小學生英語聽力培養訓練方法

　　在學習中，大家都跟英語聽力打過交道吧，但是你知道怎么才能更好地提高聽力能力嗎？以下是小編幫大家整理的小學生英語聽力培養訓練方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　提高小學生英語聽力能力的做法

　　一、增強學生的聽力自信心。

　　著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。要盡量讓他們在聽力訓練中有所得，并適時給予鼓勵和表揚，讓他們感受到成功和歡樂，以增加其聽的信心和積極性，有了自信心，學生才會輕松愉快地接收新知，學到新知后又進一步激發學生學習的興趣和自信心，從而形成良性循環。小學生正處于求知欲旺盛時期，適時激勵，適當鼓勵，樹立健康的聽力心理，在培養聽力訓練過程中尤為重要。

　　1.循序漸進，分類要求。在聽力材料的選擇上要做到由易到難，由簡趨繁逐步提高的順序，在聽力訓練的要求上采用分類分層的方式，即有困難的學生選擇簡單的題目，以此讓各層次的學生感受成功的喜悅，樹立強烈的自信心，這對于小學階段的學生尤為重要。

　　2.有效激勵，促進提高。在聽力訓練過程中，采用物質鼓勵和精神鼓勵相結合的方式。首先是做到不吝嗇表揚，挖掘每位學生細微的優點和進步，擴大其優點予以表揚。其次是及時表揚，使學生自信滿滿，樹立健康的聽力心理。

　　二、優化聽力教學環境。

　　英語交際離不開交際的環境，同時也離不開交際的方式和方法。

　　優化三種環境：

　　1、優化所創設的情景，加強視、聽結合(充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽)。

　　2、優化學生心理環境，先讓學生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調動學生的積極性;把握好時間，不宜讓學生聽得過于疲勞，這樣效果不好;消除學生心中的情緒障礙。

　　3、優化課堂環境。優化課堂環境是指讓學生獨立完成聽力任務，互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。因此，在小學教學中，為學生創造良好的語言環境，保證學生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學生的聽力水平。

　　三、提高聽力水平的方法和技巧

　　講究方法，把情趣帶進聽力訓練 提高能力，以技能方法培養聽力習慣。

　　(一)、興趣訓練法

　　現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。有研究表明：“小學階段正是情感性學習的關鍵時期。”這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。在聽力訓練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學生的耳朵。兒童與游戲有著天然的聯系，形式多樣的游戲是激發學生學習興趣行之有效的方法，聽力訓練中游戲的采用適合小學生愛玩的天性，寓教于樂。

　　1.聽詞面，猜詞語

　　課前，教師將寫有所猜單詞的詞面交給值日學生，該生回去自己讀熟，第二天讀給全班同學聽，讓大家猜。

　　2.演雙簧

　　讓兩組學生分別準備對話，一組學生在前面表演動作和口型，另一組在后面配音。其他學生通過看和聽來理解他們的對話內容。

　　3.看錄像學配音

　　選取難度合適的錄像讓學生看，先視聽，再反復聽，讓學生聽懂，然后關掉聲音，讓學生嘗試配音。

　　4.聽錄音做動作

　　可以由老師或請一位學生當小老師來發指令，其他同學來做動作。

　　一種游戲可有多種練習內容，一個內容也可有多種游戲形式，但教師應注意幾點：

　　其一，游戲能激發學生的興趣，并使課堂教學多樣化;

　　其二，游戲形式為學習內容服務，切實達到在玩中學、在活動中練的目的;

　　其三，游戲應快速進行，做法與規則應交待清楚，并給予示范;其四，競賽性的游戲，應對獲勝者給予不同形式的表揚。

　　(二)、任務型訓練法

　　該方法要求學生在聽懂的基礎上，利用輸入語言信息去完成一項或多項任務，這些任務是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的，通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。

