考研教育學專業課的復習解讀
考生們在準備考研教育學專業課的復習時，需要掌握好復習的技巧。小編為大家精心準備了考研教育學專業課的復習攻略，歡迎大家前來閱讀。
考研教育學專業課的復習解析
一、教育學專業統考概述
試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘，答題方式為閉卷、筆試。
試卷內容結構分為：必答題為270分，各部分內容所占分值為：教育學原理(約100分)、中外教育史(約100分)、教育心理學(約40分)、教育研究方法(約30分);必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學的內容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內容。考生若兩題都回答，只按第I道題的成績計入總分。
試卷題型結構如下：
單項選擇(45小題，每小題2分，共90分)
辨析題(3小題，每小題15分，共45分)
簡答題(5小題，每小題15分，共75分)
分析論述題(3小題，每小題30分，共90分)
二、復習策略和應試技巧
(一)分階段復習步步前進
教育學專業只考一門專業綜合，但是它涵蓋的內容很多，怎樣才能將如此龐雜的知識體系消化吸收，這需要考生制定一個比較全面的復習計劃，然后按照計劃有步驟分階段復習。
第一階段要做的工作是前期準備。首先是購買參考書，查詢教育學專業考研相關信息和最新考研信息，隨時關注教育學考研大綱。其次，此階段應該將專業課所有書目扎實地過一遍，可以不做筆記，但不能蜻蜓點水，可以為每本書粗略地列一個大綱，以便在大腦中加深印象。
第二階段的主要任務是全面復習專業課。這個階段大致需要30-50天，考生這段時間一定要心無旁騖，完全進入考研狀態，因為教育學大部分知識需要識記，考生此段時間至少要將專業課過三遍，第一遍邊看書邊筆記，筆記盡量詳盡，看書不要追求速度;第二遍看著自己的筆記進行背誦，這個過程最艱難，考生不要半途而廢，再難也要堅持下去，比較牢固，但速度較慢，默記的優點是速度快，但容易忘記，兩種方式考生依具體情況而定;第三遍翻開書查漏補缺，看有哪些知識點沒有理解或記不住，就要采取行動解決問題。此外，考生還要分析歷年真題，聽權威老師的講解，不僅要分析每年的出題規律，找出考試重點，還要知道如何答題、如何分布答案才能取得高分。這一階段考生應該在大腦中有一個比較系統的知識體系，為下一階段做好準備。
第三階段是沖刺階段。考生此時一方面應該將所有知識梳理一遍，另一方面隨時關注考研最新動態。梳理知識是在大腦中按照自己的體系快速過一遍，重點記憶遺忘死角。教育教研組老師提醒廣大考生，在復習專業課過程中要適時關注最新考研動態，尤其是所報院校信息，打好最后一個戰役。
(二)學習建議各科突破
1.教育學原理
考查目標：
教育學原理的考題越來越靈活，實踐應用性越來越強，這就要求在復習的過程中，一定要理解書中的定義和理論，并學會用理論來分析現實，因為，也要多注意教育實踐的熱點和難點，重視現在教育研究中的熱點和難點。
第一、正確識記教育學的基本事實和基本概念，準確理解教育學的基本問題和基本理論。
第二、能夠把握當前教育理論的發展動態和教育實踐中的重點、難點問題。
第三、能夠運用教育學的基本理論分析教育的現實問題，具有分析和解決教育實踐問題的能力。
復習策略：
第一、要識記，識記基礎事實和基本概念。
第二、要理解，理解基本問題和基本理論。
第三、要把握動態和重難點，把握當前教育理論的發展動態，把握教育實踐中的重難點。
