大班美術(shù)《哈哈小人》活動反思
教學(xué)了大班美術(shù)《哈哈小人》后，各位老師有怎樣的反思呢？下面是小編為大家整理的大班美術(shù)《哈哈小人》活動反思，供各位閱讀和參考。
大班美術(shù)《哈哈小人》活動反思 篇1
哈哈鏡中人物的夸張形象常常讓人嬉笑不已。孩子們對此更是喜愛有加。活動過程中“小人”的造型由于畫在了折紙的不同重疊部位而變形夸張，非常類似于照哈哈鏡的效果，充滿童趣，孩子們對此非常感興趣。本次活動的目標(biāo)定為：
1、在折過的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。
2、感受作品的幽默，體驗活動的樂趣�；顒右婚_始，請孩子繪畫觀察到的“小人”形象，這一環(huán)節(jié)雖然是讓孩子繪畫簡單的單線小人，但實際是在挑戰(zhàn)大班孩子的觀察習(xí)慣與能力，能認真觀察并善于傾聽的孩子就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己的所見，而不是自己的所想。由于是借班上課，對孩子不太了解，沒有把這部分環(huán)節(jié)刪除，如果班內(nèi)幼兒有較好地探究、觀察的習(xí)慣，討論下來覺得這部分環(huán)節(jié)是可以刪除的，刪除以后孩子發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容可能會更加豐富一些。另外，在折過的紙上畫“小人”是本次活動的重點，活動過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子們拿到紙后會有意識地避開折線來畫，因此活動中還需要老師強調(diào)什么是“頂天立地”，撐滿整張紙，這樣孩子出錯的幾率就會變小。
大班美術(shù)《哈哈小人》活動反思 篇2
大班美術(shù)活動《哈哈小人》是通過讓幼兒畫小人來體驗小人身體各部分能夠延伸變長的現(xiàn)象，并且通過三次操作活動讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)使小人身體各部分能夠延伸變長的秘密，從而發(fā)展幼兒的空間能力。雖然畫的小人很簡單，但是簡單之中蘊含了一種比較復(fù)雜的規(guī)律，這是一次探索性很強的活動。對于大班的幼兒來說，具有極大的探索價值，活動中教師主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點，逐步激發(fā)幼兒探究興趣，引導(dǎo)幼兒進入探究過程，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。其實一個有效的教學(xué)活動并不是現(xiàn)場的熱鬧和豐富，更多的是看它的有效性。在美術(shù)活動中如何讓孩子學(xué)得愉快，教師教得輕松。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、是教學(xué)內(nèi)容的有趣。內(nèi)容有趣孩子才能喜歡，孩子喜歡了我們的教學(xué)才能更加有效�！豆∪恕方o我啟示：來自于兒童生活經(jīng)驗又略高于兒童生活經(jīng)驗的內(nèi)容，往往能夠吸引孩子。
二、是教學(xué)方式的有效。什么樣的教學(xué)方式是有效的？能引發(fā)兒童的探究行為的教學(xué)方式是有效的�！豆∪恕窂钠矫娈嫷秸奂埳系漠嫞俚秸奂埉嫷淖兓�，教師關(guān)注的是兒童學(xué)習(xí)的經(jīng)驗的遞進，讓兒童重復(fù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、運用經(jīng)驗，展現(xiàn)在我們面前的就是兒童無限的創(chuàng)造力。三、師生互動水平。一次成功的教學(xué)活動，除了精心設(shè)計外，在教學(xué)現(xiàn)場，師生互動的水平、處理預(yù)設(shè)與生成活動的能力，是影響教學(xué)活動質(zhì)量的一個重要因素。
建議：
1、如果能夠在講評時，能在投影儀上示范幼兒小人變長的過程，那效果會更佳。
2、這個“頂天立地的小人”還可以做一個游戲“變成大巨人和小矮人”，這個游戲可以插在幼兒第二次畫小人之前，更能激發(fā)幼兒探索的興趣。這個游戲，還可以作為活動延伸，使整個活動能夠首尾呼應(yīng)。
大班美術(shù)《哈哈小人》活動反思 篇3
最近，幼兒園開展了五年以上十年以下青年教師的評優(yōu)課活動，我選擇了大班美術(shù)《哈哈小人》進行展示。這一活動的素材非常簡單，是一個普通的單線小人，通過紙的折疊，讓幼兒打開紙后，發(fā)現(xiàn)小人造型發(fā)生了巨大的`變化。其實這簡單的小人只是一個引子，有了這第一步以后，將來可以讓孩子變各種各樣的東西，這樣就越發(fā)有趣了。
活動中每個環(huán)節(jié)的教育是不一樣的，開始讓幼兒觀察小人、畫小人，是對孩子觀察力、理解力、記憶力的一個培養(yǎng)。大班學(xué)過人物畫，幼兒常畫的是自己的所知，而不是所見，我畫的是單線小人，而平時孩子可能會常畫雙線腳、圓眼睛的小人，所以這也是在考驗孩子的觀察、記憶能力，層層遞進“頂天立地”就是為了下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。當(dāng)我說了“頂天立地”以后，很多孩子就不會避開折線，當(dāng)打開紙后，一下就會感受到斷掉的小人，孩子們就會比較說：“小人的臉斷掉了、頭斷掉了、腳斷掉了�！睆亩鴣砝斫�，原來自己把小人的什么部位畫在折線上，那個部位就會斷掉，最后，用長長的直線把分開的小人連起來，小人變長了，孩子們會情不自禁的哈哈大笑起來�；顒咏Y(jié)束后，也說一說自己的感受。
元素之一：趣味。
生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加。該活動所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”，活動過程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿童趣。孩子們在討論與嘗試中也會因此而樂此不疲。
元素之二：發(fā)現(xiàn)。
隨著紙的折疊變化，讓孩子們在打開后紙后的發(fā)現(xiàn)，使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究“小人”造型的變化。大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經(jīng)驗都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會不滿足于一個活動的所獲，希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。
元素之三：簡單。
將探究活動的元素整合到美術(shù)活動中，常常會使教學(xué)具變得很煩瑣，此活動材料簡單。素材就是一個很簡單的小人。在第一個環(huán)節(jié)中讓幼兒在有限的時間內(nèi)觀察一個小人。鍛煉了幼兒的記憶力、觀察力。大班的孩子一般都會畫自己所想的，而不太會畫自己的所見的，這個環(huán)節(jié)既鍛煉了幼兒的記憶力和觀察力，又為下面的活動作了鋪墊。老師特別強調(diào)的頂天立地也在下面的環(huán)節(jié)中顯示了它的重要性。雖然看這簡單，但是充分地顯示了這個環(huán)節(jié)在整個活動中的有效性的發(fā)揮。
元素之四：可持續(xù)發(fā)展。
“小人”的材料隨手可得，當(dāng)幼兒理解方法后，會遷移探究對象。只要想玩，可以隨時拿出來玩，幼兒能不受時空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會嘗試折更多的折。畫的時候橫著、斜著畫、寫英語字母，有的幼兒還會嘗試畫動植物等，由此，就有了不斷實踐與延伸的可能。
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