　　1、聽錄音，畫圖

　　聽錄音畫圖的方法事通過訓練培養學生空間定位能力和想象能力，關于指路的對話和短文等比較適合用此方法。

　　教師讓兩名學生到黑板上畫圖，其他學生準備好筆和紙，第一遍預聽內容，第二遍開始畫畫，第三遍檢驗“畫作”，然后全班一起進行評價。

　　2、聽后判斷正誤或回答問題。

　　此題通常為短文或對話，主要培養學生通過聽來抓主要信息的能力，適合有一定詞匯量和分析理解能力的學生訓練。

　　3、聽錄音補充留言條等

　　教師選用部分應用文體作為聽力材料，如留言條、書信等，既培養學生信息轉換能力，又強化四會技能相互滲透，即聽是說和寫的基礎，說和寫是聽的提高。

　　(三)、聽寫法

　　聽寫是訓練聽力的有效方法。從字母、單詞到句子、短文都可做聽寫練習，學生只有全神貫注地聽，聽清其意，才可能寫正確。小學英語聽寫訓練形式是多種多樣的，學生既可聽錄音寫，也可聽老師或同學說的內容去寫。題型有聽音判斷、聽音填空、聽音完成句子、聽音選擇、聽音回答問題等。為了不影響小學生學習英語的氣氛，聽寫練習最好在鞏固課、復習課或綜合課的鞏固教學環節進行。要限制聽寫時間，講究檢查方法，掌握聽的效果，培養學生自學自檢的習慣。

　　四、講究聽力策略

　　(一)、 課堂訓練的策略

　　1、緊抓要點

　　即抓住主要內容和主題思想，避開無關內容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要期望學生什么都聽懂，這是不必要的，而且，這對于小學生來說，也是很難達到的。作為教師，要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。

　　2、學會預測

　　預測是聽力理解過程中的重要一環。教師要訓練學生根據課文標題進行預測、根據圖片進行預測、根據所聽的主題句進行預測、根據談話人的身份、談話地點進行預測等。

　　3、培養正確聽的習慣

　　聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。訓練過程中要培養學生仔細的好習慣。做到開口前要先聽、學習新課的過程不忘聽、在復習鞏固環節中適當聽、課余時間經常聽。其次，就是用英語思維的習慣。由于受到母語的影響，許多學生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓練，讓學生把理解了的信息聯系起來，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。

　　(二)、充分調動非智力因素的策略

　　非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現為學習情緒，學習態度等。這些因素并不直接介入學習，但起著激發、調節和推動學習的作用。重視非智力因素的培養，形成堅強的意志品質——“我一定要學好” 。學生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過程。同一年齡階段的學生智力水平并無多大的差異。這些學生取得不同的成績，在很大程度上取決于他們的非智力因素。因此，作為教育工作者應當有意識地加強學生非智力因素的開發，讓他們擁有正確的學習動機，形成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣和堅強意志，從而讓學生從“我想學”，“我要學”，“我會學”，進而深化到“我一定要學好”。教師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學生增添無比的自信。只有當學生樹立起自信心，具有了堅強的意志品質和良好的學習習慣時，學生才能真正從機械被動的學習中解放出來，變被動學習為生動活潑的主動學習。

　　總之，提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練;會聽，需要教師教會學生有效的方法，不斷改進教學策略。

　　五、英語學習過程中聽力習慣的培養。

　　1、預習新課時聽錄音的習慣。

　　(1)指導學生學習新單詞。要求學生回家自己聽錄音，跟著錄音讀單詞十遍左右。第二天上課時，對預習效果好的學生進行表揚，鼓勵做得不太理想的學生以后多聽幾遍，多讀幾遍，爭取進步。

　　(2)指導學生學習新課文。教師預先給學生幾個關于課文內容的問題，可以是 wh問題也可以是yes or no問題。要求學生在家先通讀課文劃出不認識或不會讀的單詞和句子。然后播放錄音，先聽一遍再跟著錄音朗讀。當解決了詞匯難點和句型難點之后，再試著聽課文對話錄音。邊聽邊設法找到老師所給問題的答案，若不知道就多聽幾遍，直到找到答案為止。實在有困難的學生可以帶著問題到課堂中解決。

