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教師資格考試預(yù)測試題及答案（精選10套）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都要用到考試題，考試題是用于考試的題目，要求按照標(biāo)準(zhǔn)回答。你所了解的考試題是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教師資格考試預(yù)測試題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師資格考試預(yù)測試題及答案 1
一、名詞解釋
1.行動(dòng)研究：是一種由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情景中自主進(jìn)行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化，使實(shí)際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。
2.教育評價(jià)：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)方法，對所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。
3.教學(xué)：是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。
4.課程目標(biāo)：是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它規(guī)定了課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。
5.師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。
6.學(xué)校生活：是教育者依據(jù)一定的教育方針，有目的，有計(jì)劃和有組織地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)教育的一種。
7.班級組織：是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動(dòng)的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。
8.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法：是以被評價(jià)對象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)方法。
9.師生關(guān)系：是教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。
10.教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展：是教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。
11.終身教育：是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的的統(tǒng)一綜合。
12.教學(xué)策略：是為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。
13.學(xué)生道德行為：是指學(xué)生個(gè)體在一定道德認(rèn)識(shí)的支配下所采取的行為，它是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。
14.教育國際化：一是教育為社會(huì)國際化發(fā)展培養(yǎng)人才，二是教育本身對外開放，加強(qiáng)國際交流。
15.教育：是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。
16.義務(wù)教育：是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須予以保證的國民教育。
17.美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。
18.學(xué)生發(fā)展：是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的相互作用下身體和心理方面所發(fā)生的量、質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面變化的過程與結(jié)果。
19.個(gè)體社會(huì)化：是指根據(jù)一定社會(huì)的要求，把個(gè)體培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的人。
20.教育的可持續(xù)性發(fā)展：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念關(guān)照學(xué)校教育。
21.學(xué)生道德認(rèn)知測評：是以學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平即個(gè)體對道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認(rèn)識(shí)為對象所進(jìn)行的評價(jià)。
22.教育信息化：一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會(huì)的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。
23.國家課程：是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。
24.班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過程。
25.全民教育：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要;二是全面教育是廣義的，它的范圍從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起;三是一項(xiàng)新的社會(huì)責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。
二、論述題
1.舉例說明校本課程的利弊。
答、(1)是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。2分(2)優(yōu)勢：校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn);校本課程是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程;使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感;校本課程鼓勵(lì)和吸收教師、學(xué)生、家長和社會(huì)人士參與。4分(3)弊端：課程編制的權(quán)利下放給教師和學(xué)生以后，必然擴(kuò)大了學(xué)校與學(xué)校之間課程的差異，加劇了學(xué)校與學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡;部分教師可能缺乏開發(fā)發(fā)校本課程的專門理論和專門技能;所耗費(fèi)的教育資源明顯高于實(shí)施國家課程的需求;在教師流動(dòng)比較頻繁的學(xué)校，流動(dòng)教師無法正常參與校本課程的編制、實(shí)施、評價(jià)、修訂及質(zhì)量追蹤，這勢必影響校本課程的質(zhì)量和連續(xù)性。4分
2.你認(rèn)為教師的專業(yè)能力應(yīng)包括哪些方面?
