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八年級語文人教版上冊古詩詞匯總
在平日的學習、工作和生活里，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的八年級語文人教版上冊古詩詞匯總，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語文上冊古詩詞 1
【1】望岳
1.本詩的作者是唐代偉大的“詩圣”杜甫。
2.分析本詩所蘊含的思想感情。
通過描寫泰山的神奇秀麗，表達詩人對祖國山河的熱愛以及青年時期的豪情和遠大抱負。
3.這首詩頷聯是描寫近望泰山所見的景物，請簡要分析“鐘”“割”字好在何處。
�、佟扮姟笔恰熬奂币馑迹笞匀粚⑸衿嫘沱惣杏谔┥�，運用擬人，將大自然寫的有情，生動形象的寫出大自然的神奇秀麗，抒發了詩人對祖國河山的熱愛。
②“割”是“分開”的意思，寫出了泰山將山南北的陽光切斷形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山隱天蔽日的奇險，抒發了詩人對祖國河山的熱愛。
4.“會當凌絕頂，一覽眾山小”已成為流傳千古的名句，試分析這兩句詩表達了詩人怎樣的雄心和氣概?并品析其中蘊含的人生哲理。
表達了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、實現自己遠大抱負的雄心壯志。
人生哲理：人生如登山，只有不畏艱難險阻，奮力登上“絕頂”，才能享受“一覽眾山小”的勝利的喜悅。
5.描繪畫面“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。
大自然將神奇和秀麗集中于泰山，泰山將山南山北的陽光切斷，一面明亮，一面昏暗，形成兩種不同的自然景觀。
【2】春望
1.本詩的作者是唐代偉大的“詩圣”杜甫。
2.分析本詩所蘊含的思想感情。
通過寫長安城淪陷的破敗景象，抒發了詩人感時憂國、恨別思家的情懷。
3.首聯“國破山河在，城春草木深”描繪了什么情景?有什么作用?
國都淪陷，城池殘廢，雖山河依舊，可亂草遍地林木蒼蒼。這兩句詩用春草的茂盛反襯城中的蕭條景象，突出了感時憂國、恨別思家的情感。
4.賞析“國破山河在，城春草木深”中“破”“深”二字的表達效果。
“破”是淪陷的意思，山河雖在，但國都已淪陷，“破”字突出戰亂危害，以景襯情，突出作者的`感時憂國、恨別思家的情感。
“深”是茂盛的意思，寫出了長安城春天亂草遍地，樹木蒼蒼的蕭條景象，“深”字寫出了戰亂的危害，以景襯情，突出作者的感時憂國、恨別思家的情感。
5.從修辭手法角度賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。
感傷國事花也落淚，悵恨親人離別，鳥啼令我心更亂。這句運用擬人的手法。借景抒情,生動形象的表達了詩人感時憂國、恨別思家的情感。
6.描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的畫面，并揭示詩句的含義。
畫面：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停的撓頭嘆息。老人昔日那長長的白發如今紛紛斷落，已經短的無法梳髻插簪。
含義：運用細節描寫，含蓄深刻地表現了詩人感時憂國、憂國思家的情懷。
【3】石壕吏
1.本詩的作者是唐代偉大的“詩圣”杜甫。
2.分析本詩所蘊含的思想感情。
全詩通過敘述差吏乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，揭露了官吏的殘暴和兵役制度的黑暗，表達了詩人對時局、對國家的擔憂，對人民遭受苦難的深切同情。
3.本詩的題目是“石壕吏”，但對詩起決定作用的小吏卻是略寫，詳寫的是老婦人，這是為什么?
詳寫老婦人，用老婦人的直接控訴，更能集中揭露封建統治者的戰爭政策給勞動人民帶來的災難，更形象地表達作者對勞動人民的同情。
4.老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么?
想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。
八年級語文上冊古詩詞 2
【1】歸園田居
1.本詩的作者是東晉著名的“田園詩人”陶淵明。
2.本詩表達了作者怎樣的生活志趣、愿望或理想?(主旨、中心思想)
表達了詩人隱居躬耕，熱愛田園生活，不與世俗同流合污的生活志趣。
3.試描繪“道狹草木長，夕露沾我衣”所展現出的畫面。
狹窄的田間小路邊草木叢生，皎潔的月光照在草葉上的露水上，亮晶晶的，詩人走在小路上，衣服都被露水打濕了。
4.如何理解“但使愿無違”中的“愿”字的含義?你是如何看待陶淵明歸隱“遁世”的?