第四、要會運用理論指導實踐，分析教育的現實問題，具體分析和解決教育實踐問題。這樣層層下來，從最基礎的識記到最后的運用，是逐漸深入的，對考生的要求也是逐漸提升的。在復習的過程中，應該注意這一點，從大綱要求和考查目標出發有策略地進行復習。
2.中外教育史
中外教育史的內容在教育學統考中占100分左右，但是涉及內容眾多，同學們在復習過程中不可能全部背誦記憶下來，針對2010年教育學大綱的要求，提醒大家：我們繼續進行重點分析，以幫助大家合理安排復習時間和內容，幫助大家提高復習效率。
考查目標：
第一、系統掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
第二、準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。
第三、正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供了理論啟示。
考研教育學復習計劃及時間安排
內容導讀：
教育學自從被列為統考專業后，近些年來，受到眾多同學的“青睞”，報考教育學的考生人數逐年上升。教育學專業基礎綜合課作為統考專業之一，應該如何來復習呢?教育學作為一種理論學科，專業基礎包括：教育學原理、教育心理學、中外教育史和教育研究方法四部分。很多考生可能認為只要在考前幾個月突擊背誦一下就可以了，但是實際情況并不是這樣的，教育學雖然大部分是理論性的知識，但是它本身學科有著很強的學科理論體系，參考書目也很多，所以只有制定一個合理的全面的備考進度計劃，按照計劃復習的考生才有可能獲得較高的學習效率，最終取得滿意的成績。
專業課復習資料
一、考試資料的選擇。
教育學的參考書目很多，考試的內容難以在具體的書中找到答案，尤其是教育學原理，但有一些基本的教材，一般是本學科創始人、及另學科有突破性發展的重要人物的著作，這些學科重要人物所著的基本原理通常能夠幫助你建起一個學科構架，理清整體脈絡。之后的復習只要填充、完善你的知識體系就可以了。
(一)本專業參考書目
教育學原理：
1.《教育學基礎》全國十二所重點師范大學聯合編寫，教育科學出版社，2002.7第一版
2.《當代教育學》袁振國，教育科學出版社，2004.6第三版
3.《教育學》王道俊、王漢瀾，人民教育出版社，1999.2第三版(選讀)
教育史：
4.《中國教育史》孫培青華東師范大學出版社2000.9第二版
5.《外國教育史教程》吳式穎 人民教育出版社1999.8第一版
教育心理學：
6.《當代教育心理學》劉儒德陳琦， 北京師范大學出版社200.6第二版
教育研究方法
7.《教育研究方法》裴娣娜 ，安徽教育出版社1995或2001第12次印刷
(二)本專業重要著作：(主要是準備復試時參考書目和一些本專業必讀書目)
1.《課程與教學論》鐘啟泉、張華，上海教育出版社 2000.11第一版
2.《課程論》鐘啟泉主編全國十二所重點示范大學聯合編寫，教育科學出版社，2007.12第一版
3.《教學論》裴娣娜主編全國十二所重點示范大學聯合編寫，教育科學出版社，2007.8第一版
4.《教育社會學》徐瑞，劉慧珍，北京師范大學出版社2010第一版
5.《西方哲學史》張志偉中國人民大學出版社2002第一版
6.《課程社會學》吳永軍南京師范大學出版社1999.10第一版
7.《課程社會學研究》吳康寧江蘇教育出版社2004，第一版
8.《教學論稿》王策三人民教育出版社1985第一版
二、必需的備考資料：
除了上面所列的參考書目以外，提示在第二階段的復習開始，備考資料將會增加，如不同版本的考試大綱，教育學考試大綱有好幾個版本，最常用的有北師的、高教的、三人行等等。到第三階段還要準備一些歷年真題，進行練習演練，尋找自己的弱點和不足，認清自己沒有掌握的知識點，進行攻破。報考學校的指定書目(必備);歷年真題;所報考學校出題老師的課堂筆記或自己編寫的教材;其他輔導教材或經典教材。
