初三物理期末考試試卷質量解讀

　　初三物理期末考試試卷質量分析

　　一、 試卷的基本情況

　　1．試卷的題型結構

　　2．各部分知識點分數分布大致為：

　　簡單機械 、功占33分，機械能、內能占25分，浮力26分，力16分。

　　二、學生抽樣試卷分析及卷面暴露的問題

　　1．部分基本知識掌握不扎實，學生不能靈活應用物理知識分析和解決實際問題。2、審題不清，解題不規范，存在一定的隨意性，在評卷過程中發現，由于學生不良的學習習慣，語言不規范，推理不嚴密，導致丟分占了不少的。

　　3、.思維不夠靈活，能力仍顯薄弱，綜合應用物理知識解決問題的能力有待提高。

　　4．學生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領，面對探究性試題感到束手無策。

　　三、對前一階段教學的反思

　　造成以上錯誤的原因是：

　　1、學生學習物理興趣不夠濃厚，對基本概念、基本公式的掌握不牢固。

　　2、對學生學習過程中的活動重視不夠，對有關實驗內容中的操作要領不了解。在平時教學中的養成訓練不夠，教師總舍不得把課堂上的時間讓給學生，讓他們進行審題、作圖、計算、實驗操作、文字表達等方面的基本技能訓練。在今后的教學中，能讓學生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學生表達表演的機會，讓學生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。

　　3、物理思維方法的培養做得不到位，學生分析問題、解決問題的能力有所欠缺。

　　4、對生活物理關注不夠，知識掌握的“應試”成分太多，對實際問題的解決不能觸類旁通。教學中應提醒學生身邊生活處處有物理知識，注意身邊的物理現象。要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時教學中，要防止從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律，而是隨時能夠將復雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。

　　5、綜合運用知識的能力不強，不能靈活運用數學手段解決物理問題。學生在綜合應用題上失分嚴重，這反映了我們對學生審題、作圖、計算、提問質疑、猜想假設、設計實驗、評估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運用以及方法遷移等方面的培養還遠遠不夠。在今后的教學中應有針對性訓練，切實把方法的訓練和能力的培養，作為重要的教學內容重視起來

　　6、教學中過分重視“知識與技能”，而忽視“過程與方法”造成的。我們要深刻體會和研究如何將科學探究作為“內容”、“方法”、“精神”和“創造性活動”，并將其貫穿于教學的過程中，教學素材的選用之中，試卷命制的過程之中。對科學探究能力的培養，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序。

　　四、得到中考復習策略：

　　1、降低難度，增強學生學習物理的興趣，復習工作要緊緊圍繞課標，不能用以前的舊大綱要求隨意加深難度，要力爭在拓展知識面上作些探索，要用好《中考復習指南》，尤其是對書中的試題進行認真的研究。重視對教材給出的插圖和例題、習題的研究，并能適當拓展延伸。細化教材知識點，強化觀察、表述能力培養。物理概念、規律是對物理現象和物理過程的總結、歸納，加強概念、規律教學要組織學生認真分析、研究觀察到的物理現象、過程，通過對比、討論、表述，深化對概念、規律的理解，達到對概念、規律的透徹掌握；讓學生用自己的語言表述知識的內容，運用文字、圖表闡述知識所表達的物理現象和事實，用實驗、實例認識和領會知識的應用，切實夯實基礎。

　　2、注重學習，不斷更新教育理念，新課程實施的新要求，促使教師要不斷學習，要接受新的教育思想，注重學生的復習活動，注重與生活實際的聯系，真正落實學生的主體性，真正讓學生主動去梳理知識、剖析錯誤、尋找適合自己更好的復習方法。

　　3、要重視集體備課，復習課密度大、內容多，要真正提高課堂教學的效益，切不可以為是舊知識便泛泛而談。

　　4、重視對中考試題的研究，必要時進行二次創造，正確把握2011年中考命題的走向。

　　5、鼓勵學生再做重現教材中的學生分組實驗，，讓學生深切感受物理的真實性、趣味性，切實培養學生的實驗操作能力。

　　6、加強訓練，提高學生的分析判斷、語言表述能力。

　　提高學生的分析判斷能力要求引導學生將獲取的物理知識物化為自身的想。增強學生的語言表達能力要求提供學生更多的語言機會與情景，多說多練多比較。設置情景、精選題例、適度訓練能起到鞏固基礎、明確思路、探究方法、開闊眼界、培養能力的目的。練習要緊扣中考要求，做到系統化、規范化，防止形式化、教條化。要有練必批、有批必評、有錯必糾。要在練中指導學生讀題、審題、解題、答題。讀題要抓助關鍵的字詞，正確把握試題情景；審題要注重試題的物理思想，抓助物理過程；解題要以已知的事實數據為運用知識的依據，尋找突破口；答題要清晰、明確、規范。計算題的教學不要任意拔高，嚴格按照《課標》要求進行教學，重點培養學生的科學素養、科學精神、科學方法。

　　7、聯系實際，注重應用。

　　從學生的日常生活和熟悉的事物出發。由簡單到復雜，逐步增加難度，提升對邏輯思維與動手能力的要求。要引導學生關注科學、關注生活、關注社會。運用物理知識解決日常生活、自然現象中的問題。

　　總之，物理復習教學應以學生物理思想和學習方法的初步養成為主導，知識掌握與技能提升為基礎，《物理課程標準》的要求為宗旨，全面調動學生學習的主動性和積極性，增強學生觀察、分析、討論、思考、歸納、表述能力和解決問題能力。注意知識系統化，方法系列化，訓練規范化，反饋經常化，形式多樣化，建議在夯實雙基的基礎上，教師多自編練習，聯系社會，聯系學生生活，培養學生解決實際問題的能力。

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