的交際英語口語（大全15篇）
的交際英語口語1
口語交際課是根據現代社會對人的口語交際能力的高要求設置的，目的是規范學生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。而目前在“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數“說”的能力。這使學生的“讀寫能力失去基礎進而導致發展緩慢”。由此可見培養學生的口語交際能力是勢在必行的。而作為一年級的語文教師，培養學生的口語交際能力更是任重道遠。那么，如何培養呢？本學期的兩節口語交際課讓我感觸頗深：
案例1：
口語交際《我會拼圖》這節課的兩個教學要求是
1、說說你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的.。
2、評一評誰拼得好，誰說得好。在備課時，我把第一個要求作為口語交際的重點，而對于第二個要求，我認為學生說不出來什么，只要找兩個學生大概說一說就行了，最后還得教師去評一評。
上課時，我按照自己的教學思路指導著學生進行口語交際，多數學生能夠把拼圖的過程說出來。看到教學目標已經達到，我心里很高興。在學生意猶未盡之時，我提出了第二個要求，看著一只只高高舉起的小手，心想找兩個優生說一說就可以了。我先提問了學習委員王巖，只聽王巖說：“于明丘拼的小豬很可愛，他在介紹拼圖方法的時候說了‘大小不一樣的圓’，我覺得他說得特別好”。聽了王巖的評價，我心底的那根弦被撥動了，雖然他們的年齡還很小，雖然他們的話語還很稚嫩，雖然他們還談不上閱歷，但是，他們已經有了自己獨立的思維。我馬上改變自己的教學思路，決定讓學生暢所欲言，于是我的心弦一次又一次地被撥動“于佳慧拼的小貓多調皮呀！于佳慧在拼小貓的時候一定很用心。”“是呀，我在用訂書器訂小貓的尾巴的時候都把手弄壞了。”于佳慧趕忙回答。“趙偉說得多清楚啊，現在我也會拼小豬了。”“我覺得徐良瑞的小熊貓拼的最漂亮，他用大小不一樣的圓來畫小熊貓的頭、身體、耳朵和腳，真聰明。”……
案例2：
口語交際《該怎么辦》，這次口語交際的內容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學生說說小明該怎么辦。在備課時，我圍繞著小明不要錢預設了幾個推辭的辦法。上課時，王博說：“我會先把錢收下，等到王爺爺過生日的時候給王爺爺買生日禮物。”聽了王博的回答，我猛然意識到自己的思維無形中已經被束縛住了，而學生的思維是活躍的，學生的個性是張揚的。
此時的我深深地感覺到，在口語交際教學中要想讓學生暢所欲言，我們應做到三個“尊重”，即尊重學生學習的天性；尊重每位學生的個性；尊重學生學習的權利。順之天性，面向全體，有教無類，使學生心地坦蕩，思維開闊，創造的火花不斷迸發，進而輕松、愉悅地促進學生個性發展。
的交際英語口語2
為了豐富學校文化內容和廣大同學的課余生活，加強英語的學習和交流，提高同學們學習英語的積極性，給廣大學生提供一個展現自我，提升自我的機會和舞臺，高中英語組決定舉行此次英語演講比賽。
英語演講比賽
1、提高學生學習英語的積極性，特別是提高對英語口語訓練的積極性。
2、為學生提供一個學習和交流英語學習的平臺，共同進步。
3、豐富學生的課余生活
4、加深對英語口語表達的重要性的認識。
1、活動時間及場地安排
2、主持人的選定
3、評委和嘉賓的邀請
4、對參賽選手的要求
小學英語口語比賽方案
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神，進一步配合《英語課程標準》的實施；進一步推進我區小學英語教學工作，提高小學生學習英語的興趣及綜合運用能力，培養學生良好的聽說習慣；豐富校園文化；給小學生提供一個鍛煉自我、展示自我的'舞臺。特組織本次競賽活動。具體事宜如下：
三---六年級本區學生。
三---六年級每班五人
3月8日（具體另行通知）
關愛大樓四樓
依托人教版pep教材，以小學英語課堂資源為基礎，按照國家英語課程標準一級、二級目標描述，主要考察選手英語聽、說能力。
采取自我介紹、猜單詞、短文誦讀、現場對話等四種形式進行競賽，體現知識性、競賽性和娛樂性。具體要求：
（1）競賽形式
1、競賽分年級分別進行。
2、采用現場抽簽的辦法確定參賽順序和題目。
（2）自我介紹：選手進行自我介紹，時間1分鐘。
（3）猜測題：以方陣為單位，進行選題并根據題目要求回答問題，時間2分鐘。
（4）短文誦讀：選手根據參賽順序進行短文誦讀，時間3分鐘。
（5）現場對話：選手回答評委就其誦讀短文的內容所提出的問題2---3個問題，時間為2分鐘。
1猜單詞儀表形1象1020動作猜單詞著裝、儀表10510賦分（100）評價指標得分號一二號號三245自我介紹短文誦讀現場對話203020發音準確度、口齒清晰程度主題切題、內容健康回答問題準確度、應變能力總分101010八、評分標準項序號目(100)賦分權評價指標重內容完整、健康向上、貼近生活、生動有趣、有20得分自備1節目60感染力。
按年級設置一等獎2名，二等獎6名，三等獎若干名（按得分高低評定）。
學生代表
英語老師
1、“猜單詞”環節可以是卡片或幻燈片、動作表演、直接認讀等形式，請各英語老師準備至少五個單詞。
2、三至六年級各班另外選派1-2名同學參加活動觀摩。
的交際英語口語3
口語教學在整個中學英語教學中占有十分重要的位置，然而在目前的英語教學中，普遍較為重視英語筆試，學生對筆試頗為熟悉，得心應手，而對口語交談則顯得力不從心，無法隨心所欲地用英語口頭表達自己的想法。針對當前學生英語口語的現狀，筆者認為應從以下幾方面培養學生的口語交際能力：
1、課文的朗讀
朗讀可分為四步：跟讀、初讀、熟讀和背誦。
①跟讀。在講解新單詞和課文以前，要求學生認真聽老師或錄音帶三遍，然后小聲跟讀，要求學生跟上老師或錄音帶的語速，摹仿老師或錄音帶的語調，富有合適的感情。
②初讀。在老師講解課文之前，給學生一定時間讓他們自己讀，然后有目的地叫一些學生大聲朗讀所學單詞、課文，及時糾正不正確發音，不規范斷句停頓方式及語調，并對讀得好的語句給予表揚，鼓勵學生抓住第一個練習口語的機會。
③熟讀和分角色朗讀。要求學生流利地朗讀所學語言材料，對不同情境的對話、不同內容的課文，分角色朗讀，盡可能做到正確理解、準確表達，內容生動形象的文章一定要讓學生熟讀。
④背誦。在熟讀課文的基礎上，對課文中含有習慣表達法和最能體現課文特點的段落進行背誦。不僅能讓學生掌握基本故事情節，加深對課文重點句型的理解，而且能鍛煉學生開口說的勇氣和表達能力。
2、課文的問答和復述
學習一篇課文，課堂上多采用問答法組織教學。有師問生答、生問師答及生問生答等形式，各種形式可能是個別問答或個體問答。運用這種方式，用好問答法的前提是排除羞于開口和怕答錯的心理障礙。為此，要反復宣傳問答對學生英語的好處，并隨時注意擴大提問面。初期的問題應力求包含答案的主要內容，中、高期提高要求，使學生能控制答案的選材。運用這種形式，既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學生有機會表達自己。復述課文盡量用自己的語言口頭改編，復述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學生前一天進行適當準備，不要限制學生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。