專業課復習思路
一、 以制定的教材為基礎，要認真閱讀掌握所制定書目的內容
看書時，應腳踏實地，不能放松基礎知識，尤其是第一遍復習時。在有時間和精力的條件下，爭取閱讀相關層次不同版本的教材，以擴大知識面，加深自己的理解能力。在閱讀參考書目時，應該有所側重，對于好理解的科目，比如說《教育學基礎》可以快速閱讀，大體了解一下知識框架就可以了，而對于像《中國教育史》、《外國教育史》尤其是《教育心理學》應重在理解甚至有意識的進行一下記憶，這里的記憶并不是要你系統全面的掌握，而是大概記憶一些關鍵人物、關鍵專業定義和專業名詞。同時，再次階段可以做一些筆記，這樣有助于在腦中構建學科框架，便于記憶。
二、以考試大綱為主，系統掌握專業知識，理清學科思路和框架，分清重難點，并在理解的基礎上記憶知識點。
三、要研究歷年的試題，找出考題的大致范圍，結合考試題目，選擇難易程度、知識面相符的復習資料。
專業課復習方法
首先，選擇一本難度適宜、內容全面、與考試相關度最大的教材作為主要復習教材。開始時可以把書較詳細地看一遍，熟悉內容。
第二步，結合考試題目的深度，把每章每節仔細研讀，再把每個問題弄清楚，并強化理解和記憶，把教材吃透。
第三步，通讀不同版本、比較優秀的同類教材。不同版本的教科書著重點各不相同。
第四步，建立自己的理解框架，把一門學科的理論內容融進自己的框架里。學會自己闡述你所選擇這門學科的基本原理。
在復習重要明白要記住，“熟能生巧”的道理。如果你拿起題目不知道怎么做，或者覺得很模糊，那就是你對知識不夠熟悉，你還需要回頭多看幾遍書。
對于重點要在理解的基礎上重點記憶，并且要經常復習，熟練掌握，達到能熟練應用的程度。遇到難點則需要做到逐漸攻破，徹底掌握。
專業課整體復習計劃
第一輪復習(5月5日---6月30日)
時間安排：在3月—6月間。時間要求：每天花在專業課上的時間應不少于4個小時，盡量找時間看復習專業課。看復習專業課時時要根據自己的心情，如果心很靜能專心投入進去，這時建議看一些需要深入理解記憶的書，如《當代教育心理學》和《中國教育史》、《外國教育史》，至于教育學基礎類的書，由于比較好懂，可以進度快些，把握其知識框架最重要。還有由于專業課是下午考，所以可以安排2：00-5：00固定性的看專業課，當然，也可以不這樣，到接近考試時再訓練也可以。
注意事項：
1.看書之前最好要瀏覽一下歷年真題或以前的考試大綱，了解以前考過的題目，老師出題總是有規律可循的，這樣在看書的時候才能更有針對性。
2.把學校指定教材看至少看兩遍，有條件聽課的要去聽聽目標院校導師的課;條件不允許的話，去聽自己學校開設的相關課程也可，特別是本科沒學過考試科目的同學更加應該去聽。
復習目標或需要達到的效果：
對各門課程有個系統性的了解，弄清每本書的章節分布情況，內在邏輯結構，重點章節所在等。下面以大綱的目錄為例介紹一下這四個部分的復習時間和重難點章節。
例如：
教育學原理：
教育學原理的考點比較新比較亂，書本中可能找不到具體的答案，且有些東西每本書的提法也不一樣，所以，提示盡量結合幾本一起看，還有就是要認真地看大綱，梳理清楚知識框架，進行撒網式捕撈，不要落掉一個知識點。
時間安排：5月5日到6月5日，共30天。
5月5日-5月7日：第一章，教育學概述
5月8日-5月10日：第二章，教育及其產生與發展
5月11日-5月13日：第三章，教育與社會發展(次重點)
5月14日-5月116日：第四章，教育與人的發展(次重點)
