統計師考試《初級基礎》備考知識點
學校的價值在于創造力量和生命力的個體，促進個體的可持續和諧發展，讓每一位學生都有一片蔚藍的天空，讓每一位老師都無愧于“人類靈魂的工程師”稱號，這是21世紀學校教育的根本任務，也是學校發展的根本出路。心理健康教育是素質教育的重要內容之一，心理健康教育主要是針對心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高心理素質，幫助學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使其更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進心理健康的發展。
為了促進學生心理的健康發展，把學校建設成為教師和學生心靈成長和創造生命活力的搖籃，我校非常重視學生的心理健康教育，有計劃分步驟實施心理健康教育工作。幾年來，我校通過培訓專兼職B、C類心理健康教師、開設心理健康課、建設心理咨詢室、開設家長學校、開展教師的心理健康活動等工作，不斷開發和拓展心理健康教育的空間，逐漸形成了全方位、多途徑的心理健康教育工作機制。
一、以學校為載體，建設心理健康教育工作氛圍。
學校是心理健康教育工作的主戰場， 我校心理健康教育工作氛圍建設分為硬件、軟件兩方面。
在硬件方面，包括工作規劃及各項工作制度、場所及辦公設施等。
1、明確心理健康教育工作機構、校分管領導以及具體負責部門。 我校組建了以校長為龍頭，由“校長、主管副校長、政教主任、年級組長、專職心理健康教師、班主任、兼職心理健康教師”組成的心理健康教育工作網，以學校心理健康室為前沿發揮工作網的專業管理功能。
2、制定了學校心理健康教育發展三――五年規劃及實施方案，明確了心理咨詢教師工作守則、心理健康課程計劃、年度計劃等各項心理健康教育工作計劃，并嚴格按照計劃實施和落實。
3、開設心理咨詢室，建立健全學生心理檔案，注重檔案管理，嚴格遵守保密制度。
軟件包括心理健康教育的隊伍建設、工作流程、課程設置、宣傳活動等方面。
1、我校自2004年起培訓了天津市B類心理健康教師，08年繼續培訓了20名左右兼職心理健康教師（由各年級組長和各班班主任擔任），并開展一系列心理健康教育教科研活動。
所有的班主任均為兼職心理健康教師（均能持證上崗），學校把班級心理健康教育的工作情況納入班主任工作考核之中。心理健康教師列席參加每月一次的全校班主任例會，與班主任交流、探討心理健康有關案例，及時解決學生心理存在的問題，加強了心理健康教育工作者對班級管理的支持功能，定期反饋學生心理健康狀況，對班主任進行心理健康教育培訓。
二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作
1、心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
2、課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。通過教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。
3、以發展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,通過組織主題活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質;組建創造性學習小組,鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作,促進學生創造性人格的健康發展;正確評價學生的創造性,通過科學地評價學生的創造力和創造性人格,幫助學生認識自己的創造力,引導學生在活動中發展自己的創造性人格,提高創造力。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。
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4、努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加藝術節、黑板報、班隊活動、文體活動、校園建設等,營造發展個性、師生平
等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。
5、在個性教育方面,通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。
三、以家長為對象，建全心理健康教育環境。
在學校與社會結合方面,通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。我校開設家長學校定期為家長提供教育服務，得到大部分家長的支持與肯定。開辦家長學校旨在宣傳家庭教育方面的知識、方法，促進家長教育理論水平和教育技能的提高，增強家庭與學校之間的相互了解和聯系，保證學校與家庭之間的相互溝通，使家長自覺配合學校實現家校教育合力，促進學校教育目標的進一步落實。