因為口頭表達與書面表達是密切相聯的，只要學生口頭復述時不看書面提綱或內容即可。為了讓學生有效地模仿，模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。由于時間關系，不可能每個學生有復述的機會，為了讓每個學生都積極參加聽說活動，可以采用轉述或接力敘述等方法敘述課文。轉述可簡單些，采用說一句敘一句的方式，或只講主要內容。而接力敘述可根據課文大意，一個人說一至兩句，逐個連起來敘述課文大意。整個聽說活動，激發了學生的學習興趣，使其產生說的愿望，變被動為主動，激發他們說英語的熱情。 3、聽錄音，表演“shortplay”，通過學英文歌曲練口語
聽錄音。學生模仿錄音機的原始聲音，輔以恰當的面部表情、手勢及一切可以利用實物，清楚而又自然地表演對話內容。學生掌握了一定的發音、拼讀知識之后，經過數次反復，一般均可朗讀指定的語言材料。但學習英文歌曲的難度遠遠大于朗讀普通語言材料，但它也有優越的一面，歌曲有旋律，比一般語言文字更能吸引學生的注意。如《雪絨花》、《友誼地久天長》、《昔日重來》、《故鄉之路》等使用英語的國家演員演唱的歌曲，節奏明快，可以讓學生學唱。學唱時，先是隨錄音機學調，慢慢地對照歌詞一句句地跟著學，進而連成一首完整的歌曲。通過這種形式，學生既能學會歌曲，又陶冶情操，還提高了口語表達能力。
4、其它方面
除上述幾種方法外，我們還可以采用看圖說話、談論某一話題、聘請外籍教師上口語課、建立英語角或英語俱樂部、舉行中外學生的聯誼活動等途徑，讓學生在真實的語言環境中感受地道的'英語和鍛煉自己的語言表達能力，通過多種多樣的語言實踐來提高他們口語水平和交際能力。教學活動中，不但要強調朗讀、課（短）文復述，學唱英文歌曲等方法的作用，還要注意課堂語言的使用，注意消除學生的害怕心理，給學生創造一個愉快的學習環境。
教學語言盡可能用英語，以簡單詞解釋生詞，用已學過知識闡述未學過內容，用英語發布的各種指令貫穿整個課堂活動，課堂上要求學生仔細聽，復述老師所講的例句，鼓勵學生大膽表達，要能容忍學生的錯誤，保護學生的勇氣。在教學活動中還要注意教態的平和、穩定與親切感，學生的思維活動在這樣的氛圍里才會更加積極、活躍，師生間的配合才會更加默契。
實踐證明，強調朗讀、復述課文。配合英文歌曲，陶冶功能，時時刻刻想方設法讓學生開口說英語表達自己的思想，所有這一切使學生口語有了不同程度的提高。大部分學生由不敢發言發展到能獨立用英語回答提出的問題，有些學生做到在所學范圍內，由老師和學生說漢語，流利地口譯成英文，還有些學生能在老師的指導下排練課文短劇，講得有聲有色，與入學之初相比，學生聽說兩方面的能力均有明顯的提高。
的交際英語口語4
通過主題教研，我學到了不少知識，真的是受益匪淺。從教研中，我確確實實的學到了很多的知識和技能。為我日后的教學工作打下了堅實的基礎。主體教研不僅使教師素質有所提高，而且學生素質也得到提升。
一、教師素質提高。
1、增強自身的創新意識和科研能力，提高教學水平。
在實踐和研究中，我主動學習教育教學理論，鉆研教材，和同學科教師交流經驗。對“提高學生口語交際的能力”有了更加深刻的認識和理解，能從思想上、行為上切實體現活動式教學。原先一些英語課堂教學模式很大程度上還停留在以語言形式為內容，教師講、學生聽為主要方式的“填鴨”式教學模式，沒能充分調動學生的學習積極性和自主性。學生缺乏進行語言交際實踐活動的機會，導致了只會讀、不會聽、不會說的不良后果。而現在在教學課堂中，學生通過大量的視聽來感受和理解所學語言知識，發揮主體作用，培養思維能力和英語的聽說表達能力，增加的實踐機會，進行語言的反復感知，促使語言技能逐步形成，從而達到了引導學生在真實語境中能學以致用，比較自如地用英語傳遞信息，交流思想感情。
2、教學業務能力的提高。在實施課題研究過程中，我積極參加評課活動，并且多次面向全校上展示課，教學能力獲得提升。
3、理論水平有明顯的提高。在課題的研究過程中，我自覺學習理論書籍，在研究過程中，結合課程改革和課題實施情況，不斷總結、反思，寫了一些的經驗總結、教學反思及論文。
二、學生素質提升
1、激發了學生英語學習的興趣，養成了良好的習慣。
小學生年齡小，好奇心強，對一項新生事物容易投入極大的興趣，可沒有持久性。針對這一點，本課題研究始終將激發學生的學習興趣擺在第一位，通過構建以場景活動為主的課堂，開展豐富多彩的課外活動，創設濃厚的學習氛圍，使學生學習英語的興趣高漲，課堂聽課效率高，課外樂意主動參與，學習自覺性極強。
2、通過課題的研究，培養了學生良好的學習習慣和自主學習的能力。
首先，學生們克服了對英語的畏懼心理，對英語也有了很大的`興趣，對英語在學習生活中的作用有了進一步的認識。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學、老師交往，一些學生還改變了一些不好的學習習慣，回家及時預習新知，復習舊知識，并能跟錄音讀課文，口語交際能力得到了很大的提高。第二，在交際中提升了學習能力和英語素質。我班學生的英語整體素質在不斷提高。
課題的研究雖然拉下了帷幕，但奮斗的腳步不會停止，我仍會一如既往的做好英語教學中口語交際的研究這項常規教學工作，力求小學英語教學的最優化，全面提高小學生的英語素質，為學生的終身發展打下堅實的基礎。
主題教研是一個指南針，為我們教師找到了前進的方向。是一盞閃亮的明燈，為我們教師照亮了前進的道路。
的交際英語口語5
隨著我國現代經濟發展水平的穩定提升，社會文化領域也逐步得到創新發展，新型博教育理念在我國現代社會發展領域得到全面性拓展，基于新課標基礎上，對小學英語口語交際能力的培養進行分析，積極推進我國現代教育的全面性實施與開展，從而而言推進現代教育發展與社會整體發展相適應。
一、小學英語口語交際能力培養的優勢和作用
（一）小學英語口語交際能力的優勢
口語交際的開展，可以提升學生的自我表達能力，推進新型教學課堂的效果。英語教學在小學課堂中的開展，能夠達到對學生語言應用能力的多元化啟發，其應用優勢主要包括：其一，口語交際能力的培養促進學生的語言靈動性[1]，小學生的語言應用水平較低，教師采用正確的語言教學方式進行引導，學生的語言應用思維能力也會得到更加全面性的拓展；其二，引導小學生樹立正確的情感意識，口語交際能力培養的關鍵在于學生的自信心，教師在英語課堂中進行英語口語引導，可以提高學生的自信心，打破緊張等情感的困惑；其三，小學英語口語交際能力的培養開展，適應了小學生的身心發展趨勢，現代教學目標的三維化發展，使現代教學內容逐步全面化開展，口語交際教學可以為學生的個性發展提供良好的語言學習環境，推進現代教育資源在義務教育領域中的綜合性融合。
（二）小學英語口語交際能力的作用
新課標的教學目標，是培養綜合性人才的主要思想引導，充分挖掘新課標教學目標在現代教學中開展的作用，并結合教學課程的實際性內容，最大限度發揮新課標目標在現代課程開展中的引導作用[2]。基于新課標的理念，對小學英語口語交際能力培養的作用進行總結：第一，實現高效教學課堂。小學英語口語交際能力的培養中，教師必須依舊課程進行全面性課程設計，全面性進行課堂設計，包括多媒體視頻，掛圖等多種教學資源的綜合性應用，同時學生與教師的課堂交流性增強，提升英語教學的課堂效果；第二，教學內容廣泛性增強。口語交際能力的培養教學不僅融合在書本知識的額教學中，同樣在此基礎上進行教學加內容的課外延伸，例如：《hello》教學中[3]，教師為了鍛煉學生的口語能力，結合課文內容，設計口語表達情景，引導學生內在知識內涵得到擴展；第三，發揮學生課堂主體的作用。教師將口語教學融合能夠在合作，探究等新型教學課堂中融合，促進我我國現代教育課堂內容的優化提升。