5月17日-5月19日：第五章，教育目的與培養目標(重點)
5月20日-5月22日：第六章，教育制度(次重點)
5月23日-5月25日：第七章，課程(重點)
5月26日-5月28日：第八章，教學(重點)
5月29日-5月31日：第九章，德育(重點)
6月1日-6月3日：第十章，教師與學生(次重點)
中外教育史
這門課系統性較強，但是知識點很多，尤其是中國教育史，有些知識點很零散，在考試中占的比例也很大，希望學生能認真復習。
時間安排：
5月5日-5月9日：第一章，中國古代教育(次重點)
5月10日-5月14日：第二章，中國近代教育(重點)
5月15日-5月19日：第三章，中國現代教育(重點)
5月20日-5月24日：第四章，外國古代教育(次重點)
5月25日-5月29日：第五章，外國近代教育(重點)
5月30日-6月3日：第六章，外國現代教育(重點)
教育心理學：
教育心理學是一門很重要的理論學科，雖然它與教育研究方法共占100分，但是它包括一些重要的學習與心理學理論，無論對學生自身的學習，還是以后的教育實踐都具有重要的作用。
第一輪復習(6月)
6月5日：第一章，教育心理學概述
6月6日：第二章，心理發展與教育
6月7日-6月9日：第三章，學習及其理論解釋(重點)
6月10日-6月12日：第四章，學習動機(重點)
6月13日-6月15日：第五章，知識的建構(次重點)
6月16日-6月18日：第六章，技能的形成(重點)
6月19日-6月21日：第七章，學習策略及其教學(重點)
6月22日-6月24日：第八章，問題解決能力與創造性的培養(重點)
6月25日-6月27日：第九章，社會規范學習與品德發展(重點)
特別提示
具有到每本參考書的時間安排：5月5號到6月5號，教育學原理的兩本書每天各一章;教育史的書(兩本任選一本)每天一章;教育心理學的書籍，在5月5號到6月5號之間可以選擇在心靜的時間看，無具體要求，能看多少是多少。從6月6號到6月底，每天至少一章，要精讀，在此期間如果有時間可以再瀏覽一遍教育學原理和教育史的書。
從6月下旬開始，估計許多同學都要開始準備期末考試了，所以在準備期末考試之前做好把教育心理學看完。這個階段不安排具體的計劃，若應付期末考有余力的話可以看看《教育研究方法》。
7、8月份會有各公共科的強化輔導班，所以建議這兩個月在主攻公共課的同時，要盡量抽時間看看以前的考試大綱，盡量早點涉入大綱的第一遍的復習、記憶和研讀，有必要時可以做些筆記，有助于加深印象和樹立框架。
第二輪復習(9月到10月)
時間安排：第二輪復習是在9月—10月。
對于教育學來說，這一階段，主要是對大綱進行復習的時間。
復習方法：
1. 復習大綱時，建議幾個版本的結合看，相互補充，把最佳答案整理在筆記本上。這樣做的好處是：①加深印象，并且對知識更加系統的理解。②變厚書為薄書，書上很多明顯不會考的內容就可以略去，`以后背的時候基本上就可以不用課本了。
2. 在復習大綱時，如果遇到難以理解，記憶模糊的知識點，可以再回去查找參考書目，幫助理解。
3. 另一個重要工作就是把歷年真題及其答案分科目整理出來。記下考試題目，該題出現的考試年份，屬于書上的哪一章節等詳細，這些考過的題目只需把答案整理出來稍微看看不需要背，這時一些輔導機構的真題作用很大。這里可能用到好多真題，本科學生的課件，別的輔導資料，能用上的資料都要用上。
4. 在復習大綱時可以用水彩筆標出重點、重點詞組，盡量多感官參與記憶。
特別提示
第二輪復習的目標是綜合理解整理提高。