“愿”指詩人隱居躬耕，熱愛田園生活，不與世俗同流合污的心愿。
歸隱遁世，是他消極地逃避現實的表現或當時社會太黑暗，他無力抗爭，只好逃避。
5.說說“帶月荷鋤歸”一句的妙處。
這是一幅美好的月夜歸耕圖。我們好象看見詩人在月出山崗后，心滿意得地扛著鋤頭，哼著詩句，漫步歸家的情景。此時，人與月與自然環境構成了一個和諧的統一體。這一句將勞動生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，含蓄地表達了詩人對田園生活的滿足。
【2】使至塞上
1.本詩的作者是唐代著名的`詩人王維。
2.分析本詩所蘊含的思想感情。
表達了詩人被朝廷排擠不得志的飄零、孤寂、憤懣之情和遠離故土的思念，以及飄泊天涯的悲壯。
3.從修辭角度賞析“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。
山高路遠，詩人覺得自己好像“征蓬”一樣隨風而去，又恰似“歸雁”一般進入胡天。在敘事寫景中巧用比喻，生動形象地抒發了自己被排擠出朝廷的飄零、孤寂、憤懣之情以及遠離故土的思念。
4.展開豐富的聯想和想象，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的畫面。
大漠無邊，長天空闊，一縷青煙直上青天，滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日。
5.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”中“直”、“圓”二字的妙處。
“直”是“筆直”的意思，大漠無邊，長天空闊，一縷青煙直上青天�！爸薄弊质咕拔镌诨臎龉陋氈型赋鐾Π螆砸��！皥A”是“渾圓”的意思，滾滾的黃河盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日�！皥A”字給人以溫暖蒼茫的感覺。
這兩個字刻畫了奇特壯美的塞外風光，表現了詩人漂泊天涯的悲壯。
6.結合具體語句談談王維“詩中有畫”的創作特色。
“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句充分體現了王維“詩中有畫”的創作特色，非常講究景物的畫面感：首先，它有畫一樣講究的構圖：從天邊到地下、由近及遠，空間闊大、層次豐富。
其次，它有畫一樣講究的線條：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，用簡約的線條勾勒出景物的基本形狀，概括性極強;
第三，色彩豐富：有漫漫黃沙、白色的烽煙、橘紅色的夕陽，構成了一幅雄渾寥廓的邊塞風光圖。
【3】渡荊門送別
1.本詩的作者是唐代偉大的浪漫主義“詩仙”李白。
2.展開聯想和想像，描繪“山隨平野盡，江人大荒流”所展現的畫面。
連綿的群山隨著船行逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野;浩蕩的江水奔騰不息，在無盡的原野上滾滾東流。
3.請簡要分析第二聯中“隨”“入”“盡”字好在何處。
“隨”是“隨著”的意思，山隨著原野的出現逐漸消失了，化靜為動(或”以動寫靜”)，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來，給人以空間感和流動感。
“入”是“流入”的意思，浩蕩的江水奔騰不息，從荊門往遠處望去，仿佛流入無盡的原野。寫出了江水氣勢的博大，充分表達了詩人豪情萬丈，充滿了喜悅的心情和昂揚的激情。
“盡”是“消失”的意思，山逐漸消失了，表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
4.賞析“月下飛天鏡，云生結海樓”。
船輕快地順流東下，看到月亮就像飛鏡一樣向西墜下去，倒映在江水中，曉霧云生，變幻莫測，好像傳說中的海市蜃樓。形象奇偉，想象瑰麗，表現出詩人放達灑脫的個性及積極樂觀的人生態度。
5.說說“月下飛天鏡，云生結海樓”中的“下”字好在哪里。
下，是“飛下來”的意思，月影像一面鏡子從天上飛下來了，想象奇特，表現出詩人放達灑脫的個性及積極樂觀的人生態度。
6.“仍憐故鄉水，萬里送行舟”一句表達了作者怎樣的思想感情。
賦予水以情態，深情為詩人送別，表達了詩人對故鄉的一往情深、依依惜別。
【4】登岳陽樓(其一)
1.本詩的作者是宋代著名的詩人陳與義。
2.用生動的語言描繪“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲”一句所展示的畫面。
巍巍岳陽樓矗立在洞庭之東長江之西，夕陽黃昏，沒有晚風卷起，樓閣上的旌旗一動不動。
3.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
表達了作者對國家破碎的哀傷和顧影自憐、無限悲涼的身世之慨。
4.談談你對“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”的理解。
詩人滿頭白發獨立秋風中，面對那枯木滄波懷古傷今、生出無限悲愁。
本句景中有情，情景相生，“風霜”既指秋風，又比喻嚴峻的政治形勢;“老木滄波”既是眼前實景，又包含了詩人歷經風霜后的憔悴悲愁，流露出詩人的家國之恨。
八年級語文上冊古詩詞 3
【1】長歌行
1.從寫法上看，這首詩有什么特點?告訴人們什么道理?