二、基于新課標下小學英語口語交際能力培養的措施
（一）口語教學融合在日常教學中
新課標教學理念，指導教師基于學生本質的基礎上，實現現代教學內容的綜合完善，教師實現小學英語口語交際能力培養，實施口語教學的融合在日常教學中綜合化，例如：某小學英語教師將口語能力培養融合在新課教學中，采用現代奇偶學內容的'教學開展采用朗讀的形式，進行學生的英語口語訓練。依據課文《Myhome》作為口語能力訓練的主要內容，教師進行課文領讀，學生集體跟讀，最后實施學生單獨性朗讀，實現了小學生英語口語交際能力培養與日常英語教學的完美融合，并豐富現代小學口語教學的實際課堂作用，提升學習效率。
（二）口語教學層次化開展
小學英語口語交際能力培養方式，應當與學生自身語言學習能力相適應，小學生的自身發展還存在著不同，對知識框架的接受能力也各有不同。我們實施學生口語能力培養時，必須緊緊抓住學生自身發展的特點，因材施教。例如：小學英語教師在課堂中開展口語訓練中，對于英語接受能力較強的學生，應當給予適當的的難度引導，例如：“Goodmorning！[4]”等句子的重新組合，應用場景的變化。啟發學生進行綜合能力再創造，例如：教師可以簡單的進行口語對話，為學生英語語言的應用提供良好的應用環境，另一方面，對口語教學能力較差的學生開展教學期間，教師要注重學生基礎口語表達能力的培養。例如：“father”單詞的漢語意義、單詞的發音等等，引導學生做好英語口語基礎的積累，達到提高語言靈活應用的作用。
（三）口語教學形式多樣化發展
基于新課標下小學英語口語交際能力培養的合理性開展，也必須保障口語能力的開展多樣化，新課標理念更注重課堂中學生主體地位的作用。教師實施新型教育理念的綜合性綜合，口語教學采用多樣化教學，例如：合作，探究式教學形式，與朗讀法，演講法等多樣化形式同步開展，多樣化的口語培養方式可以豐富口語教學的形式。例如：教師可以在班級中開展小型英語口語演講比賽，題目為“Ipreferfruit.”為題[5]，或者在課堂教學中適當的引動英語作為教學語言，為小學生的口語能力的培養提供完善的教學形式。此外，現代小學生英語口語交際能力的培養也可以融合多樣化的趣味游戲，例如：課堂英語語言背誦小組競爭，提升學生的英語口語學習意識和興趣，實現寓教于樂的課堂教學效果。
結論
新課標教學目標注重學生知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的綜合三維目標，結合現代小學生英語口語交際能力教學的實際，分析進一步促進小學英語口語交際能力的完善措施，從而為我國現代教育領域的逐步優化與創新發展提供新的發展提供引導。
的交際英語口語6
為提高我校學生英語口語表達能力，激發學生英語口語交際熱情，給英語學習愛好者提供一個展示的舞臺，我校10月17日下午在音樂室舉行了35年級英語口語交際大賽活動。本次活動同學們準備了17個小節目，有童話劇表演，講故事，演講，記者采訪，家庭介紹等，種類多樣，內容豐富。他們流暢的語言，惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。
這次比賽本著公平、公正的原則，由教務主任及英語教師進行評比。賽前選手都做了積極的準備，令人可喜的是三年級的小同學們，雖然接觸英語的時間不長，但說起英文來都有模有樣，發音準確，語調頓挫有致，看著他們用稚嫩的聲音認真比賽的樣子，讓我們看到了我校英語未來的.發展。四、五年級的同學也不甘示弱，一些小選手不僅發音準確，語調純正，而且在說的過程中還加上了自己豐富的表情和動作，為這次口語大賽增添了更多的色彩。應該說這次大賽不僅給學生提供了一個更好的展示自我的平臺，而且更加促進了同學們的集體榮譽感。令人擔憂的是有些同學的英語口語還急待提高。但我相信通過全校師生的共同努力，我校學生的英語口語一定會再上一個臺階。
通過這次比賽，不僅展示了同學們的口語水平，而且提升了教師對指導學生口語的認識，我們希望在提高學生的英語學習興趣的同時，豐富整個學校的英語學習氛圍，讓老師和學生們更加地重視英語口語，進一步提高我們學校學生們的英語口語水平。
今年的比賽已經結束，本次活動的開展激發了學生學習英語的興趣，同時也豐富了學生的課余生活，進一步推動了我校的英語教學工作。它帶給我們成功的喜悅，也留下值得思考的問題。我們的腳步已經邁出，我們有理由相信，我們會做得更好！
的交際英語口語7
為了給同學們營造一個良好的英語學習氛圍，提高同學們的英語口語能力,提供展現自我的舞臺,調動同學們的英語學習積極性，進一步提高小學生英語聽說能力的培養。提高我校小學生英語學習的興趣，調動學生的學習英語的熱情。特舉辦小學生英語口語大賽。以后將每年舉辦一屆。
目的是提高我校小學生英語口語水平，更好的完成《小學英語課程標準》中關于小學英語的最終目標：提高學生英語綜合運用的能力。同時讓學生體驗英語學習的快樂與成功。給學生提供一個展示自我的交流的.平臺，為今后自己的學習打下一個良好的基礎。
一、參加人員要求：
小學五、六年級的學生。
二、活動形式及內容。
1.以班為單位，分年級進行。
2.大賽分兩個階段進行，初賽和復賽。其中初賽由各班英語老師在班上組織進行，各班選出一名優秀者參加中心校復賽。
3.內容范圍：
五、六年級：
（1）介紹自己（包括自己外貌特征，性格，愛好，家庭情況等）。
（2）即興演講
(3)現場問答
（4）英語藝術展示。
三、活動步驟。
1.準備階段：各班接到通知后，進行競賽的初期準備活動，調動所有學生的參與熱情，確定參加人員。
2.初評階段：本次大賽的初賽以班為單位，分班級進行初賽。3.復賽階段：在各班初評的基礎上，推選出一名優秀的選手代表學校參加北格中心校的決賽。
四、活動要求。
1.請各班接此通知后，高度重視此項活動，嚴格按照要求進行操作，要與學生的日常教學相結合，提高學生的朗讀和表演水平。初評階段盡量擴大參與范圍，并以此為契機，調動學生的參與熱情和學習英語的信心。2.五、六年級的學生自我介紹不少于50秒，演講不少于2分鐘。英語對話部分是由評委老師提出一至兩個問題，由參賽選手組織語言作答。
3.參賽選手按當場抽簽決定號碼和演講順序。
五、評選方式本次大賽最終評選出。
一等獎一人、二等獎兩人，三等獎三人其他參加決賽選手均為鼓勵獎。
六、活動時間和地點。
大賽定于5月19日下午第三節課在多功能教室進行。屆時請各位老師帶參賽選手準時參加。
七、領導小組組長：孟超慧。
組員：牛瑞芬、榮淑娟、任麗榮。
評審組成員：牛瑞芬、榮淑娟、任麗榮、孟超慧附：英語演講比賽評分標準小學生英語口語大賽評比標準五、六年級：比賽細則如下：
流澗小學20xx年5月19日。
的交際英語口語8
一、當下初中學生英語口語交際能力存在的問題
1.對英語的認識不足。現階段，全球化發展趨勢不斷加深，英語更是起著非常重要的作用，但是，許多學生對英語產生了偏見。比如有民族主義傾向的學生認為：英語不是國語，所以不學。而學生中的保守主義者則認為：在中國用不到英語，也懶得學。但是，英語文化與我國文化的碰撞是發展的必然，作為國際溝通語言，英語的重要性更是不言而喻，學習英語不僅僅是為了增加知識，更是為了適應現代社會的文化發展趨勢。學生對于英語認識的不足，是當前初中生英語口語交際能力難以提高的首要原因。
2.學生心理作怪。首先，許多中學生都羞于用英語溝通，這種羞澀心理往往也是造成他們英語口語交際能力無法提升的原因之一，這種心理障礙存在于許多中學生的學習過程中。英語作為一門嶄新的學科，發音與漢語大不相同，這就致使中學生產生了羞于出口的心理，擔心自己發音不對從而招來周遭同學的嘲笑，故而只能沉默。此外，還有諸如以上的排外心理、應付心理，更是導致了當前英語口語水平難以提高。許多初中學生存在為了考試而應付的心態，認為對今后在社會上立足沒有用處。
