英語閱讀教學評課（精選8篇）
評課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教研的今天，積極開展聽評課活動，研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。以下是小編為大家收集的英語閱讀教學評課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語閱讀教學評課 1
老師的閱讀課分為三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我認為她在課堂上做到了三個注重，即注重了閱讀方法的指導、注重了閱讀能力的培養、注重了英語思維的訓練。
一、注重閱讀方法的指導
課堂上，3號老師沒有采用枯燥的說教形式，而是引導學生在豐富多彩的教學活動（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中讓學生自然習得閱讀方法，如：文字信息閱讀法、圖畫信息閱讀法等，自始至終滲透閱讀方法的指導。這些好的閱讀教學方法利于幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀能力。
二、注重英語思維能力的培養
3號老師就如一個魔術師，她懂得如何利用手中的魔術棒，催開學生燦爛的思維之花。在她的課堂上，我們不難發現，她十分注重對學生英語思維能力的培養。設計了很多有效問題：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?
Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?...這些有效的問題引領學生自由表達。不難想象！在老師們這樣長期的引導、啟發下，學生一定會是思維活躍，并具有較強的語言運用能力。
三、閱讀教學策略
在教學中，我們應根據不同年齡段的學生采取不同的教學策略：
1.針對中低年級的學生可采取師生互動型策略。這種策略有助于激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。教師首先通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產生要閱讀的興趣。接著讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義。
設計一些Yes/No的問題或簡單的選擇題，讓學生反復閱讀，仔細體會。讓學生根據閱讀材料的特點進行表演、復述等，憑借互動共振的效應，促進了語言材料的內化。
2.針對中高年級的學生可采取主動參與型策略。這種策略有助于發揮學生的主體性和自主性。首先讓學生自己閱讀理解，因為現今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關，這有利于將知識化難為易。在學生開始閱讀之前，教師提出一兩個指導性的.問題，要求學生在規定的時間內帶著問題快速閱讀，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務，實現對閱讀過程的監控。接著再拋出一些細化的問題，要求學生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調，培養語感，加深對課文的進一步理解。最終開闊了學生的眼界，擴大了學生的知識面，活躍了學生的英語思維，進而提高了學生的英語素質和能力。
四、結合TPR，動中學詞低年級英語閱讀教學評課稿
新課標倡導學生在學習英語時要動口、動手、動腦全身參與。如：3號老師在教學單詞sleep,eat… 時，引領學生一起做相應的動作，學生的注意力一下子就被吸引過來了。整個環節學生的情緒高漲，邊說邊做，其樂無窮！
老師們，教學永遠是一門有缺憾的藝術，再完美的課也會有缺憾。這幾節課我覺得基本都是以教師問、學生答的形式進行，學生說的機會相對比較少。如果適當增加學生問、學生答的機會，課堂就會更飽滿一些。
英語閱讀教學評課 2
李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內容，自然有效。
2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的`參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
4、李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework， What about you？學生理解了閱讀要參照上下文解題。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
英語閱讀教學評課 3
王老師的本堂課可以說是一節非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學任務。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發展具有重大的積極意義。 本節課有以下幾個特點：
1.做好前測，巧妙導入
前測是科學設計、有效教學的基礎，用好前測，教師既能了解學生的現有發展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學具有重大意義。王老師能巧妙設題：導入時組織學生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型Im going to be a teacher.使學生復習了已有知識，進一步復習鞏固與工作相關的詞匯，也為建構學習新知識做好準備。
2. 精心設計，培養閱讀能力。
在首次閱讀時，老師先設計了兩個簡單的問題：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學任務。與此同時也引導學生關注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學生可以根據板書的內容很清晰地復述課文，長期堅持，有助于培養學生的語感及提高學生的寫作能力。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設計到位、行之有效的.閱讀教學課。
3. 教師主導 學生主體
縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處于相對自然地狀態，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學任務。
4.教師的專業素質高，基本功扎實
王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：
一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。
二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。
三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態：王老師課堂上的教態明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。
5. 教學效果好
