識的報告文學，本文既追求新聞的真實性，又講究文學的形象性和抒情性。前者體現于引用資料的確鑿可靠（如7—11段中引用古今中外的三種典籍記載多方論證，旁征博引）、實地考察的情景再現（如15—24段對塔里木河和羅布泊邊緣的現場所見）和調查研究的科學深入（如10—13段對羅布泊消亡原因的合理分析）；后者則有賴于栩栩如生的形象描寫（如7、8段中借助張騫和斯文赫定的視角對羅布泊美麗景象的再現）、運用擬人比喻等修辭手法的傳神描繪（如20、22段對枯死的胡楊林和羅布泊荒涼情景的重現刻畫）、包含痛惜之情的直抒胸臆（如24、25段目睹環境慘遭破壞后的深深痛惜）。因此，無論從羅布泊今昔天壤之別的變化，還是修辭手法、抒情方式的運用來看，本文都具有震撼人心的感染力，讀來令人感觸頗深。

　　教學設想：

　　本文力求“牽一發而動全身”——由文題的解讀入手，按“寫了什么”、“為什么寫”、“怎么寫的”的思路由表及里地深入文本，探究文意，品味語言。教學步驟基本按“導——讀——說——感——鑒——移”的思路進行，堅持把閱讀的權利交給學生，以此來培養學生自主學習、合作探究的習慣，逐漸掌握現代文閱讀的規律。

　　由于學生缺乏對羅布泊等地的實地現場感受，難以形成直觀深切的震撼感，所以需要輔以運用信息技術制作包含大量圖片的課件，同時還能增強課堂的容量，使教學流程緊湊有序。

　　學習目標：

　　1．能流暢地朗讀課文，積累幾個常用的詞語；

　　2．能簡要復述羅布泊的現狀、原貌和消亡原因；

　　3．鑒賞本文真實性、形象性和抒情性兼具的特點；

　　4．能切實理解作者生態意識、環保意識與可持續發展意識并重的科學理念，感受作者的強烈的憂患意識。

　　課前準備：

　　1．教師準備：鉆研文本，搜集作者和羅布泊、青海湖、月牙泉等環境受人為破壞的圖片和文字資料，充分估計學生學習本文可能遇到的困難，編寫旨在幫助學生順利學習課文的學習設計，制作課件；

　　2．學生準備：因課文較長，課前需充分朗讀課文，查字典詞典解決疑難字詞，仍有疑問的留在課堂上解決；查找羅布泊、青海湖、月牙泉等環境受人為破壞的資料，初步了解作者；完成預習提綱。

　　教具準備

　　實物投影儀、電腦教學平臺。

　　預習要點

　　1．朗讀課文至少三遍，查字典詞典解決疑難字詞，課堂抽查；

　　2．從課文中找出具體語句說明：

　　（1）羅布泊為什么曾經被稱作“仙湖”？

　　（2）它的現狀又是怎樣的？

　　（3）羅布泊消亡的原因是什么？

　　3．查找羅布泊、青海湖、月牙泉等環境受人為破壞的資料，準備課上交流。

　　4．你在朗讀過程中有什么不明白的？請搜集好后準備在課上請教別人。

　　學習過程：

　　步驟學生活動教師活動

　　導入結合地理知識，感受羅布泊的現狀的荒涼、恐怖，醞釀情緒，調動學習內驅力。1．利用投影儀展示中國地圖，讓學生找到羅布泊的地理位置，獲得直觀印象。

　　2．PPT。課件展示羅布泊現狀實況圖片以增強現實感。

　　3．解題，形成對全文初步的整體印象。

　　正確

　　朗讀

　　1．在老師幫助下積累詞語并運用；

　　2．在老師提示下正確朗讀課文。

　　3．利用大屏幕檢查預習，積累詞語；

　　4．指導學生正確朗讀課文。

　　清楚

　　表達先在草稿本上寫下答案，再清楚的表述，與其他同學交流。利用大屏幕展示今昔羅布泊的圖片對比，解決“寫了什么”的問題：請學生用簡明的語言敘述羅布泊的現狀、歷史和消亡原因。