總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處，這也就達到了心理健康課開設目的了。
心理健康教育先進學校匯報材料 [篇2]
承德三中始建于1956年，2017年8月，出于落實義務教育均衡發展的需求，新學校整合了三所農村初中，是一所半寄宿制初級中學。學校占地面積61.3畝，建筑面積16686平方米，現有教學班40個，在校生2036人，教職工163人，辦學條件達到了河北省初級中學A類標準。自建校以來，學校貫徹國家教育方針，堅持“以生為本、立德樹人”的辦學思想和“成功之道和而不同”的育人理念，開辟了“文化立校、特色興校、科研強校、依法治校”的發展道路，實施“和合”文化引領下的一系列教育實踐活動，通過多種途徑開展心理健康教育工作，在全校開始建構“心理健康教育疏導網絡”，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展，努力讓每個學生都能快樂、健康的成長，學校的心理健康教育工作取得了一定的成效。現將有關情況匯報如下：
一、健全機構，明確職責
（一）學校成立以校長為組長，副校長為副組長，各處室主任、各班主任、心理教師為組員的學校心理健康教育領導小組。以心理健康疏導室“朋友之約”為核心，各年級組長、各班主任為成員組成的“執行機構”，主要負責心理健康教育活動的具體實施。心理健康疏導室負責全校心理健康教育課程的設臵和安排，年級組長根據年級特點負責心理健康教育活動的具體開展，心理教師和班主任是活動的主要執教者。
（二）隊伍建設：學校現在專職心理教師1人，兼職心理輔導老師40人，學校每年有計劃地對班主任開展心理健康知識的培訓。
二、完善設施，保障經費
（一）心理疏導室的建設：學校配有心理健康輔導室一間，為學生提供心理輔導和為家長提供心理咨詢服務，有需要的學生可以通過 1
談心、聊天、留言、電話等方式與輔導老師聯系，讓學生能通過心理咨詢，認識自我，悅納自我，欣賞自我，完善自我。在工作中關注學生心理現狀，做到平等、尊重、保密。能及時做好情況記錄，真實反映來訪同學的心理狀況和心理過程，開展有針對性的解答、疏導工作，同時做好資料整理、存檔工作。
（二） 經費調配：學校為心理健康教育提供了充足的經費支持，主要用于以下三個方面：一是朋友之約的設施；二是購買關于心理健康教育的書籍；三是編印校本教材及心理健康資料等。
三、建構網絡，逐層落實
（一）全校建立“三級心理疏導網絡”。一般以班為單位建立，基礎網站（子網站）框架是三人一組。因為三人是最小的群體組織，缺一不可，便于操作。這是一個關鍵的環節。組合時不僅要考慮到三個人的思品行為、性格特點、各種活動的長處互補，還要考慮到校外生活接觸的方便、同學友情成分以及男女同學的比例搭配。在一個子站里沒有絕對的管理者，每人以自己的長處管理一個方面。在此基礎上，每個子站里選拔一名綜合素質好些的學生為信息員并組成上一層的子站。同樣是以三人為基本單位，每人分別承擔自己較為特長方面的管理工作，以此類推，直至中心站——以班主任、科任教師為核心的中心疏導站。由于每個班級人數不一，中心站人數可機動一些。另外，對弱智傷殘等特殊隨班就讀學生可增編編入任何一個適宜的基礎網站里。我校三級心理疏導網絡在全面提升學生心理素質的過程中發揮了重要作用。
（二）全面落實，扎實開展教育教學活動
1. 心理健康教學工作: 開設心理課是我校進行心理健康教育的專門渠道，根據各年級學生的年齡特點、心理特征制定了完整的心理健康教學計劃，七年級隔周一節心理健康教育課，由專職心理教師授課；利用綜合實踐活動周開展心理健康教育工作。同時，我 2
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校積極與兄弟學校開展心理工作經驗交流活動，如與承德八中開展如何調適學生心理、笑對壓力的活動，得到學生的一致好評。
2. 班主任工作: 班主任是我校心理健康教育的主力軍，主要有兩種教育形式：一是以心理主題班會的形式面向全班的團體輔導，二是面向個體的個案咨詢。團體輔導時間是每周一的班會課，具體內容班主任根據班級的實際情況安排，由心理輔導室“朋友之約”老師協助，側重于讓學生有一種“身臨其境”的體驗和感悟。如：康艷老師做的題為“孩子，你是我的希望”的心理主題活動課，以身邊的榜樣、父母的囑托、老師的關愛激發學生的責任感，進行責任教育。讓學生們真切地感受到了來自周圍的愛與期待，樹立了人生目標，為以后的學習注入了不竭的動力。
3．個案咨詢：一方面以治未病的理念，將需要關注的學生的具體情況與班主任相互溝通，班主任進行跟蹤觀察，進行必要的心理干預；另一方面對于學生在學習、生活的過程中出現的心理偏差及時地進行矯正。多年來，我們通過電話咨詢、面詢、網絡咨詢等方式有效地協助學生及家長解決了孩子成長過程中遇到的各種問題，如原來在市里上學的一名學生，上網、打架、早戀，后來轉到我校學習，通過我校一系例的心理疏導工作，此學生以高分于去年畢業，現在高中成績優異。