3.學生水平和教師水平參差不齊。 一方面，由于許多初中學生英語基礎薄弱、起步較晚，學生的英語水平存在差異、基礎不扎實等自身問題，英語學習成績呈現出下滑趨勢，甚至讓中學生對英語感到沮喪。另一方面，部分地方師資力量的不足也導致了中學生英語水平難以提高。比如英語教師地方口音嚴重，造成學生學習英語的困難，也會造成一定程度的誤差。
4.英語課程的狹窄。英語的主項作用越來越突出，英語作為一門主科，但是許多學校僅僅在課堂中鍛煉英語的口語交際能力，在課堂以外，學生便不會主動利用英語進行溝通，這也是造成英語口語難以突破瓶頸的主要原因之一。另外，中國有句古話說得好：學而實習之，溫故而知新。學校對于學生復習這方面也有較多的`不足之處。
二、針對初中生英語口語交際能力不足的解決方案
1.推動學生對英語的認識全面性。學校應該加大對英語的宣傳力度，普及英語知識的重要性，讓中學生明白英語作為主流語言在世界文化交流中起著重要的橋梁作用。對于英語的學習也絕對不是為了升學，而是為了適應現代文化交流而采取的必要手段。另一方面，要消除學生民族主義、保守主義等不良心理現象。
2.消除學生學習英語的心理障礙。首先，老師應該引導學生走出心理陰霾，給予學生必要的肯定和鼓勵，鼓勵學生大膽說口語，不必擔心發音不準的問題，不必擔心出現錯誤，出現錯誤要勇于改正，能開口就向成功邁進了一大步。可先從較簡單的對話開始慢慢說英語。對于那些認為英語一無是處的孩子，要開拓他們的視野，讓他們認識到英語的重要性，并不只是為了出國或者升學，而是非學不可。
3.改善發音不準以及起步晚等問題。面對眾多孩子共同的難處，首先應該多下載一些網絡教學視頻或者音頻等基礎的教學基礎題材，多加練習;其次，要抓住重點進行學習，著重從聽、說、讀、寫等各種方面，依照層次，循序漸進，來彌補英語中的不足。此外，面對師資力量參差不齊的問題，一方面，學校應該廣招人才，用有用之才，來彌補師資力量的不足之處;另一方面，可通過培訓、進修等方式提高教師的專業知識素養，提高教學質量。
4.拓寬英語課程教學，促進教學形式多樣化。首先，要求學校多組織一些英語口語節目或者英語演講比賽，這不僅能激起學生對英語的興趣，更可以培養學生的愛好和特長。其次，應該鼓勵學生開展英語會話，用實戰來提高口語水平，從而牢固掌握英語的語法技巧。再次，可利用經常性的自我練習來提示自己學而實習之，溫故而知新等的重要性。
教育工作者在英語教學的實踐過程中不能僅僅局限于書本知識的教授。對于英語的教授更是如此，作為世界上主流的交流工具，提高學生的口語水平才是這門課程設置的初衷。為此，教育工作者不僅要學習書本知識，更要對西方文化有一定的了解，通過中西方文化對比，從共同性與區別性進行教學。這樣不僅能讓初中生學好英語，更能對西方文化產生濃厚的興趣。
的交際英語口語9
語言是一種交際工具，英語教學的最終目的就是培養學生使用這種交際工具的能力。這就要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求師生上課下課把英語作為交際工具來用。
一、學生現狀
目前，在農村許多學校的英語教學中仍然普遍存在著偏重筆試忽視口語的現象，甚至許多學生從小學三年級開始到高中畢業，十年寒窗苦讀英語，結果聽不懂英語，說不出英語，實為“啞巴英語”。學生英語口語交際能力低下，除了客觀上受傳統英語教學理念的束縛，我們認為有如下原因：
（一）心理障礙
農村貧困地區學生學習英語存在著心理障礙。他們用英語表達自己的思想時總是容易出錯，這樣一來，他們覺得錯誤越多，越怕說英語；越怕說英語，錯誤越多。在自尊心方面非常敏感，怕同學嘲笑，羞于開口，或畏懼開口，采取消極躲避的態度，從而缺乏英語口語學習交流的信心或失去信心。
（二）認識問題
學習受考試指揮棒的引導，或受英語學困生的誤導，認為學英語只是考考筆頭試而已，因而對英語口語訓練持輕視漠視的態度，不予重視。
（三）意志薄弱
缺乏英語學習的毅力和恒心。口語能力的提高需要付出長期艱辛的努力，不可能一蹴而就，更無捷徑可走。一部分學生在背誦了一些課文之后不見成效就輕易打“退堂鼓”，他們開始有學英語的好奇心，逐漸地失去了學習英語的興趣。
（四）環境局限
眾所周知，兒童習得母語的語言環境是自然完美的，實踐機會幾乎是無限的，而我國中學生學習外語的語言環境是非自然的，是在沒有英語自然環境條件下學習的，人為設置的實踐機會很少，一般僅局限于課堂。
二、教師主導作用的意義
教師應更新教學理念，提高自身素質，發揮好主導作用。《英語課程標準》給外語教師帶來了前所未有的挑戰，也指明了方向，提出了方法。不應該再“穿新鞋走老路”“舊瓶裝新酒”。對教師來說意味著要拋棄傳統的教學理念，更新自己的教學觀念。改變單調陳舊的教學方法，遵從語言的交際性原則，積極組織內容豐富、精彩有趣、形式多樣的教學活動，面向全體學生，尊重個體差異，使每一個學生都有收獲，最大限度地讓學生體驗到成功的喜悅。
（一）實施情感教育
教師要全心全意愛護學生，多接近學生，多和學生談心，把每個學生都當作自己的孩子，他既是職業道德的主要內容，也是教育的主要手段。學生對教師的情感是非常敏感的，當學生感到老師關注和愛護他們時，就會產生愛意、滿意、尊敬等內心體驗，就會對老師所教的課產生積極性，以更大的熱情投入到學習活動中去。教師要理解、信任學生，細心地觀察并發現學生的優點和長處、好惡、困惑和困難，及時地給予鼓勵和幫助，使他們感覺到學習中遇到困難和挫折時不是很無助，而是身后有和藹可親的老師在鼓勵加油，他們對英語學習的能力更自信，這所謂“親其師”。
（二）提高自身素質
教師要提高各種素質，特別是口語能力。教師是學生學習的榜樣和楷模，因此各個方面都要樹立自身良好的形象和表率帶頭作用。不僅在于外在的言談舉止，而且表現在思想觀念的新穎。上課時飽滿的熱情，溫和的笑臉，滿腹的詩書，靈活的身姿，精神抖擻走上講臺，娓娓道來，侃侃而談，生動有趣，收放自如，更應是他所具有的人格魅力，用內涵修養和知識素養ｈｏｌｄ住他的學生。教師還必須具備終身學習的意識和能力，更新教學理念，與時俱進，開拓進取，適應新課程標準對廣大教師的要求，加強專業知識的學習，適應教材的更新，及時“充電”，擴大自己的知識面；加強現代教育理論以及國內外英語教學先進成果的學習和研究；掌握并采用各種先進教學設備及多媒體輔助教學手段和資源；教師要能夠根據教學內容，制作出實用的得心應手的課件，使自己的教學達到最優化程度；注重語言文化的學習與教學。作為一種語言的傳播者，必須盡可能地去學習和了解英語國家的文化、歷史等背景知識，對比不同國家民族文化差異，指導學生恰當運用英語語言來進行交流，使自己的教學立于不敗之地，才能擁有“源頭活水”。這謂之“信其道”。
三、學生主體作用的發揮
創設多種情景，激發學生學習興趣，發揮好學生的主體作用。課堂是培養學生口語交際能力的主要陣地，口語活動是英語課堂教學最基本的形式，活動是激發學生進行語言交流的重要手段。課堂上師生之間要有信息交流的需要，即教師要有信息傳達給學生，學生有獲取信息的興趣和愿望。因此，教師有目的地呈現學習任務，鼓勵學生通過體驗、實踐、參與討論、合作探究等學習方式，培養和發展學生的`聽說技能，發揮學生的主體作用。
（一）激發學生學習興趣
