關于口語教學英語的研究論文
在現實的學習、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的關于口語教學英語的研究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
口語教學英語的研究論文 篇1
一、高職院校公共英語口語教學改革的措施
（一）英語口語教學的改進方法
劉貴芹在中國外語教育高層論壇上發言中指出：“教學有法，教無定法，貴在得法。要開展小班教學，多運用參與式、體驗式、案例式、啟發式教學。最大限度地調動大學生學習大學英語的積極性、主動性、創造性，要多運用現代教育技術手段。”[2]為了真正提高公共英語的口語教學水平，課堂上教學重心應該從原來的注重聽說讀寫譯全方面培養轉向注重聽說能力的培養。沈陽職業技術學院，多年來針一直采取分層次教學，小班授課。將英語基礎好的學生組成A班，注重聽說能力的培養，課堂上一部分時間用傳統的教學方法授課，培養學生英語各個方面的能力；另一部分時間將多媒體網絡技術引入課堂，引進大學體驗英語聽說自主學習軟件，通過人機對話進行聽說訓練，取得了很好的效果。英語基礎薄弱的學生組成C班，課堂注重以零基礎為起點進行授課，強調實用為主、夠用為度的原則。其余的學生為B班，課堂上通過口頭陳述、課文朗讀、背誦、角色扮演等練習為學生創造開口說英語的機會，提升他們的口語表達能力。
（二）英語口語學習的改進方法
由于公共英語的課時有限，教師與學生在課堂上接觸的時間是有限的，老師要督促學生們增加口語練習和朗讀訓練。大量的閱讀訓練可以拓寬學生的知識面，鍛煉他們的思維能力，擴大學生的詞匯量，使他們有話可講，有話能講。其次要注重聽力能力的訓練，聽和說是口語中密切相關的兩個過程，學生只有先聽得懂才能說得出。除此之外，學生還要有針對性地選擇收聽一些聽力資料來提高自身的聽力水平。學校和教師還應該多組織第二課堂練習活動的。以2013級學生為例，參與遼寧省省職業院校技能大賽和全國高職院校英語寫作大賽的選手都取得了優異的成績，外國語學院組織2014年實用英語口語大賽和向經典英文詩歌和英語歌曲致敬等比賽，鼓勵更多的學生參與到比賽中來。通過參與類似的活動激發學生學習英語的積極性，提高學生口語表達、運用能力，這樣才能做到語言的“輸入”和“輸出”有效結合，切實提高學生的英語口語水平。
（三）英語口語評估方式的改進方法
將口語學習成績納入到學生的英語期末成績中是教學改革的又一重點。筆者認為科學、全面的評估體系對于英語口語教學改革至關重要，這樣既能體現學生的英語綜合運用能力，又能促使學生加強口語訓練提高口語水平。英語口語成績應該由過程性評價和終結性評價兩部分組成。課堂表現除了注重口語的流利程度和語音語調的準確程度外，更重要的是以鼓勵學生和激發他們的學習積極性為主；期末考核的可采取隨機抽取試題進行朗讀、看圖說話，口譯、對話等形式，評分應客觀公正。我院A班和C班學生采取這種評價方式提高了口語成績的信度和效度。這種考試成績能最大程度的反映學生的真實英語口語水平，還能幫助教師獲取口語教學反饋信息，來指導學生提高教學質量。
二、體驗英語學習軟件的特點和應用效果
（一）體驗英語學習軟件的特點
體驗英語聽說自主學習軟件是在局域網環境下運行的英語視聽說學習系統軟件。采用以學生為主的網上自主學習模式，學生通過人機對話強化聽說訓練，將知識學習和語言訓練有機的結合。系統分為0~10級，共11個級別，不同級別在表現形式、教學設計、教學管理和內容安排等方面都各具特色，最大限度地為學習者提供了自主學習英語的平臺。1.軟件內容設計由淺入深，全面訓練學生技能目前高職學生英語聽說能力都不強，針對這種情況，學習軟件在0至2級階段著重培養學生在日常生活中的語言綜合運用能力。內容由淺人深，通過不斷的聽說練習培養學生的語感，糾正學生的發音。適合高職院校大部分非英語專業學生學習。其中3-6級比較適合高職院校英語專業和非英語專業基礎較好的學生學習。課程內容包括有近百個主題，從日常會話到社會生活的各個方面，有最基本的會話只是和大量的原版聽說資料。聽說訓練的題型也非常豐富，包括各種聽力和口語的練習，其中角色扮演和詞匯任務是學生比較感興趣的環節。
2.軟件技術先進，形式靈活多樣，激發學習興趣
