- 相關推薦
中學生英語寫作難點及對策
如何提高學生的英語寫作能力，使他們在高考的書面表達中取得好成績，成為了高中英語教師共同關注的話題。以下是小編分享給大家的中學生英語寫作難點及對策，歡迎閱讀！
中學生英語寫作難點及對策
一、常見的學生寫作方面的困難
(一)書寫。書面表達題屬主觀試題，為人工閱卷。卷面形象往往給閱卷人留下重要的第一印象。高考評分標準中明確指出，“如書寫較差，以至影響交際將分數(shù)降低一個檔次”。而實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，許多學生進入高中后書寫動著緩慢且極不正確。書寫技能熟練到一定程度就會升華為技巧，技巧具有習慣性，一旦養(yǎng)成便難以改變，當學生已習慣于不正確慢速度的書寫動作時，再要糾正，就會很困難。
(二)詞匯量不足。表現(xiàn)在：詞匯匱乏，搭配不當;不能使用較高級的詞匯;表達方式單一，同一單詞或詞組反復在一篇作文當中反復使用;拼寫錯誤多。
(三)語法不通，句型誤用。受漢語負遷移的影響“防止考生逐字逐句翻譯”只成了高考命題者的主觀愿望。在答卷中，考生逐字逐句翻譯的現(xiàn)象屢見不鮮，Chinglish的情況比比皆是。學生在寫作中最大的攔路虎便是漢語的語言組織方式和思維習慣對其干擾而造成的語法錯誤及句子結(jié)構(gòu)錯誤。
(四)信息凌亂，缺乏邏輯。高中學生英語習作字數(shù)在100字左右，但學生在謀篇布局的技巧上顯得力不從心，句與句、段與段之間缺乏必要的連接，寫的話顛三倒四，不知所云。
(五)言之無物，內(nèi)容空洞。這是平時寫作訓練中最讓人頭疼的問題。由于英漢文化的差異及生活環(huán)境的不同，讓學生用英語寫他們熟悉的事物，他們往往感到無從下筆，寫出來的作文干癟無味，只是一些詞匯和句型的機械堆砌。
以上困難，歸納起來也就是語言、內(nèi)容和語篇的問題，這三大問題得不到解決，“聽到寫作學生煩，見到習作教師頭疼”的現(xiàn)象就無法得以根除。
二、教學中教師應采用的對策
針對學生在寫作訓練中存在的困難，英語教師應在詳細的分析其形成原因的基礎上，對癥下藥，從基本功的訓練、教法的調(diào)整、寫法的指導等方面入手，激發(fā)學生用英語作文的興趣，消除厭惡的心理，樹立自信，有計劃，有步驟地進行科學訓練。
(一)基本功的訓練。
1.寫作的基本功首先體現(xiàn)在書寫方面。從學生進入高中開始，就要嚴格要求學生按規(guī)定進行書寫練習，使學生練得一手好字。美觀的書法不但表現(xiàn)在個別字母的形體上，而且表現(xiàn)在各個字母的組合、間隔距離、大小比例上。因此，書寫訓練應該隨著教學的前進而前進。教學內(nèi)容越復雜，書寫訓練的方面也就多。書寫教學不但要嚴格化而且要長期化，只有堅持書寫訓練的長期化，才能保證已形成的正確的書寫技能，技巧不會退化(由工整退化為潦草，由快速退化為慢速)。書寫應包括字母和標點兩方面，為了把兩方面結(jié)合起來進行練習，就要以句子作為練習的核心。
2.加大詞匯教學的力度。記憶單詞的過程是學生主體活動的過程，在此過程中，教師要致力于讓學生自覺調(diào)動多種感官，運用多種方法去識記。針對高中學生的年齡及心理特點，教師要注重記憶策略的指導，引導學生對單詞進行理解記憶，聯(lián)想記憶，分類記憶，復習記憶，隨時督促和抽查，盡量減少由于拼寫錯誤而造成的丟分現(xiàn)象。
3.熟記常用句型。詞匯的教學也應以句子為核心，而學生要寫出地道的英文句子，首先要把最簡單的五種基本句型牢記心中，即：S+V(主———謂)S+V+P(主——謂——表)S+V+O(主——謂——賓)S+V+InO+DO(主——謂——間賓——直賓)S+V+O+OC(主——謂——賓——賓補)。這五個基本句型學生在初二就學習過了，在由這些簡單句發(fā)展到并列句和復合句，如狀語從句，定語從句和名詞性從句。這樣寫出來的句子結(jié)構(gòu)就不會中式化，再加上一些恰當?shù)倪B接詞，語言的流暢性必會大大增強。
