大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探析論文
英語(yǔ)是一門(mén)不可缺少的基礎(chǔ)性學(xué)科。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果來(lái)看，英語(yǔ)課堂大多數(shù)氣氛沉悶，臺(tái)上教師唱獨(dú)角戲，而臺(tái)下學(xué)生只是機(jī)械記錄。多數(shù)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題時(shí)，僅僅是照本宣科朗讀課文。一旦脫離課本，除了會(huì)最基本的單詞表述外，多半是無(wú)從下“口”，更談不上口語(yǔ)表達(dá)的多樣化。實(shí)際生活中，更多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，并且部分學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音帶有濃重的方言。造成這種現(xiàn)象的原因，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，老師是主動(dòng)者，而學(xué)生是被動(dòng)者
傳統(tǒng)教學(xué)法注重語(yǔ)言輸入的形式，注重語(yǔ)法概念的分析和訓(xùn)練，整個(gè)課堂都是以教師口述為主，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，更難有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。這種單純注重語(yǔ)言的教學(xué)，忽視了傳授使用語(yǔ)言的社會(huì)背景及培養(yǎng)語(yǔ)言交際的能力，一旦遇到口語(yǔ)交際場(chǎng)合，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)便立刻凸現(xiàn)出來(lái)。因此，應(yīng)從傳統(tǒng)機(jī)械的背誦、聽(tīng)寫(xiě)轉(zhuǎn)化到最終以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交流為目的的學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、近來(lái)的實(shí)驗(yàn)與研究表明，人們的感知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及社會(huì)范疇都能對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生制約作用
教育心理學(xué)認(rèn)為環(huán)境在人的認(rèn)知、感知等方面起著重要作用。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，以兒童為例，兒童的語(yǔ)言習(xí)得能力取決于兩個(gè)重要因素：一是兒童所接觸的環(huán)境；二是兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡。我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)國(guó)家，兒童的英語(yǔ)詞匯量并不大，語(yǔ)法知識(shí)也不如我們掌握得多，但說(shuō)英語(yǔ)的能力卻要比我們的大學(xué)生高許多倍。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兯佑|的世界都是用英語(yǔ)來(lái)交流的，可以從他們生活的周圍環(huán)境里得到各種概念；并且他們所處的幼兒時(shí)期是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的發(fā)達(dá)階段。相比之下，我們的學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，相對(duì)處于略勢(shì)。首先在我國(guó)，英語(yǔ)只是作為一門(mén)外語(yǔ)，其使用范圍也僅僅局限于部分領(lǐng)域，如對(duì)外新聞發(fā)布會(huì)、國(guó)際交流組織、外企單位等，它并不是人們進(jìn)行日常交流的主要方式，故學(xué)生們能夠說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境;第二，大多數(shù)學(xué)生是從中學(xué)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，過(guò)了語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，再學(xué)就很難達(dá)到母語(yǔ)的水平，尤其是語(yǔ)音方面，因此很多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音帶有地方特色，很難做到標(biāo)準(zhǔn)化。
三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人出于不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)相差甚遠(yuǎn)
這一結(jié)論已得到社會(huì)廣泛承認(rèn)，顯然，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)民族的生活方式感興趣的話，那么他們就能夠更好地輸入語(yǔ)言，從而更好地習(xí)得語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)習(xí)者由于強(qiáng)烈的工具性需要而學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，他們會(huì)倍加努力;相反，當(dāng)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言知識(shí)能夠滿足其功能性需要時(shí)，就會(huì)停止學(xué)習(xí)。隨著中國(guó)的教育體制改革，越來(lái)越多的學(xué)生都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，很多人花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都有明確的目標(biāo)。在大學(xué)校園里，這種功利心理表現(xiàn)尤為突出，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的.是為了通過(guò)考試、拿張證書(shū)。一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn),便將英語(yǔ)拋之腦后，若干年后，別說(shuō)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),就連單詞恐怕也是認(rèn)識(shí)得為數(shù)不多了。