十一期間一般會有些專業課的班，前面復習自我感覺不太好的學生可以去上，如果不是特別沒有把握，還是要堅持自己看書，畢竟上課耗時間精力太多。學到這個時候，相信大家都會有了適合自己的一套方法，而且對自己的薄弱點都會了解得比較清楚，所以這個計劃只是個建議性的，大家可以根據自己的來做調整。
第三輪復習(11月到12月)
時間安排：第三輪復習11月―12月。
復習方法：根據自己整理的知識框架或看到知識點的標題，能記起主要的內容
再背一遍大綱，這一遍要有重點，背過的簡單看一下就行，沒記過的保證背過，查漏補缺;背自己從書上抄下來的東西和真題答案，背個兩三遍。很多東西能夠融會貫通，理解更加深刻。并且幾門課程內容有很多是重復的，所以背了這門，另外一門就不用背了。
復習到這個階段，提示考生要注意有的部分有的知識點類似，如教育學原理和教育心理學，這時要進行對比記憶，不要弄混。
爭取背兩到三遍，閉上書要能回答出要點，甚至要做到能擴展開來。
第四輪復習
時間安排：1月到考試前
復習方法：剩下最后沖刺的時間，這個時候需要重點復習，帶有壓題性質，每門課列出10—20個重點題來重點背。另外就是查漏補缺，看看哪些章節還沒掌握好，再仔細復習一下。
教育學綜合不是很難的，好好看看大綱就可以了。只要把書看上一兩遍遍，再把大綱背完兩三遍，應該沒問題了。
復習過程中需要考生注意的一些問題
1.公共課不能偏廢
考生往往把一腔熱情放在專業課上，無意中就偏廢了公共課，等發覺時間緊迫的時候，回頭一看基礎課落下一大截，這就大大影響沖刺階段復習效果及考試的信心。
公共課要有一定把握，才可能跨專業考研，否則到關鍵時刻就會感到分身乏術。所以在主攻專業課時，公共課也不能放松。我們可以根據自身情況，合理的分配一下時間。譬如利用零碎的時間去復習英語的單詞。政治也一樣，最好報一個秋季班，幾個月下來，有老師領著復習要比自己摸索更有效率，大致的知識脈絡也會清晰一些。每天分別花兩到三個小時在英語政治上，只要堅持就會看到成果。
2.全力復習 堅持到底
復習最后階段有兩件事要做：一是要嘗試研究歷年試題，自己劃重點;二是為考試做準備，掌握專業答題習慣。考試的時候一定要自信，要相信自己的付出、要肯定自己的成績。考研要付出不懈的努力，要要有更堅定的信念。天道酬勤，你的努力一定會有相應的回報，衷心祝愿大家實現自己的愿望。
曾經有人說過“有些事情，你努力了不一定成功，但是你不努力一定不能成功。”考研也是如此。希望考生能從中獲得啟示與動力。
3.對于專業課的復習應注意以下兩點：
第一，要全面復習，但又要有所側重。教育學統考涉及多個學科，這就要求考生要全面復習，使得復習工作量加大了。但各門學科的比值又有所不同，所以在全面復習的同時，還要有所側重。有所側重的第二個內涵強調，在一門學科內也要有所側重，比如第五至八部分的理論闡述因為是教育心理學的精華和熱點，使用性也較強，因而考生要加大力度。
第二，知識掌握要扎實、熟練，不能似是而非。大綱規定考核題型多，題量大，時間短，考生只有具備扎實熟練的'基礎才能在短時間內完成所有題目。另外每小題的分值高，因此任何一題都不能放棄。辨析題的設置又要求考生復習時要精確，決不能似是而非。
教育學考研的要點：中國教育史
1.原始社會的教育有哪些特點?
答：原始社會教育表現出與以店階級社會教育迥然不同的一些特點：①教育的社會性和無階級性。原始社會的集體生產與集體生活，決定了其教育也是集體的、公共的、社會性的活動，沒有階級的界限。
②教育不是專內的社會活動。原始社會的教育尚未從社會生產和生活中分化出來，它的主要途徑是通過生產勞動和社會生活實踐來進行。③教育以口耳相傳和觀察模仿為主要手段，因為原始社會文字尚未出現，也沒有專門的教學場所和教師，當時教育手段極為簡陋，主要是口耳相傳、觀察模仿。
2.春秋戰國私學的興起有何意義?
