英語寫作的重要性

　　引導(dǎo)語：眾所周知，寫作對所有的學(xué)生來說是一項重要和必要的技能。但是，很多學(xué)生沒有真正明白寫作的重要性，因為他們只把寫作當(dāng)做是考試的一項任務(wù)。在我看來，寫作在很多方面更重要。

　　英語寫作的重要性 篇1

　　一、英語是世界通用語

　　第二次世界大戰(zhàn)后，全球經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，商貿(mào)交往空前頻繁，英語作為國際通用語的地位在日益得到加強。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，目前世界上以英語為母語的人口雖然只有3億多，但在一定程度上懂英語的人已經(jīng)達6億多；面向世界的廣播節(jié)目當(dāng)中，60%以上用英語播音；世界上約三分之二的工程技術(shù)文獻用英語寫成；今天，全世界的文字出版物加上音像出版物大約85%是用英語出版的。在各種國際會議、集會和比賽中使用英語已被看成“理所當(dāng)然”的慣例。英語的國際化已成為不可否認(rèn)的現(xiàn)實。

　　世界上講英語的人數(shù)雖然還遠不及講漢語的人數(shù)那么多，但在世界語言之林中，英語可謂已“出盡風(fēng)頭”。以英語為母語的國家主要有英國、美國、澳大利亞、新西蘭等所謂“內(nèi)圈國家”(theinner circle)，而以英語為官方語言或官方語言之一的“外圈國家”(the outer circle)至少也有30多個。英語使用區(qū)域和范圍的不斷擴大已是有目共睹的事實。英語已不再是以英語為母語的民族的私有財產(chǎn)，他們已成為世界“英語角”中的少數(shù)民族。

　　90年代末、21世紀(jì)初是我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期。21世紀(jì)也是各國綜合國力競爭的關(guān)鍵時期，誰能掌握面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。英語是我國對外交往和經(jīng)濟合作的工具，是我們打開西方世界(特別是英美)現(xiàn)代科學(xué)和工業(yè)技術(shù)的一把鑰匙。我們一定要審時度勢，高瞻遠矚，從戰(zhàn)略高度熱情組織我國廣大青少年學(xué)好英語，提高他們英語的口筆語能力。

　　二、英語寫作能力的涵義

　　寫作能力(writing ability)是指用書面語言表達思想的能力。寫作是人們用語言表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶中索取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成文。其中會遇到很多問題，因此寫作又是一個發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)、分析和解決這些問題的能力就是寫作能力。也就是說，寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即語言表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識能力。寫作能力是學(xué)生認(rèn)識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。

　　寫作能力是寫作主體(作者)的能力和知識的綜合體。能力包括智能和技能，前者指思維能力和心理活動能力，如感知力、記憶力、聯(lián)想力、想象力、分析判斷力等；后者指熟悉、掌握和運用各種技巧的能力。知識包括生活知識和書本知識，前者指作者的經(jīng)歷、見聞等，后者指從書本上學(xué)到的英語知識和其他各種知識。寫作能力的綜合性是研究寫作現(xiàn)象、進行寫作教學(xué)需要特別關(guān)注的問題。

　　對不同類別、不同層次的外語教學(xué)有不同的寫作能力要求。例如，《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》在肯定了基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性的同時，也提出了聽、說、讀、寫等方面交際能力的具體要求。在“寫”方面要求“能根據(jù)題目，列出寫作提綱，在1小時內(nèi)寫出200～250個詞的短文”，“做到內(nèi)容完整、條理清楚、語法基本正確、語言通順恰當(dāng)”。又如，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定“寫”的能力為“能在半小時內(nèi)寫出120～150個詞的短文，如文章摘要等。文理比較通順”。

　　三、學(xué)習(xí)寫作的目的

　　前面所述“寫作課的教學(xué)目的.”，是針對英語專業(yè)學(xué)生來說的，這里討論的“寫作教學(xué)的目的”針對面更廣，主要是大學(xué)英語教學(xué)中的寫作教學(xué)。