　　2、課堂教學中聽他人問答的習慣和聽說結合的習慣。

　　(1) 、養成聽他人說話的習慣。現在的英語課堂中，多強調學生的會話和交際能力。上課前五分鐘在教師的指導下，學生之間展開對話。從日常問候到詢問天氣、日期、身體、工作、學習及家庭人員情況等。由簡單到復雜，逐漸開展對話。學生的聽說能力在一堂堂英語課的訓練中得到提高。

　　(2)、養成聽說結合的習慣。教授課文及對話時，我通常會利用圖片信息與學生交談，掃除其中的詞匯障礙，然后播放錄音，讓學生邊聽短文或對話邊思考一些相關的問題，聽完后，再試著回答。遇到困難時，采用多聽幾遍的方法來彌補。一般兩到三遍之后，大多數學生能夠了解短文的大概意思。

　　3、學生做聽力題的習慣的培養。

　　要檢測學生的聽力水平到底如何，一方面可以觀察學生的課堂聽說情況，另一方面可以通過做相關的練習來確定。目前，小學英語和中學英語一樣很重視學生的聽力，每次考試聽力題所占的比例很大，但是小學生的解題習慣卻較初中生差遠了，為了學好英語也為了將來的進一步學習，培養小學生這方面的習慣顯得尤其重要。形成四種技巧是指培養、形成學生四種聽力技巧：

　　(1)、猜測。根據上下文，對不熟悉的內容或沒聽清的內容進行猜測。

　　(2)、抓大放小。抓住主要的內容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。

　　(3)抓特定的細節，忽視無關細節，注意跟蹤線索。

　　(4)、做快速記錄。對于一些重要或易忘的內容，要迅速做好記錄。

　　(1)、聽前預讀預猜的習慣。

　　預讀預猜需要培養和提高學生的觀察能力，獲取非語言信息的能力。小學階段的英語聽力題，大多數結合圖片來開展。利用圖片既可以激發學生的學習興趣，又可以培養學生用英語思維的習慣。同時，還可以降低聽力的難度。這就要求學生有較強的觀察能力，能在短時間里抓住圖片的關鍵信息，能夠分辨圖片的微小差別，作為聽力時的輔助信息。所以，要求學生在做聽力題之前，仔細閱讀題目,看清圖片中的人物或物品。

　　2.聽后檢查的習慣。

　　這一過程主要考察學生對談話雙方意圖、態度的推斷能力。聽完材料后，我們要對材料的內容進行邏輯推理，利用后面聽到的信息補充前面有疑問或漏聽的信息，并且對聽前預測加以分析和修正，從而提高理解的準確率。聽力題盡管播放完了，我們還可以利用剩下的聽力感覺檢查答案的正確性。另外，還可以檢查以下幾個方面：

　　(1)檢查詞匯的拼寫是否正確，同音詞有沒有混淆。

　　(2)檢查語法的運用是否正確。

　　(3)根據上下文的意思，檢查選用的詞匯是否恰當，是否正確。

　　④ 勤讀多背，正確辨音。小學階段是養成良好語音語調的基礎時期，正確的語音語調使學生在辨別類似、相近發音時得心應手。

　　4、課外聽力習慣的培養

　　(1)、反復聽配套磁帶

　　我們所使用的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發音準確，語音語調好聽。在聽錄音之前，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸到英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠遠不夠的，還要課后加強聽讀。每次的家庭作業，老師都應該布置聽力作業。即使老師不布置，每位學生也應該養成每天聽讀的習慣，對每天所學的內容至少聽讀三至五遍，并加強對所學內容的聽背練習。

　　(2)、泛聽各種媒體

　　隨著人們物質條件的改善，收音機、電視機基本上每家都有。每位學生就可以通過廣播電視收聽或收看精彩的少兒英語節目。影視、錄像、影碟、計算機等媒體更加直觀生動、視聽效果好，尤其可以表現自然語言交流時的冗余話語，如：言語支吾、重復、故意拖拉以及說話者的面部表情、手勢、動作等，使學生對英語語言交流習慣有更加深入地了解。

