淺談小學(xué)英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練方法介紹

　　摘要: 新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中四項(xiàng)基本技能之一。可見(jiàn)聽力訓(xùn)練也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。弗里斯說(shuō)：“學(xué)和學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽。”實(shí)踐證明，只有聽得正確，才能讀的流暢，說(shuō)的流利，因此，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高英語(yǔ)聽力水平，是勢(shì)在必行，我們小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力而且要將這一訓(xùn)練貫穿于我們教學(xué)的始終。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽力訓(xùn)練的指導(dǎo)方法進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 聽力訓(xùn)練 指導(dǎo)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期重視讀寫訓(xùn)練,而忽視聽說(shuō)的培養(yǎng),學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的發(fā)展,語(yǔ)言環(huán)境的缺失也使得學(xué)生聽力能力相對(duì)薄弱。如何改變這一現(xiàn)狀,讓中國(guó)學(xué)生告別”啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們面前的重要課題。教師在英語(yǔ)的啟蒙階段的作用是巨大的。通過(guò)幾年的教學(xué),我有如下思考。聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得和理解信息的能力。語(yǔ)言學(xué)研究表明:說(shuō)的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂,然后才能表達(dá)得清。這一點(diǎn)可從幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中看得更清楚。幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)首先是認(rèn)真地聽,然后才能模仿著說(shuō)。心理學(xué)研究還表明:聽是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過(guò)程;它是主動(dòng)的解釋,而不是被動(dòng)的感知,更不是單純的聲學(xué)事實(shí)。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單,在瞬間就完成了,但對(duì)連續(xù)語(yǔ)流從初步感知到完成理解其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,需要聽者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過(guò)程,學(xué)生除了具有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)外,還必須掌握必要的技巧。如何幫助學(xué)生提高聽力能力呢?我覺(jué)得首先要讓學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)有興趣,克服恐懼的心理。美國(guó)心理學(xué)羅杰斯說(shuō):”成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系,一種充滿心理安全感的課堂氣氛。”根據(jù)外語(yǔ)教育心理學(xué)理論,一個(gè)人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生在生活中時(shí)刻處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。小學(xué)生不適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí),學(xué)生要聽清、聽懂稍縱即逝的語(yǔ)言材料,明確語(yǔ)言的含義,與此同時(shí)作出正確的判斷回答問(wèn)題。一旦出現(xiàn)不會(huì)回答的題目,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān),變得手忙腳亂,結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞句都聽不懂。因此在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中,教師要注意學(xué)生的心理變化,創(chuàng)造輕松的課堂氣氛,避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣。我在教學(xué)中利用多媒體手段進(jìn)行單詞和句子的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官來(lái)學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行機(jī)械的操練;課堂上進(jìn)行對(duì)話表演活動(dòng),設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　一、利用英語(yǔ)組織教學(xué)，促使英語(yǔ)聽力經(jīng)常化。

　　課堂是實(shí)施英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的主要陣地，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師可用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的氛圍。例如：look at the blackboard, please. read after me, please. readagain, please. please listen to me. are you ready? listen tothe tape and say等日常用語(yǔ)，經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生不僅能聽懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，還能運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生和老師進(jìn)行交流。另外，在平常教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題及參與其它課堂活動(dòng)，將聽力教學(xué)貫穿在平時(shí)的每節(jié)英語(yǔ)課中的細(xì)微之處。

　　二、利用課文材料，訓(xùn)練學(xué)生聽力的理解能力。

　　新課標(biāo)明確指出，“英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分”。在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊抓住教材所給的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

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