　　隨著我國改革開放形勢的發(fā)展，國際間的交流日益頻繁，用英文輸出的信息量也逐漸增多。這就要求我國的非英語專業(yè)大學(xué)生也必須具備一定的英語寫作能力，以適應(yīng)未來工作的需要。例如，大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生具有初步寫作能力是教學(xué)目的之一。

　　但是，目前較普遍的現(xiàn)象是把寫作教學(xué)看成應(yīng)考的一項措施。因此，往往急于求成，單方面強調(diào)寫作技能的訓(xùn)練，鼓動學(xué)生以熟讀“唐詩三百首”的精神背誦常用句型和范文，甚至師生一起以僥幸的心理猜題。結(jié)果是南轅北轍。這種做法有悖于寫作教學(xué)的目的。

　　我們認(rèn)為，寫作應(yīng)看成是學(xué)習(xí)外語的途徑和手段。聽、說、讀、寫四項技能相互促進，相輔相成，缺一不可。它們都是教學(xué)目的，但同時又都是教學(xué)手段。

　　寫作作為教學(xué)手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語言知識，更好地掌握書面表達能力，以便在真實的交際中使用。寫作過程是一種很有效的學(xué)習(xí)外語的過程。寫作時，可對所寫文稿反復(fù)推敲。寫下的東西，即使發(fā)現(xiàn)有錯誤，也不能把它看作消極的因素。相反，它是一種進步的標(biāo)志。

　　外語寫作教學(xué)作為語言技能訓(xùn)練的目的，是提高學(xué)生運用書面語言流暢地表達思想的能力。寫作是人類特有的一種精神活動和傳播行為，它集中地體現(xiàn)寫作意圖和寫作動機。寫作的目的性與寫作行為及作品的作用聯(lián)系在一起。作者通過敘事寫人，議論道理，抒發(fā)情懷，說明事物等方式，實現(xiàn)總結(jié)實踐經(jīng)驗，傳播多種信息，提高思想認(rèn)識，陶冶情操，凈化心靈和訓(xùn)練語言思維能力等目的。

　　寫作能力和寫作水平的提高，除了依靠從書本上學(xué)習(xí)寫作理論、寫作知識和寫作技巧外，更主要還是經(jīng)常進行寫作實踐。寫作實踐是寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的“中介”。離開寫作實踐，就是空談寫作，沒有任何意義。所以，寫作教學(xué)的根本目的，是增強學(xué)生的英語寫作能力，提高他們的英語寫作水平。

　　由于社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要，英語寫作已衍生出許多分支，比如商務(wù)英語寫作、科技英語寫作、文秘英語寫作等，英語寫作的重要性愈發(fā)明顯，學(xué)習(xí)好英語寫作也愈加迫切。

　　英語寫作的重要性 篇2

　　聽、說、讀、寫是外語學(xué)習(xí)的四項重要而基本的技能，學(xué)習(xí)外語的人都知道應(yīng)該培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。在這四項能力中。“寫”位于最末，但并不表示“寫”最不重要，可以理解為在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)重點的安排順序，即先聽說，后讀寫，而且是先讀后寫。

　　在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，練習(xí)十分重要，不可缺少，這是因為：第一，寫的練習(xí)有助于提高使用語言的準(zhǔn)確性。只要寫一個句子.就得注意各種語法上的問題，大到句子結(jié)構(gòu)，小到冠詞用法和名詞的數(shù)。另外還要注意選詞、拼寫、大寫、標(biāo)點、單詞移行等問題。想要避免錯誤，就必須十分小心，反復(fù)考慮，多查多問，仔細(xì)檢查。只有經(jīng)常這樣做，語言的準(zhǔn)確性才會逐步提高；第二，寫的練習(xí)有助于提高表達能力。說也是一種表達，但說話有一定的速度，不能改來改去，不可能仔細(xì)推敲所要用的句型和詞匯，而且復(fù)雜的句型和艱深的詞匯也很少用。