這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻。“青青”喻其生長茂盛。把園中葵變黃了到葉衰比喻人生短暫。由眼前青春美景想到人生易老，警示人們：光陰易逝，人生短暫，青年人要珍惜時光，努力學習，不要等到老了再傷心后悔。
2.體會“老大徒傷悲”中“徒”的妙處。
“徒”字是“空”“白白”的意思。意味深長：一是說老大無成，人生等于虛度了。二是說老年時才醒悟將于事無補，徒嘆奈何，意在強調必須及時努力。
3.本詩勸勉珍惜青春，積極進取，不要老來空自悲嘆。蘇軾卻在他的《浣溪沙》中用“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。”聯想人生也可以老當益壯，你贊同哪一種觀點，請舉例說明。
兩種觀點都有道理，選擇一種講明理由，并舉例證明。
“少壯不努力，老大徒傷悲”的觀點，可結合“少壯時期是人生精力最旺盛的時期，應抓緊時間努力奮進”來談，正如孟郊說：“青春須早為，豈能長少年”，可舉歷史上少年成才的事例如“年少萬兜鍪”的孫權等。
而“老當益壯”的觀點就從“人老心不老”、“活到老，學到老”的角度談，可舉“烈士暮年，壯心不已”的曹操等為例。、
4.如何理解“百川東到海，何時復西歸”一句。
運用比喻，以“江河東流入海，不復西歸”為喻，生動形象地說明光陰一去不復返。
5.請再寫出一句勸勉人們珍惜時光的名句。
子在川上曰:逝者如斯夫，不舍晝夜。
【2】野望
1.本詩的作者是唐代著名的詩人王績。
2.發揮你的想象，用生動的語言再現“樹樹皆秋色，山山唯落暉”的景象。
每一棵樹都頂著一抹金黃的秋色，起伏的山脈重巒疊嶂，披上了落日的余暉。樹葉黃了，落到地上，山后的太陽余暉落在山上。舉目四望，樹林和山巒一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。
3.本詩寓情于景，于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情。
4.本詩描繪出了一幅怎樣的圖景?
這首詩描繪了一幅山野秋晚圖，畫面以詩人登高遠望為中心，看到是落日的余輝中樹葉凋零、山山錯落、牧人驅犢獵馬帶禽返家的一派蕭瑟景象，這一景象和詩句“相顧無相識”“徙倚欲何依”結合起來表達了作者落寞欲隱的心情。
5.體會“欲何依”這一細節，表現了詩人怎樣的心情?
“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。
6.分析開頭景物描寫的作用
渲染氣氛，奠定基調，表達感情，照應開頭，點明故事發生的時間，地點、環境等。
7.“相顧無相識，長歌懷采薇”一句引用了怎樣的典故，表達了詩人怎樣的情感?
