七年級語文試題質(zhì)量分析報告（通用13篇）

　　現(xiàn)如今，我們都離不開試題，試題是考核某種技能水平的標準。你知道什么樣的試題才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的七年級語文試題質(zhì)量分析報告，希望對大家有所幫助。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 1

　　一、試卷分析

　　（一）試卷總評：本次試卷的試題依據(jù)課標，源于教材，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生成長。試卷反映的命題思想和導(dǎo)向，有利于我們進一步轉(zhuǎn)變觀念，真正做到面向全體學(xué)生，既重視語文知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)，從而把語文素質(zhì)教育落實在課堂教學(xué)中。

　　試卷的結(jié)構(gòu)有四部分組成：

　　一、積累與運用25分（包括根據(jù)拼音寫漢字4分、成語使用選擇3分、古詩文默寫8分、課內(nèi)文言文字詞翻譯6分、名著4分）。

　　二、現(xiàn)代文閱讀25分（共2篇，課內(nèi)是魏巍的《我的老師》14分、課外是賈平凹的《我的老師》11分）。

　　三、古詩文閱讀15分（古詩欣賞4分，課內(nèi)外文言文對比閱讀《世說新語》中有關(guān)陳元方的故事，11分）。

　　四、語言運用（小作文：寫一條短信5分，大作文： ,有我！30分）。

　　（二）試題特點

　　1.強調(diào)語文基礎(chǔ)。

　　試卷強調(diào)語文基礎(chǔ)，既考查簡單識記的知識，更注重考查學(xué)以致用的能力，出示的問題不少都是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去理解、辨析，但個別題難度逼近中考，如課外文言文第16題（2）小題以及17題，對剛?cè)雽W(xué)不久的七年級新生來說實在有點難。

　　2.題型與新課程理念接軌，關(guān)注學(xué)生對文本的認真研讀。

　　題型與新課程理念接軌，關(guān)注學(xué)生對文本的認真研讀，具體體現(xiàn)在不少題型引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，不僅創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，還增加了評價型、探究型的題型。不僅考查了學(xué)生的生活積累和聯(lián)系生活實際的能力，也考查了學(xué)生的分析理解能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維創(chuàng)新能力。

　　3.試卷重視由課內(nèi)到課外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實。

　　如：1、2、3、4小題重視課本知識，考查名著《繁星·春水》的常識，又考查學(xué)生對文本的理解能力，現(xiàn)代文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實。文言文閱讀，緊扣課本，又有所延伸，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，并較好的體現(xiàn)了語文學(xué)科所承載的德育功能。

　　4.語言運用題：小作文時代感強，寫短信，又涉及網(wǎng)購，貼近生活；大作文為半命題： ,有我！既開放又有一定的束縛，挺好！如果能給出一段溫馨的提示性語言，減少審題難度，是否更合適。

　　二、答卷分析

　　（一）典型錯誤：

　　1.積累及運用（25分）

　　學(xué)生的典型錯誤主要表現(xiàn)在：

　　（1）"寬宏"的"宏"字錯誤率極高，寫成"洪"、"浤",這是同音字分辨不清，沒有結(jié)合語境造成的。"慍"誤寫成的"蘊"字的也不少，"徒"錯成"陡"的也有少數(shù)。

　　（2）答案為B,但學(xué)生太多寫A,"不求甚解"、"忍俊不禁"意義不懂造成。

　　（3）默寫題中"若出其中，星漢燦爛",寫一條橫線上，序號指示性不強，"雁"與"燕"的混淆，"涯"、"啄"、"郎"的誤寫，"洛陽"寫成"落陽"。

　　（4）文言文：序號 ② ③ ④亂了，指示性不強，學(xué)生審題不仔細，通假字解釋不完整，不規(guī)范。"兒女"寫成"侄兒侄女"很多，"因"寫成"因為"較多。

　　（5）冰心的《繁星 春水》誤寫成"泰戈爾的《飛鳥集》"的很多，寫道理對于七年級學(xué)生的理解能力顯得太難太深，角度偏差太多了，很多理解為"自由的追求"。

　　2.閱讀理解（25分）

　　（1）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，四道題呈由易到難的梯度設(shè)計，第6題"用簡潔語言概括關(guān)于蔡老師的'幾件事"看似簡單但容易失分，許多學(xué)生未寫全4點，個別學(xué)生答題不簡潔；第7題抓關(guān)鍵詞賞析精彩語句，既有限制又有張力，學(xué)生做得不錯；第8題學(xué)生基本未答到"她的教育方法很特別";第9題學(xué)生基本選擇其中一種觀點說理由，少數(shù)學(xué)生提到兩者不可分割，失分率較高。

　　（2）現(xiàn)代文閱讀二是一篇引人深思的敘事散文，有許多品賞玩味之處。四道題目，有難度，有梯度。第10題，考查語境中用詞的準確性，以選擇題的形式出現(xiàn)本想降低難度，但學(xué)生對"譏笑、嗤笑、哂笑"和"教育、教誨、教導(dǎo)"的用法分不清，瞎蒙！沒幾個學(xué)生能都蒙對，失分嚴重；第11道題，考查反復(fù)修辭手法的作用，難度適中，得分率較高；第12題，出卷者已很用心地提醒"外部特征和內(nèi)在品質(zhì)",部分孩子還是混在一起寫，不少學(xué)生只是從一個角度來寫，答題不全面不嚴謹；第13題，部分孩子對這句話理解錯誤，認為"我的老師只有我一個學(xué)生",導(dǎo)致失分。

　　3.古詩文閱讀（15分）

　　（1）蘇軾的這首詞，難度較大，初一學(xué)生不知何為"情懷",除了有幾個班級曾經(jīng)做過此題，其他學(xué)生失分幾乎都在2-3分。第14題寫不出"繁茂";第15題大部分學(xué)生答成"思鄉(xiāng)之情"。

　　（2）文言文是失分重災(zāi)區(qū)。第16題，課內(nèi)文言文翻譯得分率較高，但課外翻譯失分極其嚴重，極少數(shù)學(xué)生能寫對"法"和"孤"的意思；第17題出卷者已很用心地提醒"分別",可有些孩子就是視而不見，籠統(tǒng)地寫在一起，部分孩子答題缺乏針對性；第18題出題指向性不十分明確，"結(jié)合甲乙兩文"如改成"結(jié)合具體語句"那學(xué)生的審題就不出現(xiàn)歧義，所以好多學(xué)生不知道要不要引用原文的語句或意思，部分學(xué)生答題時，不會抓住文中關(guān)鍵的語句來揣摩人物形象，只是憑感覺來寫"講信用、為人正直、性格開朗"等等，這顯然是不準確的，特別是不會從多個角度來找答案，如"聰明、機智、靈活、隨機應(yīng)變""大膽、勇敢、果斷""剛正不阿、為人正直"等，其實這些答案的詞語是同一個意思。

　　4.語言運用（35分）

　　第19題：

　　出題中的"*"符號，不符合習(xí)慣，學(xué)生寫得麻煩，又浪費時間。答題時主要出現(xiàn)如下兩個問題：

　　①答題不完整。本題應(yīng)解決"發(fā)短信的原因""表示歉意""圍巾的處置（包括郵費）""衣服的發(fā)送"等問題。但很多學(xué)生就是落掉一些內(nèi)容。