　　談真實感受切實理解作者生態意識、環保意識與可持續發展意識并重的科學理念，感受作者的強烈的'憂患意識。解決“為什么寫”的問題：請學生談自己讀了本文的感受，揣摩作者寫作的意圖。

　　展示月牙泉、青海湖圖片，啟發思考。

　　欣賞語言表達結合原文深入分析，揣摩本文作為報告文學的特點。

　　1．古今中外史書游記的三項描述；

　　2．將20段改為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果有什么不同？

　　3．羅布泊消亡的原因有哪些？

　　4．將7、8段改為“據史書記載，鑼布泊水域遼闊，周圍萬頃綠地”如何？

　　5．找出修辭手法并揣摩表達效果。

　　6．結合課后第二題分析體會本課強烈的憂患意識。

　　解決“怎么寫的”這個問題：引導學生緊扣文本分析本文的真實性、形象性和抒情性，可采用“增、刪、調換”的語感分析法進行。具體如下：

　　1．引用資料的確鑿可靠（7—11段）；

　　2．實地考察的情景再現（15—24段）；

　　3．調查研究的科學深入（10—13段）；

　　4．栩栩如生的形象描寫（7、8段）；

　　5．運用擬人比喻等修辭手法的傳神描繪（20、22段）；

　　6．包含痛惜之情的直抒胸臆（24、25段）。

　　為提高閱讀效率，可將重要語句擷選用大屏幕顯示。

　　擴展

　　閱讀多向交流類似羅布泊環境受人為破壞的資料，增強生態保護的憂慮感、緊迫感和責任感，牢固樹立可持續發展的意識。

　　先讓學生利用電腦教學平臺，交流搜集的其他地方受人為破壞的資料，結合西部開發等現實增強保護環境的責任感。

　　拓展資料：學生充分交流后，大屏幕展示鏈接：“中國環境現狀”相關資料。

　　質疑問難提出仍未理解的問題，請老師和同學解答；或提出自己對老師講解的異議，并陳述理由；或講述自己對文章的獨到見解，啟發他人……先請其他學生自行解決，確實有困難的老師提示啟發，或留待課外解決。

　　作業設計結合課文的內容，大膽想象和聯想，自由發揮，言之成理即可。

　　1．利用大屏幕展示塔里木河流域地形圖，討論：假如你是當年新疆建設兵團司令，你怎么規劃塔里木河流域的開發？

　　2．閱讀教師利用大屏幕展示的“羅布泊的最新消息”資料，以《羅布泊的明天》為題，寫一段400字左右的文字。

　　3．3月22日是“世界水日”，請寫一條宣傳標語，再全班交流。

　　附：

　　1．板書設計。

　　羅布泊（今）沙漠神秘

　　消逝的（？）改道+ “四盲”點——青海湖、月牙泉…面

　　仙湖（昔）綠洲仙湖

　　2．參考資料：

　　（1）字詞積累。

　　掌握、識記：蕭瑟和煦干涸吞噬裸露繁衍滄海桑田渾然一體

　　認讀、了解：咫尺泵站庇護棲息戈壁灘

　　（2）中國環境現狀。

　　①我國沙漠與沙漠化土地面積。

　　我國有八大沙漠，總面積約為52萬平方公里。其中塔克拉瑪干沙漠面積為33。76萬平方公里，我國第一，世界第二。

　　②我國水資源情況。

　　我國是一個干旱、缺水嚴重的國家。我們的淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6%，但人均只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4、美國的1/5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。

　　③我國森林資源情況。

　　我國現有森林面積1。34億公頃，占世界森林面積的3%。森林覆蓋率僅為16。55%，人均森林面積0。11公頃（1。65畝），相當于世界人均的18%，位居世界第120位。芬蘭的森林覆蓋率為69%，人均60畝。