作者說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士了，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。(伯夷、叔齊在殷亡后，隱居首陽山，采薇而食。懷采薇，詩人在隋亡后入唐，有易代之感，表示避世隱居之意)流露出詩人孤獨抑郁的心情。
【3】早寒江上有懷
1.本詩的作者是唐代著名的“山水田園詩人”孟浩然。
2.這是一首懷鄉思歸抒情詩。借鴻雁南飛，引起客居思歸之情。中間寫望見孤帆遠去，想到自己無法偕同的悵惘，最后寫欲歸不得的郁積。
3.用簡潔的語言描繪首聯所展現的畫面。
秋風乍起，樹葉紛紛飄零，大雁南飛，北風呼嘯，江上涌起層層巨浪，令人倍增寒意。
4.任選一個角度賞析“迷津欲有問，平海夕漫漫”。
這兩句寓情于景，把思歸的哀愁和前路茫茫的愁緒寄寓在迷茫的黃昏江景之中。
5.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達了詩人思歸的哀情和前路茫茫的愁緒。
6.《論語·微子》里有孔子命子路向長沮、桀溺問津，卻為兩人譏諷事。這里作者借“迷津欲有問，平海夕漫漫”慨嘆自己彷徨失意，如同迷津的意思。
7.說一說“木落雁南度，北風江上寒”一句寫景的妙處。
作者捕捉了最具代表性的秋季景象：樹葉漸落，北雁南飛寫秋意，又以“北風”呼嘯來渲染秋天的寒冷，點出了題目中的早寒。作者寓情于景，借深秋景象，渲染了悲涼的氣氛。
【4】望洞庭湖贈張丞相
1.本詩的作者是唐代著名的詩人孟浩然。
2.本詩前四句描繪洞庭湖的壯觀景象，后四句寫渴望出仕和希望得到對方援引的心情。
3.描繪“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”所展現的畫面。
水汽蒸騰籠罩整個云夢大澤，洞庭湖水波濤洶涌彷彿就要撼動岳陽城一般。
4.杜甫詩“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”形象地描繪出洞庭湖的壯闊之美，孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》中的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城與杜詩有異曲同工之妙。
5.“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一句中的“蒸”和“撼”兩個動詞用得好，好在哪里?
“蒸”是“彌漫”之意，寫出了水氣蒸騰籠罩云夢澤的朦朧景象，突出了洞庭湖的壯闊;
“撼”是“搖動”之意，運用夸張，寫出了波濤翻滾洶涌的氣勢，突出了洞庭湖的壯觀。
6.分析尾聯的表達技巧，并說說它含蓄地表達了作者怎樣的思想?
化用了“臨淵羨魚”的典故，表達了作者希望能夠得到張丞相的舉薦，入朝為官，報效朝廷的思想
7.本詩表現了作者怎樣的思想感情?
詩人借望洞庭湖有感，婉轉地向張九齡表白了自己的心愿，前四句描繪洞庭湖的壯觀景象，后四句抒寫渴望出仕和希望得到對方援引的心情。
【5】黃鶴樓
1.本詩的作者是唐代著名的詩人崔顥。
2.詩的前四句“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”抒寫了怎樣的感慨?
抒寫了詩人對于人去樓空、歲月流逝、世事蒼茫的感慨。
3.展開聯想與想象，描繪“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”所展現的畫面。
晴天之時，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木看得清清楚楚;鸚鵡洲上，草長得極其茂盛。
4.尾聯情景交融。試想象煙波江上日暮之景，體會其中融入的鄉愁之情。
太陽快要落山了，夕陽染紅了長江，天色愈來愈暗，何處是我的家鄉?等待我的又將是一個不眠之夜。長江上煙霧籠罩，波濤浩水，更引起作者無限的鄉愁。
5.在馬致遠的《秋思》中與“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁�！币饩诚嗨频腵兩句詩是夕陽西下，斷腸人在天涯。
6.詩中最能概括作者感情的是哪一個字?在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的。
“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯將“鄉愁”之情與“日暮”“煙波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。
7.尾聯表達了作者怎樣的感情?