　　②語言不簡煉。一個問題本應(yīng)一句話能說完的，但非要羅哩羅嗦地講上好幾句無關(guān)緊要的話。另外，標點符號、格式也偶爾會出現(xiàn)一些錯誤。

　　第20題：

　　本次七年級作文題《______,有我》，這是一個振奮人心、展現(xiàn)自信、宣誓自我的作文題，給人以鼓舞，給人以正能量。但要把這個作文題寫好，難度很大。題眼是"有我",重點寫清為什么要"有我","有我"會怎么樣。但是很多學(xué)生只寫為什么要"有我",很長篇幅寫什么情況下，結(jié)尾點到"有我",就結(jié)束。卻沒有詳寫"有我"會怎么樣？產(chǎn)生怎樣的影響？因此，很多學(xué)生有偏題、離題的現(xiàn)象。有些學(xué)生擬題不當，如《未來，有我》《地球，有我》《童年，有我》，改成《開創(chuàng)未來，有我》《保護地球，有我》《美好童真，有我》就好一些，既通順又具體，把題意范圍縮小，但這種題目還是很難寫好的。有些學(xué)生擬出的題目不錯，有哲理，有詩意，但文章沒寫好，如《成長路上，有我》《這個秋天里，有我》《失敗背后，有我》等等。

　　總之，這次作文失分率很高，優(yōu)秀作文不多。

　　三、對今后語文教學(xué)的建議

　　1.語文是一門人文性、實踐性很強的課程，重在平時的實踐積累。應(yīng)以課內(nèi)文本教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。

　　2.要重視語文知識的積累，尤其是直接的語言積累，要加強古詩文的背誦與默寫；同時加強語文基本技能的訓(xùn)練。

　　3.精讀訓(xùn)練要有目的，要講究方法，要注重講評反饋，要幫助學(xué)生形成良好的答題思路，要提升學(xué)生答題時的語言表達水平。堅決反對高耗低效的大容量練習(xí)。

　　4.要加強課外閱讀，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀普遍偏少，有的學(xué)生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學(xué)生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導(dǎo)，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學(xué)生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。

　　5.作文方面：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在平時的學(xué)習(xí)中，就得要求并訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范整潔的書寫，雖不能人人字體美觀，但一定要做到工整、干凈。

　　（2）加強作文與生活的聯(lián)系。要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中選材，盡量做到求新求異，不僅真正做到以我手寫我心，而且真正重視獨創(chuàng)。

　　（3）強化作文基本功訓(xùn)練。對于七年級學(xué)生來講，學(xué)些記敘文，要學(xué)會正確審題，恰當選材，做到敘事清楚明白，條理清晰，詳略得當。

　　6.要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的語文，聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)語文。真正開放我們的語文教學(xué)，加強學(xué)生的語文社會實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動探求語文知識，主動獲取語文知識，提高語文能力。要認真地而不是敷衍地開展語文綜合性學(xué)習(xí)，從活動中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 2

　　七年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結(jié)構(gòu)合理規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)嚴謹?shù)脑嚲怼Ｔ嚲韲�繞“有利于面向全體學(xué)生，有利于推進語文學(xué)科教學(xué)改革，有利于導(dǎo)向語文教學(xué)”的基本原則，在考查內(nèi)容和題型的設(shè)計上，適當創(chuàng)設(shè)了新考點、新題型，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點。

　　一、答題情況分析

　　1、積累與運用

　　從總體來說難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力，主要涉及到古詩詞名句的“默寫”、“名著的導(dǎo)讀”、“語言的運用”，從學(xué)生的答題情況看，總體來說并不是很理想。古詩詞名句的“默寫”，這是一個重要題型，是學(xué)生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關(guān)的詩句。答題中出現(xiàn)較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現(xiàn)象，這里可以看出學(xué)生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現(xiàn)錯字率現(xiàn)象較為嚴重。因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學(xué)生的一個弱項，很多學(xué)生對成語的整體意義比較容易理解，但是對成語中某個字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今后應(yīng)加強這方面的練習(xí)。語言連貫題。此題著重考查句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致，邏輯的有機聯(lián)系，上下語言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。此類題主要是考查檢測學(xué)生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、應(yīng)用性、綜合性較強。

　　2、古詩文閱讀

　　古詩文閱讀題考查的是學(xué)生對課內(nèi)文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級下冊的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點的字；第19題翻譯一句話；第20題是對文中某句話的描寫內(nèi)容及其目的。

　　第18題，跟第17題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的.含義的能力。這些都是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，但從答題情況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。總的來說，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學(xué)生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。

　　3、現(xiàn)代文閱讀

　　“現(xiàn)代文閱讀”部分總共三個語段，主要考查學(xué)生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現(xiàn)了語文新課標“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的課文掌握程度。

　　4、作文

　　作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學(xué)生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

　　二、今后教學(xué)建議：

　　1、遵循母語學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語知識學(xué)了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學(xué)必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。

　　多讀多背至少有以下四方面作用：

　　①積累語言材料；

　　②儲存語言模型；

　　③積淀語感；

　　④接受文化熏陶。如果我們能認真落實，學(xué)生將受益匪淺。

　　2、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

　　3、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句。

　　4、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 3

　　本次考試學(xué)生成績不夠理想，總?cè)藬?shù)52人，優(yōu)秀率無，及格12人，及格率23%，不及格40人，最高分82，最低分0分。

　　這是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀交融，引導(dǎo)學(xué)生去認識生活、體味生活，滋養(yǎng)學(xué)生的思想。如何學(xué)好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，結(jié)合七年級語文教學(xué)，就本試卷在初中語文教學(xué)指導(dǎo)意義上的利弊略作分析。

　　一、試卷命題及答題情況分析

　　試卷第一部分是“積累和運用”，包含3個小題。

　　第1題主要考查學(xué)生漢字拼音，難度較小，大部分學(xué)生能夠得分。第2題是漢字的書寫，以課本教材為主，加入了幾個常容易出錯的漢字書寫，由于知識儲備的不足，部分學(xué)生失去分數(shù)。

　　第3題命題者考查了學(xué)生的課外名著閱讀。反映出來的主要問題是學(xué)生的課外閱讀量不夠，特別是農(nóng)村的學(xué)生，僅局限于教育局或?qū)W校提供的一些書，并且在閱讀時并沒有理解書的真正內(nèi)涵。還有不少學(xué)生把一篇文章當成了一部書，這也是審題做得不夠好。這一部分主要以語言積累為主，語言運用類的題目稍少了點，也就缺少了讓學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的舞臺。

　　第四題為標點符號題，部分學(xué)生對引號的有關(guān)知識掌握不足，對句號到底該在引號內(nèi)還是外，產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致失分。

　　試卷第二部分是“古詩文閱讀”，其中第一板塊共2個小題，考查了學(xué)生對詩句的理解和欣賞。第2小題要求從表現(xiàn)手法和語言運用等角度去欣賞詩句，絕大部分學(xué)生只能從內(nèi)容方面去談自己的理解，只有極少部分同學(xué)能從修辭和用詞的角度去進行分析。