　　寫就不同了，可以思考、比較、修改，使用句型和詞匯也沒有限制。說話一般比較簡短，寫文章則可短可長，可以敘述復(fù)雜的事情或說明深奧的理論、思想。所以經(jīng)常做寫的練習(xí)，可以擴大能使用的句型及詞匯的范圍，熟悉各種修辭手段及表達方法；第三。寫的練習(xí)還有助于鍛煉邏輯思維和組織材料及論點的能力。只要是寫一篇文章，就需要使它意思連貫，條理清楚，言之有物，觀點明確，別人看了之后知道說什么事情，講什么道理.并得到所希望得到的結(jié)論。清楚的文章反映了清楚的思路，反之，力求寫出清楚的文章也能促進思路的清晰。因此，學(xué)習(xí)英語寫作需要做認(rèn)真細(xì)致、堅持不懈的練習(xí)。

　　進行寫作練習(xí)有兩類題目可以考慮：一類聯(lián)系生活.一類聯(lián)系學(xué)習(xí)。自己的經(jīng)歷、見聞、感想，所遇見的人，所遇到的事，凡是有意義的，都可以作為練習(xí)的對象。用英文記日記也是好辦法.不過最好不要記流水賬.可以每天寫一件比較有意義或有意思的事。這些都是聯(lián)系生活的寫作練習(xí)。閱讀作為四項基本技能之一，往往和寫作有緊密的聯(lián)系。比如讀完一本書或一篇文章之后. 如果覺得它有充實的內(nèi)容，就可以寫一篇摘要(summary)，再加上作者簡介和評論，就成了一篇讀書報告(reading report)。做這種練習(xí)，不但可以加深對原文的理解，而且有助于吸收有用的詞句，還可以鍛煉分析能力，好處頗多。這就是聯(lián)系學(xué)習(xí)的寫作練習(xí)。而不論寫什么樣的文章，在動手之前都應(yīng)該計劃。怎樣開頭，怎樣發(fā)展，怎樣結(jié)尾，這些有關(guān)文章組織或安排的問題要考慮。更重要的是要明確究竟打算寫什么，想說明什么問題，得出什么結(jié)論，用什么事實或理由來證明這個結(jié)論。只有思想清楚，思路清晰，才可能寫出清楚的文章。寫作所用的語言要力求正確、清楚，因此寫的時候要十分細(xì)心，勤查勤問。在開始學(xué)寫的時候，不必努力造長而復(fù)雜的句子，因為那樣容易出錯，即使語法上不錯，也難以做到通順明白。在學(xué)習(xí)寫作時，除了多練習(xí)，還可以多模仿。對于初學(xué)者來說.比較適宜模仿的是經(jīng)過專家改寫的簡易讀物和專為青少年編寫的故事或知識性書籍，這些文字簡明生動，易于理解。文藝作品(如小說)和報刊文章由于語言過于靈活或復(fù)雜，能看懂就好.學(xué)到手是不容易的，故不宜模仿。

　　常見的英語文章的類型有四種：記敘文(narration)、描寫文(description)、說明文(exposition)、議論文(argumentation)。文章類型不同.寫作時應(yīng)注意側(cè)重點也有所不同，下文就此逐一進行說明。

　　在計劃一篇記敘文的時候.首先要明確中心思想或?qū)懽髂康摹Ｎ闹兴�有的情�?jié)、描寫、對話等都應(yīng)該有助于闡明這個中心思想，使讀者得到作者希望他得到的印象。然后挑選事例或細(xì)節(jié)。為了使記敘文生動有趣，必須使它有足夠的細(xì)節(jié)，空泛、籠統(tǒng)的話最好不說。接著安排細(xì)節(jié)的次序。最簡單易行的辦法是以時間先后為序。其他的次序也可以考慮，如從事情的中間或結(jié)尾說起，也就是倒敘(flashbacks)。還要考慮敘事的'繁簡程度。同樣一件事，可以說得很細(xì)，寫得很長，也可以說得很簡短。一般的規(guī)則是：主要情節(jié)應(yīng)仔細(xì)描寫，占主要篇幅：次要的情節(jié)則少說幾句：不重要但不得不提到的情節(jié)一帶而過就可以了。刻意描寫無關(guān)緊要的事情只會延緩整個故事的進展，削弱故事的吸引力。最后還得決定從誰的角度來敘述。也就是用第一人稱(the first person)還是第三人稱(the third person)的問題。第一人稱的優(yōu)點是使讀者感到作者是在說他自己的經(jīng)歷或感受。這樣就加強了故事的真實性和感染力：缺點是敘述的范圍可能受到限制。第l一人稱則不受此限制.但不同的故事線索要仔細(xì)地編織在一起，使全篇頭緒清楚.結(jié)構(gòu)完整。