教學中，教師應確立學生的主體地位，創造和諧的課堂氣氛，喚起學生的學生動機，激發他們的求知欲和上進心，維持他們的注意力，排除心理障礙，迎合學生的表現欲，滿足他們的成就感，使他們擁有接收信息的“胃口”，如饑似渴地來運用英語交流信息。在教學活動中，教師一定要調動學生學習的主動性和積極性，鼓勵人人參與，大家開口，適當調控，使課堂氣氛活躍起來從而達到最佳課堂教學效果，使學生的主體作用得到體現。
（二）創設英語教學情景
我國中小學校學生一般都是在沒有真實語言環境的條件下學習外語的。首先，教師要創造一個英語的環境，形式多樣，方法靈活，情景各異，內容不同，用英語組織教學。通過長期的、一系列聽說訓練，增加學生聽說英語的機會，使學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，達到熟練基礎上不假思索地脫口而出。
１．每節課前２～５分鐘，讓學生們自由會話，將購物、乘車、郊游、天氣、日期、回鄉偶遇、路途邂逅、家庭瑣事、所見所聞等話題，隨心所欲地表達出來，久而久之學生們便踴躍參與，習慣成自然了。
２．課堂值日生匯報上節課文朗讀、背誦、復述、角色扮演、出勤、早餐、衛生等，學生用所學的熟悉的詞匯、短語、句型表達各自的思想，熱情高，開展得好了，便形成習慣了，訓練了英語聽說交際能力。
３．利用實物、卡片、圖畫、簡筆畫等教學單詞、課文，使教學內容直觀化。具體的、直觀的形象最能吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，最大限度地調動學生學習積極性，有利于學生直接理解，加深印象，強化記憶。
４．組織各種形式的課外活動語言學習必須得走出課堂，成為課內外相結合的學習活動。可以組織英語課外活動小組，講故事、學唱英文歌曲、英文詩歌朗誦、演講比賽等提高英語交際能力。另外英語學習者還應當做一個“有心人”，處處留心皆學問；不怕“丟面子”（Ｅｎｊｏｙｌｏｓｉｎｇｆａｃｅ），養成晨讀背誦的好習慣。
５．加強閱讀和背誦聽和讀是說的前提，沒有足夠量的輸入就沒有足夠量的輸出，因此，除了課本外教師要充分利用各種手段鼓勵學生大膽模仿，接觸適合中學生閱讀的英語材料，好的文章細細讀一讀，品一品，背一背，體會一下他們說話的方式，日積月累，語感增強了，知識積累了，詞匯豐富了，句型熟悉了，想說的話就脫口而出了。
６．利用多媒體、網絡和各種英語學習軟件多媒體輔助教學所具有的優勢大大彌補了英語口語教學環境的缺失，其大容量、高密度、快節奏的語言輸入為英語口語訓練創造非常有利的條件，其大量的文字、圖片、音頻、視頻、背景展示、適時畫面、現場直播、面試、演講、短劇、電影等等為英語學習者創造了更多的視、聽、說機會，有利于刺激學生感官，調動學生學習積極性和好奇心，增強學生注意力和表達欲望，教師應做好把控和引導，加之各種在線英語教學平臺和軟件的參與和使用，我們的英語口語教學一定會出現嶄新局面！
的交際英語口語10
一、農村中學生英語口語交際能力培養的時代背景
（一）新時代背景下農村中學生英語口語
交際能力必須始終站在時代的前列在當今社會轉型時期，各種社會矛盾相對集中，在此背景下，加之信息時代特征的日益明顯，農村中學生英語口語交際能力的培養，必須與時代發展的主題相融合，不斷更新英語口語交際能力觀念，更加深入突出強調對真善美的探索，在英語口語交際能力中注入學生對社會文明傳承和社會建設的重要責任，實現農村中學生的培養質量與城市中學生的初步一致，同時進一步提升農村中學生未來的發展潛力。
（二）新時代背景下農村中學生英語口語
交際能力的培養需要正確的、科學的、先進的理念來統籌和引導新時代背景下，提高農村中學生的英語口語交際能力，要充分運用當前最新的英語口語交際能力研究成果，不斷充實到教師隊伍之中，要通過教師優秀的教學過程，切實將學生對英語口語的熱情激發出來，切實讓學生能主動、積極地運用英語口語，營造積極向上的，全體學生都關注的英語口語交際表達環境，讓學生在環境中逐步提升和成長，使農村中學生英語口語交際能力沿著健康可持續進步的方向發展。
二、新時代背景下農村中學生英語口語交際能力培養的實現路徑
（一）要在具有時代感、特色感和自由平等
的空間中提升農村中學生英語口語交際能力的培養意識新時代背景下，要提升農村中學生的各種英語口語交際能力，就要在日常的教育教學過程中，激發學生潛在的學習意識和表達意識，要讓學生主動開口，主動交流和表達。英語口語的提升過程是一個潛移默化、慢慢提升的過程。教師要注重長時間跟蹤和激發學生對英語口語鍛煉的熱情，避免學生一時的熱情而造成半途而廢。同時，由于農村相對封閉的環境，要積極獲得學校和政府的支持，建立學生口語交際提升能力的基地，也可以與相關外語學院和學校聯合，不定期送學生到相關院校進行交流，也可以邀請外教參與到課堂的交流環節之中。
（二）要在追求真善美的價值尺度下引導
形成農村中學生英語口語交際能力培養的價值取向新時代背景下，農村中學生英語口語交際能力建立，關乎農村中學生長遠、健康的全面發展，關乎農村中學生群體的價值判斷，是武裝和提升農村中學生的必要途徑，也是未來整個社會發展、整個國家和民族未來的關鍵所在。英語作為學生的第二語言，是他們了解世界，了解國外的最好的途徑和渠道，因此，英語口語交際能力培養的過程中，要注重世界文化和全球文化以及一些國外國家情況的介紹，可以讓農村的學生更多、更全面地了解外面的世界，通過文化和環境的了解，進而提升學生對外語的熱情，提升他們口語交際能力培養的積極性。
（三）要通過營造良好環境保障新時代背景
下農村中學生英語口語交際能力的`建立新時代背景下，農村中學生的英語口語交際能力的形成，必須依靠學校教育主陣地作用的充分發揮。同時，學校要多方面形成聯動，為學生的英語口語交際創造環境。教育主管部門應該在學生的英語考試中，增加相應的英語口語應用和表達。農村家庭由于環境的限制，不能將孩子送到更適宜的英語機構中鍛煉和學習，因此，家庭要積極支持學生在家中運用英語口語，有條件的家庭要為孩子創造條件，提升他們英語交際的物質環境。從學校自身來看，學校要加大資金投入，積極為學生配置相關的英語口語鍛煉的設施和基地。學校要制定相關的英語口語鍛煉機制，讓更多的學生參與到英語交流之中。如學校可以拿出一定的空間，建成英語角，利用學生休息的時間，可以組織不同年級的學生到英語角進行英語口語的鍛煉和交流，相關的輔導教師也可以對其進行指導和教育，進一步營造濃厚的英語口語交流環境。
三、小結
綜上所述，在新的時代背景下，農村中學必須重視中學英語口語教育事業的發展，與時俱進，及時更新觀念，不斷提高教育人才的培養質量，構建與經濟社會發展相適應的學校教育體系，尋找農村中學生英語口語交際能力培養的正確的、多層次的、現代化的價值引導，摒棄腐舊的、單一的、傳統的價值誤導，在一個健康、科學、可持續的環境中建立符合農村中學生特點的、符合當前社會和時代發展的英語口語交際能力體系。這將是中學英語口語教育改革過程中的重要抓手，也將是未來社會發展對人才培養提出的必然要求。
的交際英語口語11
久仰！
Iveheardsomuchaboutyou.
好久不見了！
Longtimenosee.
辛苦了！
Youvehadalongday.Youvehadalongflight.
尊敬的朋友們！
Distinguished/Honorable/Respectedfriends
閣下(多用于稱呼大使)
YourExcellency
我代表北京市政府歡迎各位朋友訪問北京。
OnbehalfoftheBeijingMunicipalgovernment,Iwishtoextendourwarmwelcometothe
friendswhohavecometovisitBeijing.