答：春秋戰國時期的私學興起，是中國教育史上的劃時代的革命：①它沖破了“正教合一”的枷鎖，教育從政治活動中分離出來。完成了學校教育獨立化的過程。②教師不再是官吏，而成為以教育人為謀生之道的專業化的教育工作者。③擴大了教育對象，使受教育的范圍由少數貴族擴大到廣大平民，教育的社會基礎更為廣闊。④有利于教育經驗的積累和教育理論的形成，出現了以(學記)為代表的一批教育專著。
3.簡述孔子“有教無類”的教育主張。
答：“有教無類”是孔子的辦學方針，它規定了孔子辦私學的教育對象，其基本含義是，不分華夷，無別貴賤，擴大受教育的對象，使那些愿意學習而在學力、經濟條件和時間上又允許的人，都可有受教育的權力和機會。這一教育主張順應了社會歷史進步潮流，打破了少數奴隸主貴族對文化教育的壟斷。擴大了受教育的范圍，符合教育事業的發展趨勢。
4.評析孔子“學而優則仕”的教育主張。
答：“學而優則仕”是孔子的學生子夏提出來的，但它在理論上集中地概括了孔子的教育目的。其基本含義是主張把官職與學習緊密聯系起來，有官職的人應該是受：過教育并繼續學習的人，受過教育的人應該得到一定的官職，教育就是要培養能治國安民的賢能之士。
“學而優則仕”教育目的論的提出，在當時具有很大的進步意義：①反對不學而仕的世襲制，為平民開拓了從政的道路;②把學優與仕優聯系起來，以學優保證仕優，有利于推行賢人治邦，改良社會政治。但是，這一教育目的論對中國古代教育也產生了一些消極影響;①過于突出教育的政治功能，忽視了教育的經濟功能，強化了中國“官本位”的傳統觀念;②以名利為誘餌，使中國知識分子從一入學讀書始，就產生嚴重的功名意識，形成“兩耳不聞窗外事，二心只讀圣賢書”的傳統觀念。
5.孟子關于教育的作用有哪些論述?
答：盂子從“施仁政”的政治主張和“性善論”出發，高度重視教育的社會作用與在人的發展中的作用J他認為教育的社會作用是“得民心”。“得民心”是“仁政”的關鍵，而教育是“得民心”的最有效措施。他認為教育在人的發展中的作用是“求放心”。他指出每個人雖然先天具有四個善端，但在后天的環境里，由于外物的誘惑與自身努力的不夠，可能會失掉或摒棄這些善端。教育的作用就在于找回散失的本性，保存和發揚天賦的善端。
6.頗之推關于旱期教育有哪些論述?
答：魏晉南北朝教育家顏之推極其重視早期教育，他認為家庭教育應從胎教開始，縱然做不到胎教，也要及早從幼兒教起。他之所以極力倡導早期教育，主要是認為：①幼兒時期是教育的最佳時期。他從幼兒期與成年期的教育效果比較中得出這樣的結論：幼兒期心理單純，精力旺盛，求知欲強。是學習的最佳時期;②幼兒期心理尚未定型，可塑性很大;是教育的關鍵時期。
7.評述隋唐科舉制度的產生及其對學校教育的影響。
答：隋代為了強化中央集權制和選拔優秀人才補充官吏隊伍，逐漸以分科舉人取代了九品中正制度。科舉制度產生了隋煬帝大業二年(公元606年)，其主要特點是面向全社會公開考試，錄取標準專憑試卷成績，專重資才，而不是由地方察舉。唐承隋制，進一步從考試程序、科目和方法等方面完善了科學制度，使之在人才選拔以至國家政治生活中占居越來越重要地位。隋唐科舉制度的實行，對學校教育產生極為深刻的影響。一方面，由于選才與育才標準的統一;科舉制度促進了當時學校教育的發展：①由于通過科舉可以取得功名，而進學讀書又是參加科舉的前提，這就引起社會各階層對學校教育的重視;②科舉考試主要是以儒家經典為內容，這對于學校教育教學內容的統一和標準的一致，也具有積極意義;③科舉科目中有明法、明算、童子、武舉等，促進了當時專科教育、英才兒童教育及文武兼備教育的發展。