　　描寫文涉及最多的有以下幾種情形：1.人物(description ofa person)；2.地點(description of a place)；3.物體(description ofan object)；4.場景(description ofa scene)。人物的描寫往往是從外表到內(nèi)心；地點(環(huán)境)包括自然景色和社會條件，大到一座城市，小到一間屋子；場景則像是電影中的一個鏡頭，一個或一些人在某一時刻正在做什么，說什么，以及他們之間(如果不止一個人)有什么樣的關(guān)系。一般說來，描寫都是很具體的，也就是用實際事物來說明問題，概括性的話不會給人留下鮮明的印象。不管描寫什么，首先要考慮好描寫的角度、次序、重點和目的 假定描寫一個公園，你得決定是從公園管理者的角度來寫，還是從一個游覽者的角度。很明顯，這兩個角度大不相同：前者關(guān)心的是公園的發(fā)展和問題；后者感興趣的是吸引人的景色。就是游覽者，還有年齡和職業(yè)的差別，例如老年人和小孩子所注意的事物不會完全一樣。在描寫的過程中，除非有特別的需要.不要轉(zhuǎn)換角度。如果轉(zhuǎn)換，應(yīng)該采取某種方式讓讀者知道。從哪兒寫起，到哪兒結(jié)束，這是描寫的次序問題。如從前到后，由近及遠，從左到右，從上到下或按方位順序。如果可描寫的東西或細(xì)節(jié)很多，就需要突出重點。重點的選擇要以描寫目的為依據(jù)。另外，描寫常常和敘事交織在一起，描寫可以增加敘事的色彩，敘事也可以使描寫更為生動。

　　在寫說明文時.首先應(yīng)明確題目，涉及的范圍要盡可能小一些。因為題目太大或太泛，不容易講得清楚，也就不符合說明文的寫作宗旨了。寫作說明文有幾種方法：舉例(illustra—tion)、分類(division and classification)、比較(comp son andcontrast)、因果關(guān)系(cause and effect)、下定義(definition)。其中，舉例說明使用很廣。也更能將復(fù)雜問題說清楚，在討論抽象的概念或過程時尤其如此。恰當(dāng)?shù)睦�子可以使讀者得到比較具體的印象，幫助其理解文中所講的道理。層次安排十分重要，一般說來，應(yīng)該是由淺入深，由易到難，由表及里，從頭到尾。因為這樣的次序?qū)ψx者來說是最自然的，最容易接受。就層次來說。也許說明文缺少記敘文可能有的靈活性。說明文不必寫得枯燥無味，講道理也可以講得生動有趣，引人人勝。應(yīng)該努力把文章寫得既清楚又活潑，不單調(diào)，不死板。為此，有時可以穿插一點想象的但又不離題的對話或描寫。當(dāng)然不宜過多.以免影響全文的結(jié)構(gòu)

　　議論文的寫作目的是論證某一個正確的觀點、看法或主張，有時也批駁與之相反的錯誤的意見。我們在日常生活中接觸或使用到議論文的機會比我們意識到的要多。報紙上發(fā)表的社論和短評、雜志上刊登的評論、人們?yōu)橛懻摃��?zhǔn)備的發(fā)言稿，都是議論文。在寫議論文時，首先要明確自己的論點，也就是說，贊成什么，反對什么，從頭就要清楚，不說和它無關(guān)的話。為了說明一個觀點是正確的或是錯誤的.必須提出充分的論據(jù)，然后進行論證。一般議論文的主要部分都是由證據(jù)構(gòu)成的，證據(jù)強有力，文章才有說服力。證據(jù)包括事實和理論兩個方面，可以根據(jù)情況用事實或理論，或兩者都用，來達到論證的目的。