以上三方面的訓練是有機的統(tǒng)一，教師在講解語言點時，應不失時機地引導學生用所學的詞組及句型進行造句練習，為學生的寫作打下堅實的基礎。
(二)教法的調(diào)整。在平時的教學中，寫作教學往往呈現(xiàn)為：布置任務——學生寫作——教師批改——給出范文的單一模式。要有效地提高學生的寫作水平，這一模式必須徹底打破，教學方法必須多樣化以激起學生寫作的動機和欲望。
1.引導學生從感興趣的話題出發(fā)。學生感興趣的題材往往是日常生活中見到過，接觸過或者能夠想象得到的事物。教學中可以讓學生自由地選擇寫作的話題，鼓勵他們大膽地構(gòu)思，大膽地創(chuàng)新，從不同的角度和立場來闡述自己的觀點和看法。教師也可引導學生從教材中找題材。如人教版第二冊Unit 2有關住房問題，學完后可要求學生寫一篇讀后感，標題為：What do you think of living in a traditional house?有位學生寫道：I would like to choose traditional house in preference to a modern one .Compared with a modern building,a traditional house seems not to be that magnificent.However,it’s quiet and comfortable for us to live in.In addition,people who live in a modern house sometimes feel very lonely because…這位學生寫出了自己的觀點。
2.注重輸出前的輸入。從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言的輸入，寫作則是語言的輸出，先有輸入才有輸出。有的學者認為，閱讀的內(nèi)容和方法直接影響寫作水平的提高。從閱讀到寫作不是簡單地將輸入的材料拿來就用，而是經(jīng)過大腦的處理，產(chǎn)生從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)移(transfer)。一般來說，在寫作課堂教學中，無論是自由作文還是命題作文，讓學生感到頭疼的就是一無從下筆，無話可說，對高中學生來說，寫一篇論說文尤其如此。在寫作課上，可采取讓學生閱讀一篇文章，找出：作者的觀點，支持觀點的論點，然后分別就其觀點進行討論——贊成或反對，討論后由教師進行檢查，得到贊成或支持的理由——為作文打下思想內(nèi)容和材料基礎，最后要求學生就自己的觀點寫一篇論說文，并借鑒原文中精彩的短語及句子結(jié)構(gòu)。這樣學生對任務所涉及的信息越熟悉，承受的認知負荷就越輕，語言的輸出也就越流利。
3.改變寫作評價方法。寫作評價應遵循互動原則，多元化原則，和發(fā)展性原則。在教學中，可采�。�
(1)自我評價。首先由教師對范文從篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容要點，句法，詞匯，邏輯，標點等進行分析，為學生進行自我評價提供示范。其次，學生對自己的作品從寫作困難，本文佳句，本文不足，病句修正，本文收獲等方面進行自我評價。最后，學生把習作和自我評價表一起上交，由教師對學生的自我評價寫出意見后再發(fā)給學生。
(2)合作評價。首先也是由教師對范文進行分析。其次，由水平相近的學生組成四人小組輪流進行批閱和總結(jié)。再次，由全班交流分析本組佳作。最后，進行反饋重寫由每位學生根據(jù)同伴的評價重新修改作文并在第二天上交，教師檢查結(jié)果。