　　試卷的第三部分是“現(xiàn)代文閱讀”，共兩篇。

　　主要考查了學(xué)生對課文的理解、概括，文章結(jié)構(gòu)的基本知識，記敘文記敘順序的理解和運用，就課文中的事件結(jié)合自身實際來談?wù)勛约旱挠^點和看法。但老師們需要重視的是，即使做過講過，學(xué)生得滿分的并不多，并且還有部分學(xué)生12分中只能得4一5分。這說明學(xué)生對課內(nèi)知識鞏固得還遠遠不夠。

　　第二篇是課外閱讀，考查的是生字詞的掌握，許多學(xué)生前后鼻音不能很好地區(qū)分。第2小題考查的是學(xué)生對文本的理解和概括，在理解上學(xué)生的問題都不大，但是概括能力普遍欠缺。第3小題考查的是對關(guān)鍵信息的捕捉，只有少部分同學(xué)抓住了“尊重”這一題干的中的關(guān)鍵詞。第4小題考查的是學(xué)生對文本的理解和概括表達能力，學(xué)生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的現(xiàn)象。第5小題考查的是學(xué)生結(jié)合語境對詞語的理解能力，學(xué)生的延伸能力有限，沒有很好地結(jié)合前后文去作答。第6小題本意是要考查學(xué)生對人物心理的揣摩，但由于命題者的疏忽，畫橫線的標注漏了。7、8兩個小題都是考查學(xué)生對全文的理解，學(xué)生都能把握住作者的寫作意圖。但第8小題本來應(yīng)該是一個多維多向的開放題，所給的'答案有局限學(xué)生的思維之嫌疑。

　　試卷的最后一部分是“寫作”，是一道全命題作文：“70%學(xué)生作文屬二類，此類作文書寫較為工整，能言語通順地敘述一件事，中心較明確；15%屬一類作文，這部分作文不只是題目補充得有新意，使人眼前一亮，而且選材新穎，詞優(yōu)句美，能以情動人；另外15%處于三類、三類以下，此類作文書寫不規(guī)范，卷面不干凈，敘事不清，語言羅嗦，有的甚至另起題目，胡亂寫一點。

　　寫作問題歸納如下：

　　①立意不新穎；

　　②主題不夠突出；

　　③詞句積累太少；

　　④寫作態(tài)度不夠端正，書寫潦草，字數(shù)不多，內(nèi)容空洞。

　　二、教學(xué)建議

　　1、努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。新課標明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。隨著新課標的深入實施和中考命題的進一步改革，開放性，探究性，創(chuàng)新性試題將會成為主流，要適應(yīng)這一潮流，教師必須從神圣的教壇走下來，成為課堂的組織者和指導(dǎo)人，而不是過去的主宰者。還學(xué)生以自由的、寬松的課堂氛圍及積極主動的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性，探索性的嘗試，努力培養(yǎng)全方面素養(yǎng)俱佳的新人。

　　2、注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)和鞏固，因為只有立足課內(nèi)的知識，才能有效地向課外延伸，語文教學(xué)造不出空中樓閣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文學(xué)習(xí)中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節(jié)，表達要科學(xué)準確。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生有效增加課外閱讀量。只有這樣，才能積累更多的語言素材，培養(yǎng)出良好的語感，開拓自己的視野。

　　5、語文學(xué)習(xí)離不開生活，教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成為“無源之水、無本之木”。

　　6、作文教學(xué)應(yīng)高度重視，建議將寫作課單列，同時具體的寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學(xué)生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在各種文體訓(xùn)練中，重點還是寫好規(guī)范的記敘文議論文，要學(xué)會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮自己的見解，要能為自己的立論尋找強有力的論據(jù)等。作文訓(xùn)練要做到“序列化”，訓(xùn)練應(yīng)扎實、有序，不能可有可無，思想上要充分認識到作文訓(xùn)練的重要性，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 4

　　一、基本情況分析

　　1.參加考試學(xué)生基本情況簡述

　　應(yīng)考人數(shù):57人

　　參加考試人數(shù)57人

　　本次考試學(xué)生的語文成績提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個方面分析:一方面是因為學(xué)生不注重對基礎(chǔ)知識的積累,對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)觀念淡薄,導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,語法的相關(guān)知識掌握不好.、課外閱讀不細等；二方面是因為學(xué)生平時學(xué)習(xí)時讀死書,舉一反三能力極差,所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，因此學(xué)生的總體成績提高的不快.雖然有如此諸多漏洞，但是:學(xué)生學(xué)習(xí)也有其另人欣慰的一面,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.可見有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的悟性還是相當高的,而且能做到學(xué)以致用.

　　二、逐題分析

　　(1)基礎(chǔ)知識部分

　　本題共10道小題,共30分.本題主要考查學(xué)生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用.還有仿句的.修辭手法,對文學(xué)名著的相關(guān)知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫。

　　(2)閱讀

　　本題有三道大題,其中包含2篇課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀及一篇課外閱讀.

　　1、文言文閱讀

　　考查學(xué)生對文言文的實詞理解、重點句翻譯、對選文大意的概括及對作者思想情感的分析。.

　　2、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀

　　課內(nèi)閱讀語段出自《社戲》.主要是考查學(xué)生對小說的學(xué)習(xí)理解.

　　3．課外現(xiàn)代文閱讀

　　本題主要是考察學(xué)生閱讀分析的能力。

　　4．習(xí)作部分

　　本題要求學(xué)生能夠結(jié)合所給作文提示，從提示中受到啟發(fā)，圍繞著“難以忘懷的一幕”話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學(xué)生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。

　　三、取得的成績和存在的問題

　　（一）取得成績：

　　本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學(xué)生的基礎(chǔ)知識提高幅度比上年較大，閱讀分析能力也有所提高，古詩詞的背誦準確率比較高。學(xué)生能靈活運用語言來抒寫真情實感，而且所寫文章條理清晰，中心突出，文學(xué)常識及文言詩文的默寫也有一定進步。

　　（二）存在的問題：

　　1.別字辨析能力差。

　　2．對病句的修改不準確。

　　3．對課內(nèi)閱讀平時聽課情況不好，識記不準確。

　　4．個別學(xué)生習(xí)作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。

　　5．對課外閱讀理解不透徹，內(nèi)容概括能力較差。

　　6．對課外的知識涉獵太少，知識面窄。

　　7學(xué)生的書寫習(xí)慣不好。

　　四、綜合分析

　　（1）取得成績的原因：

　　本次檢測學(xué)生的成績主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學(xué)期在教學(xué)中大力培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，并且注重了每天的課前五分鐘的口語訓(xùn)練活動。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生寫作的素材，使學(xué)生在寫作時能做到有話可說。而且作文課除了利用每周一節(jié)課進行習(xí)作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文講評時讓學(xué)生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進行刪改并重新完成一篇仿文。因此學(xué)生的寫作能力有了較快的提高，而且在平時能注重對學(xué)生文言詩文的誦讀，默寫，故檢測時學(xué)生基礎(chǔ)知識成績也十分樂觀。

