一年級美術《花地毯》教學設計及反思
篇一：《花地毯》教學反思
《花地毯》是人教版義務教育課程標準實驗教科書美術一年級下冊中的一個課例，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設計制作一塊小地毯，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學過程中，主要引導學生主動尋找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現出來，休驗造型活動的樂趣。
這節課中，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情境，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。一開始我就抓住低年級學生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導入，學生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非常活躍，最后學生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉移到了本課主題，緊跟著我又適時激趣，給學生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調動了低段學生的學習欲望，效果非常明顯。另外，讓學生親自感受地毯的質感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學生在活動中無形的學到了美術知識（顏色搭配）。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來支配，自主地探究學習。
本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的形式讓學生互相推薦自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間成為買賣關系，教師與學生之間成為買賣關系，讓學生互評互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學生的評價能力。活動中我最高興的是學生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的，教師好似開心的調合劑，使每位學生都獲得快樂。
但在教學中我也體會了幾點不足：1、小組欣賞討論時，問題有些不明確，教師要參與活動中。2、要及時地肯定和表揚學生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。 3、教師要善于營造一個輕松、自由的創作氛圍，讓學生充分地表達自己的見解。4、在評價活動中，學生的膽子小，教師應多舉例、多引導，調動學生的參與性，使學生真正成為學習的主人，才能力求每位一學生都成功。
篇二：《花地毯》教學反思
《花地毯》教學反思
本節課是美術一年級下冊中的一個課例，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設計制作一塊小地毯，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。
這節課中，我采用故事的形式導入新課, 一開始就抓住了低年級學生的注意力，充分激發了學生的學習興趣。緊接著我把話題轉移到了本課主題，給學生展示課前準備好的美麗的小地毯, 讓學生羨慕，自己也想設計塊花地毯，很自然的就調動了學生的學習欲望，效果非常明顯。
另外，讓學生親自感受地毯的質感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學生在活動中無形的學到了美術知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學生互相推薦自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間讓學生互評互議，告訴大家他的地毯的特點，很自然的提高了學生的評價能力,使每位學生都體驗到了成功的喜悅。
但在教學中我也體會了幾點不足：
１、小組欣賞討論時，問題有些不明確，教師要參與活動中。
２、要及時地肯定和表揚學生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
3、在評價活動中，學生的膽子小，教師應多舉例、多引導，調動學生的參與性，使學生真正成為學習的主人，才能力求每位一學生都成功。
篇三：花地毯(美術教學反思)
《花地毯》教學反思
華師附小恒大南海學校 謝柳芬
《花地毯》是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》第3課，其課為“設計?應用”領域。《花地毯》這一課是一節很貼近生活的課，試著從生活中的地毯、讓學生自己去發現圖形的魅力所在。在這節課中我把班級分成四個小組的形式合作進行，同學們可運用折-剪-染的形式制作花地毯并拼擺在一起。讓他們在游戲中感受到重復美、對稱美、色彩美；并能夠在輕松、自主、愉快的氛圍中學習。
