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2017初一下從百草園到三味書屋同步練習(xí)題
這個(gè)世界上，除了天賦，勤奮和努力也能讓人走向成功，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的2017初一下從百草園到三味書屋同步練習(xí)題，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
一.基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用。
1.給下面加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫出漢字
攢成( ) 蟬蛻( ) 秕谷( ) 倜儻( )
菜qí ( ) 腦suǐ( ) 桑shèn( ) 人聲dǐng( )沸
2.下面的句子中每句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，把它們找出來(lái)填入表中，然后改正。
①不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直串向云霄里去了。
②拍雪人和朔雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕致，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。
錯(cuò)別字
改 正
3.閱讀下面一段話，認(rèn)真揣摩后，再補(bǔ)寫一句話。(2分)
閱讀是快樂的，通過閱讀，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛;閱讀是幸福的，通過閱讀，可以仰望思想的星空，讓目光變得深邃;閱讀是 的，通過閱讀，可以 ， 。
4.為了交流讀書成果，某班舉行了以“閱讀經(jīng)典，走近大師”為主題的讀書交流會(huì)。下面是張華同學(xué)的一段發(fā)言。
讀一本好書就好比一次浪漫的旅行。在旅途中你可以觀賞大師的教誨，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，更可以感悟人生的真諦。讀《三國(guó)演義》，我們可以領(lǐng)略諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采;讀《昆蟲記》，我們可以透過昆蟲世界感悟社會(huì)人生;讀《朝花夕拾》，我們可以感受魯迅對(duì)童年的溫馨回憶與對(duì)社會(huì)的理性思考……
(1)這段發(fā)言中畫線部分是一個(gè)病句，請(qǐng)把修改意見寫在下面。
(2)你一定也讀過《朝花夕拾》，其中你印象最深刻的是哪個(gè)人物?用一句話概括這一人物形象的特點(diǎn)。
二.閱讀理解、分析。
(一)
冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。
5.“拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。”這句話傳達(dá)了什么信息?
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6.第一段詳寫了冬天在百草園的活動(dòng)——捕鳥，作者分別從哪些方面寫了捕鳥的情況?寫這些有什么作用?
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7.第一段的中心是冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無(wú)味，這是什么寫法?
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8.第二段寫“我”和閏土的父親同樣的捕鳥方法，收獲卻不同，仔細(xì)品味詞句，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么會(huì)在三十年后還記得“得失的緣由”?
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9.張飛，三國(guó)時(shí)蜀國(guó)的將領(lǐng)，請(qǐng)概括他的性格特點(diǎn)，并寫出一個(gè)與他有關(guān)的精彩情節(jié)。
性格：_____________________________________________________________________
情節(jié)：_____________________________________________________________________
(二)梨一樣的蘋果
耿 青
①米哈朵夫是一位出色的小學(xué)圖畫教師，他在這個(gè)偏遠(yuǎn)的小城中教了一年又一年圖畫課。他一如既往地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫作業(yè)，從末出過任何差錯(cuò)。
②一天，像以往一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺(tái)，教學(xué)生畫蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動(dòng)著，他滿意極了。突然，他的目光落在了墻角的課桌上。這里坐的是剛剛轉(zhuǎn)到班里的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護(hù)林員，因病調(diào)到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡的蘋果又長(zhǎng)又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色。可以說(shuō)，他畫的根本就不是蘋果。“你畫的是蘋果嗎?”孩子回答：“是蘋果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老師，有些像梨的蘋果。”米哈朵夫壓著火氣告訴那孩子，蘋果是扁圓的，應(yīng)該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常的溫和，他希望用老師慣用的說(shuō)理、感受化方法，使尤里卡放棄這個(gè)像梨的蘋果。但這個(gè)孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說(shuō)，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果樹和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在了一齊，長(zhǎng)成了一棵樹，一面結(jié)的就是這種像梨一樣的蘋果。他吃過這種蘋果。他是這個(gè)世界上唯一吃過這種蘋果的人，因?yàn)椋@兩棵樹只結(jié)了一個(gè)蘋果，后來(lái)，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。
③專注傾聽的米哈朵夫從故事的結(jié)尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”了一下撕掉了那一頁(yè)像梨一樣的蘋果，“要么拿出你所說(shuō)的蘋果，要么就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來(lái)上課了!”