　　長江流域12個省的森林面積在50年內減少了30%—40%，上游荒山荒坡地面積達到1。7億畝，占土地總面積的11。3%。

　　④我國水土流失情況。

　　中國是世界上水土流失最為嚴重的國家之一！我國人均耕地不到世界人均水平的40%。

　　根據我國水利部2000年開展的第二次土壤侵蝕遙感普查，全國現有水土流失面積356萬平方公里，超過國土面積的1/3，約占國土面積的38%。

　　近五十年來，我國因水土流失毀掉的耕地達5000多萬畝，平均每年約100萬畝。

　　東北黑土區每年流失掉的黑土近2億立方米。按照目前的流失速度，再過50年黑土層基本流失。東北黑土區將變成第二個黃土高原。

　　⑤生態環境惡化的危害。

　　日益惡化的生態環境，給我國經濟和社會帶來極大危害。一是加劇貧困程度。目前，全國農村貧困人口90%以上生活在生態環境比較惡劣的地區。惡劣的生態環境是當地群眾貧困的主要根源。二是加劇經濟和社會發展的壓力。我國人多地少，土地后備資源匱乏，如果不能有效地控制水土流失和土地荒漠化，將嚴重影響我國的可持續發展。三是加劇自然災害的發生。

　　（3）羅布泊的最新消息。

　　①牙洲最大的硫酸鉀肥生產基地20xx年4月25日在新疆羅布泊開建，總投資約40億元，建成后可年產硫酸鉀肥120萬噸，將有效緩解我國鉀肥嚴重短缺的現狀。羅布泊鹽湖是我國近年來探明的最大鹵水礦床，以此礦床為依托，該項目的建設不僅將增加我國鉀肥的有效供給，還可減少國際貿易的風險。

　　目前中國硫酸鉀年生產能力僅150萬噸，且多為轉化產品，生產成本較高。而該項目利用羅布泊天然鹵水生產，成本大幅降低，使我國成為世界上能直接利用鹽湖鹵水生產硫酸鉀的少數幾個國家之一。 ——《中國化工報》20xx年4月24日

　　②塔里木河下游科考隊20xx年1月繼續向羅布泊中心地區推進時，意外地發現一處咸水泉。大量的考察資料顯示，羅布泊在二三十年前已經完全干涸，新發現的咸水泉正在使荒涼寒冷的羅布泊閃現出一線生機。

　　科考隊又發現了世界珍稀物種野駱駝、飛奔的黃羊和其他動物的蹤跡，顯然，它們已經為自己選擇了滿意的棲息地。 ——《北京晚報》 20xx年1月12日

　　教學反思

　　在語文教學中運用信息技術的做法，長期以來一直遭受非議，有人認為直觀的圖片聲音信息影響了學生思維的深入，有人覺得程式化過強的操作流程限制了教學步驟，還有人批判預先設置的教學課件導致了教學過程的僵化……我認為以上所述并非信息技術手段本身的問題，只要選用恰當，信息技術對語文教學的促進作用顯而易見。

　　本教學設計是為20xx年全省研討課而作。在教學過程中，“導入”環節要求學生查找羅布泊的方位令學生興味盎然，羅布泊今昔圖片的對比使學生驚嘆詫異；“談真實感受”環節月牙泉、青海湖圖片讓學生思維由點及面，“中國環境現狀”資料的鏈接補充讓學生深入一層明確了環境保護的刻不容緩；“作業設計”環節“羅布泊的最新消息”的下載，更增強了學生科學環保的信心。整個設計因為信息技術的滲透，過程簡潔而內容豐富，資料充實而主題明確。聽課學生一直注意力集中，與會代表不時頷首贊許。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 8

　　教學目標

　　1、了解報告文學的文體特點。

　　2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

　　3、聯系現實，思考環境問題，培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　教學重點

　　1、了解羅布泊過去和現在，歸納羅布泊變化的原因。

　　2、了解環境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發中應吸取哪些教訓。

　　教學難點

　　真正理解作者強烈的憂患意識。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　以歌曲《天堂》導入，回味歌聲中的境界：藍藍的天空，綠綠的草原，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬，還有那美麗的姑娘......這的確是天堂，可是大家也許還不知道，在地球上，這樣一個個美如天堂的地方正以驚人的速度消失，其中一個典型的例子就是羅布泊。

