歷史專題復(fù)習(xí)有哪三要素
受訪教師：田曉紅，石家莊一中高三歷史備課組長，一級教師，多年參加高三歷史教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，參與編寫多本教學(xué)輔導(dǎo)用書，專家指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)：歷史專題復(fù)習(xí)三要素。曾獲石家莊市評優(yōu)課一等獎。
田曉紅老師分析，近幾年的文科綜合卷學(xué)科內(nèi)綜合的歷史試題均由3組主題組合式選擇題和1道材料式問答題組成；跨學(xué)科綜合的歷史試題均由2道材料式問答題組成。這些考題幾乎都是以專題或中心問題的形式出現(xiàn)的。因此，專題復(fù)習(xí)在高三總復(fù)習(xí)中的地位至關(guān)重要。
田老師認為，歷史專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，但研究高考、掌握學(xué)科的主干知識、關(guān)注熱點問題是專題復(fù)習(xí)中必須要重視的內(nèi)容。這三個方面內(nèi)容處理的好壞，將直接關(guān)系到考生的高考成績。
研究考題，把握方向
考生在復(fù)習(xí)每一專題時，首先要了解和分析本專題自20XX年以來在高考中的考查情況，尤其要關(guān)注歷年的綜合試題(包括文科綜合、文理綜合、保送題、春季考題和上海考題等)。通過做高考典題，認真分析命題的方式、特點及其規(guī)律，掌握各種題型的答題技巧，并由此確定該專題的復(fù)習(xí)重點和次重點，以做到有目標、有側(cè)重地復(fù)習(xí)。
把握主干，以大化小
主干知識是某一版塊知識的主體、核心內(nèi)容。專題復(fù)習(xí)一定要圍繞主干知識來進行。可以將主干知識分解成幾個大專題，再細化成幾個小專題。具體復(fù)習(xí)時考生可以按照“基礎(chǔ)知識的梳理整合、重點難點的分析理解、習(xí)題訓(xùn)練與檢測”三步的方式進行。
以“儒家的思想專題”為例：第一步，考生要打破課本的章節(jié)順序重新整理知識，形成“儒家思想的形成、發(fā)展和演變”知識體系。第二步，考生可以依據(jù)社會存在與社會意識之間的辯證關(guān)系原理、全面客觀評價歷史現(xiàn)象的方法，運用分析、綜合、比較、概括等手段討論以下問題：(1)自古至今儒家思想地位的演變及其原因。(2)從儒家思想地位的演變中得到哪些認識？你認為應(yīng)該如何正確對待傳統(tǒng)儒家思想？(3)如何看待傳統(tǒng)儒學(xué)的作用？通過這些問題的解決，增強理解，深化認識，總結(jié)規(guī)律。第三步，精做習(xí)題，減負增效。習(xí)題是檢驗考生知識與能力的最佳工具，但也并非多多益善。以選擇不同角度、不同題型的`題目為最佳。做題時要求做好答題的每個環(huán)節(jié)，即準確理解題意，迅速提取有效信息、重新整合知識結(jié)構(gòu)，形成新的知識系統(tǒng)、經(jīng)過判斷、分析和評價等一系列思維過程，完成解答。
關(guān)注熱點，貼近現(xiàn)實
近幾年的高考試題大都與學(xué)科熱點和社會熱點緊密結(jié)合，體現(xiàn)歷史為現(xiàn)實服務(wù)的特點。因此，考生不僅要重視課本中的主干知識和學(xué)科熱點問題，也要注意關(guān)注和參與社會熱點和焦點問題的探討，積極尋找課本知識與社會現(xiàn)實的結(jié)合點，確定新的歷史專題。考生還要注重政史地學(xué)科的綜合滲透，從而提高歷史的思維能力和多角度、多層面地分析問題、認識問題的能力。
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