小學生英語口語測試小結
小學生英語口語測試小結
一、總體情況
臨近期末，六年級一班進行了語文非筆試測試評價，共63名同學全部參加了本次測試，測試地點為本班班級。學生到位后，考評老師和優秀學生協助考核，并且根據情況記錄、評價。首先由學生四人為一組抽簽朗讀、背誦作品，4人按照抽簽內容朗讀、背誦完畢后，進入口語交際以及課外閱讀考核，同樣抽簽決定考核內容，分別5分鐘時間準備，前一名學生進行考核時，再由后一名學生做好準備。
考評完畢后，由本班語文教師做好登記、統計全班考評成績，并將考核結果存檔。
二、學生表現
本次測評，比較真實的反映了同學的表達水平，絕大多數的學生能正確、流利的朗讀、背誦課文內容，做到不加字，不漏字，一部分同學還能夠做到有感情地背誦。而在口語交際與課外閱讀測試中，大部分的學生能做到聲音響亮，態度自然，有禮貌，口齒清楚，能根據話題正確敘述。
三、背誦課文
部分學生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翹舌音不分，尤其容易將平舌音讀成翹舌音音節；鼻音、邊音不分，如鳥；前鼻韻母、后鼻韻母不分，如封、村等。有的同學在背誦時不能流利背誦，結結巴巴，還有個別同學有漏背、背錯詞句現象。
四、口語交際
有個別同學說話聲音太小，說話時缺乏感情，比較呆板，說話時也不夠自然流暢。
五、課外閱讀
一部分學生有話可說，且說話有條理，表達清晰、有重點。一部分學生語言不夠簡練，主要內容以及人物特點分析不夠突出。
六、今后措施
1、提高口語交際認識
語文教師和學生要正確認識朗讀、背誦的`重要性。“口語交際”教學不僅僅是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動，它除了具備聽話、說話的能力外，還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此，我們要從思想上重視對學生進行表達訓練，并想方設法在教學實踐中落實語言文字教學，使學生真正具備口語交際本領。
2、改進口語交際評價的方法。
評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。
評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。例如，可以讓兩個或多個學生一起上臺交際，創設口語情境，而個別學生受內容的局限，只是一個人進行了口語交際。
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