　　（2）存在問題的原因

　　1．分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學(xué)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度不夠，還應(yīng)再加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生廣泛地去涉獵，文學(xué)作品及優(yōu)秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。

　　2.也有一不分學(xué)生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學(xué)會。

　　（3）教學(xué)工作的思考及改進教學(xué)的措施與教議。

　　通過以上分析，對今后的語文教學(xué)工作應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)中竭力體現(xiàn)新課標的教育理念，注重文本對話，讓學(xué)生明白“生活處處皆語文”，加強各種語文能力訓(xùn)練，設(shè)計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。多方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

　　五、試卷評價

　　本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學(xué)生的能力，體現(xiàn)了新課標的基本理念，對今后語文教學(xué)及中考來說都具有一定的導(dǎo)向性。但試題基礎(chǔ)知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應(yīng)用，名言警句的積累。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 5

　　23題（（2分）找出文中的含義，答案就在原文，只要讀仔細，應(yīng)該能夠找得出來，但還是有一些同學(xué)失分，其中三班13人，八班8人。

　　24題（3分）選擇題，需要仔細閱讀才能確定最準確的答案。做對的同學(xué)三班28人，八班24人。

　　25題（4分）要求寫出“昂然”與“熬干”兩個詞表現(xiàn)了什么感情，這道題難度比較大，參考標準是：“昂然”寫出燈盞挺立的姿態(tài)（1分），贊揚了老師教書育人的品質(zhì)，給人光明與希望，像一盞燈永不會在我心頭熄滅（出現(xiàn)“贊揚、贊美、敬佩”等關(guān)鍵詞的即可得1分）；“熬干”既寫出燈盞里的油幾乎沒了，（表現(xiàn)了老師的奉獻精神1分）崔老師生病住院，表達我的傷痛之情。（出現(xiàn)“傷心、痛惜”等關(guān)鍵詞的即可得1分）能寫出借燈喻人的意思的給1分。得滿分的三班是308，八班是804，很難得。

　　26題（5分）要求聯(lián)系上下文寫出人物的心理活動，這道題目只要審清題得滿分并不難，但有部分同學(xué)只聯(lián)系了上文卻沒有聯(lián)系下文，致使失分。參考標準是：要點（1）心理描寫；（2）一方面是猶豫不決，有點不敢見老師（2分）；另一方面又自我鼓勵，勇敢的進去，解除心中的`疑惑，希望得到老師的教育（2分）。語言（1分）得滿分的三班有17人，八班15人。

　　第二部分 寫作 （45分，其中書寫5分）

　　從分值上來看，40分是一類卷，其中三班有12人，八班有7人。最高分是三班的張康瀅43分。

　　能得到一類卷的作文，最突出的特點是選材新穎，在眾多作文卷中沒有雷同，即使有相似題材，也因為獨具個人特色脫穎而出（比如周李彧的作文）。這次考場作文有不少同學(xué)把平時的習(xí)作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（比如張康瀅和劉佳穎的作文）。

　　這兩天我會把42、43分的作文集中起來發(fā)到空間，大家可以分析一下這些作文得高分的原因。

　　考試結(jié)束，不管得分高低，最重要的是查找自己的得失，有所得的一定要繼續(xù)發(fā)揚，有所失的一定要積極彌補。就語文教學(xué)這方面來說，有所得的是這次的文言文部分復(fù)習(xí)地很扎實，同學(xué)們失分比較少。還有作文，考前對二稿的面批起到了一定的作用，不少同學(xué)靈活地選用平時習(xí)作中的材料，得分挺高。不足之處是在現(xiàn)代文的教學(xué)上給同學(xué)們的理解空間少，下個學(xué)期的教學(xué)要在“活”上下點功夫，希望能引領(lǐng)同學(xué)們找到提高閱讀能力的有效方法。

　　假期同學(xué)們所要做的，一是把《優(yōu)化學(xué)習(xí)》認認真真地完成（古文部分先不用工具書，做完后再利用工具書紅筆訂正，最后再對照答案紅筆訂正。不管作業(yè)里的題目有多難，也一定要寫出自己獨立思考的結(jié)果，然后再對照答案認真訂正，如果對答案有異議或不理解，可以圈出來開學(xué)問老師），二是做好讀書筆記（摘錄生動的描寫和深刻的議論），三是寫好假期日記（親身經(jīng)歷有深刻感受的），這些做好了，就等于在彌補自己考試中所反映出來的那些問題了。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 6

　　期中考試的結(jié)束，宣告我們前半學(xué)期的教學(xué)工作告一段落。及時的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，是做好后續(xù)工作的重要環(huán)節(jié)。對成績做認真分析，查找差距及存在的問題，以求在今后的教學(xué)中，完善管理，優(yōu)化教學(xué)過程，查缺補漏，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在我就期中考試情況對前半學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。

　　一、期中考試情況分析：

　　1、試題方面：本次試題由各任課教師自行出題，就整個試題而言，基本都體現(xiàn)了新課改考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力，試卷質(zhì)量較高。

　　2、考試安排及監(jiān)考閱卷方面：

　　考試安排由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，AB式進行。全體教師認真嚴格的工作保證了期中測試工作的順利開展以及成績的真實統(tǒng)計。這次考試較好的反映了我們教學(xué)工作成敗得失，對今后我們的教學(xué)工作具有很好的指導(dǎo)意義。

　　二、考試所暴露的問題：

　　1、學(xué)生的思想認識問題。各年級都存在著一部分對學(xué)習(xí)的認識抱無所謂態(tài)度的學(xué)生，平時不能緊張的投入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，去研究問題，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識不能正確解答。

　　2、教學(xué)管理及教師問題。對教學(xué)工作的管理不夠細致，致使教學(xué)工作出現(xiàn)諸多問題。課堂教學(xué)效果不理想。個別教師責(zé)任意識淡薄，不能對所教學(xué)科認真鉆研創(chuàng)新，對教學(xué)過程管理疏放，同樣是不可忽視的問題。

　　3、復(fù)習(xí)時間不足，甚至有的學(xué)科根本沒有進行復(fù)習(xí)。

　　4、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認真審題，不能認真計算、驗算等。

　　5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。

　　6、訓(xùn)練不到位。訓(xùn)練時間不足，訓(xùn)練內(nèi)容單一，訓(xùn)練形式簡單。

　　7、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠。這是普遍存在的問題。

　　三、對后段教學(xué)工作的要求：

　　本次考試反映出教學(xué)常規(guī)工作不到位。教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，相當一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，基礎(chǔ)知識練習(xí)較多，課外積累與拓展訓(xùn)練較少，資源輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數(shù)據(jù)統(tǒng)計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

　　要轉(zhuǎn)變的.是觀念，要強化的是責(zé)任，要端正的是態(tài)度。結(jié)合本次考試情況，提出如下建議：

　　1、教導(dǎo)處重視是關(guān)鍵，教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的生命線，現(xiàn)在家長所看的和社會認可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績的取得。部分教師會因為種種主客觀原因，對教學(xué)和自己的專業(yè)成長缺乏熱情，領(lǐng)導(dǎo)的示范會帶動這一批人。所以我們教導(dǎo)處極為領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。