　　我們常說的“擺事實，講道理”恰好就是寫議論文的基本方法。寫議論文還要十分注意邏輯性。這主要是指事實與事實、論點與論點或事實與論點之間的關(guān)系。從語氣上說.議論文不必聲色俱厲，擺出一副教訓(xùn)別人的架勢。議論文的力量，在于道理說得透徹，有大量的事實作為根據(jù)，而不在于咄咄逼人的語氣。只要不是譴責(zé)敵人，用冷靜溫和的語氣使讀者更愿意看，更容易接受文章的觀點。至于文章的組織.方式很多.不必統(tǒng)一。不過初學(xué)者可以采用一種常用的三段式(syllogism)寫法：一開頭提出要討論的問題或要證明的觀點；然后擺事實，講道理；最后回答開頭提出的問題，或重申觀點。這樣一篇文章，包括論點、論據(jù)和論證，或稱作引論、論證和結(jié)論.以中間的論證部分為主體

　　英語寫作的重要性 篇3

　　在英語寫作中，正確掌握動詞的時態(tài)和語態(tài)至關(guān)重要。

　　這方面，英語和漢語有很大差別。在審讀本書英語習(xí)作原稿時，我發(fā)現(xiàn)不少作者使用的動詞時態(tài)相當(dāng)混亂。這就提示我們，在學(xué)習(xí)一個新的動詞時，必須掌握它的各種時態(tài)及其區(qū)別。如現(xiàn)在式和現(xiàn)在完成式的區(qū)別，何時用前者，何時用后者，又何時用過去完成式，這些都.屬于英語寫作的基本功，必須認(rèn)真對待。

　　在英語語法中尤其難掌握的是動詞的各種虛擬語態(tài)。

　　例如在某篇文章中，作者講到有些男同學(xué)經(jīng)常因一位女同學(xué)留長發(fā)而取笑她()于是，文章的作者對他們說：“If you are girls and also have love long hair，will you…" (假如你們是女孩，也留長發(fā)，你們會不會Ooo 000)’。從中文來看，這樣說沒有任何語法問題。但按英語語法分析，這類句子則必須用不能是事實的虛擬語態(tài)，因為這些男孩不可能是女孩。英語正確的說法是：“If you were girls and also had hair，would you like…”在另一篇文章中，作者在描寫一幅陽光下的田園景色時，寫道：“If this is a picture，the sun must be the painter.”那么，同樣的理由(這不是一幅畫)，作者應(yīng)該用的說法是：“If this were a picture(注意：這里用were而不是was)，the sun must have been the painter.”

　　虛擬語態(tài)有好幾種，使用的規(guī)則也很多。

　　例如，在一篇文章中有這樣一句話：“假如你問我在家庭成員中我最愛的是誰，我會說.......”。這也是一種設(shè)想，在英語里得用虛擬語態(tài)，但又不同于上面舉的例子。因為，對方可能這樣問，也可能不這樣問。那么，正確的說法怎樣呢?正確的說法應(yīng)該是：“If you asked me who I Loved most inthe family，I would say…”’而不是“If you ask me who I Love most in the family，I will say...，’。但假定你的朋友邀你出去玩，你回答說：“明天天好我就去。”那就不是一種假設(shè)了，而是一個具體的條件。雖然也是虛擬語態(tài)，但不需用：“If the weather were fine，I would go.”你可以直截了當(dāng)?shù)卣f：“If the weather is fine，I shall go.”請注意：在漢語里以上三個例句中的動詞在時態(tài)上是看不出差別的，而英語則不然。何況，虛擬語態(tài)還不止這三種。所以，對學(xué)外語的同學(xué)們來說，掌握虛擬語態(tài)是比較難的，必須認(rèn)真對待，務(wù)必搞懂。學(xué)習(xí)的方法之一，是多多閱讀和朗誦英文作品，多聽，多說，以增強情景語感。俗話說，熟能生巧嘛。這里，要強調(diào)一句，所謂“多說”，是指不斷重復(fù)和運用正確的表達方式，而不是去重復(fù)錯誤。否則，只能是在鞏固謬誤。順便建議高中學(xué)生盡早學(xué)會使用漢英、英漢及全英語字典。中學(xué)英語課程中不妨包括這項內(nèi)容，正如國外許多中學(xué)專門開設(shè)如何查閱辭典和百科全書課程一樣。我相信，這會對中學(xué)生的.英語學(xué)習(xí)有很大幫助。