另一方面，科舉又使學校教育成為其附庸，對學校教育產生消極影響：①科舉考試的內容局限于幾部儒家經典，造成學校教育內容脫離社會現實，空疏無用;②科舉考試的方法僵化、呆板。又使得學校的教學重記誦不求義理，充滿教條主義、形式主義的惡習;③科舉考試把讀書、應考和做官三件事緊密聯系起來，使得“萬般皆下品，唯有讀書高。”等人生哲學支配了學校教育，使學校成為聲利之場，嚴重影響著一般知識分子的思想。
8.評析韓愈《師說》關于教師的論述。
答：唐代教育家韓愈以繼承和保衛儒家道統為己任，十分重視教師問題。寫下了著名的《師說》。《師說》的基本精神就在于“存師衛道”。它從師與道、道與業、師與生等各方面系統地論述了教師問題。提出了卓越的見解。其主要見解：①關于教師的作用與地位。韓愈從“存師衛道”的角度闡述了教師的獨特功能，他認為師是“傳道”的，儒家的道統是封建社會的精神支往。而道要靠教師來傳遞，傳道須有師。衛道必須先尊師，師與道是密切結合、不可分離的。“道之所存，師之所存”;②關于教師的基本任務，韓愈作了經典性地表述，即“師者，所以傳道、授業、解惑也。”他認為教師的三大任務為：傳遞儒家道統，傳授古文六藝之業，解決學生在學習道與業過程中存在的困惑;③關于教師的資格。韓愈認為教師的選擇，不應受年齡、地位、資格等限制，主要是用道與業來衡量。誰先有“道”，誰在術業上有專攻，誰就能成為教師;④關于師與生的關系。韓愈提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的命題，含有“能者為師”和“教學相長”的意思，確立了新型的師生關系。總之，韓愈的(師說)在中國教育史上有系統，有創見地闡述了教師問題，是一份寶貴的歷史遺產。
9.北宋的三次興學運動有哪些主要內容?
答：北宋仁宗以后，為了振興官學，改革科舉，曾有“三次興學”之舉。北宋第一次興學，是范仲淹主持的慶歷興學。興學內容主要有三：①令州縣立學;②改革科舉考試內容，罷帖經墨義，著重策論;③改革大學。北宋第二這興學，是王安石主持的熙寧、元豐興學，主要內容是：①改革大學，創立“三舍法”;②整頓地方學校;③頒定(三經新義);④設置專門學校;⑤改革科舉制度。北宋第三次興學，是蔡京主持的崇寧興學，其主要內容為擴充地方官學，續增州縣學生，添置算學、書學、畫學，使學制更為完備。
10.宋代書院制度的產生及其教學特點述評。
答：書院是我國古代一種重要的教育組織形式，它的名稱始于唐代，但只是校刊、收藏經籍的場所。書院作為一種教學機關，是從北宋開始的。由于北宋初期官學荒廢。士子無求學場所，宋代理學的傳撲也需要有其自身的場所，加之佛教祥林講學制度的影響，作為教學組織的書院便應運而生。宋代書院有私辦、官辦和私辦公助等多種形式，初期組織比較簡易，主持人亦是教學者，通常稱為山長，亦有稱洞主、院長、堂長。書院的講學多力求通義理，而不是參加科舉，因而在教學上形成與官學不同的顯著特點：①書院既是教學機關，也是學術研究機關。教學與學術研究緊密結合，是書院最顯著的特點;②書院建立了“講會”制度，允許不同學術觀點的學者互相講學。在一定程度上體現為百家爭鳴精神;③書院教學以學生自學力主，在教學方法上，“多采用問難論辯式，注意啟發學生的思維，培養自學能力;④書院師生朝夕相處，師生共同討論，共同研究，感情深厚。
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