　　二、解析標題

　　仔細品讀標題，你能從標題中讀出什么？為什么作者用了“消逝”而不用“消失”呢？該用怎樣的感情來讀？

　　三、初讀課文整體感知

　　1、理清字詞

　　2、速讀課文，思考以下幾個問題：

　　（1）羅布泊過去是怎樣的？（女生完成）

　　（2）現在的羅布泊又是怎樣的？

　　（3）找出羅布泊消逝的主要原因。

　　（4）全文表達了作者怎樣的感情和愿望？

　　明確：

　　（1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

　　（2）現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

　　（3）羅布泊消逝的原因一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。關鍵詞是“改道”“四盲”。

　　（4）對仙湖消逝的痛惜之情，作者的強烈愿望：拯救生態環境。

　　3、結合課文，聯系現實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態惡化的例子。

　　四、細讀課文文學賞析

　　1、曾經美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲，面對如此巨大的變化，作者是一種怎樣的感情？請快速閱讀課文，勾畫和批注表達作者情感的句子。

　　2、閱讀注釋一，這篇文章的體裁是什么呢？那報告文學的特點是什么？

　　本文體裁是報告文學，它兼有新聞和文學的兩種特點。新聞要求真實性，文學要求形象性，抒情性。

　　五、拓展延伸撫昔思今

　　從羅布泊消失的原因中，我們應吸取教訓是開發要克服盲目性，而現在我們的家鄉平潭正處于開發中，大家就平潭的建設對生態環境有何擔憂與提議呢？

　　六、結束語

　　地球是我們人類共有的'家園，家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學們，我們的雙手是用來創造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現在就行動起來，保護生態，愛我家園，不要讓我們人類的眼淚成為地球上的最后一滴淚！

　　七、作業布置

　　1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

　　2、每小組辦一份環保小報，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。（重點）

　　2、體會作者強烈的情感，探究主旨。（難點）

　　教學過程

　　一、導入新課，出示教學目標。

　　師：今天我們一起學習課文：《羅布泊，消逝的仙湖》，齊讀課題，

　　師：讀了題目后，你想了解哪些問題？

　　生：說問題，教師歸納并順勢得出本堂課的兩個教學目標

　　二、今昔羅布泊

　　師：羅布泊曾經為什么被稱作仙湖？它現在是什么樣子。請同學們跳讀課文要求：

　　用文中的語言，以第一人稱的形式，介紹過去的羅布泊或者現在的羅布泊。（提示：每位同學任選一種）（屏顯）

　　師小結：昔日的羅布泊，一個仙湖、一片綠洲。今日的羅布泊，一片沙漠，一派神秘。（板書）——對比

　　師：通過對比，形成強烈的反差，令人深思。接下來，讓我們通過一組圖片來感受羅布泊的滄桑巨變。（從視覺上進一步強化）

　　生：欣賞圖片。

　　師：我們從視覺上直觀感受了羅布泊的變遷，讓我們用朗誦的形式再次感受。（師生分角色共同朗讀）

　　（師）在那遙遠的過去，羅布泊

　　（女）牛馬成群、綠林環繞、河流清澈。

　　（男）碧波蕩漾、胡楊叢生、林木茁壯。

　　（女）遍地的綠色，金黃的麥浪。

　　（男）野鴨在湖面玩耍，（女）魚鷗和小鳥歡娛地歌唱。

　　（合）真是生命綠洲，（合）更是人間仙湖。

　　（師）如今的羅布泊（女）不見寸草、不見飛鳥、

　　（男）不見溪流、一片荒漠、（合）荒涼蕭瑟、神秘恐怖。

　　三、悲劇誰之過

　　1、探究羅布泊消逝的原因

　　師：眼見一個美麗、充滿生機的生命綠洲，變成一片死寂的荒漠，我們在哀傷、惋惜之余，是不是應該掩卷深思，究竟是什么原因？請大家精讀課文10—13段，說一說羅布泊消逝的原因是什么？