(三)寫法的指導。首先，教師在寫作教學中要對各類英語文體的格式介紹清楚。其次，在學生動手寫作之前，要重視寫前的“導”，如就作文如何謀篇布局，可選擇哪些詞匯，可使用哪些句型，語言語氣的使用等進行點撥討論。最后，當學生有一定寫作基礎時，可指導學生進行模仿作文，體會范文的內(nèi)容，意義，篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧。仿寫時，為了便于學生更好地發(fā)揮，可要求學生只模仿體裁，而對內(nèi)容不作具體限定。如學了Captain Cook，就可以寫中國航海家鄭和。常言道，“熟能生巧”，只要學生多模仿寫作，模仿到熟練的地步，自然水到渠成，他們就能用英語去表達新事物，新觀點和新思想。
總之，在寫作教學中，只要教師能對學生嚴格要求的同時充分調(diào)動和保護其主觀能動性，興趣，熱情和積極性，進行科學有效的訓練，那么實現(xiàn)書面表達能力的突飛猛進，就不會遙遙無期。
擴展：中學生英語寫作技巧
一、給寫作留有充分的時間。
在英語考試中，“書面表達”往往是最后一項，有的學生把最后幾分鐘用在寫作上，匆匆了事，這是很不明智的。學生用在寫作上的時間應不少于10分鐘，力爭不丟分，少丟分。
二、先審題，弄清寫作要求。
審題是寫好作文的前提，也是書面表達的基礎。如果寫偏了題，語言表達再好也很難得高分。審題時要注意兩個方面：
1.認真地看兩遍題目，包括提示，全面了解寫作要求。
2.理清思路，確定體裁、框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
三、寫好簡單句，慎用長句。
學生應盡量使用簡單句，在簡單句的基礎上，根據(jù)各句之間的關系適當加上一些連詞，使得整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，行文流暢。慎用長句是因為其成分多，結(jié)構(gòu)復雜，所以出錯的機會也多。學生在沒有十足的把握時最好少用或不用長句，以免給自己的作文帶來不必要的損失。
四、英語寫作時必須排除漢語思維的干擾。
學生在平時學習中要多留意，多收集素材，堅持多讀、多背好句子，好文章，用比較規(guī)范的句式去表達自己的觀點或描述事物，這樣就可以避免胡亂拼湊“中文式英語”的現(xiàn)象。
五、認真檢查和修改，減少錯誤。
做完寫作題后要從頭至尾讀一遍，檢查一下文章是否通順，有無邏輯錯誤，標點符號、單詞拼寫和時態(tài)運用是否正確，避免筆誤。
英語學習技巧
一、要把基礎打好
就想我們學習語文一樣，英語學習首先也要把最基本的音標、口語、語法、單詞學會。這幾項應該是同時進行的；但是音標和語法是必須的基礎；掌握了才能幫助同學們更好的學習英語，以后遇到生單詞也能自己拼出來；遇到長句子知道句子的結(jié)構(gòu)；能讀懂。所以說這是首要的前提。要想學好英語，最基本的必須掌握。然后是常用口語，常用單詞。
做到這些很難嗎？其實很簡單，只要大家上課緊跟老師思維；認真聽講，把該學的學會了。下來該做的練習做了就可以了。利用好課題時間，課后適當練習，學英語真的很簡單，對于我們應付中考來說。就看同學們有沒有心了。
二、敢說多練
初中生學英語千萬不要怕羞不敢讀，不敢念，不敢說；這樣是永遠也學不會英語的。你想想，假如你不開口說話，怎么會學會說話呢？因此，同學們一定要敢說，敢練。和同學模擬對話，用英語和同學打招呼等。記單詞時，邊寫，邊記，邊讀；做到手腦口并用。一邊寫單詞，一邊正常聲讀出來，會加深對單詞的讀法和形態(tài)的認識和記憶，理解和記憶效果更好。
三、重在培養(yǎng)語感
學習英語，語感的培養(yǎng)是很重要的。培養(yǎng)語感的最好方法當然就是多讀，多練。如果覺得練習的人少的話；建議大家一定要堅持晨讀。早晨睡眠充足，記憶力好；把該記憶的常用語記住了，把該背的課文背下來。每天背誦新課文前，花5分鐘時間把前一天的在背誦一遍；有利于保持記憶效果。
除了背誦，同學們還要多聽；聽英語原聲帶。試著聽一句寫一句；能把聽過的句子寫下來；然后再對照原文，看看自己哪里出錯了。當然這是在自己認識單詞范圍內(nèi)的。學習是不間斷的過程，只有不斷積累，才能厚積薄發(fā)。
四、多寫