濃郁的思鄉之情。
【6】送友人
1.本詩的作者是唐代著名的詩人李白。
2.分析本詩所蘊含的思想感情。
作者對朋友的依依惜別之情。
3.賞析首聯“青山橫北郭，白水繞東城”。
遠處青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺流過(畫面)。運用擬人，生動形象;動靜結合，以美景襯哀情，抒發了作者對朋友的依依惜別之情。
4.賞析“橫”與“繞”兩字的妙處。
“橫”是橫臥之意，青山橫臥外城北面，“橫”字運用擬人，生動形象地勾勒出青山的靜姿，以美景襯哀情，抒發了作者對朋友的依依惜別之情。
“繞”是圍繞之意，清澈的水圍繞著東城，“繞”字，生動地描繪出白水的動態，以美景襯哀情，抒發了作者對朋友的依依惜別之情。
5.賞析頸聯“浮云游子意，落日故人情”。
天上的白云隨風飄浮，就像即將遠行的友人行蹤難定，漂流他方;一輪夕陽緩緩下沉，似乎不忍落山，就像詩人對朋友依依難舍的心情。
運用比喻，以浮云孤飛，來去不定，喻游子之心;落日將下，依依不舍，喻故人之情。生動形象地寫出了作者對朋友的依依惜別之情。
6.請簡要分析本詩以“蕭蕭班馬鳴”收筆的妙處。
詩的最后寫詩人與友人揮手告別。兩匹馬仿佛理解主人的心情，禁不住蕭蕭長鳴。馬尚且如此，人的感情自然不言而喻，不寫人而寫馬，將離別之情渲染得更加深切動人。用馬鳴猶作別離之聲，襯托離情別緒。
【7】秋詞
1.本詩的作者是唐代著名的詩人劉禹錫。
2.展開聯想與想象，描述“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”的情景。
秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮，那凌云的白鶴，載著詩人的詩情，一同遨游到了云霄。
3.你怎樣理解詩中“鶴”的形象?全詩抒發了作者怎樣的情懷?
詩人是以“鶴”自喻，視“鶴”為堅強不屈的化身，抒發了作者豪邁樂觀之情。
4.“秋日勝春朝”的理由是什么?
因秋景爽朗明快優美，能激發詩人的靈感和激情，能使人產生積極奮發昂揚向上的精神氣概。從中看出詩人積極樂觀的思想感情。
5.從思想感情和寫作手法兩個方面與《天凈沙·秋思》進行比較閱讀。
兩詞同樣是寫秋景，但作者表達的思想感情截然不同。
劉禹錫所表達的思想感情是豪放、熱情;而馬致遠卻抒發了凄愁。
在表現手法上，《秋詞》是議論兼抒情，而《天凈沙·秋思》卻是借景抒情。
6.本詞表現了詩人怎樣的情懷?
詩人開闊的視野和豪邁樂觀的情懷。
【8】魯山山行
1.本詩的作者是北宋著名的詩人梅堯臣。
2.頷聯“改”“迷”用的好，請簡要分析兩字好在何處?
“改”是“改變、變化”的意思。幽靜的魯山，隨著觀察角度的變化，景色也在變化。因為“行”，所以好峰才處處改，由一個畫面換成另一個畫面。以“改”字體現“行”，正切合詩題“山行”的意思。
“幽徑獨行迷”，“迷”的原因正是詩中說的，一是曲徑幽深，容易走錯路，二是獨行，自己一個人，無人指路，也容易走錯路，于是“迷”了。這里把一個人游山的體驗逼真地表現出來了。
3.展開聯想與想象，描繪頸聯所展現的畫面。
秋意濃濃之際，暮色漸漸融進了樹林，一只笨重的老熊搖搖晃晃走來，緩緩地爬上樹逗樂，而這時一只膽小可愛的小鹿趁夜色漸臨，別的野獸都歸巢之際，悄悄跑到溪邊飲水。
4.這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
詩歌寫景之中處處流露出游山的欣喜愉悅，充滿野趣，表達了喜愛大自然的感情。
5.這首詩描寫景物主要運用了什么樣的手法?
主要運用了動中有靜的寫作手法。林中空蕩，熊在爬樹，鹿在飲水，構成了一幅很動人的秋日山林雄鹿圖。這畫面是動的，可是詩意卻是靜的，表現了山中人跡罕至、非常幽靜的境界，尤其“云外一聲雞”，以動襯靜，給人以“含不盡之意見于言外”的感覺。
【9】浣溪沙
1.本詞的作者是北宋著名的豪放派詞人蘇軾。
2.本詞通過描寫清泉寺優雅的風光和環境，抒發了詞人怎樣的情懷?