　　2、進一步增強質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當作事業(yè)追求，增強責(zé)任意識、憂患意識、服務(wù)意識，切不可安于現(xiàn)狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現(xiàn)象。

　　3、努力提高業(yè)務(wù)能力。

　　4、功夫放在課前，力量用在課內(nèi)，補困放在課后。具體要求是：

　　①認真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳方案。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識基礎(chǔ)和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上教育資源資料，但一定要結(jié)合本校本班實際，重新備課。

　　②以學(xué)定教，改進課堂教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標要科學(xué)、簡明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過程、教學(xué)方法的優(yōu)化。練習(xí)設(shè)計要根據(jù)自己班級的具體情況，設(shè)計練習(xí)內(nèi)容及達成要求，以便及時準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并改進教學(xué)。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動積極地學(xué)習(xí)，實實在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手動腦。要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)中去，同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，做到“上不封頂，下要保底”。

　　③落實訓(xùn)練，加強過程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)學(xué)生訂正，進行補差。

　　④深入課堂，開展教學(xué)研討。學(xué)校、教導(dǎo)處將繼續(xù)深入課堂，開展全員展示課活動，及時發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。

　　5、加強研究、明確方向、提高教學(xué)水平。把握知識點要求及所應(yīng)達到的目標，認真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究。時刻用標準來指導(dǎo)我們的教學(xué)。作文

　　6、注重基礎(chǔ)，精講精練。在教學(xué)中，我們教師都把基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練做為重點，能夠多次嚴格訓(xùn)練以求達到夯實基礎(chǔ)的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當看到，所謂夯實基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進行知識遷移，熟練地運用，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎(chǔ)。因此，我們要在進行新課和復(fù)習(xí)課時，要精選代表性強，質(zhì)量高的例題和習(xí)題，以便及時有針對性地安排專項訓(xùn)練，在有限的課堂時間內(nèi)，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。

　　7、強化訓(xùn)練，查缺補漏，提高能力。我們的學(xué)生有時在課堂上覺得學(xué)習(xí)的很好了，拿起書來一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺似是而非，吃不準，甚至還不能正確解決問題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于答案的正誤，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，我們在今后做檢測訓(xùn)練時，設(shè)置習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變。讓學(xué)生分析歸納，做一題，學(xué)一法，分一類，通一片。真正培養(yǎng)學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 7

　　1月3日-4日，學(xué)校舉行了期末考試，1月8日，公布了年級組考試成績。依據(jù)年級組所分析的數(shù)據(jù)，現(xiàn)將七（1）班語文期末考試成績做一分析，并規(guī)劃后期的努力對策。

　　一、期末考試成績分析

　　本次七（1）班語文成績，從年級組來看，處于年級組中間水平。其中優(yōu)生人數(shù)是9名，和其他各班相比較來看偏少。但不及格人數(shù)為8名，是五個班里面最多的。平均分為90.71，年級組平均分為92.17，低于年級組平均水平。所以七（1）班語文成績拉低了整個年級組的水平。

　　二、試卷分析

　　本次試卷總共由四部分構(gòu)成。第一部分為積累與運用；第二部分為現(xiàn)代文閱讀，期中包括一篇課內(nèi)閱讀，一篇課外閱讀；第三部分為文言文閱讀，包括一篇與課內(nèi)有關(guān)的文言對比閱讀，一篇古詩詞賞析；第四部分為作文。相較于往期考試，試卷結(jié)構(gòu)有所變動，但在可控范圍之內(nèi)。就難易程度來說，試卷難易適中，但在以往基礎(chǔ)上加大了課外內(nèi)容。

　　三、存在問題及原因分析

　　結(jié)合本次試卷，我將近期在教育教學(xué)方面存在的問題及原因分析如下：

　　（一）教學(xué)方法方面

　　1.從試卷基礎(chǔ)知識題目所反映出來的問題來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不系統(tǒng)、不牢固。究其原因，還是我在平時的教學(xué)中，過于自信，忽略基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性、總結(jié)性梳理，沒有在課堂中時刻貫穿基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固，沒有做到延伸拓展。

　　2.從現(xiàn)代文閱讀來看，這一部分失分比較嚴重，優(yōu)生的思維邏輯強一點失分率不高，但后進生答題方法和技巧訓(xùn)練有很大欠缺，遇到題目不知從何下手。究其原因，是我在平時的教學(xué)中忽略給學(xué)生踏實、清楚地講解答題方法和技巧，沒有針對某個答題方法和技巧點給同學(xué)們反復(fù)舉例練習(xí)，有時只是就題答題，導(dǎo)致同學(xué)們部分題目沒有任何的策略引領(lǐng)，部分題目將答題方法及技巧誤用、混用。

　　3.從文言古詩詞來看，這一部分主要是記憶的`問題。因為七年級考試的古詩文和文言都是課內(nèi)所學(xué)，所以，記憶背誦是關(guān)鍵。在這一部分中下等同學(xué)和后進生失分相當嚴重，這與我自身的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。平時只管教，卻忽略學(xué)生們真真實實掌握的情況，被學(xué)生虛假的、瞬間記憶所蒙騙，沒有抓到實處。

　　4.從試卷作文來看，之前考試作文的問題還沒有凸顯，這次嚴重浮現(xiàn)，問題主要歸結(jié)為：第一，學(xué)生抄不對題目；第二，標點符號方面一逗到底；第三，內(nèi)容亂編，并且有抄閱讀理解的現(xiàn)象；第四，明顯的三段式作文，不點題。第五，書寫太粗糙，不認識。

　　這與自己的閱歷有關(guān)，自己就是新老師，自己也不是很清楚學(xué)生在作文中會出現(xiàn)什么問題，所以沒有加以及時引導(dǎo)。平常只是粗淺地要求學(xué)生寫夠字數(shù)，寫清楚事情，但忽略了作文語言應(yīng)該優(yōu)美、事件選材應(yīng)該典型、心理描寫應(yīng)該豐富、文章布局更應(yīng)該合理精巧，這種只注重數(shù)量而無視質(zhì)量的作文教學(xué)方式，無形之中導(dǎo)致同學(xué)們在作文書寫時應(yīng)付了事、敷衍塞責(zé)。

　　（二）教學(xué)能力方面

　　從教學(xué)能力方面來說，由于剛剛邁入教師行列，教學(xué)能力欠佳，教學(xué)經(jīng)驗不足，對于學(xué)情也還在實踐了解當中，所以教學(xué)中往往抓不住重點，難點更是困難，對待學(xué)生也難以把控，經(jīng)常無從下手。對于學(xué)校的各種制度也不太了解，導(dǎo)致干事情匆匆忙忙，經(jīng)常被動。從而導(dǎo)致學(xué)生輔導(dǎo)方面欠缺。對于學(xué)生的默寫、背誦、周末作業(yè)等各項任務(wù)，沒有做到持續(xù)性跟蹤落實，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成得過且過的應(yīng)付和僥幸心理。