　　(3)、重聽自己說的英語

　　學生可以利用錄音機錄下自己的讀音，再把自己的錄音放給自己聽，如果覺得不好，可以消除掉再錄音。這樣反復聽自己說的英語，不僅有趣，而且可以提高學生的聽力和辨音能力。

　　(4)家長和孩子一起聽英語

　　小學生畢竟還是孩子，自主能力較差，需要家長經常督促、檢查。有些家長的學歷較高，英語水平很好，就可以自己檢查孩子的英語學習情況;有些家長的文化水平較低，沒有學過英語，就要請求老師的幫忙。每位家長要經常與英語老師聯系，及時了解孩子的英語學習情況，回到家可以與孩子一起學英語。當孩子聽到自己的父母也會說英語時，他會感到父母的可愛和學習英語的樂趣。平時，每一位家長可以從以下兩方面和孩子一起訓練英語聽力：

　　①.與孩子一起聽英語磁帶，做聽力題目。

　　不管家長本身會不會英語，每天花一定時間和孩子一起聽磁帶、做題目，孩子會感到其樂無窮。當孩子做錯，父母做對的時候，孩子會感到父母的聰明與偉大;當孩子做對，父母做錯的時候，孩子會感到成功的快樂。長此以往，不僅孩子的英語聽力水平會大幅度提高，而且家庭成員之間會更加親密和諧。

　　②.與孩子一起聽少兒英語節目

　　家長可以和孩子一起制訂一個學習計劃，每次收聽節目，各自在本子上記下一些新單詞或新句子。等節目結束后，一起統計學習的成果，看誰寫得多，說的多，以檢查收聽節目的成效。少兒英語節目可以通過廣播、電視、影碟等途徑進行收聽或收看。

　　小學英語聽力有什么訓練方法

　　泛聽

　　在練習聽力之初，我們可以以多聽為主。除了課堂教學，還可以通過“潛移默化式”英語學習法。在家里，家長們可以讓孩子充分利用一切課余時間去學習英語。如在孩子們起床時、早飯時、晚飯后、洗澡時、睡覺前等等一切可以利用的時間，播放英文錄音或者歌曲，反復聽，隨意聽。

　　孩子漸漸地對內容熟悉了，自然而然耳朵就習慣了聽英語。給予孩子一個最缺少的自然的英語環境，他們自然而然就會對英語產生興趣，學習效果也會非常明顯。

　　聽力，語音相輔

　　有了泛聽的基礎，我們就要進一步考慮如何提升聽力的質量。在實際授課過程中，學生最難把握的語音點通常是連讀和停頓。往往學生能聽懂的是一些單詞，可當其置于句中、融入語篇時，便出現了很多問題。

　　連讀： 英語的句速是由重音的間距來決定的，有時在一拍時間內要連續發多個音，于是單詞與單詞之間就需要首尾相連，由前一個單詞的末尾音節與后一個單詞的起首音節相連， 這就構成了連讀。

　　如：Can I have a look? / there is / look at it.停頓： 英語的節奏有一個顯著特點就是需要停頓。這在學生的日常發音中常常被忽略。

　　很多學生以為一氣呵成的快速朗讀就是所謂的流利。其實不然。這不僅不符合日常的口頭表達方式，給聽者帶來理解上的困難，也影響了自己的聽力。

　　英語的停頓是為了增強語言的感染力和表現力，便于更好地表達說話人的思想感情，引起聽者的共鳴，同時也突出了語言的旋律美和節奏美。有些學生在進行聽力訓練時，誤將句中的停頓聽成是句與句的停頓，不能正確地把前后部分關聯起來，結果錯誤地理解全篇內容。

　　所以我們在聽的時候，要注意聽其語音語調，有意識地記憶與模仿。這樣可以豐富我們的聽力知識，同時能夠提高我們聽力的準確率。

　　注意聽力技巧

　　很多孩子在做聽力的時候，經常會想要聽清每一個單詞。然而在考試中，這樣的習慣會讓孩子在錯過一個單詞后，后面的內容會全部來不及聽。

　　所以針對這樣的情況，遇到一時不理解的單詞不要停下來思索，而要堅持繼續聽，以防止錯過更多的信息。另外，我們在聽到會的單詞后，可以在線上先寫出該單詞的首字母，提醒自己。在完全聽完錄音后，在逐一補全。

