高職《會計英語》的教學內容的任務分析過程論文

　　當前高職《會計英語》課程的課堂教學面臨著諸多難題：包括學生學習興趣不高;課程內容較難;英語和會計審計基礎薄弱;課程教材內容偏重理論等等。筆者運用任務分析法對其教學內容進行目標細化，把復雜問題簡單化，以提高教學效果。

　　一、高職院校會計英語課堂教學的現狀

　　目前，高職會計英語教學目的與實踐相脫離;課程設置和課程定位與行業需求和能力要求相脫節;課堂缺乏高職高專特色;學生基礎薄弱且對會計英語額學習方法把握不足;師資力量薄弱，需要建設高素質的師資隊伍。在教學中的使用的教材偏理論，輕實踐，與當前崗位脫節。缺乏高職教學特色，難以調動學生學習興趣。教師通常采用傳統的教學模式，專業知識方面理論定義，術語練習講解;英語方面詞匯句型語法練習套路講解，讓學生感覺是在上英語的會計課，失去了課程設置意義。

　　二、任務分析法

　　任務分析是基于學習心理學研究而發展起來的一項教學設計技術，這種方法是通過對教材與學生的分析，確定單元或單課的具體教學目標;對教學目標中的學習結果進行分類;根據對不同類型的學習的條件分析，揭示實現教學目標所需要的先行條件及其順序關系;最終確定學生的起點目標。任務分析法是一種適用于多目的，多領域的復雜方法。在不同領域中的目的各不相同，能夠將復雜的問題簡單化，大大提高工作效率，因而在各個領域中都得到了廣泛的應用。在教育領域主要分析學習的內在過程以及學習的內容。

　　筆者認為可以基于任務分析法的原理，對高職的會計英語的教學內容進行重構。在對任務分析法的理論研究中，皮連生教授給我們總結了任務分析法的基本步驟：首先，要確定學生的起點能力;其次，分析使能目標及其對應的知識類型;第三，分析學習的支持性條件。

　　1.確定學生的起點基礎。筆者在教學過程中發現，學生在學習新知識時，原有的學習習慣，學習方法，相關知識和技能對新知識，新技能的學習起著關鍵作用。因而教師在做教學設計備課時，首先必須要備學生，分析所教學生的原有的知識和技能，考慮通過某種方式檢測學生原有的知識基礎和學習技能狀況，分析學生的接受能力及新知識新技能的特點，然后根據學生的現有水平來設置教學目標和教學內容。

　　2.分析使能目標。學生在學習的起點能力和終點目標之間需要掌握許多的知識和技能，而這些知識和技能有些事學生曾經接觸過的或掌握過的，有些則是學生從未接觸過的或是很難掌握的東西。因而，學生在學習過程中，學習內容越復雜，其目標任務的達到所需的條件也就越多，要分析的使能目標也就越多。

　　如對會計英語中講解復試記賬法時，分析交易做分錄過程的使能目標分析如下：

　　Newtech Co，Ltd.sells software for $1，000 and sends their customer an invoice.They allow their customer30 days to pay them for this software(on account).

　　分錄如下：

　　Dr. Accounts Receivable $1，000

　　Cr. Sales $1，000

　　這是要學生達到的`終點能力;

　　交易原文中說明新技術公司賣給客戶價值1000美元的軟件，并給客戶發送發票。新技術公司允許客戶30天內付款。因而學生要能分析出客戶未付款對于新技術公司來說這屬于一筆應收賬款Account Receivable，而本身這就是一筆銷售Sales。

　　使能目標4：這筆交易影響的是兩個會計科目：

　　Accounts Receivable Sales

　　學生通過分析交易得出這兩個賬戶，要能分析出這兩個會計科目屬于不同賬戶：Accounts Receivable 屬于資產Asset;Sales屬于收入Revenue

　　使能目標3：Accounts Receivable 屬于資產Asset賬戶

　　Sales屬于收入Revenue賬戶

　　學生要了解資產Asset，收入Revenue在復式記賬法體系中屬于不同的增減。資產asset屬于借方增加，貸方表示減少;收入revenue屬于貸方增加，借方減少。

　　使能目標2：資產asset 屬于借方增加，貸方減少;

　　收入revenue屬于借方減少，貸方增加。

　　(起點)使能目標1：了解復式記賬法和借方貸方原則

　　借方debit 永遠處于T字賬戶的左邊;貸方credit永遠處于T字賬戶的右邊。復式記賬法Double Entry Accounting System的原則：這個記賬法要求每筆交易都必須在兩個賬戶上進行登記，一個賬戶記作借方，在另一個賬戶中記作貸方。

　　在這一步，教師在進行使能分析前了解學生的起點行為很重要。因而在學習新知識技能前對前面所學內容和技能進行復習或測試很有必要。

　　3.分析支持性條件。分析支持性條件就是指那些有助于學習的條件或環境，如認知策略，情感態度，學生的價值觀，學生的體能狀況等等。它雖然不是構成高一級能力的組成部分，但它有助于促進或阻礙新能力出現。

　　總結：高職《會計英語》對于很多高職會計專業學生來說很難理解，術語很難記憶，英語語境下的業務表格難以理解。因而作為教師就應該從學生的實際水平出發，結合當前課程的教學目標和未來崗位需求，制定出具有高職特色的教學內容，運用任務分析法于教學設計中，把復雜問題簡單化，提高學生的會計英語積極性，提高教學效果。

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