本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，從上課學生回答問題的情況來看，準確率高，犯錯誤的不多見，實現了在知識、能力、思想情操目標的達成。
6. 不足之處及改進建議
當然，金無足赤人無完人，本節課也存在幾點不足之處：
(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學生留下足夠的機會去展現自我，比如說在復述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。
(2)、整堂課沒有照顧到全體學生，尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學教學使得好學生越來越好，但基礎差的就很難跟上。
(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
英語閱讀教學評課 4
這次我聽了xxx老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。
一．值得推介的幾點。
1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----WORKING LAND。
2．教學思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
3．教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的'一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。
4．注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。
二．值得探討之處。
1．導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與FARMING相關的問題，諸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。
2．時間的分配上顯得不夠科學。
英語閱讀教學評課 5
教師的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：
一、教師素養
該老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學特色
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的`教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、教學創情景，激勵促參與
教者充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。
3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。教者采用的教學方法與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
我認為這節課是一節非常成功的閱讀課！
英語閱讀教學評課 6
王老師以《初中英語任務型教學中學生自主學習能力培養的研究》課題為背景開的lesson 43公開課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態形成。一環扣一環，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。
一，課堂教學設計理念新
以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的以學為本的教學設計，以課題為背景，任務型教學learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優秀教師的先進理念與素質。
二，體現了新課程三維目標
陸老師在教學過程中處理好知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀之間的關系。
①不是教書本，而是以書本教，以學生現有的知識經驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：say something about my nice bedroom運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。
②從warming——up→pre——task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的.培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝著學生發展方向努力。
③重視情感態度與價值觀的培養。教學過程中培養學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創設教學情境，拉近了師生的距離，激發了學生熱情，活躍了課堂氣氛。
三，教學內容處理手法
新以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創設情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯系，培養學生語言技能和語言運用能力。教學重點突出（there be），教學難點注意（with sb，be up，like to play）學生在活動中運用知識學會做事，教學內容注意開放性。
如：there be句型應用貫穿全過程。
①what′s in my purse
②what′s in the play house
③what′s in miss lu′s living-room
④say something about your bedroom
⑤利用貼畫，設計房間擺設（含聽力訓練）。在這幾個環節，陸老師把聽，說，讀，寫的訓練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來；以貼畫的新穎活動形式，吸引學生參與房間設計，是教學設計的二大亮點，體現了陸老師的教學智慧。
四，學生發展與教師成長
課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融
為一體，從一堂課可以看到陸老師平時的教學中訓練到位，學生口頭表達能力，動手能力強。從而說明陸老師的專業素質是過硬的，對任務型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力。
五，課后反思
①在聽與做的活動任務中，是否只聽一遍，以培養學生專心聽的良好習慣。
②make dialogues between lucy and lily.但上臺的卻是一男生與一女生進行對話。可以改為suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上臺進行對話。
總之，通過課后說課，評課，反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程的新理念，促使我們不斷成長。
英語閱讀教學評課 7
x老師執教的是關于五種顏色的詞匯課，如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，俞老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾方面的特色：
