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農村初中生英語閱讀理解能力提升困境及改進策略
對于初中學生而言，英語閱讀的學習是獲取語言知識的主要途徑。教師在英語閱讀教學的過程中，往往都只注重了課堂語法的教學，忽略了對學生閱讀能力的培養。尤其是對農村初中學生而言，教師只有教學過程中轉換教學方法及思路、強化學生英語閱讀技巧以及提高學生閱讀能力水平等，才能更好促進學生學習效率的提升。
1. 農村初中學生在學習英語閱讀過程中的現狀
1.1缺乏詞匯認識
由于農村初中教師的師資能力水平較低，使得學生在詞匯認識方面較為缺乏。提高詞匯量的認識，是學生在學習初中英語閱讀過程中的重要環節。學生若缺乏對詞匯量的認識，很容易導致學生在閱讀理解期間，對語句出現錯誤的理解認識。沒有一個良好的學習規律，會導致學生的學習興趣降低。同時，也會造成學生在閱讀英語課文時，對單詞產生一種機械式的記憶。僅僅只是依靠自身的記憶力對單詞的印象，對于詞匯本身真正的含義卻沒有過多的了解。這樣不僅會降低學生的學習興趣，而且也會對今后的學習效果造成影響。
1.2缺乏閱讀鍛煉
教師教學觀念落后、教學能力差等，是當下農村初中教師面臨的主要問題。學生除了在課堂上能接觸到英語外，在其他時間能接觸的英語的概率基本為無。部分學生對英語知識的認識、以及文化背景知識的了解等都較為缺乏，對學習英語文化知識的掌握也比較片面，這樣容易降低學生對英語學習的興趣。此外，學生在學習英語閱讀期間，對于語句的理解也比較缺乏，不能將學到的.知識給予有效的發揮應用，這樣不但會降低學生對英語閱讀的理解，還會降低學生學習的自主性。
1.3缺乏閱讀習慣
農村初中學生在理解英語閱讀時，都存在一個普遍的現象：沒有系統的概念，喜歡逐字翻譯。這種閱讀現象，不但會降低學生的閱讀速度，還會導致學生因過于較真出現理解錯誤等現象。這樣既能降低學生對英語閱讀的學習興趣，還容易導致學生的英語閱讀出現排斥的心理。
2. 提升農村初中學生英語閱讀理解能力的策略
2.1轉換教學方法及思路
農村教師要針對當前學生學習英語閱讀理解的狀況，對教學方法進行轉換。教師在教學過程中，需要拋開傳統的教學方法，用簡單易懂的灌輸方法給學生傳授知識，同時，教師也可從課堂語法教學模式向提高學生學習能力教學模式轉換。這樣不僅能激發學生對英語學習的能熱情，還能提高教師的教學質量。
2.2強化學生英語閱讀方法和技巧指導
英語閱讀學習是一個比較緩慢的學習過程，往往學生在開始學習閱讀能力時都會存在理解能力差、閱讀速度慢等現象，針對這種問題，教師在教學過程中需要加強對學生閱讀方法和技巧的指導。教師在授課期間，要先給予學生一些技巧指導，例如句子分析、略讀以及猜詞等。首先，教師可讓學生把課文通讀一遍，把不認識的詞匯標出，在讓學生結合對上下段的理解猜詞匯意思。以人教版初中英語七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？為例，學生可根據上下句的意思，可以將其翻譯成：你為什么喜歡……？由于pandas是個生詞，對于不認識的詞匯，教師可鼓勵學生翻閱字典學習，pandas為“熊貓”，這樣整句就可翻譯成：你為什么喜歡熊貓？這種教學方法，不僅能提高學生學習英語的興趣，還能有效鍛煉學生的自主學習能力。
2.3強化學生閱讀能力水平
和城里學生相比，農村學生沒有較好的學習氛圍，除了在課堂上能夠學習英語外，其他并無英語交流。針對這種情況，學生可通過廣播或者書籍等，提高自身的英語知識量以及閱讀能力，此外，教師也可指導學生看一些課外讀物，這樣不但能擴展學生的'知識面，還能提高學生的自主學習能力。以此同時，學生在英語閱讀的過程中，也能對自身的思想品德進行潛移默化。讀物題材新穎、內容豐富，不僅可以使學生的閱讀興趣得到提高，還能增加學生對詞匯及語法的學習，培養學生的閱讀對話能力。
3. 總結
綜上所述，傳統的教學模式已經不能滿足當前的教學需求，為了能激發學生的`學習興趣，教師應該在教學的過程中，采用科學化的教學方法進行授課。所以，轉變教學模式、強化英語閱讀方法和技巧指導已成為必不可少的教學方法。這樣不僅能把教學內容一目了然地呈現給學生，而且還能有效地提高學生的學習興趣，同時使教師的教學質量也能得到提升。
[1] 李秋萍. 農村初中生英語閱讀理解的訓練與能力提高[J]. 文摘版： 教育， 2015（01）.
[2] 楊秀開. 黔北地區農村高中學生英語閱讀能力提升的策略[J]. 讀寫算： 教師版， 2014（32）.
（注：本文系2015年甘肅省教育科學規劃“十二五”立項課題“西部農村初中學生英語閱讀理解能力培養困境及改善策略研究”（課題編號；GS[2015]GHBO794）階段性成果之一。）
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