表現了詞人雖身處困境卻積極樂觀、老當益壯的人生態度。
3.描繪上闋所展現的畫面。
山下溪水潺潺，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中，松柏夾道的沙石小路經過春雨的沖刷，潔凈無泥。傍晚時分，春雨瀟瀟地下著，杜鵑在松林間中啼叫著。
4.詞的下闋由寫景轉入抒懷，請結合全詞內容，試從句意、哲理、作者情感等方面中的一點，談談你的理解。
�、倬湟猓赫l說人生不能再有青春年少，你看門前溪水尚能西流，不要在老年感嘆時光流逝，自傷衰老。
②哲理：人的精神方面可以老當益壯，即：人可以青春常在，不必為光陰流逝、人生衰老而嘆息;只要以積極向上的態度勇敢地面對生活，就能保持青春活力。
③情感：表現了詞人雖身處逆境卻積極樂觀、老當益壯的人生態度。(感情)
【10】十一月四日風雨大作
1.本詞的作者是南宋著名的詩人陸游。
2.用簡潔的語言描述“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”所展現的畫面。
在一個風雨交加的深夜，詩人躺在床上，聽著風吹雨打的聲音，不知不覺就進入了夢鄉;睡夢中自己一身戎裝，騎著戰馬，跨過北國冰封的河流，同敵人在疆場廝殺。
3.作者“僵臥孤村”，為什么“不自哀”?
因為“尚思為國戍輪臺”。詩人雖年老體衰，但猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。表現了詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。
4.聯系前兩句詩，談談“尚”字的表達作用。
“尚”是“還”的意思，第一句詩中“僵”和“孤”寫出了詩人年老體衰，閑居鄉下的生活狀況，但詩人還想著去戍守邊疆，表現出詩人強烈的報國之情。
八年級語文上冊古詩詞 4
《與朱元思書》
1、蟬則千轉不窮(“轉”通“囀”，鳴叫)
2、窺谷忘反(“反”通“返”返回)
《馬說》
1、食馬者不知其能千里而食也(“食”通“飼”，喂)
2、才美不外見(“見”通“現”，顯露)
3、食之不能盡其材(“材”通“才”，才能，才干)
4、其真無馬邪(“邪”通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”)
《送東陽馬生序》
1、四支僵勁不能動(“支”通“肢”，肢體)
2、同舍生皆被綺繡(“被”通“披”，穿著)
課外古詩
1、最喜小兒亡賴(“亡”通“無”，沒有)
2、欲上青天覽明月(“覽”通“攬”，摘取)
《岳陽樓記》
1、百廢具興(“具”通“俱，全，皆)
2、屬予作文以記之(“屬”通“矚”，囑托)
《詩五首》
1、玉盤珍羞直萬錢(“羞”通“饈”，美味的食物;“直”通“值”，價值)
《與朱元思書》
1、本文表達了作者熱愛美好自然，避世退隱的高潔志趣，對追求功名利祿之徒的蔑視。
2、作者寫富春江水之美，先寫“水皆縹碧”，這是寫水之清;次寫“千丈見底”寫水之深;接著寫“游魚細石，直視無礙”，這是寫水之清;最后用“急湍甚箭，猛浪若奔”來寫水之急。作者將富春江水寫得有靜有動，突出了富春江水“異”的特點。
3、寫景往往采用“化靜為動”的手法，使靜景呈現出一種動態之美。本文中“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”運用了化靜為動的手法。
4、文中采用以聲襯靜的句子是：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
5、表達了作者蔑視功名利祿，表現自己高潔志趣的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。
6、寫山音的句子是：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嗡嗡成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
《五柳先生傳》
1、文章從思想、性格、愛好年、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世外的'隱士形象，贊美了他閑靜少言、不慕榮利、安貧樂道、淡泊名利、不與世俗同流合污的高尚節操。
2、表現五柳先生喜愛讀書的句子是：好讀書，不求甚解。
3、五柳先生名號的由來的句子是：宅邊有五柳樹，因以為號焉。
4、全文的中心句是：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
5、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。與不慕榮利相照應。
6、表現五柳先生總體性格的句子是：閑靜少言、不慕榮利
7、描寫五柳先生生活狀況的句子是：環堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。
8、表現五柳先生對理想社會向往的句子是：無懷氏之民與?葛天氏之民與?
閱讀理解修辭手法答題方法
1、比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2、擬人：化物為人，拉近距離，親切自然;便于對話，交流情感。
3、借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4、夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5、對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。
6、排比：內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;語氣強勁，抒情強烈。
7、反復：突出思想,強調情感;承上啟下，層次清晰;多次強調，增強感染力。
閱讀理解技巧順口溜
一般可以概括為下列六個步驟：
看標題信息，揣摩記敘類型;
抓記敘要素，了解大致內容;
理行文線索，分清段落層次;
辨敘述方式，領會布局特點;
挖中心思想，理解作品意義;
析表現手法，以供習作借鑒。
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