　　四、后期改正措施

　　針對以上成績分析及自我剖析，現(xiàn)將后期改正措施制定如下：

　　1.自主提升。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識還不夠扎實，在教學(xué)中遇到的很多問題還是模棱兩可，不能確定，具體表現(xiàn)為：第一，寫作方面專業(yè)指導(dǎo)知識不夠；第二，在文言句式，停頓等細節(jié)上表現(xiàn)出文言知識結(jié)構(gòu)不明晰；第三，現(xiàn)代文閱讀回答問題技巧不能夠很好總結(jié)與傳授；第四，語文基礎(chǔ)素養(yǎng)不是很扎實，比如標點符號的講解不能夠落到實處。

　　2.虛心好學(xué)。要主動加強與各年級各位優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)，尤其學(xué)習(xí)我的兩位指導(dǎo)師傅王金玉老師和徐永麗老師。學(xué)習(xí)王金玉老師持之以恒的堅持精神和對各類知識點能刨根問底的鉆研精神；向徐永麗老師學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)情掌握得極其清楚明白的分析精神和對待教學(xué)工作一絲不茍、精益求精的務(wù)實精神；向其他各位老師老師學(xué)習(xí)在作文教學(xué)方面扎實有效的創(chuàng)新精神和學(xué)生管理方面不厭其煩的奉獻精神。

　　3.愛心促學(xué)。剛上中學(xué)的學(xué)生新奇、活潑、好動。我將在接下來的時間里，結(jié)合學(xué)生的心理，無論是課堂還是課間，無論是教室還是宿舍，都將仔細地用心地關(guān)注他們的思想動態(tài)，生活動態(tài)，有針對性地幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，盡快習(xí)慣和適應(yīng)中學(xué)生活，中學(xué)學(xué)習(xí)。為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、后期目標

　　在今后的教育教學(xué)中我將努力接近并爭取超過平均分，堅決不為年級組拉后腿。在班級中，減少不及格人數(shù)在5人以內(nèi)，培養(yǎng)優(yōu)生至少在13名以上。在今后的教學(xué)中我定當全力以赴、精益求精地做好各項工作，以求不忘初心，提高成績，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事予以監(jiān)督和指導(dǎo)。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 8

　　一、總體情況：

　　全年級五個班，總?cè)藬?shù)290人，優(yōu)秀人數(shù)150人，優(yōu)秀率占52%（其中85分以上高分約為30%）；及格人數(shù)275人，達到95%以上。沒有出現(xiàn)20以下的參考生。各班綜合指數(shù)在0.9到0.95之間。與平時檢測成績基本吻合。

　　二、試卷分析：

　　第一大題:書寫、積累和運用，共18分。第一小題改錯字抄寫，一般都能做對，但是書寫規(guī)范不夠。二三小題注音、看拼音寫漢字、根據(jù)意思寫成語做的比較好。第四小題找中心句并抄寫出現(xiàn)少量畫蛇添足現(xiàn)象。五小題根據(jù)意思續(xù)寫句子質(zhì)量不是很高，形式上過得去，這方面平時訓(xùn)練不多，多數(shù)答題意境上尚且值得推敲。六題考察課外閱讀推薦書籍常識，做的也比較好。七小題古詩文默寫前三個做的好，俗語“金無足赤，人無完人”出錯比較多，一是出現(xiàn)“赤足”，二是把前后句寫顛倒了。

　　第二大題:口語交際與綜合性學(xué)習(xí)10分。八小題的語言環(huán)境題，除開少量學(xué)困生外，一般都能在鼓勵李萌，表達祝愿，依依惜別上著筆，不乏精彩之處。九小題根據(jù)戲曲活動擬標語做的也還好。關(guān)于活動步驟補充有與前兩步重復(fù)現(xiàn)象。戲劇發(fā)源地地舉例正確的大約有只有60%。今年春季把綜合性學(xué)習(xí)作為一個教研重點應(yīng)該是很有成效的。

　　第三大題:閱讀理解占32分。閱讀（一）是課內(nèi)文言文《傷仲永》，10、12、14做的都很好，11題找出加點字意思相同的一組。錯的比較多，因為這個題目應(yīng)該是有一定難度的。因為有兩個選項里出現(xiàn)有上冊的內(nèi)容，學(xué)生分辨不準確。13小題找過渡句也出現(xiàn)了40%同學(xué)找的不準確。

　　閱讀（二）也是課內(nèi)的文章《安塞腰鼓》節(jié)選，考查了首句作用，襯托靜的景物，任何朗讀，以及對畫線句子的'理解。16、17做的好，15、18有一定難度，學(xué)生能夠抓住要點做簡要精到分析的少，大部分是嘗試性的寫了自己的見解，但是不是很到位。閱讀（三）是課外閱讀，難度適中，19題概括主要，23題你喜歡的人物以及原因，正確率都在90以上。20分析兩次笑的含義不是很全面準確，21刻畫人物形象舉例例子一般都能找到，分析不夠深入，22“執(zhí)意“的理解很多是用原句解答，而原句并不能很好的來回答這個問題，需要讀者結(jié)合自己的體驗來概括。

　　四大題作文。兩個題目都比較切合學(xué)生的實際。關(guān)于成長的話題，中考出現(xiàn)了，第一單元成長的煩惱也訓(xùn)練過，半命題作文永恒的（），也是一個有話可寫的題目。這次作文題目我們認為是很人性化的。從抽查的50份（每班隨即抽查的10份）樣卷來看，平均分為32.5分。符合要求的四平八穩(wěn)的文章多，有靈性的文章少。保守的文章多，有創(chuàng)造性的文章少。學(xué)生都能結(jié)合實際的生活來寫，并且表達了真情實感，語句通順流暢，特別是錯別字現(xiàn)象得到了遏止，兔尾巴作文大大減少，具備了正確表達自己意圖的能力。但是平鋪直敘的想象比較普遍，鮮活的東西少了一些。在寫作技巧的運用上不熟練，比如修辭的運用、過渡銜接、敘議的有機結(jié)合，有部分文章假大空，主要原因是空乏議論、干癟的抒情，不能打動讀者。卷面書寫合格率為86%，不注意分段、一逗到底、文不對題、三言兩語的低水平作文占8%。在樣卷里也不乏高水平作為，寫到山東看到父親把提著腦袋下礦井掙錢養(yǎng)家的父親，改變了自己看法而認為這一天我長大了，寫因為誤解沒有向同學(xué)說清楚而同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系不上了，而永恒的傷痛……

　　三、主要成績：

　　1、今年我們的基礎(chǔ)方面下了功夫，5位語文老師通力合作，見到了成效。

　　2、在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上，共同努力，著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

　　3、教學(xué)各環(huán)節(jié)落實，復(fù)習(xí)比較對路。

　　4、在抓課外閱讀上想了很到的辦法，拓展了山區(qū)學(xué)生視野，這次閱讀與過去有了提高。

　　5、在學(xué)風(fēng)建設(shè)上能夠配合班主任工作，把抓點與面結(jié)合起來，促進學(xué)科均衡發(fā)展。

　　6、在技能技巧培訓(xùn)上做的比較扎實，循序漸進，舉一反三。

　　7、領(lǐng)導(dǎo)意圖貫徹較好，教學(xué)研究促進了語文能力培養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)互相聽課評課。