4. 學科教學: 我校明確提出，心理健康教育是每一位教師的責任，要滲透到每一節課堂，“讓教師的每一個行動都帶給學生以光明”。每學期均要求教師在備課時有意識設計心理教育的目標，在課堂過程中，發揮教育機智，抓住時機，進行心理教育，并在教研組、備課組活動時進行交流探討。此外，為了讓各班心理素質相對較差的同學能得到及時的疏導和幫助，同時也使科任老師更好地發揮育人的作用，我校實施“一對一，幫扶結對”，即將每班的問題學生分包給各科任教師，由他們配合班主任老師專門負責對這類學生的幫助和教育，主要
內容是心理疏導，改善其不良心態，培養健全的人格和良好的行為習慣。
5. 家庭教育：家校互動，加大了學生心理健康教育的力度。每學期，學校以年級為單位集中開展一次家庭心理健康教育法輔導，班主任以班級為單位開展兩次輔導，主要結合《家庭教育手冊》及心理健康知識對家長進行指導。讓學生家長了解、把握學生生理、心理發展的機制與特點，掌握心理健康教育的有效方法與途徑，注重自身良好心理素質的培養，營造家庭心理健康教育的環境，提高家庭教育的質量。
（三）扎實調查分析。
我們根據各學段的學生年齡特點，不定期對學生開展學習心理現狀的調查分析，了解中學生的心理現狀，并根據分析結果開展相應活動，從而保證學生健康心理的養成。
（四）努力提高專業師資力量。
各年級組長負責本年級學生的心理輔導及德育工作，基本能夠滿足學校的教育與輔導需要。同時學校非常重視對教師的心理培訓，學校每年派出部分教師參加了省、市級培訓，不定期開展對校內的教師心理培訓，有效地提高了教師的水平。
（五）凈化學生心靈，陶冶學生情操，培養學生良好習慣和優秀品格。從2012學年開始，我校把評析書寫《弟-子規》作為學校德育校本課程，通過持續開展誦讀、析寫、踐行《弟-子規》活動，培養了學生良好的道德品質，塑造了健康的心理。
（六）豐富了學生進行心理健康教育的載體。我校每個學期的黑板報都會涉及到學生心理健康教育這一塊內容，要求各班級能圍繞中學生的心理特點、心理健康教育等方面內容進行板報宣傳。學校充分利用宣傳欄、校刊校報等宣傳陣地，多渠道向師生宣傳心理健康知識。通過“國旗下講話”加強了學生的養成教育，鼓勵大家朝著目標努力。
多渠道的心理健康輔導，培養學生良好個性和心理品質。
四、心理健康教育工作效果
心理健康教育及活動的開展，營造了良好的心理文化氛圍，構建了完善、規范、持續的心理健康教育體系，學生的適應能力、抗挫折能力和心理調節能力得到了提高。三年來，教育教學質量也得到穩步提升。具體如下：
（一）教師教育教學水平不斷提高。經過不斷的培訓和反復的實踐體會，教師們心理輔導方面的知識不斷豐富，能夠更加有針對性的應對學生各種心理問題，更好地承擔起學生成長的引領者和指導者的重任。
（二）學生心理素質健全良好。學校辦學至今，學生健康向上，活潑發展，在校學生犯罪率為零，學生的綜合素質明顯提高，大部分學生已養成自信大方，敢于表達意見的好習慣。
（三）心理健康研究成果豐碩。近幾年學校的心理健康教育活動，邊探索，邊總結，摸索出了專門教育與學科滲透相結合，集體指導與個案疏導相結合，課堂教學與主題班會活動相結合，學校指導與家長配合相結合等方法，促使我校心理健康教育水平提高很快。如：王德書校長的“心理健康教育疏導網絡”及“家庭教育十法”引起了社會的廣泛關注。
心理健康工作室“朋友之約”還從學校實際出發，先后編排多期陽光心理小報、兩次編排了心理健康教育讀本“陽光男女生”及“成長導航”校本教材，為師生提供理論及心理技術支持。
開展形式豐富的心理健康教育,是我校對學生進行健康教育重要途徑。基于加深對學生的角色體驗、促進其換位思考的理念,我校將校園心理劇列入心理工作重要計劃中,目前，校園心理劇《青春》《我的未來不是夢》正在緊張策劃中。
多年來，我校在注重本校學生健康成長的同時，也關注社會上未
成年人的心理工作。如與司法局的聯合，為違法犯罪的青少年做心理疏導工作，助其回歸社會走上正途。我校在探索中努力開展青少年心理健康教育工作，取得了點滴成績，承德日報曾以“暢通學生心靈之河”為題連續報道我校的心理健康教育工作，被社會認可，得到廣泛好評。
五、存在問題：
（一）有關制度還需進一步的規范和完善；
（二）心理健康教育師資隊伍建設還需不斷加強；
（三）在課堂上滲透心育內容還需繼續加強落實；
六、今后努力方向
（一）加強在課堂上滲透心育內容。把學生良好個性品質的培養與訓練納入學校教育教學活動中，全員參與、全面滲透。
（二） 繼續努力提高教師的專業化水平。專職心理健康教師要進一步加強學業進修，引領兼職教師提高專業水平；要進一步創設空間，緩適教師心理壓力，進一步提高班主任的心理輔導能力和藝術，盡可能減少師源性心理障礙。
心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。憑借爭創中小學心理健康教育特色學校的東風，我校心理健康教育正在實踐中逐步走向規范化、標準化！
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