針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀，本文將從以下四個(gè)方面介紹提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”許多學(xué)生反映英語(yǔ)課內(nèi)容枯燥，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后完全放棄。筆者從自己親身教學(xué)中體會(huì)到，要提高大學(xué)生口語(yǔ)水平，必須培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、學(xué)會(huì)正確的發(fā)音規(guī)律
語(yǔ)言的運(yùn)用牽涉到言語(yǔ)的辨知能力，人們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)首先要聽(tīng)懂對(duì)方的話，而自己又要說(shuō)出話來(lái)。為了在交流過(guò)程中避免溝通障礙,就要表達(dá)清楚，盡可能地貼近英語(yǔ)國(guó)家本土人的發(fā)音習(xí)慣。首先，我們?cè)诎l(fā)音時(shí)，雙元音、長(zhǎng)元音要飽滿，短元音要急促，盡量學(xué)會(huì)丹田用力發(fā)音，避免靠肺部用力發(fā)音，這樣可使英語(yǔ)發(fā)音洪亮圓潤(rùn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)。其次，注意英語(yǔ)發(fā)音中還有一些特殊現(xiàn)象。
（1）省略，如haveagoo（d）-time、wen（t）-downstairs、are（d）-shirt，通常兩個(gè)輔音連讀時(shí)，只讀后一個(gè)音。
（2）連讀，如Hadn’t-youbettertellhimyourself?這里，以輔音結(jié)尾的單詞后接以元音開(kāi)頭的單詞要讀成輔音+元音。
（3）齒間音要發(fā)音到位，如father、mother、thankyou等，在這些單詞發(fā)音時(shí)一定要將舌尖接觸到上齒。要掌握好這些發(fā)音規(guī)律，我們還可以借助各種聲訊媒體資料，多聽(tīng)常練，必將事半功倍。
三、學(xué)好英語(yǔ)單詞
許多大學(xué)生總是希望找條捷徑，快速輕松地學(xué)好英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)。但事實(shí)證明，語(yǔ)言的表達(dá)離不開(kāi)對(duì)英文單詞的掌握，撇開(kāi)單詞來(lái)談?wù)f好英語(yǔ)無(wú)異于架設(shè)空中樓閣。對(duì)于英語(yǔ)單詞當(dāng)中出現(xiàn)的許多音近詞、意近詞、單詞同音不同形、同形不同音等，都需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)秉著認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度，了解這些單詞之間的細(xì)微區(qū)別，并做到熟練運(yùn)用。豐富的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的必要條件。從單詞的記憶、理解到復(fù)用詞匯，非下苦工夫不可，且需要反復(fù)接觸、反復(fù)練習(xí)，這樣才能為說(shuō)好英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。
四、了解西方國(guó)家文化
與英語(yǔ)國(guó)家人交談，涉及不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和消息時(shí)所發(fā)生的一切。交際是一種影響我們自己和他人的行為。不管我們發(fā)出或接受的是言語(yǔ)的或是非言語(yǔ)的消息，我們都在創(chuàng)造和產(chǎn)生行為。因此。任何交際必須考慮、了解有關(guān)我們篩選消息時(shí)所做的選擇,以及這些選擇所產(chǎn)生的結(jié)果。多數(shù)中國(guó)學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于缺乏一定的英語(yǔ)環(huán)境，容易形成中式思維，鬧出“中式英語(yǔ)”的笑話。比方說(shuō)，一名男士稱贊一位女士:“To day you looks very beautiful！”這位女士立刻謙虛地回答：Where！Where！結(jié)果對(duì)方只好尷尬地說(shuō):“Every where！”（全身都漂亮！）事實(shí)上，在西方交際文化中，對(duì)于社交場(chǎng)合上的這種恭維話，我們只需回答“Thanks”（謝謝）即可。
【大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探析論文】相關(guān)文章：
淺談大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略論文12-02
淺析大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)探析論文11-05
探析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力散文優(yōu)秀論文07-21
淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略論文07-30
淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略與技巧探究論文01-03
簡(jiǎn)析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略07-09
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究問(wèn)題論文3篇08-08
大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)動(dòng)機(jī)類型分析與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的論文12-04