　　四、努力方向：

　　1、深入學(xué)習(xí)新課標，教學(xué)中貫徹新的理念，提高課堂效率，抓住文本,吃透教材,扎實掌握文本的知識，多進行遷移訓(xùn)練。不僅要過得去，還要過得硬。

　　2、文言文教學(xué)重視基礎(chǔ)知識的鞏固,加強常用實詞虛詞的掌握,要求學(xué)生背誦課文和譯文，同時加大課外閱讀量。并注意訓(xùn)練學(xué)生的語言。

　　3、在教學(xué)中,要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，大膽表達,書寫認真，對學(xué)生要求嚴格，有檢查有督促有落實，有反饋措施。加大培幼轉(zhuǎn)差力度。

　　4、改變學(xué)生依賴性強的毛病，把自主、合作、探究提升到一個新的高度，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律。

　　5、加強作文教學(xué),多布置當堂作文，要求把字寫工整,要求學(xué)生看好題目要求再動筆，提倡新鮮的表達，大膽的選材，高雅的格調(diào)，快樂作文。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 9

　　本周，我們學(xué)校舉行了期中考試，語文科目是昨天上午的第一場考試。作為語文教師，我負責(zé)命題。在命題過程中，我堅持了幾個原則：緊扣課本內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識，難度適中，預(yù)測及格率達到80%以上，優(yōu)秀率達到20%以上，試卷具有一定的綜合性，閱讀材料要有思想性和人文性，重點考察學(xué)生的記憶、理解、分析、綜合和表達能力。今天下午，我們評卷結(jié)束了，學(xué)生成績與我的預(yù)測相差不大。初一年級共有86人參加考試，及格率為83.7%，優(yōu)秀率為25.6%。我所教的101班有29人參考，及格人數(shù)為25人，及格率為86.2%，優(yōu)秀人數(shù)為7人，優(yōu)秀率為24.1%。雖然屬于正常情況，但有一點遺憾的是有4人沒有及格，其中有3人得分在70分以下。根據(jù)學(xué)生的反映，這三位同學(xué)在小學(xué)時從未及格過。我在教學(xué)的兩個多月里發(fā)現(xiàn)，這幾個同學(xué)的記憶力確實有些問題，但并不是智商特別低下，主要是因為小學(xué)時的基礎(chǔ)不好，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不認真聽講，課后沒有自覺學(xué)習(xí)，對付出和辛苦有所抵觸，家長在家中的監(jiān)管也不夠力。我已經(jīng)和他們談話了至少6次，其中有1位同學(xué)已經(jīng)有了10次談話記錄。要想提高這些后進生的成績，使他們在今后的考試中達到及格標準，是非常困難的。我只能盡力而為，爭取讓他們在原有基礎(chǔ)上有所進步。

　　仔細查看學(xué)生答卷后，主要存在以下幾個問題：

　　1、基礎(chǔ)知識不扎實：

　　（1）學(xué)生對多音字、形似字的掌握不夠好，比如“輟”、“咽”等字。

　　（2）詩文默寫中錯別字較多，如“礪”、“銷”、“罔”等字錯誤率相當高。

　　（3）在文言閱讀中，學(xué)生對字詞“泯”、“或”的解釋出錯的人數(shù)較多，對“邑人”一詞的理解不準確，對文言虛詞“之”作為助詞“的”的用法掌握較差。

　　（4）對作家作品所處的歷史時期了解不深，比如把“吳承恩”生活的朝代 寫成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代 寫成“唐代”，有的同學(xué)把《傷仲永》的作者與《世說新語》的作者混淆不清。

　　（5）知識點混淆現(xiàn)象嚴重，比如把人物描寫方法與修辭手法、表達方式等知識混在一起。

　　2、看題不仔細：

　　要求用原文回答的，學(xué)生另起爐灶；有字數(shù)要求的，學(xué)生寫長篇大論；只要求寫一句的，他們寫很多句；要求至少要有一種修辭手法的，學(xué)生不用；還有漏做題目的現(xiàn)象，班上有一位成績好的同學(xué)有5分的題目漏做。

　　3、名著閱讀教學(xué)任重道遠。本次考查學(xué)生對名著《西游記》的掌握程度，出的題目很簡單，從作者、基本內(nèi)容、精彩情節(jié)等方面命題，但學(xué)生對情節(jié)內(nèi)容掌握不夠好，真正讀原著的學(xué)生很少。

　　4、作文出現(xiàn)以下幾個問題較嚴重：

　　（1）題材老套；

　　（2）套作文現(xiàn)象；

　　（3）假、大、空作文很多；

　　（4）語言表達存在病句、羅嗦、平淡的情況；

　　（5）寫作思路混亂，東拉西扯；

　　（6）卷面馬虎。

　　今后的教學(xué)要注意以下幾點：

　　1、扎實語文基礎(chǔ)。要重視字的音、形、義的辨析，語法、修辭的了解和掌握，文體、文學(xué)知識、文言知識的積累。這些基本的知識對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要，應(yīng)該認真教，強調(diào)學(xué)生的`認真學(xué)習(xí)，把知識落實到實際操作中。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強預(yù)習(xí)、課堂做筆記、課外做摘抄、寫周記、按時復(fù)習(xí)、書寫工整、廣泛閱讀、多背誦積累等習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3、重視名著的閱讀。傳承中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。將六本書分解到各個學(xué)期、各個時段，力求讓學(xué)生讀原著，全面了解名著的內(nèi)容，進一步深入了解主要人物及相關(guān)情節(jié)。利用課余時間開展名著閱讀活動，讓生動的人物形象和經(jīng)典情節(jié)深入學(xué)生心中。

　　4、切實開展語文的綜合性學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力的有效保證。

　　5、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。例如"瀏覽、跳讀、精讀"以及寫讀書筆記、做批注、談感受等方法。

　　6、加強作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并將指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”作為作文教學(xué)的重點。強調(diào)真實表達，以自己的實際感受和體驗為寫作的主要內(nèi)容，寫出真正的理解和感悟。同時，要注意語言表達的準確性和流暢性，避免使用病句，不要羅嗦，要寫得有情感。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 10

　　1、認真做好考后分析

　　每次考試均要認真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導(dǎo)向、分析出舉措、分析出干勁。學(xué)校層面的分析重點要調(diào)正好師生心態(tài)，要把師生的心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，要打破定局論，消除悲觀論；不要對學(xué)生的表現(xiàn)不滿，不要對努力后的成果抱怨。一份好的分析報告，至少應(yīng)包括以下幾個方面：（一）對試卷的整體評價。（二）對所任班級或所在年級成績分析及經(jīng)驗教訓(xùn)。（三）針對考試情況提出的今后教學(xué)建議或措施。

　　2、大力建構(gòu)高效課堂

　　自去年暑期以來，我市掀起了區(qū)域建構(gòu)“15/20/10”課堂教學(xué)范式的熱潮，從校長培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，到示范放樣與實踐操作，廣大教學(xué)一線的教育工作者在積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗的同時，也產(chǎn)生一些疑問與困惑，這是課改進程中的正常現(xiàn)象，沒有問題或感覺不到問題的存在，反而是不正常的。發(fā)現(xiàn)問題并及時地解決，是應(yīng)該倡導(dǎo)的一種銳意改革的精神。新年伊始，要組織教師學(xué)習(xí)語文學(xué)科《“15/20/10”課堂教學(xué)范式操作手冊》，不斷提高高效課堂的實施水平。