軟件中的學習內容多以圖片、音樂、視頻等形式出現，為學生營造真實的聽說訓練環境。學生通過聽故事、看視頻就完成了學習。該軟件的另一大特點就是能夠進行人機交流。學生在聽過句子和段落后要反復的一句一句的跟讀、模仿、角色扮演。系統將和學生進行“角色扮演”，學生說完第一句話后，系統將自動對答。電腦同時將學生的聲音錄下來，通過點擊重播按鈕就能聽到自己與電腦對話的錄音，實現了真正意義上的人機對話。由于該軟件是一對一的教學安排，每位學生都可以根據自己的英語基礎制定學習計劃，這使得自主學習成為可能。首先軟件通過練習考察學生的聽力、語法和詞匯等水平，然后根據成績為每名學生確定學習的開始級別。大多數高職學生還是從0級和1級開始學習，少部分基礎好的學生從2級開始學習。學生根據自己的英語基礎選擇適合的學習等級和進度學習，不再受教學大綱、教學內容和教學進度的限制。這才能真正做到因材施教，以學生為中心。3.方便教師進行評估，便于教學管理該軟件將形成性評估和終結性評估相結合，便于教學管理。在課程學習過程中，每個級別大約分為15個單元，只有把每個單元的任務全部完成才能進入下一個單元進行學習。在完成教師規定學習的課程后，學生將將進行測評考試。軟件會對過程性和終結型的數據進行分析，教師可以根據數據來分析學生這段時間學習的效果。每個學生、每個班級的口語成績、聽力成績、總成績和所用時間等數據也會幫助教師目來了解和分析學生的學習情況。學生之間、班級之間、單元之間都可以進行比對研究，并據此總結教學過程中的成果和問題，為進一步的教學改革提供依據。學生也從評價中發現自身的收獲和不足，吸取教訓積累經驗，積極主動的進行下一步的學習。
（二）體驗英語學習軟件的應用效果
沈陽職業技術學院從2010年進行公共英語教學改革，根據學生入學英語考試成績進行英語分層次教學。為了更好地培養學生英語綜合應用能力和提高聽說能力，建設了150個座位的局域網絡聽說自主學習中心，采用以學生為中心，教師為主導，以多媒體網絡技術為輔助手段，將課堂教學與基于計算機的自主學習相結合的英語口語教學模式。以2013級學生為例A班為331名，實驗班由全院各系英語基礎和成績最好的學生組成。計劃經過2個學期共計54學時的上機學習，非英語專業的A班學生完成系統中1-3級的學習內容，達到大學英語4級水平，所有學生還需參加相應的口語測試，通過者可獲得2學分。體驗英語聽說自主學習軟件應用幾年來，取得了一定的效果。首先，通過課堂教學與聽說自主學習多媒體軟件相結合的方法，使教師講授和學生自主學習相互結合，課堂氣氛活躍，學生學習的積極性有所提高，學生的英語綜合水平得到了提升。學生參加大學英語應用能力考試A級取得了優異的成績，通過階段和期末口語考試成績來看，與其他級別學生相比，使用自主學習軟件的學生均取得了理想的成績。在課堂上，學生愿意主動參與到教學中去，能夠很好的完成教師安排的討論和對話等語言實踐活動。學生的學習興趣和自主學習能力都有提高。當然這種新的嘗試也會帶來一些問題，由于學校的多媒體機房設備有限，機器老化，而該軟件對計算機的靈敏度要求較高，尤其是耳機和話筒方面。軟件本身對語音的識別和輸入有誤，對聲音的辨識度也不穩定，學生經常是反復輸入語音信息卻無法通過，不能進入下一關。雖然基于軟件的英語聽說系統有很多不足，還需不斷改進，但優點還是值得肯定的。結語如何讓學生對英語產生興趣，真正提升學生的英語綜合應用能力，這正是我們教師進行教學改革研究的目的。英語課堂借助先進的信息技術，利用各種基于計算機和網絡的課程，給學生創造良好的語言學習條件與環境。這種新的英語教學模式使學生耳目一新，課堂不再是以教師講授為主，英語的教與學朝著個性化和自主學習的方向發展，調動教師和學生兩個方面的積極性。努力為學生營造一個更加開放的、鼓勵獨立思考和創新的學習氛圍。
口語教學英語的研究論文 篇2
摘要：文章針對高職院校英語口語教學的實際情況,從高職理念、興趣培養、教學原則和教學方法等幾方面進行了深入的分析,并提出了改進高職英語口語教學的主要對策。
關鍵詞：高職 口語 改革 對策
長期以來,高職英語口語教學沒有自己的`特色,從內容上看基本上是大學英語的壓縮版,專業特色不明顯;從形式上看基本上是傳統的“黑板+粉筆+錄音機”模式,口語訓練不充分;從課程設置上看基本上是聽說同堂,口語教學被嚴重擠占,幾乎無任何高職特色而言。教的現狀岌岌可危,學的現狀不容樂觀。樹立高職理念,加強興趣培養,實施成功教育,改進教學方法,已成為高職英語口語教學改革的必然出路。
一、貫徹高職理念,全面提升教師綜合素養