一、故事導入
抓住學生喜歡聽故事的特點，我設計了從故事導入。從家具們的比美到地面兄弟的不說話，讓學生猜原因，然后想辦法解決。直入本課主題，今天我們來學習第三課《花地毯》。
二、感受生活中的地毯
和學生一起感受生活中的地毯，了解地毯的作用。
三、欣賞作品
從“小設計師為地面兄弟設計的花地毯”直接切入學生作品欣賞，緊扣主題，并讓學生觀察發現小地毯的花紋、形狀等特點；還有讓學生猜小花地毯的制作方法，引起學生的好奇心，點出是染的，并告訴學生今天老師就教你們用這種特殊的方法來制作花地毯，激發他們的學習欲望。
四、示范制作過程
在示范過程中我邊示范邊講解并出示示意圖，讓學生更加清楚操作過程。我向學生介紹了兩種方法一先折后染法，另一種是先折再剪后染法。在示范染色的過程中強調了很多關于使用工具的細節，以至后面學生使用染色水的時候沒有出現混亂的局面，因為在一（2）班試課時如何使用染色水就出現了諸多問題。引導學生如何折、剪，我通過語言，鼓勵他們小組合作，大膽嘗試，嘗試不同的折法，看看染出來的效果是不是也不同？再用一句“下面就用你聰明的頭腦，靈活的小手為地面兄弟設計新裝吧！”過度到學生的作業創作。
五、學生制作地毯
讓學生自己發揮原有的經驗和想象，自己嘗試創作。在巡視指導過程中及時發現問題及時糾正錯誤，講明方法。部分學生還是會因為沒聽清楚而導致方法錯誤，這時要及時糾正。
六、欣賞、評價作品，并頒發獎品
組織學生欣賞小組作品。以小組為單位排隊參觀欣賞同學的作品，并對欣賞的'作品投上贊許的一票。獲最多票數的同學可被評為最佳設計師。
在互相欣賞評價的這一環節，我本來還設計了學生對欣賞作品的描述。因時間關系我就省略掉了。這樣時間控制的剛剛好，學生投票之后就是下課兌換獎品。學生在輕松、自主、愉快的氛圍中結束本課的學習。
七、小結
這節課基本上取得我預期的效果，完成了教學任務和目標。分析這節課，優點：我覺得，每個環節的銜接與過度，我處理的還算比較好，能緊扣主題。故事導入直插主題，激發了學生的興趣；結束部分采取投票欣賞的方式，比較新穎，學生頓生責任感，因為只有三票，決不輕易投票。缺點：時間把握的不是很充分，省略掉了學生評價作品說的那一部分，如果補充上讓學生說那部分這堂課將會更加完美。
篇四：美術《花地毯》教學設計
花 地 毯
一、引導階段 ：
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給大家帶來一個小故事，請你認真聽動腦想。故事是這樣的：
森林里的嘟嘟熊要搬新家了，小動物們都來幫忙，晚上，忙碌了一天的小動物們都進入了夢鄉，這時就聽見屋內傳出了爭吵的聲音，原來是家具們在比美，就聽小衣柜說：“我最漂亮，我有一個粉紅色的新衣裳。”小沙發不服氣地說：“我最漂亮，我的衣裳上有美麗的紅色的花。”他們吵得正厲害時，突然發現地面兄弟沒有說話。小朋友你們知道嗎？為什么呢？
生：因為地面沒有新衣裳。
師：你想不想讓地面高興起來？怎么做？
生：給地面穿上新衣裳。
出示課題：今天我們來學習第三課《花地毯》
二、發展階段：
我這里給大家準備了一些美麗的小地毯，你能找出它們的不同之處嗎？小組討論 :
師：你找到了嗎？有那些不同之處？小組匯報
生：方法、圖案、材料不同
師：你發現用哪些方法可以做一個美麗的花地毯。
生：貼、畫、貼畫結合。
師：可以用那些材料？
生：紙、油畫棒、
小朋友知道地毯的作用是什么？僅僅是因為它很漂亮嗎？更在與它的功能:防滑，保暖、裝飾房間、降低噪音、隔熱等作用。 師：這些地毯的圖案五花入門，老師這有幾種類別，你會歸類嗎？人物、動物、植物、生活用品、幾何圖形、窗花。你還能想出其它類別的嗎？
師：現在你是一位小設計師，我想讓你來設計一個花地毯，你會用什么方法，什么材料，還有什么圖案？互相討論。
生：討論。
師：好，我們就討論到這，誰來匯報一下你想做什么樣的花地毯。 師：老師這里也有一張花地毯，看動作猜一猜我的作畫步驟 ： 生：1、想 2、畫、剪 3、貼、涂
師：下面就用你聰明的頭腦，靈活的小手為地面穿上新衣服吧！
三、學生作畫，教師巡視指導
四、講評
師：下面把我們的作品拼起來，你最喜歡哪張作品？ 生：欣賞。
師：你來說說你為什么喜歡它，好在什么地方。
五、課后拓展
讓學生嘗試用更多的舊材料來設計制作花地毯。
六、教學反思
本節課教學，學生興趣很高，但一年級學生衛生紀律較差，學生作品的廢料往往影響班級的衛生，因此在本節課教學時教師應及時提醒學生，注意班級衛生，也可引導學生將這些廢角料，貼在自己制作的花地毯上。還有要注意提醒學生的用剪、用刀的安全。
和田地毯是新疆地毯的代表作，其歷史十分悠久，早在兩千年前，和田就有盛行地毯的記載，據說東漢時期，在和田的玉龍喀什河畔有位叫阿克西凡的農民，他聰明勤奮，充分運用當地的棉花、羊毛特產，研究出用棉線做經線，用羊毛線做緯線織扣栽絨的辦法織出地毯。后來人們把阿克西凡稱之為“地毯之父”。 和田地毯當地人有歌謠說：“天上有多少云彩，和田有多少地毯。”可見和田地毯在當地的普及程度了。同時織地毯的技術也相當普及，連七八歲的娃娃都會織地毯。新疆和田地毯用料講究，織工精細，是深受國內外消費者喜歡的主要原因之一。
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