鼓勵大家寫英語日記；用自己學過的單詞和語法表達自己的想法。初中的詞匯不多，大家學的詞匯可能不夠表達自己的想法，這個時候換一種方法：學會用自己學過的表達，只要表達出來就可以了。堅持每天都寫，你會發(fā)現(xiàn)自己所學的越來越多，可用詞匯越來越豐富，表達起來越來越方便了。這對我們中考的寫作是很有幫助的。
五、拓展學習，培養(yǎng)興趣
培養(yǎng)英語學習興趣的方式有很多。閱讀英語故事，短篇小說。遇到不會的就查詞典；記錄下來；看英語動畫電影。
介紹提高初中學生英語寫作能力的措施
英語作為一門語言學科，對聽說讀寫具有很高的要求。而在以往的教學中，英語教學只重讀寫、輕聽說，造成學生口語表達能力低下，無法用英語進行正確而流利的交流與交際，這樣的英語學習注定是失敗的。隨著素質(zhì)教育的實施與新課改的推進，更加重視學生英語聽說讀寫技能的培養(yǎng)。初中英語新課標明確提出要要加強學生聽說技能的培養(yǎng)，以提高學生口語表達能力。這為我們的英語教學指明了前進的方向，提出了明確的目標，在英語教學中我們要將聽說讀寫技能統(tǒng)一起來，加強口語交際訓練，以提高學生口語交際水平，讓學生能夠運用英語來順利展開交流與交際，提高學生英語語言綜合運用水平。那么，在初中英語教學中如何來提高學生的口語交際能力呢？
一、聽讀促說，增大語言語言輸入量
聽與讀是可以豐富學生的語言積累，增大語言輸入量，增強學生語感，提高學生英語思維能力，這正是提高學生口語水平的重要方面。
�。ㄒ唬┴S富學生的聽
一是采用全英教學模式。教師要少用甚至是不用漢語進行教學，要知道學習英語的最大干擾來自于母語，對母語非英語的學生來說，他們已經(jīng)習慣了母語的思維方式，很容易會將這些母語思維方式帶到英語的學習中來。為此，在教學中我們要盡量用英語教學，為學生營造全基的學習環(huán)境，這樣才能最大限度地避開母語的干擾，學會用英語來進行思維。二是利用現(xiàn)代技術播放地道的英語音頻與視頻。我們可以利用現(xiàn)代信息技術的聲像效果來為學生播放一些通俗易懂的英文歌曲、經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強學生的語感，豐富學生的語言素材。
�。ǘ┱归_大量的讀
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟�！敝赋隽俗x的重要作用，這同樣適用于英語教學中學生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學生的說打下堅實的基礎。同時也是一種主要的說話訓練方式，可以在讀中增強語感，幫助學生糾正不正確的發(fā)音，讓學生在讀中來增強流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調(diào)。這既是提高學生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。為此，在教學中我們要帶領學生開展豐富的讀，如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學生進行大量的閱讀教材，對于精彩的段落與篇章，要讓學生達到熟讀成誦的效果。這樣長期堅持，可以讓學生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學生英語水平的核心因素。
二、豐富訓練，讓學生進行更多的說
正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行�！倍嗦牰嘧x，增大學生的語言輸入量，豐富學生的語言素材，并不直接代表著學生口語水平的提高。學生口語水平最終需要在大量的口語訓練活動中得到不斷的強化與提高。
為此在教學中我們除了為學生構(gòu)建全英學習環(huán)境，用英語教學，并鼓勵學生用英語外，還要為學生設計豐富的口語訓練活動，讓學生有更多說的機會，在大量的訓練中來內(nèi)化知識、提高水平。