一、活動的設計有趣味性
1、x老師能根據小學生的年齡特點，準備了很多五彩繽紛的實物，有黃的、紅的、藍的、紫的、綠的等，都是學生喜聞樂見的玩具，并設計生動活潑的課堂活動，如：通過圖片猜顏色、聽音涂色等游戲，特別在教授單詞時，運用了多種形式，如： “大小聲”、“火車接龍”等，避免了枯燥、機械重復的操練，既培養了學生的`語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。激發學生興趣！
2、關注教學方法，體現了一個活字. 教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣. 應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的 教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景. 季老師能貫徹以學生為中心的原則。
關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程.
二、 活動的設計有層次性
本課中，x老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如: This is red. My pencil is red. What colour is itWhat colour do you like最后，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。
三、活動設計有實用性
x老師在培養學生在實際情景中運用英語方面花了很多功夫，積極踐行“學中用，用中學”。新授完顏色單詞之后，敖老師因勢引導，過渡到句型“I like What colour is itWhat colour do you like ?”然后設計了讓學生給小丑涂色的任務，通過此項任務讓學生動手與動口相結合，既強化了課堂所學，又給學生營造了一個輕松，愉悅的學習英語的氛圍，教學效果很好。
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現一定的塊面。
2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。
比如學完 yellow 一詞，檢查學生個別讀，糾正讀音之后，周老師要求學生們尋找教室里面的 yellow ，孩子們高興極了，左看右看上看下看搜尋目光所及的 yellow ，紛紛舉手報告自己的發現。此項設計，集中體現了英語新課程標準所倡導的學以致用的原則。
我還記得x老師曾經在本課中能遵循語言教學源于生活并用于生活的道理，注重活動設計的生活性。如：紅燈綠燈亮的活動，既讓學生掌握了red. yellow. green 三個單詞，又培養了學生遵守交通規則的社會公德。又比如變色實驗中，劉老師巧妙的運用了自然科學的知識，激發了學生的學習興趣。
英語閱讀教學評課 8
聽了黃水美老師的一堂七年級閱讀課，真是勝讀十年書啊。因為我對閱讀課的詞匯如何處理，一直比較糾結，如果詞匯、短語詳細講解，怕課時不夠；如跳過不講，又怕學生閱讀困難，所以總是將單詞進行課前或課后處理。今天黃老師的閱讀課無疑給我們指明了閱讀課詞匯教學的方向。
本節課的教學內容是七年級上SectionB (2b-2c )的一節閱讀課，此篇文章由于篇幅長、詞匯量大（黑體單詞１３個，白體３個），閱讀中的大量詞匯給教學帶來了挑戰，因此，如何在培養學生閱讀技能和閱讀習慣的同時進行有效的詞匯教學,提高課堂實效是黃水美老師備課時頗具挑戰的問題。黃水美老師不愧為永嘉的英語名師，教壇名將，她的本節課課堂設計既要兼顧詞匯教學的有效性，又要滲透了閱讀策略。
把閱讀課中的詞匯教學結合閱讀內容開展多層次、多角度的活動，把詞匯教學與閱讀教學有效結合起來，把詞匯學習貫穿于閱讀過程的各個環節。今天，她把詞匯在閱讀前和閱讀中進行處理 ，閱讀后又設計了多個環節落實詞匯，從而達到詞匯教學和閱讀教學的最佳效果。那么具體她是怎么做的呢？
1、閱讀前她將一些較難單詞和重點詞匯進行處理，比如dragon boat festival./Boat race/zongzi ect／delicious/study/ American/ the United States。這些詞匯如果不在課前處理，將成為學生閱讀課文并理解課文的攔路虎，且不可通過上下文推測其意的詞匯。這些詞匯不處理，會影響閱讀課其他環節的實施。所以閱讀前，黃水美老師采用了課文圖片導出dragon boat festival./Boat race/zongzi delicious/study/ American/ the United States等詞匯，并及時創設情境讓學生在情境中運用這些詞匯，以便及時檢查教學效果。
2、閱讀中：點撥學習策略，教會學生猜詞的能力
閱讀的教學的主要任務是培養學生理解文本，獲取文本信息，培養學生的閱讀能力和養成良好的閱讀習慣。因此，即使是詞匯教學也應該為這個目標服務，才使閱讀教學更有效。可以在生詞自然出現時介紹詞匯的意思，讓學生在不同語境中去感受詞匯，去體驗詞匯比簡單的.介紹更為有效，黃老師在設計閱讀任務讓學生去完成時，學生在尋找文本信息時，在具體的情境中，教會學生猜測詞義。
如在完成任務二，It’s like any other night in New York. 在學生尋找what’s the mother doing 的信息時 讓學生在情境中體會young /child/children等詞義。
在設計日任務三使，回答課文的兩個問題時，又讓學生在篇章中猜測miss/ wish/still 等詞義。這樣設計既激發學生的求知欲望，又培養了學生的猜詞能力，還巧妙的處理了本課的重點詞匯。真是一箭三雕啊！她緊接著她又以問答形式引導學生運用并鞏固這些詞匯。達到學以致用的英語教學的終極目的。
3、閱讀后：設計不同題型 ，應用鞏固詞匯
１）、挖空目標詞匯，理解填空
在完成詞匯教學和篇章理解后，她對該閱讀材料進行改編，將目標詞匯挖空，讓學生進行理解填空，而且還十分注意學生的興趣培養，在完成這一環節時，她采取接龍閱讀的辦法讓學生進行填空。
２）、然后又讓學生借助表格內容和關鍵詞，進行小組合作復述課文，既培養了學生的競爭意識和合作能力，又時本節閱讀課在學生極度興奮中落下帷幕。收到極好的檢測效果。
總而言之，黃老師是一個個人素養優秀，有較強的課堂駕馭能力的好老師。她的這堂閱讀目標明確，教材處理得當，重難點突出，課堂設計合理，環節齊全，思路清晰，學生參與面廣，真正是一堂實在有效的英語閱讀課。但人無完人。所以這堂課也有值得探討的地方。
值得探討的問題：
１、問題設計雖然已做到深入淺出，但由于是初三老師，忽略了七年級學生的實際水平，問題設計缺乏梯度性，應使不同層次學生都有所得，效果更好。
２、2c的任務應在課內完成，這是與課文緊密相連的內容，既可完成課文內容，不影響教學進度，又可以培養學生組詞成句和尋找文本信息的能力。
３、課文錄音至少讓學生聽一次，七年級學生正是純正語音語調的形成階段，盡量創造學生聽的環境，練習學生聽的能力。
【英語閱讀教學評課】相關文章：
小學英語閱讀教學評課（精選16篇）07-19
低年級英語閱讀教學評課稿09-20
英語閱讀教學07-05
小學英語單詞課評課稿（通用7篇）06-23
淺談英語閱讀教學08-15
英語閱讀教學隨筆10-08
英語閱讀教學心得06-30
英語閱讀教學指導09-10
英語閱讀教學的困惑11-08