　　在英語中，動詞占據(jù)很重要的地位。

　　多學(xué)會用一些動詞，在寫作時往往能使句子更加生動、有力。譬如形容螃蟹的動作，用“the crabs ran”就不如用“the crabs crawled”。如果描寫螃蟹四處亂跑時，則用"scrambled”更為形象。在英語中，有時一個動詞用得恰當(dāng)，可以省略一些其他的字。就拿這樣一句話來說：“她的笑容能消除男女同學(xué)之間的隔閡。”在英語中，與其說“her Smile Can make the disagreements between the boys and girls disappear”’不如說"her smile can dissolve(或dispel) the disagreements…”。但同學(xué)們值得注意的是：每當(dāng)學(xué)一個新的英語動詞時’務(wù)必掌握它的確切含義和用法，它屬于哪種類別，是及物動詞還是非及物動詞，等等。例如，see，look，wateh，意思都是“看”，但see是指客觀上看到，look是主觀上去看，而watch則有觀看的意思，它們分別能構(gòu)成這樣的詞組："to see you”(看到你)’“l(fā)ook at the blackboard”(看黑板)’“watch TV”(看電視)。所以說，同樣意思的動詞，在英語中需要按所要表達的內(nèi)容決定采用哪一個。再舉exchange這個字為例。它的意思是“交換”，但用法必須因內(nèi)容而異。在某篇作文中有這樣一句話：“他用全部的錢去交換(買)酒”，但英文卻寫成“He exchanged wine with all his money.”結(jié)果意思成了“他以酒去換他全部的錢”。正確的用法應(yīng)該是：“He exchanged all his money for wine，”即“以A換取B”的格式。至于exchange××with××的格式只能用雙方之間的相互交換，如：“I exchanged letters with her.”(我和她相互交換信件)當(dāng)然，也可說“we exchanged letters”’但說“exchanged with money”是絕對錯的。

　　同學(xué)們還必須注意：當(dāng)一個英語動詞后邊跟著一個介詞或副詞時，可以產(chǎn)生完全不同的意思。而當(dāng)一個英語動詞和另一個英語詞結(jié)合產(chǎn)生一個動詞短語時，花樣就更多了。往往越簡單的動詞，由它產(chǎn)生的動詞短語越多。有人說過，英語中越簡單的動詞用起來越復(fù)雜，正是指的這一點。假如用的不對，就可能鬧出大笑話，甚至造.成更嚴(yán)重的影響。例如，曾有一個電視英語專欄節(jié)目的標(biāo)題為：《某市在騰飛》(大意)，本應(yīng)譯成“××City Takes off"。但播出時卻譯成“×× City Takes Flight”，意思就不是“騰飛”而是“逃跑”了。這就是因為“take off”和‘‘take flight”這兩個動詞短語具有完全不同的含義。

　　中國人學(xué)英語的另一難點是在使用名詞時，何時用冠詞，何時不用；何時用定冠詞，何時用不定冠詞。

　　想來同學(xué)們對此也很撓頭。比如Nature(大自然)就不用冠詞，而且往往用大寫N，而同一個字作為“性質(zhì)”理解時，則必須加定冠詞，而且不能用大寫的N，如"the nature of that event(那件事的性質(zhì)).”假如是講一個女孩的性情很溫柔，英語里則必須加不定冠詞，“the girl hag a gentle nature”。