（一）表演情景劇
初中生有著強烈的表演欲望，我們可以利用學生的這一特點，選取教材中適合學生表演的話題以及學生所熟悉的話題，來引導學生創(chuàng)編情景劇，并進行表演。這樣的活動即創(chuàng)作、表演與說話訓練于一體，不僅可以激發(fā)學生強烈的參與動機，而且可以讓學生將語言的學習與運用與具體的場景、人物等結(jié)合起來，這樣更加利于提高學生對語言的駕馭能力，利于學生英語水平的整體提高。如問路、打電話、購物、就診、聚會、訪友、旅游等等，都是學生所熟悉的話題，同時也是語言學習的重要內(nèi)容。我們可以引導學生圍繞著這些話題來進行情景劇表演，讓學生在表演中運用，在運用中內(nèi)化，這正是提高學生口語水平的重要活動形式。
�。ǘ┱n前自由談話
我們要利用好課前導入環(huán)節(jié)的時間，可以選取學生所感興趣的話題來引導學生展開自由談話。這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學生參與的激情。此時再加以教師必要的引導，自然就可以讓學生在輕松愉悅的談話中來進入新知的學習。談話導入既避免了直接教學的枯燥無味，可以增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，而且也為學生提供了一個可以自由交流的空間，學生可以展開積極而自由的對話，這同樣是一種極為重要的口語訓練方式。
�。ㄈ┙M建課外小組
引導學生自由結(jié)組，以充分利用豐富的課余時間來開展豐富的口語課外活動。如建立英語廣播站，開展辯論賽、組織口語大賽等。其活動更為豐富，可以讓學生有更多的聽說訓練機會，而且這些活動深受學生的喜愛，學生的參與積極性非常高。在課余時間總是能看到學生參與的身影，這樣既實現(xiàn)了教學面對全體，全面參與，同時也可以讓學生享受口語交流的樂趣，從而讓學生更加樂于參與、樂于交流。
總之，培養(yǎng)學生的聽說技能，提高學生口語水平這是初中英語教學的重要目標，我們要將這一目標有計劃、有步驟地落實于初中整個階段的教學中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進行，長期堅持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學生真正愛上英語學習，樂于口語交流，促進學生口語水平乃至語言綜合運用水平的整體提高。
基于積極心理學下如何開展初三英語限時閱讀訓練
一、影響限時快速閱讀的心理因素分析
學生對于英語這樣一門外語的學習有一種與生俱來的恐懼心理，在學習英語時很容易沒有自信，產(chǎn)生退縮的心理作用，從而沒有學習英語的興趣，不能激發(fā)學習的積極性和動力，導致學習英語比較吃力卻沒有顯著的效果。
限時快速閱讀要求學生在短時間內(nèi)了解文章語境，初步理解文章主題，最終快速抓住有效信息進行解題，這對于學生語言知識的熟練程度，英語基礎知識的積累，閱讀技巧的培養(yǎng)程度都有很高的要求，對于這么難的模塊，學生自然而然產(chǎn)生恐懼焦慮的心理，從而沒有自信和熱情去學習英語。
二、基于積極心理學的限時閱讀教學效率的建議分析
�。ㄒ唬┙處煼矫�
英語教師是英語教學限時快速閱讀的主導者，在激發(fā)學生學習興趣，幫助學生克服焦慮恐懼心理方面起著主導作用。因此，教師應當重視在英語教學限時閱讀訓練的同時利用積極心理學以輔助，從而提高英語閱讀教學的效率。一方面，教師應當幫助學生正確認識英語學習過程中的焦慮心理，讓學生明白這是一個正常的心理，鼓勵學生以一種積極樂觀的心態(tài)進行面對，而不是純粹地抵制這種正常的心理而導致學習英語時更加吃力。另一方面，教師要注重更新教學理念，對于限時快速閱讀技巧的培養(yǎng)要注意創(chuàng)新性，要尊重學生的主體性，因材施教，用學生能夠接受理解的教學方式進行限時快速閱讀的訓練，使得死板單調(diào)的閱讀訓練具有一定趣味性，從而調(diào)動學生學習的積極性。