對您的大力協助，我謹代表北京市政府表示衷心的感謝。
OnbehalfoftheBeijingMunicipalgovernment,iwishtoexpressourheartfeltthanksto
youforyourgraciousassistance.
在北京過得怎么樣？
HowareyoumakingoutinBeijing?
我一定向他轉達您的'問候和邀請。
Illsurelyrememberyouandyourinvitationtohim.
歡迎美商來北京投資。
AmericanbusinessmenarewelcometomakeinvestmentinBeijing.
歡迎多提寶貴意見。
Yourvaluableadviceismostwelcome.
不虛此行!
Itsarewardingtrip!
您的日程很緊,我們的會見是否就到此為止。
Asyouhaveatightschedule,Iwillnottakeupmoreofyourtime.
請代我問候王先生。
PleaseremembermetoMr.Wang.
感謝光臨！
Thankyousomuchforcoming.
歡迎再來！
Hopeyoullcomeagain.
歡迎以后多來北京！
HopeyoullvisitBeijingmoreoften.
請留步，不用送了！
Iwillseemyselfout,please.
多保重！
Takecare!
祝您一路平安！
Haveanicetrip!
愿為您效勞！
Atyourservice!
為…舉行宴會/宴請
Hostadinner/banquet/luncheoninhonorof…
歡迎宴會
Welcomedinner
便宴
Informaldinner
午宴（附有情況介紹或專題演講等內容）
Luncheon
便餐
Lightmeal
工作午餐
Workingluncheon
自助餐
Buffetdinner/luncheon
答謝宴會
Returndinner
告別宴會
Farewelldinner
慶功宴
Gleefeast
招待會
Reception
慶祝中華人民共和國成立四十五周年招待會
ReceptionCelebratingthe45thAnniversaryoftheFoundingofthePeoplesRepublicofChina
雞尾酒會
Cocktailparty
茶話會
Teaparty
包餐/點餐
Tabledhote/alacarte
上菜
Serveacourst
您的位置在這里。
Hereisyourseat.
請入席！
歡聚一堂
Enjoythishappyget-together
的交際英語口語12
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神，進一步配合《英語課程標準》的實施；進一步推進我校小學英語教學工作，激發和保持小學生學習英語的興趣，鍛煉學生英語口語表達能力，調動他們學習的積極性和主動性；實現我校小學英語教學發展的目標，經研究決定于六月七日舉辦六年級學生英語口語比賽。具體事宜如下：
用簡單的口語作自我介紹，40秒左右。學生按自己的能力選適合自己的材料作為比賽內容。
1、參賽學生比賽時直接報自己的姓名和班級。2、根據所抽命題內容進行閱讀，不能隨意添加。
1、設一個評委組：評委必須照實打分。
2、每班選擇1組或2組進行比賽，將按年級分別評出一、二、三等獎。
本周五下午，即下午第三節課。
二年級（7）班教室。
英語教師要認真輔導，大家共同努力使本次英語口語比賽活動圓滿成功！
小學英語口語比賽方案
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神，進一步配合《英語課程標準》的實施；進一步推進我區小學英語教學工作，提高小學生學習英語的興趣及綜合運用能力，培養學生良好的聽說習慣；豐富校園文化；給小學生提供一個鍛煉自我、展示自我的舞臺。特組織本次競賽活動。具體事宜如下：
三---六年級本區學生。
三---六年級每班五人。
3月8日（具體另行通知）。
關愛大樓四樓。
依托人教版pep教材，以小學英語課堂資源為基礎，按照國家英語課程標準一級、二級目標描述，主要考察選手英語聽、說能力。
采取自我介紹、猜單詞、短文誦讀、現場對話等四種形式進行競賽，體現知識性、競賽性和娛樂性。具體要求：
（1）競賽形式。
1、競賽分年級分別進行。
2、采用現場抽簽的`辦法確定參賽順序和題目。
（2）自我介紹：選手進行自我介紹，時間1分鐘。
（3）猜測題：以方陣為單位，進行選題并根據題目要求回答問題，時間2分鐘。
（4）短文誦讀：選手根據參賽順序進行短文誦讀，時間3分鐘。
（5）現場對話：選手回答評委就其誦讀短文的內容所提出的問題2---3個問題，時間為2分鐘。
1猜單詞儀表形1象1020動作猜單詞著裝、儀表10510賦分（100）評價指標得分號一二號號三245自我介紹短文誦讀現場對話203020發音準確度、口齒清晰程度主題切題、內容健康回答問題準確度、應變能力總分101010八、評分標準項序號目(100)賦分權評價指標重內容完整、健康向上、貼近生活、生動有趣、有20得分自備1節目60感染力。
按年級設置一等獎2名，二等獎6名，三等獎若干名（按得分高低評定）。
學生代表。
英語老師。
1、“猜單詞”環節可以是卡片或幻燈片、動作表演、直接認讀等形式，請各英語老師準備至少五個單詞。
2、三至六年級各班另外選派1-2名同學參加活動觀摩。
的交際英語口語13
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神,進一步配合《英語課程標準》的實施;進一步推進我校英語教學工作,激發和保持小學生學習英語的興趣,鍛煉學生英語口語表達能力,調動他們學習的積極性和主動性;實現英語亮校的目標,經學校研究決定于第十二周星期三下午舉辦英語口語比賽.具體事宜如下:。
自我介紹:。
用簡單的口語作自我介紹,一分鐘左右,不得低于50秒.
1,自選內容:(演講,內容自定)。
個人情況日常生活家庭情況學校情況班級情況學習情況。
學習生活體育運動詢問地點詢問時間談論天氣一般常識。
2,命題內容:四,五,六年級學生抽簽根據主考教師的提問回答問題或說一段話.(采用抽簽決定題目)。
1,參賽學生比賽時直接報自己的參賽號,不要說出自己的姓名和班級.
2,自選內容一律脫稿,時間不得超過三分鐘.
3,命題內容不超過一分鐘.
1,設三個評委組:五年級組和六年級組。
2,五至六年級每班選2人在年級內進行抽簽,按抽簽順序參加比賽;各年級將分別評出一,二,三等獎,并把學生成績按學生平均分計入班級量化,英語教師輔導學生的總成績計入教師個人量化.
暫定第十三周星期五(5月16日)開始,利用下午的時間進行.
看情況而定地點.
學校希望各位班主任教師要積極組織,英語教師要認真輔導,年級組要高度重視,各位班主任要發揮好協調作用,大家共同努力使本次英語口語比賽活動圓滿成功.
內容包括:。
第一部分(自我介紹)。
第二部分演講(內容自定)。
學習生活體育運動詢問地點詢問時間談論天氣一般常識。
第三部分口語交際(日常對話)。
這是篇好文章，主要描述比賽、內容、情況、時間、學生、班級、抽簽、個人，希望大家能有所收獲。
小學英語口語比賽方案
為了更好地貫徹基礎教育課程改革的精神,進一步配合《英語課程標準》的實施;進一步推進我校英語教學工作,激發和保持小學生學習英語的興趣,鍛煉學生英語口語表達能力,調動他們學習的積極性和主動性;實現英語亮校的目標,經學校研究決定于第十二周星期三下午舉辦英語口語比賽.具體事宜如下:。
自我介紹:。
用簡單的口語作自我介紹,一分鐘左右,不得低于50秒.
1,自選內容:(演講,內容自定)。
個人情況日常生活家庭情況學校情況班級情況學習情況。
學習生活體育運動詢問地點詢問時間談論天氣一般常識。
2,命題內容:四,五,六年級學生抽簽根據主考教師的提問回答問題或說一段話.(采用抽簽決定題目)。
1,參賽學生比賽時直接報自己的參賽號,不要說出自己的姓名和班級.
2,自選內容一律脫稿,時間不得超過三分鐘.
3,命題內容不超過一分鐘.
1,設三個評委組:五年級組和六年級組。
2,五至六年級每班選2人在年級內進行抽簽,按抽簽順序參加比賽;各年級將分別評出一,二,三等獎,并把學生成績按學生平均分計入班級量化,英語教師輔導學生的總成績計入教師個人量化.