　　有意識詞匯積累

　　前面我們提到，詞匯量是聽力練習的一個很重要的基礎。在聽力練習中，如果聽出了單詞的讀音，卻不知道含義，這樣的失分是非常可惜的。

　　所以我們在平時做練習的時候，可以主動摘抄一些生詞、詞組。并且反復聽錄音來熟悉其讀音，是否有連讀、弱讀、爆破音等等。

　　提高小學英語聽力的方法

　　一、“聽”在教學中的地位

　　“聽”是人們交際活動的基本的形式。弗里斯說：“學生學會說英語的前提首先是聽。”亞里山大也說過，“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”由此可見，聽在英語諸多的交際功能中占主導地位。在當今社會中，隨著各種媒體的廣泛使用，聽的素質變的日益重要了，但目前小學英語教學中仍存在重書寫，輕聽說的現象，學生聽力培養和提高往往被忽視。低年級教材要求我們教師要加強小學生的讀和聽，到了高年級這個方面的要求教師好像就不自然的放松了，在完成了四年英語學習的小學生中，英語筆試能力卓而不凡的不乏其人，但每當聽別人說英語卻是一頭霧水，糊里糊涂。為改變這種狀況我們必須加大聽力訓練，因而注重并加強聽力教學方法的探索與研究，是提高小學英語聽力水平的關鍵所在。

　　二、聽力訓練的一般方法

　　課堂是實施英語聽力訓練的主陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，就必須用英語組織教學。例如：在一篇課文的Dialogue教學中，向學生出示一副畫著漂亮自行車的圖片，然后對學生說：look at this picture ， what can you see ?(I can see a bike ). 通過這樣的情景教學，即使學生不看書，也能容易聽懂對話內容，從而增加了學生在課內接受聽力訓練的機會。

　　用英語組織課堂教學是對學生進行聽力訓練最基本、最簡便、最實效的形式，在用英語組織課堂教學的過程中，應注意以下幾點：

　　(1)培養學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的信心。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”因此，培養學生對“聽”的興趣，是進行聽力訓練的前提。

　　(2)努力提高自身業務素質，盡可能做到用流利得體的英語組織課堂教學。教師的言辭，學生都會效仿，甚至于教師的發音、語調以及表達方式，學生也有可能模仿得很真。因此，英語教師必須加強業務修養，用流利、標準的課堂英語口語組織教學。

　　快速提高小學英語聽力的方法

　　1.注意區分和模仿正確的語音、語調

　　在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，象cure(治愈)和 kill(殺死)，menu(菜單)和manure(肥料)等。設想如果有一個醫生想說:"I‘ll cure you."(我要治好你的病。) 卻因發音不好，說成:"I‘ll kill you."(我要殺死你。)那病人會嚇成什么樣子。又比如，有人對你說:" I am thirty. My wife is thirty， too."而你聽到的卻是:" I am dirty. My wife is dirty， too."你一定會莫名其妙。實際上，所差之處就是一個音素。因此，我們從一開始就要注意區分和模仿正確的語音，語調。在這個基礎上提高聽、說，才能收到良好效果。

　　2.創造一定的聽、說環境

　　聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當然，現代科學為我們提供了錄音機這一工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來反復聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復述錄下來，仔細審聽，發現問題，及時糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的.。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學的伙伴組織起來，定期開展會話活動，或利用社會上，公園中提供的"外語之角"等條件，既練了說，又練了聽，在實際的語言環境中練習，才能取得長足的進步。

　　3.要有不怕聽錯，說錯，不斷苦練的精神

　　練習聽、說的學習者，特別是成年人，往往必聽錯、說錯，不敢主支張口練習。然而，語言是一種習慣，沒有反復的操練和實踐難以產生熟練的技巧。會話重在達意，只要達到交流思想的目的，這種聽、說實踐就應該說是基本成功的。出了錯，注意總結經驗，自學改正就是了。

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