貫徹高職理念,是展開高職英語口語教學改革的前提。高職英語口語教學一定要以教育部“教高[2006]16號文”為指導,樹立高職教育理念,加強師資隊伍建設,提高教師隊伍整體素質。
一方面要加大高職教育理念的貫徹力度。要堅決打破傳統的“三段式”教學課程體系,積極探索新的培養模式。要根據未來職業崗位能力需求,調整和優化課程體系,建立突出職業能力培養的課程標準,按照應用性、實踐性的原則重組課程結構,更新教學內容。另一方面要加強教師隊伍的實踐能力培養。鼓勵和支持口語教師編寫高職英語口語教材,特別是編寫與課程體系改革相適應的校本教材,以促進學生職業技能的培養和工學結合人才培養模式改革的順利進行。
二、培養學生興趣,幫助學生克服害羞自卑心理
幫助學生克服害羞自卑心理, 是學好口語的關鍵。而幫助學生克服害羞自卑心理的最好方式就是激發學習興趣,興趣是最好的老師, 學生一旦產生了學習興趣, 就會積極主動地、愉快地學習。培養學生的興趣,一定要堅持 “賞識”原則,這既是培養學生興趣的基礎,又是解決害羞自卑心理障礙的主要對策,還是在高職院校實施成功教育的前提。
高職學生多數基礎較差, 教師應對他們多多進行鼓勵和贊揚。對于學生的語言錯誤, 教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應少糾正或不糾正;對那些較嚴重, 不糾正就會影響理解的錯誤應采取委婉的糾正方式, 切勿打擊學生開口說的積極性。當學生在日積月累的學習過程中具備了一定的語言的敏感性和識別能力后, 就會不斷地自我糾正, 使錯誤逐漸消失。
三、實施成功教育,貫徹“低、小、多、快”的教學原則
實施成功教育,是高職英語口語教學改革的基本指導思想。高職英語口語教學必須實施成功教育,依照“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學原則,一切從學生實際出發,立足于樹立信心、展現自我為學生創造成功機會,使學生學好高職英語。
所謂低起點,就是立足生活、立足已有基礎展開口語教學。比較典型的有:特色鮮明的對話、精心設計的情景短劇等。所謂小步子,就是考慮到學生的實際情況,將教學的步子減小,使學生每步都有進展,每時每刻都處于積極學習的狀態。比較典型的有每日對話、情景對話等。所謂多活動,就是精心設計教學過程中的每個環節,讓學生盡可能多地參與教學活動,使學生在學習過程中維持積極的思維。所謂快反饋,就是在教學過程中,教師要加大檢查力度,并迅速形成意見或建議。
四、加強綜合訓練,全面提高口語能力
加強綜合訓練,是提高高職學生英語口語能力的基本途徑。主要的訓練方法有情景對話訓練法、模仿和聽說結合訓練法等。
情景對話訓練法是訓練口語最基本的方式, 也是牢固掌握并運用基礎知識的基本方法之一,它可以使人完全進入某種場景, 扮演某種角色進行學習和練習。通過情景對話學習英語, 可以同時從聽、觸、視覺中獲得信息。這一訓練法可通過如下方法進行: 每次課都給學生補充10句左右的常用英語口語短句, 并讓他們課后兩三個同學一組運用這些短句創設情景編成對話, 以達到靈活運用的目的。
模仿和聽說結合訓練法也是經常應用的一種方法。上課時教師可以讓學生通過聽磁帶來理解對話,還可以利用業余時間給學生播放英文故事、歌曲或簡易新聞等, 聽后讓學生用自己的話來說出聽到的內容, 這樣能有效的把聽說結合起來, 為學生創造一個良好的語言學習環境。
教師還可以教授學生大聲快速地模仿朗讀一些英文繞口令來訓練口腔肌肉和舌頭靈活度, 以適合英語的語音發音要求。另外,自言自語訓練法,每日匯報訓練法,復述訓練法,討論訓練法,演講訓練法,口譯訓練法,續編故事訓練法,多媒體——英語視聽說訓練法,英語游戲訓練法及英語角等形式,均能有效地培養學生的學習興趣, 達到很好的口語訓練效果。
總之,高職英語口語教學改革是一項系統工程, 口語能力的提高是一個循序漸進的過程。教師要根據高職學生特點,樹立成功教育的理念,運用“低、小、多、快”的教學原則,采用靈活務實的教學方法,做到因材施教,才能使高職英語口語教學改革有所突破。
參考文獻:
[1]譚碧云.高職高專英語口語教學的現狀分析及方法探討[J].職業教育研究,2006(4).
[2]于君.談談英語會話能力的培養[J].浙江海洋學院學報,2003(2).
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