暫定第十三周星期五(5月16日)開始,利用下午的`時間進行.
看情況而定地點.
學校希望各位班主任教師要積極組織,英語教師要認真輔導,年級組要高度重視,各位班主任要發揮好協調作用,大家共同努力使本次英語口語比賽活動圓滿成功.
內容包括:。
第一部分(自我介紹)。
第二部分演講(內容自定)。
學習生活體育運動詢問地點詢問時間談論天氣一般常識。
第三部分口語交際(日常對話)。
這是篇好文章，主要描述比賽、內容、情況、時間、學生、班級、抽簽、個人，希望大家能有所收獲。
小學英語口語比賽方案
為了給同學們營造一個良好的英語學習氛圍，提高同學們的英語口語能力,提供展現自我的舞臺,調動同學們的英語學習積極性，進一步提高小學生英語聽說能力的培養，提高我校小學生英語學習的興趣，調動學生的學習英語的熱情。
目的是提高我校小學生英語口語水平，更好的完成《小學英語課程標準》中關于小學英語的最終目標：提高學生英語綜合運用的能力。同時讓學生體驗英語學習的快樂與成功。給學生提供一個展示自我的交流的平臺，為今后自己的學習打下一個良好的基礎。
小學三--六年級的學生。
1.以校為單位，分年級進行。
2.大賽分兩個階段進行，初賽和復賽。其中初賽由各班英語老師在班上組織進行，各班選出兩名優秀者參加復賽。
3.內容范圍：
（1）介紹自己。
（2）看圖說單詞。
（3）英文對話。
1.準備階段：各班接到通知后，進行競賽的初期準備活動，調動所有學生的參與熱情，確定參加人員。
2.初評階段：本次大賽的初賽以班為單位，分班級進行初賽。
3.復賽階段：在各班初評的基礎上，推選出兩名優秀的選手代表班級參加全校的決賽。
1.請各班接此通知后，高度重視此項活動，嚴格按照要求進行操作，要與學生的日常教學相結合，提高學生的朗讀和表演水平。初評階段盡量擴大參與范圍，并以此為契機，調動學生的參與熱情和學習英語的信心。
2.三、四年級的學生自我介紹不少于40秒，5、6年級的學生自我介紹不少于50秒。英語對話部分是由評委老師提出一至兩個問題，由參賽選手組織語言作答。
3.參賽選手按當場抽簽決定號碼和演講順序。
本次大賽最終評選出一等獎x人、二等獎x人。
大賽的決賽定于6月14日上午第一節課在多功能教室進行。
組長：李向陽。
評審組成員：周世明陳燕蔣文斌溫漢梅王文次黃華斌附：英語口語比賽評分標準。
序號1項目儀表形象10010姿態動作2自我介紹發音準確度、口齒清晰程度20演講技巧、語調、流利程度3猜單詞單詞的正確率30反應靈敏度主題切題、內容健康4演講40語言表達能力：語法、流利度等藝術表 評價指標著裝、儀表得分。
的交際英語口語14
論文關鍵詞:交際策略 口語交際能力 口語測試
論文摘要:在回顧交際和交際策略相關理論的基礎上，對口語課上三種主要交際策略(迂回表達策略、澄清策略、確認檢查策略)教學的效果進行實證分析。在其他教學因素基本相同的情況下，對控制班和實驗班分別進行普通口語教學和導入策略口語教學。研究發現在口語教學中引入交際策略，能加強學生對交際策略的理解，增加學生使用交際策略的頻率，并在一定程度上增強口語交際能力。
一、交際能力和交際策略理論綜述
自1972年語言學家Selinker提出“交際策略”的概念，眾多學者開始研究和發展交際策略理論，主要研究工作包括交際策略的概念、分類以及它和語言的其他方面的關系。
Ellis把交際策略定義為“心理上的計劃行動，是語言使用者的交際能力的一部分。這種能力潛意識存在于語言使用者的心理，在語言活動遇到障礙時，起到替代和補充的作用’側。認知語言學者Chesterfield在研究)L童語言習得中，總結出了二語習得中使用的主要交際策略:規避、放棄信息、求助母語、延時策略、迂回表達、副語言策略、求助策略、要求澄清、檢查理解。
諸多語言學者總結的交際策略分類方式各有不同，Chesterfield的分類包括了交際雙方在交際中的努力過程，而且這種分類下的各策略界限相對明確，利于學術研究，也利于語言學習者理解掌握，因此被廣泛采用。
在交際策略和與其相關的外語教學研究中，“是否可以通過教學培訓來增加交際策略意識”這一問題在二語習得研究者中存在不同觀點。一些學者曾認為，交際策略存在于人的潛意識，是一種自發性的活動，因此不可能也沒有必要進行交際策略的教學培訓。但是也有學者持有相反的觀點，并通過論證和部分實證研究提出證據,。此外，還有學者認為，通過交際策略教學，可以改變外語學習者對某些交際策略的意識，而對于另外一些交際策略，則沒有明顯改變.
二、對交際策略可培訓性的研究
針對“是否可以通過教學培訓來增加交際策略意識”的爭議，本次研究主要證明下面的問題:在英語口語課堂引人和加強交際策略的培訓，學生使用交際策略的頻率和意識是否會增加?
1.研究對象和變量
研究對象為徐州市某全日制本科院校大學三年級的59名學生。平均年齡22歲，已全部通過英語四級考試，成績在60-77分之間。
研究主要的自變量是學生對于Long(1983)在交互預設中列出的三種主要的交際策略(遷回表達、要求澄清和檢查理解)的受訓頻度.
主要因變量是學生在口語交際中使用這三種交際策略的頻率和效果。
千擾變量主要包括(1)在處理記錄時對于每個策略的界定;(2)課堂口語評估和期末口語是否可信?針對這些干擾因素，研究采用Long的交際策略觀點，所要研究的三種策略在定義上比較明確;為保證課堂評估和口試的可信度，除采用標準口語教材外，在練習和評測活動中，還使用了國際上公認權威的雅思口語測試的話題。口試中，按照大學英語四級考試口語測試標準獨立打分，盡量保證較高的信度;另外還采用了定性分析，以彌補定量研究的不足。諸多干擾因素會對研究結果產生一定影響，但完全可以采用針對措施確保誤差不會對結果產生根本性的影響。
2.研究方法
學生分為普通班和實驗班，在其他教學因素基本相同的情況下，分別進行普通口語教學和導人策略口語教學。教學過程中，設計了問卷調查、課堂評估和期末口語測試，記錄并分析學生課堂口語活動和測試中的使用交際策略的情況和口語活動的表現。最后，對比同一班級內受訓前后使用交際策略的情況、不同班級受訓后使用交際策略的情況，和兩個班級學生口語評價中的表現。還通過和學生座談，收集學生對于交際策略培訓的態度和接受程度。
分析方法包括:統計對比(百分比變化和問卷統計)，統計分析(SPSS分析)和定性分析。
3.研究步驟
(1)受訓前，對59名學生進行口語測評，根據記錄的結果，參照學生平時英語水平和四級考試成績，進行分班，一個班28人(控制組，標記為A班)，另一個班31人(實驗組，標記為B班)。兩個班的英語水平和口語能力比較均勻。然后在每個班級選取12個在口語能力上趨近中間水平的學生，作為SPSS分析的對象。并對B班發放調查問卷。
(2)然后對兩個班進行口語教學。A班接受傳統口語教學;B班在口語教學中導入交際策略，在教學、操練的基礎上，講解、例示并引導學生使用三個目標策略。兩班級教學進度和話題均相同。為期17周，每周兩個課時(100分鐘)。并進行課堂觀察評估。
(3)期末考試。所有學生再次進行口語測評，對考試內容錄音。處理數據，統計受訓前后不同班級使用交際策略的變化，并采用SPSS軟件對結果進行T檢驗，檢查因變結果的顯著性。
(4)分析調查問卷和通過學生座談，了解學生對口語交際策略的反應。 4.結果分析和討論
在研究以下數據的基礎上，對結果進行統計對比和統計分析:
(1)交互總量。亦即統計口語談話當中的話語總數量(C-unit),C-unit是Brock(1986)為定量研究交際活動定義的，意為意義完整的話語單位。
(2)策略使用次數頻率。受訓前的'調查問卷顯示，94.9%的學生經常遇到口語交際表達障礙，但對交際策略了解甚少，只有25.4%的學生聽說過三個目標交際策略，71.1%的學生認為交際策略可以幫助提高英語表達水平，86.4%的學生愿意在口語課上接受交際策略培訓。
受訓前兩個班級在使用三個交際策略上沒有明顯差異，話語總量中只有5.8%使用了交際策略，而受訓后，A班的話語總量中8.2%使用了交際策略，改變不大，而B班為20%，明顯增加。為驗證這種改變是否有顯著性，對所選的24名同學的受訓前后使用交際策略的數據進行T檢驗:B班受訓后對于三個目標策略使用頻率的均值，相對A班有較明顯增加。T檢驗結果證明了教學和交際策略頻率變化的因果關系:檢查理解策略頻率的改變在兩個均值之間有顯著性( 上述結果表明，在平時口語教學中，有意識地對學生進行遷回表達、要求澄清和檢查理解三個交際策略的引導和培訓，能增強學生使用這三種交際策略的意識。 對受訓后實驗組的調查問卷則顯示，27位學生(87.1%)認可在口語課堂上導人交際策略，2位同學表示“無所謂”，只有2位同學認為“沒有必要”。其中30位同學認為“遷回表達”對自己的口語交際有幫助，23位同學認為“要求澄清”有幫助，認為“檢查理解”有幫助的有18位，略低于前兩者。和實驗組座談也得到了積極反饋:在口語課堂引人交際策略教學，學生易于接受相關概念及其作用，不僅能夠有意識地使用交際策略，而且能夠學會正確使用，幫助學生克服口語交際中的部分困難，使口語表達更流利。 三、結論和建議 實驗分析表明:在大學英語口語課堂上導人遷回表達、要求澄清和檢查理解三種交際策略教學，可以增強學生使用這些交際策略的意識。根據交際能力理論，交際策略能力是口語交際能力的一部分，有意識地使用交際策略，能在學生語言能力尚不完善的情況下，一定程度上增強其口語交際能力。本次研究還顯示，非英語專業學生對交際策略的概念和使用普遍不了解。經過相應的解釋和例示后，大多認同這些策略的作用，可以初步認為開展交際策略教學容易為學生接受。 在對記錄的口語交際樣本進行定性分析時還發現，受試者使用這三種交際策略的頻率增加后，口語表達更加流利，談話中的話輪(talkturn)增加，內容更加充實。而分析受訓前后的口語測試成績，也可以看出，實驗組學生的成績明顯優于控制組。因此，建議大學英語教學在設計、實施口語評估和考試時加強交際策略的使用和考查，引導學生在口語課程的學習中加強交際策略意識。 小學英語課程中的口語交際教學在于實現學生流暢地進行英語口語表達，提高他們對語言的實際運用能力，教師有必要在教學過程中對學生進行積極的引導，進行多方面的教學方法改進，以便提升小學英語教學水平。 1.注重聯系生活實際，營造良好的教學氛圍 小學英語口語交際教學涉及的范圍比較廣，這就要求教師在教材的基礎上，更好地聯系生活實際，以營造濃郁的學習氛圍，借助小學生從眾和好奇等心理，促使他們更好地學習。 首先是隨時隨地地對學生進行口語訓練，即課前引導學生預習，課中注重學生互動，課下鼓勵學生鞏固等。例如可進行分組討論教學，將全班學生按照不同水平進行合理分組，根據教學內容，鼓勵小學生在合作的基礎上積極搜集資料，可以自己編小故事和兒歌等，完成預習。其次是培養學生活學活用的能力。例如在教學了簡單的問候用語“Howareyou”等知識后，教師可鼓勵學生模擬生活中兩伙伴相遇后各種英語對話的情景，使學生認識到英語學習的重要性。最后是教師要注重對學生之間關系的處理，尤其是一些英語口語學習比較吃力的學生。這就要求教師在營造良好氛圍的基礎上，對學生有更多的關心和呵護。 2.加強學科聯系，激發學生的學習興趣 首先，教師在進行英語口語教學時，要注重對外國文化的引進和講述，是因為小學生正處于人生的關鍵時期，各種思想和能力等還不成熟，對事物的興趣來得快去得也快，而對外國文化的引進，在很大程度上激發學生的興趣，更好地培養他們的跨文化交際能力，同時從小培養他們正確的英語思維，有效避免中國傳統文化對英語學習過程的干擾。 其次，加強英語口語教學與語文課程的聯系，英語與語文同屬于語言類課程，加強彼此的聯系，一方面淡化英語課程的神秘感，幫助學生樹立學習的信心，使他們認識到英語學習和語文學習并沒有什么不同。另一方面深化小學生的思維，小學生雖然各方面的能力還不足，但想象力很豐富，語文和英語的有效銜接，促進學習形式的多樣化。 最后，加強英語口語交際教學與數學課程的聯系，尤其是在學習表示數字類的'英語單詞時，教師運用數學上的加減乘除來幫助學生對數字進行識記，不失為一種有效的方式。 3.創設口語交際的情境，鼓勵全體學生參與 教學情境的創設，需要教師對學生的充分了解和對教學內容的熟練整合，而且要在注重教學內容關聯性的基礎上，注重學生情感的體驗，以便鼓勵更多的學生參與教學情境，真正實現教學目標。 首先，情境的創設要設置有爭議的話題，教師最好采用辯論的形式，調動學生的積極性和主動性。這樣小學生在發揮自己口才的過程中，一方面口語交際能力得到提高，思維更活躍，另一方面學會如何更好地表達自己的觀點，指出同伴的不足，促進彼此之間的正確交流方式。其次，情境的創設要涉及突發事件，即提供兩難的情境，訓練學生的反應能力和敏捷程度。最后，情境的創設要更全面化，教師最好借助多媒體等現代化的教學手段，必要時還可使用道具，以便使學生更好地融入情境中，產生身臨其境的感覺。 4.設置多樣化的游戲，拓展口語交際的范圍 小學英語口語交際教學，僅僅依靠課堂時間，肯定是遠遠不夠的，這就要求教師設計更多樣化的游戲，有效利用課余時間，在拓展口語交際范圍的同時，更大程度上提高學生的能力。 首先是鼓勵學生多看書，尤其是一些課外書和少兒影視節目等，結合學生所掌握的內容，積極開展故事會和演講會等，使學生在學以致用的過程中，學會生動形象地表達內容。其次是通過漫畫使小學生說出自己的想法，教師最好結合小學生的特點，選擇一些簡單的漫畫，先讓小學生用漢語描述一遍，再進行英語方面的翻譯，對于不知道的單詞，可以詢問教師，也可以鼓勵他們自己查閱資料。再次是結合小學生愛玩和注意力不集中的特點，在玩耍中對他們進行教育，例如很多小朋友，尤其是一些小女孩都喜歡毛絨玩具，教師就可以選擇把幾個玩具放在一塊，鼓勵小學生借助自己所掌握的知識，編一些童話故事。最后是開展多樣化的比賽，例如猜謎語、對話表演、課本劇表演等，為學生提供更多語言交流的機會，同時在激烈的比賽過程中，使學生感受英語語言的魅力。 5.結語 英語口語交際能力，是新時代下對人才的要求，也是社會發展的必然需求。因此，教師要在更新教學觀念的同時，充分利用多種教學資源，在立足課本的基礎上，積極探索一些多樣化的教學手段、教學目標和教學策略等，以期為小學生打下堅實的基礎，更好地促進他們今后的發展。當然，家長應該在支持學校教育的基礎上，對孩子多一些關心和呵護，為他們提供更好的家庭環境和教育，促使他們茁壯成長。 【的交際英語口語】相關文章： 的交際英語口語06-20 日常交際英語口語04-10 交際常用英語口語11-14 日常英語口語交際10-17 交際英語口語：信任12-05 交際英語口語大全08-03 日常交際英語口語06-08 [熱門]的交際英語口語06-24 常用英語口語交際用語01-22 日常交際英語口語大全01-06的交際英語口語15