④全班同學(xué)哄堂大笑。這個(gè)從西伯利亞來(lái)的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執(zhí)拗地堅(jiān)持：“確實(shí)有這種蘋果，我吃過這種蘋果。”
⑤第二天孩子拿著畫滿了蘋果的作業(yè)本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學(xué)生的蘋果都畫得好，只是每一個(gè)圓潤(rùn)鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的淚漬。
⑥如果尤里卡是一個(gè)愛說(shuō)謊的孩子，事情也就那樣過去了。但經(jīng)過米哈朵夫明查暗訪，尤里卡從不說(shuō)謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會(huì)歡樂地抖動(dòng)了:那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。
⑦他知道，他必須弄清到底有沒有像梨一樣的蘋果。他到護(hù)林員家里打聽，他一趟趟到郵電所去發(fā)信，他到處詢問，但都沒有結(jié)果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風(fēng)塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國(guó)家園林抖研所里，園藝家米丘林聽完他的故事，突然瘋了似地跳起來(lái)拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干懷。米丘林激動(dòng)地說(shuō)：”親愛的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。回答這個(gè)問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天我會(huì)送你一個(gè)像梨一樣的蘋果。”
⑧三個(gè)秋天過去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開了，一個(gè)披著厚厚塵土的人走了進(jìn)來(lái)。這正是偉大的米丘林，他的手里握著兩個(gè)神奇的金黃金黃的蘋果。米丘林走上講臺(tái)，向同學(xué)們講述了他從米哈朵夫講述的故事中得到的啟示，采用嫁接術(shù)獲得梨蘋果的經(jīng)過：“這是植物界的一場(chǎng)真正的革命，有了嫁接術(shù)，我們就有了成千上萬(wàn)種沒有見過沒有吃過的神奇水果。而開始這場(chǎng)偉大革命的兩個(gè)人，一個(gè)是圖畫老師米哈朵夫，一個(gè)是十幾歲的學(xué)生尤里卡。”
⑨像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講臺(tái)上，小胡子再次快活地抖動(dòng)著：“同學(xué)們，讓我們?cè)佼嬕淮翁O果。我要說(shuō)的是，請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。尤里卡同學(xué)，請(qǐng)務(wù)必再畫一幅梨蘋果。”
⑩尤里卡畫好的蘋果上，又一次灑滿了淚漬。不過，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。
(選自《讀者》，有刪改)
10.請(qǐng)以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節(jié)。
起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個(gè)梨蘋果，米哈朵夫老師責(zé)罰了他。
經(jīng)過：___________________________________________________________________
結(jié)果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠(chéng)地請(qǐng)尤里卡再畫一幅梨蘋果。
11.文中畫線的三個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫方法?對(duì)刻畫人物有什么作用?
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12.結(jié)合語(yǔ)境，品味下面加點(diǎn)文字的表達(dá)效果。
每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。
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13.結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)第○7段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“令人尊敬的痛苦”的理解。
(1)“痛苦”指的是：__________________________________________________________
(2)“令人尊敬”的原因是：_________________________________________________
14.批注是一種很好的讀書方法，它用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。批注的角度有賞語(yǔ)言、寫理解、談感悟、作評(píng)價(jià)等。請(qǐng)任選一個(gè)角度，對(duì)下面摘錄的兩則內(nèi)容進(jìn)行批注。
摘錄內(nèi)容(1) 批注(1)
我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。回答這個(gè)問題至少需要三年，三年之后的秋天，我會(huì)送給你一個(gè)像梨一樣的蘋果。
摘錄內(nèi)容(2) 批注(2)
○1要么就乖乖地畫我的蘋果。
○2請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。
參考答案
1.cuán tuì bǐ tì tǎng 畦 髓 椹 鼎
2.葚→椹 串→竄 朔→塑 致→至
3.閱讀是美好的，通過閱讀，可以體會(huì)人生各種境界，讓心靈變得放松
閱讀是虔誠(chéng)的，通過閱讀，可以品味世間百態(tài)，讓思想變得深刻。
閱讀是神奇的，通過閱讀，可以進(jìn)入美妙奇異的空間，讓思維變的開闊。
4.(1)把“觀賞”改為“聆聽”或“接受”
(2)示例：阿長(zhǎng)：是一個(gè)善良熱情、關(guān)心孩子、對(duì)生活懷有美好愿望的下層勞動(dòng)?jì)D女;藤野先生：是一位正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的良師;范愛農(nóng)：是一位無(wú)法在黑暗社會(huì)立足的覺醒的知識(shí)分子。
5.這句話寫出了兒童的心理：要么讓人鑒賞，要么自己玩得開心。在百草園捕鳥能使心理得到滿足。
6.捕鳥的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)、冬天的百草園依然樂趣無(wú)窮。
7.以百草園的無(wú)味襯托下雪帶來(lái)的樂趣
8.捕鳥之事一直是“我”的記憶中的樂事，閏土父親說(shuō)“我”太“性急”而少得的話給“我”啟迪：遇事要沉著鎮(zhèn)定，所以難以忘懷。(言之成理即可)
9. 性格：莽撞或魯莽、直爽 情節(jié)：怒鞭督郵
10.米哈朵夫老師懷疑錯(cuò)怪了尤里卡，內(nèi)心很痛苦;為弄清有沒有梨蘋果，他到處詢問，甚至找到國(guó)家園林科研所。
11.外貌描寫(神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫) 作用：巧妙地表現(xiàn)了米哈朵夫老師不同的心情，使人物形象更鮮明、更豐滿。
12.運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了米哈朵夫老師內(nèi)心深深的痛苦。
13.(1)米哈朵夫老師懷疑自己錯(cuò)怪并傷害了學(xué)生尤里卡，內(nèi)心感到不安、自責(zé)。
(2)○1這種痛苦體現(xiàn)了他作為教育者的愛心和責(zé)任心。○2他到處詢問，千里奔波，這種求實(shí)態(tài)度和執(zhí)著精神，同樣令人尊敬。
14.(1)示例一：“的確”“必須”，語(yǔ)氣堅(jiān)定，表現(xiàn)出米丘林作為科學(xué)家的實(shí)事求是的態(tài)度和對(duì)科學(xué)無(wú)比熱愛的精神。示例二：語(yǔ)言樸實(shí)、精神偉大。
(2)示例一：“我的”“和我不一樣的”，這小小的變化體現(xiàn)出米哈朵夫老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。示例二：一樣的課堂，不一樣的理念，不一樣的收獲。
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