　　3、夯實“四基”，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　語文學(xué)科要致力于“四基”的.扎實：

　　①基礎(chǔ)知識扎實，包括知識的網(wǎng)絡(luò)式內(nèi)化（知識點連點成網(wǎng)的點點落實）和拓展性運用（知識點拓展運用的點點有用）。

　　②基本能力扎實，一是以思維能力為核心，包括觀察的仔細、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想象的豐富；二是以操作能力為突破，包括動腦能力與動手能力；三是以分析和解決問題的能力為統(tǒng)領(lǐng)，包括搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力與交流、合作的能力。

　　③基本思想扎實，指對所學(xué)學(xué)科思想的知曉、理解、掌握與運用。

　　④基本方法扎實，包括一般性的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、筆記、聽講、思考、復(fù)習(xí)、調(diào)查、作業(yè)、考試、自我監(jiān)控等方法的科學(xué)與個性化；對應(yīng)學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)方法，如“定標（確定學(xué)習(xí)目標）——自學(xué)（自己獨立學(xué)習(xí)）——自查（檢查自學(xué)結(jié)果）——討論（集體研討問題）——聽講（聽取教師講解）——練習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）——小結(jié)（結(jié)構(gòu)化所學(xué)內(nèi)容）”的規(guī)范與有效。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 11

　　一、基本情況

　　考試時間4、25科目語文

　　班級7、17、2考試人數(shù)77

　　二、成績分析

　　120—110分109—100分99—90分89—80分79—70分69—60分59分以下人9122320人7人6人

　　等級統(tǒng)計：

　　優(yōu)良人數(shù)21人及格人數(shù)41人

　　待及格人數(shù)15人

　　三、試卷分析

　　題號、題型（主觀題、客觀題）主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況

　　本試題分為一、語言積累和運用，二、課內(nèi)閱讀，三、課外閱讀三部分。考查點覆蓋面廣，學(xué)生對問題的把握一般，解答情況不理想，成績優(yōu)良率不高。

　　四、試卷的總體評價

　　命題方向（知識性、趣味性、思想性）難易程度、考查知識點、書寫量等。

　　本試卷的命題注重了基本知識的掌握與基本能力的訓(xùn)練，難易適中，比較適合學(xué)生的接受水平，書寫量適中。

　　五、試卷存在的'問題及建議

　　個別題的問法有點不合理。

　　建議：拓寬出題面，增加趣味性。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 12

　　一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點

　　本次考試考查了學(xué)生的第三單元字詞、《賣油翁》單字和翻譯、一篇練習(xí)冊上的閱讀理解、《愛蓮說》《陋室銘》背誦、《駱駝祥子》名著閱讀，以及作文寫作立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。本次考試主要考查網(wǎng)課期間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這份試卷對于檢測網(wǎng)課期間學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況作了一次有益的嘗試，為今后實施網(wǎng)課教學(xué)指明了方向。

　　二、考試情況分析

　　第一部分主要是考查學(xué)生對生字積累運用，平均得分在8分左右，這一部分學(xué)生失分相當嚴重。學(xué)生對于生字的識記，掌握不牢固，僅停留在背誦階段，默寫起來有難度，這部分失分最多的是撬起、涎水、凹凼、眼翳，綜合分析學(xué)生在拼音方面更薄弱一些。

　　第二部分的《賣油翁》，學(xué)生的平均得分為8分左右。得分率較高，因為早自習(xí)背誦了一上午效果還是不錯的。

　　第三部分背誦默寫，學(xué)生大部分都能背誦下來，但是錯別字太多了。所以該拿到分也沒拿到。

　　第四部分《駱駝祥子》20分，平均分同學(xué)們能拿到12分，名著閱讀還要多給點時間，爭取期中考試之前看完兩遍。

　　第五部分課外閱讀是一篇記敘文，主要考查你對記敘文閱讀，修辭手法，文意的解讀等考點的理解。考題是網(wǎng)課期間講過的，大部分同學(xué)答得還是比較不錯的，總體掌握較好。

　　第六部分的作文，平均得分在30分左右。題目本身中心非常明確，但是學(xué)生很浮躁，心沒有沉下來，此次作文很失敗。

　　三、從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)存在的問題如下：

　　（1）網(wǎng)課期間學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實；

　　（2）教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；

　　（3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注學(xué)生少；

　　（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性整體不高，掌握不牢固；

　　（5）學(xué)生在落實答題規(guī)范的時候不到位；

　　（6）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，特別是平時作文中的個別指導(dǎo)不夠。

　　四、整改的措施如下：

　　1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的`語文課程。

　　教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

　　2、加強雙基教學(xué)。

　　牢固掌握基礎(chǔ)知識，規(guī)范學(xué)生答題，加強學(xué)生閱讀訓(xùn)練。

　　3、加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

　　能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

　　4、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫字”教學(xué)。

　　“識字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

　　七年級語文試題質(zhì)量分析報告 13

　　一、試卷分析

　　本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1—3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎(chǔ)知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學(xué)生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標原則，整個題目的設(shè)置科學(xué)有序，基礎(chǔ)知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學(xué)生的得分來反饋學(xué)生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學(xué)的情況，又檢測了學(xué)生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學(xué)中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調(diào)研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內(nèi)為重點，強調(diào)雙基，注重運用，突出考查能力。

　　二、存在的問題及教學(xué)建議

　　綜合本次考試，我們發(fā)現(xiàn)盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關(guān)”古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學(xué)生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學(xué)的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學(xué)中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養(yǎng)呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習(xí)關(guān)”扎扎實實落實到位。

　　2、學(xué)生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力

　　本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學(xué)生不到總數(shù)的15%，大多數(shù)學(xué)生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并加大對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思辨的習(xí)慣。

　　3、要進一步夯實語文基礎(chǔ)，使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　從本次考試的情況看學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不牢固。從書寫的情況看學(xué)生的.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進一步加強，學(xué)生在進入七年級之后，還沒有從小學(xué)的貪玩，馬馬虎虎的學(xué)習(xí)習(xí)慣中改正過來。因此對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習(xí)要踏踏實實地做”。

　　4、加強古詩文言文教學(xué)，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文言實詞、虛詞。

　　新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經(jīng)典古詩名著的重視。特別是七年級要培養(yǎng)學(xué)生的對文言的興趣，打好文言基礎(chǔ)。從本次考試看，學(xué)生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學(xué)中，要強化文言實詞、虛詞的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

　　5、進一步加大語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，提高學(xué)生的語言文字處理的實踐能力。

　　從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學(xué)生來說是一種新的題型，學(xué)生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學(xué)生的平時的語言現(xiàn)象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參加綜合活動，主動參與，增加積累。

　　6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。

　　本次作文考試，非常明確的告訴學(xué)生寫作內(nèi)容，但學(xué)生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現(xiàn)力。

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