　　此外，在閱讀中學(xué)生朋友寫的這些作文過程中。

　　我還注意到一個比較普遍存在的問題：作者往往會把頭腦里想的中文字“對號入座”式地套上英文。

　　這樣做就會產(chǎn)生一種“中國式英語”，使外國人讀或聽起來很難理解，比如我們常說某人有“愛心”，就不能譯成"she has a love heart’’，因為英語不是這樣說的。又如一篇作文中把父親比作“我心中的一座大山”，英文就“對號入座’’成為“he is the mountain in my heart ”.這就會使一個外國讀者感到茫然，甚至可能誤解為“他使我心中感到很沉重”。外國人所以會有這樣理解上的差距，可能是因為在漢語里，“心’’除了指生理上的心臟外，還通常和愛、恨、冷、暖、恐懼等感受聯(lián)系在一起，如“她的心充滿愛”。“我的心都涼了”。不僅如此，“心”字還往往指思想，譬如我們常用的“我心想……”。文章中所指的“他是我心中的一座大山”，用的是一種形象比喻，來表達作者對父親的崇敬，按原來的澤法就不妥了，可能用“To me,he is like a lofty mountain”更貼切。至于“她有一顆愛心”，可以考慮譯成“she has a heart full 0f love for others"。另外’英語中有一個相應(yīng)的短語，即"she has a heart of gold”，意思與中文的“愛心”完全一樣。

　　在漢語里一個字可以有多種解釋，英語也一樣。譬如“交通”，在漢語中既可以指街道上車輛行人的往來，也可以是各種運輸?shù)目偡Q。但在英語中，前者相應(yīng)的字是traffiC，后者則是communication或transportation(當(dāng)然， C。rnrnuniCati。n也可解釋為通訊)。因此，若某市發(fā)展交通事業(yè)’英語必須說develop communication(或transportation)而不是develop traffic.。Traffic過多會造成traffic jam(交通堵塞)的！

　　有許多英文字以多種詞性出現(xiàn)。

　　譬如welcome(歡迎)這個字既可以是動詞，也可以是名詞，還可以是形容詞。究竟是什么詞性?應(yīng)根據(jù)它在句中的作用而定。當(dāng)…位外賓來到我們國家或?qū)W校參觀，我們要用英語表示歡迎時’應(yīng)該說：“Welcome to China或Welcome to our SChool”。這里,welcome是感嘆詞，to China則是修飾它的！假如是在國外(或者學(xué)校之外的地方)，你想用英語說“歡迎你到中國(或到我們學(xué)校)訪問”，那么你就說：”You are welcome to visit China(或our schoo1).”這里的wel— come是形容詞，后邊加不定式動詞tovisit。目前，這兩種用法混淆的現(xiàn)象隨處可見，這說明許多人對welcome這個字的詞別和用法并未掌握好。

　　無論是學(xué)習(xí)還是做事，萬萬不可忘記“認(rèn)真”二字。

　　中國人學(xué)英語不容易，要用英語寫作更要加倍仔細(xì)。有時多或少寫一個字母，或者將一個字張冠李戴，都可能“釀成”大錯。比如在拼寫county(縣)時多了一個“r”就成了country(國家)。又如把I can’t Count them all(指“數(shù)不勝數(shù)”)錯為I can't count at all，那就成了“我根本不會數(shù)數(shù)兒”了！

　　實際上，也是許多人在學(xué)英語和用英語時經(jīng)常碰到的問題。學(xué)無止境。學(xué)英語雖難，但只要持之以恒’深入進去，而且方法對頭，就會發(fā)現(xiàn)英語同其他科目一樣，天地廣闊，學(xué)起來真是其樂無窮，其味無窮。再者，當(dāng)今開放時代，無論出國留學(xué)或旅游、在外資或中外合資企業(yè)就業(yè)、到網(wǎng)上沖浪或進行研究和國際交流，以至在日常生活中，都會越來越需要外語，尢其是英語。

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