�。ǘ⿲W生方面
學生是學習英語的主體，學的好不好，都是自己的責任。因此，學生自己也應當采取一些措施與教師配合共同克服學習英語的焦慮恐懼心理。一方面，學生應當學會自我激勵，學會培養(yǎng)與提高自身的心理素質(zhì)，樹立積極正確的信念，最終以一種積極向上的心態(tài)學習英語，攻克限時快速閱讀難關。
另一方面，在平時的限時快速閱讀訓練中要慢慢反思并且琢磨出適合自己的攻克快速閱讀難關的方法，日積月累，限時快速閱讀的難關就會迎刃而解，最終學生的焦慮心理會大大減輕。同時，學生自己要加強閱讀素材的積累，開闊自己語言視野，多多了解英美文化，培養(yǎng)自己的英美思維，那么最終快速閱讀解題也不在話下。
�。ㄈ⿲W校及其社會教育機構(gòu)方面
一方面，社會教育機構(gòu)要引導一種正確的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，盡量使得英語學習者利用報紙、電視節(jié)目或者書籍等方式培養(yǎng)英語閱讀的習慣。在這樣一種氛圍中，英語學習不再是難題。另一方面，為全體英語教師定期進行英語素養(yǎng)的培訓，提高教師的英語素養(yǎng)和教學技能，對于提高英語教學效率大有裨益。同時，有關教育部門應當調(diào)整英語閱讀評價方式。
三、基于積極心理學的限時快速閱讀技巧訓練的具體策略
�。ㄒ唬╅喿x速度的強化訓練
首先，要培養(yǎng)和強化學生視覺閱讀技巧
實踐證明，如果學生在心里默讀文章的速度要遠遠慢于直接通過眼睛傳遞到大腦然后反饋信息的速度，因此，這種沒有發(fā)音的視覺閱讀在平時的快速閱讀訓練中要加強。其次，教師要循序漸進地對于某一段、某幾段、某篇文章進行限時訓練，然后再控制答題速度，定期訓練學生，學生適應了這樣的閱讀節(jié)奏后自然而然能夠提高限時快速閱讀的效率。最后，教師應當鼓勵并且引導學生在平時加強自我訓練，比如，教師可以根據(jù)一些學生的學習情況，分批提供一些生詞量不是很大，難度系數(shù)符合學生本人，素材內(nèi)容很貼合考試大綱的閱讀材料，促使學生在課外自己定時閱讀，并且總結(jié)段落大意以及文章主題，日積月累，學生自然而然能夠掌握限時快速閱讀的技巧。
�。ǘ┙y(tǒng)一速度與細節(jié)閱讀訓練
如果單單注重閱讀速度的訓練，而忽略細節(jié)，那么快速閱讀訓練就沒什么實際效果可言，換句話說，快速閱讀實質(zhì)上就是考查學生對于細節(jié)信息的敏感程度。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗以及對中考真題的研究，考查的可能是主題句、近義詞或者意思相近的句子，原因、時間、地點等細節(jié)問題，教師在日常快速閱讀訓練之后要及時總結(jié)這些細節(jié)題型并且督促學生加強這些近義詞、反義詞及其句型的積累。
一般情況，如果是考查原因的細節(jié)題，那么教師應當引導學生對“反義詞”進行追蹤，提高學生對因果關系句型的敏感，比如，某段話一開始說來到了汽車站，后來又說“沒座”，那么導致了Tom只能去cafe.如果學生能夠抓住“noplace，early”這些細節(jié)，并且對因果句型的結(jié)構(gòu)很是熟悉，那么這道題很是簡單。
四、結(jié)語
在相關理論的指導下，教師創(chuàng)新性基于積極心理學進行英語限時閱讀訓練，可以激發(fā)學生學習英語的動力，緩解初三學生升學壓力，從而提高了初三英語教學的實效性，有助于提高初三學生的英語素養(yǎng)。
【中學生英語寫作難點及對策】相關文章：
科目二的難點及對策03-28
科目二的難點及對策12-02
關于科目三的難點與解決的對策10-08
英語閱讀教學重點難點03-21
大學英語CET4詞匯難點提升11-19
商務英語重難點句子翻譯輔導03-24
高二英語試題三大難點02-20
英語聽力攻克小升初的方法難點03-21
英語寫作范文12-04