　　1、生：閱讀歸納，尋找原因。

　　2、師：歸納概括學生答案，補充盲目的解釋。

　　明確：改道、“四盲”（板書）（盲目：目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益；只顧本地區利益，不顧整體利益）

　　四、體會作者的思想感情

　　1、師：面對人為地消逝的羅布泊，你從文中感受到作者什么樣的情感？品讀課文20—28段，結合文中具體語句分析。（四人小組合作）

　　例1：“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

　　（作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。）

　　例2“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

　　（擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情，羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心！）

　　例3“這出悲劇的制造者又是人”

　　此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。

　　例4：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方”。

　　（連用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發出了拯救生態環境的呼聲，表達了強烈的'環保意識、憂患意識，振聾發聵。）

　　例5：“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們：的心，使我們個個心情沉重。”

　　（擬人手法，“寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達，強化了生態被破壞的悲劇。）

　　五、我們怎么做

　　師：魯迅先生曾經說過“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”越美的東西被毀滅，悲劇性就越強。為了不讓類似的悲劇發生，我們應該怎么做？

　　課文結尾，作者呼吁救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。請大家說一說怎么救？（可以小組討論）

　　師總結主旨：開發要克服盲目性，要尊重自然規律，要有生態意識和環保意識。

　　結束語：今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。羅布泊，如夢如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一顆將要隕落的明珠。請看看我們自己的雙手，是創造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我想，此時同學心中早已有了答案。我們有理由相信：（天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……）師生齊讀括號句。

　　六、作業布置

　　完成研討與練習三。

　　羅布泊

　　板書：昔日：仙湖綠洲對比

　　今日：沙漠神秘

　　原因：改道四盲肖曉紅

　　《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 10

　　教學目標：

　　1.了解羅布泊的地理位置、自然環境和歷史文化背景；

　　2.了解羅布泊的生態環境和保護現狀；

　　3.了解羅布泊的文化遺產和人文景觀；

　　4.培養學生的環保意識和文化素養。

　　教學內容：

　　1.羅布泊的地理位置、自然環境和歷史文化背景；

　　2.羅布泊的生態環境和保護現狀；

　　3.羅布泊的文化遺產和人文景觀；

　　4.羅布泊的消逝的仙湖。

　　教學方法：

　　1.講授；

　　2.圖片展示；

　　3.視頻觀看；

　　4.小組討論。

　　教學過程：

　　第一課時：羅布泊的.地理位置、自然環境和歷史文化背景

　　1.引入：通過圖片展示羅布泊的美景，引起學生的興趣。

　　2.講授：講解羅布泊的地理位置、自然環境和歷史文化背景。

　　3.小組討論：分成小組，讓學生自由討論羅布泊的地理位置、自然環境和歷史文化背景，然后進行展示和總結。

　　第二課時：羅布泊的生態環境和保護現狀

　　1.引入：通過視頻展示羅布泊的生態環境和保護現狀，引起學生的關注。

　　2.講授：講解羅布泊的生態環境和保護現狀。

　　3.小組討論：分成小組，讓學生自由討論羅布泊的生態環境和保護現狀，然后進行展示和總結。

　　第三課時：羅布泊的文化遺產和人文景觀

　　1.引入：通過圖片展示羅布泊的文化遺產和人文景觀，引起學生的興趣。

　　2.講授：講解羅布泊的文化遺產和人文景觀。

　　3.小組討論：分成小組，讓學生自由討論羅布泊的文化遺產和人文景觀，然后進行展示和總結。

　　第四課時：羅布泊的消逝的仙湖

　　1.引入：通過視頻展示羅布泊的消逝的仙湖，引起學生的關注。

　　2.講授：講解羅布泊的消逝的仙湖。

　　3.小組討論：分成小組，讓學生自由討論羅布泊的消逝的仙湖，然后進行展示和總結。

　　教學評價：

　　1.通過小組討論，培養學生的合作意識和表達能力；

　　2.通過視頻和圖片展示，讓學生更直觀地了解羅布泊的自然環境和文化遺產；

　　3.通過講解和討論，讓學生更深入地了解羅布泊的歷史和現狀。

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