答、(1)設(shè)計(jì)教學(xué)的`能力 (2)表達(dá)能力 (3)教育教學(xué)組織管理能力 (4)教育教學(xué)機(jī)智 (5)反思能力 (6)教育教學(xué)研究能力 (7)創(chuàng)新能力
3.說明并分析教育行動(dòng)研究的過程。
答、(1)選擇和確定研究課題 (2)分析問題 (3)研擬解決問題的可能策略 (4)實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略 (5)反饋與評價(jià)行動(dòng)結(jié)果 (6)總結(jié)
4.舉例說明講述行為誤用的表現(xiàn)及其策略。
答、講述策略誤用的表現(xiàn)：(1)過短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識(shí)。 (2)講述時(shí)間太長，超出學(xué)生有意注意的時(shí)限。(3)講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。(4)講述不顧及學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，或?qū)W(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備作想當(dāng)然假設(shè)。(5)講述時(shí)沒有激發(fā)起學(xué)生有意義地理解知識(shí)的心理傾向。 教育策略：(1)語意準(zhǔn)確，語詞恰當(dāng)，語速適中。(2)講述學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時(shí)教師可向?qū)W生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
5.試述美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的理論觀點(diǎn)。
答、(1)教學(xué)目標(biāo)(2)非指導(dǎo)性教學(xué)過程(3)意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)(4)師生關(guān)系的品質(zhì)
6.試述教育目的實(shí)現(xiàn)的策略。
答、(1)正確領(lǐng)會(huì)和把握全面發(fā)展 (2)樹立全面發(fā)展的教育觀 (3)正確認(rèn)識(shí)和處理各育的關(guān)系 (4)要防止教育目的的實(shí)踐性缺失
7.舉例分析當(dāng)代中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。
答、(1)生理成熟期提前 (2)思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高 (3)價(jià)值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀 (4)自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力 (5)心理問題增多
8.試述教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題。
答、(1)以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo) (2)適應(yīng)與超越問題 (3)功利價(jià)值與人文價(jià)值問題 (4)民族性與世界性問題
9.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神?
答、(1)學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)做到：首先，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與全面發(fā)展教育目的之間的關(guān)系。第二，創(chuàng)新是人的自由活動(dòng)。第三，正確理解創(chuàng)新和守舊的辨證關(guān)系。第四，要把握創(chuàng)新的正確導(dǎo)向。(2)學(xué)校教育要激發(fā)學(xué)生的人文精神應(yīng)做到：5分 第一，培養(yǎng)科學(xué)精神。第二，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
三、簡答題
1.簡述教育的社會(huì)功能。
答、(1)教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能1分(2)教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能1分 (3)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能1分(4)教育促進(jìn)政治民主化的功能1分 (5)教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的功能1分
2.簡述21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢。
答、(1)全民教育(2)教育民主化(3)教育信息化(4)教育的可持續(xù)發(fā)展(5)教育的個(gè)性化
3.班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法有哪些?
答(1)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)1分(2)合理地確定班級角色位置1分 (3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系1分(4)構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級活動(dòng)體系1分(5)營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境1分
4.學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面?
答、(1)校園暴力觸目驚心2分(2)青少年色情犯罪嚴(yán)重1分 (3)青少年以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高1分(4)青少年學(xué)生違法行為的新傾向1分
5.簡述教育促進(jìn)文化和發(fā)展的功能。
答、(1)教育的文化傳遞、保存功能(2)教育活化文化的功能(3)教育的文化選擇功能 (4)教育的文化批判功能(5)教育的文化交流、融合功能(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能
6.簡評社會(huì)本位的價(jià)值取向。
答、(1)社會(huì)本位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。因而教育目的只能從社會(huì)的需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來確定。2分(2)主要代表人物孔德，涂爾干1分(3)社會(huì)本位的價(jià)值取向重視教育的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育目的從社會(huì)出發(fā)，滿足社會(huì)的需要，具有一定的合理性。(4)但過分強(qiáng)調(diào)人對社會(huì)的依賴，把教育的社會(huì)目的絕對化，完全割裂人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對人的培養(yǎng)，只見社會(huì)不見人單純把人當(dāng)做社會(huì)工具，而不是把人作為社會(huì)主體來培養(yǎng)，造成對人本性發(fā)展的嚴(yán)重束縛和壓抑。
7.描述學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。
答、(1)順序性和階段性(2)穩(wěn)定性和可變性(3)不平衡性(4)個(gè)別差異性(5)整體性
8.簡述當(dāng)代教學(xué)觀變革的趨勢。
答、(1)從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變(2)從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變 (3)從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變(4)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變 (5)從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變(6)從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變
9.簡述教育對個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能。
答、1)教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能(2)教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能
10.簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
答、(1)社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在(2)使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展 (3)注重提高全民族素質(zhì)(4)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才。
11.簡述教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的途徑。
答、(1)師范教育(2)新教師的入職輔導(dǎo)(3)在職培訓(xùn)(4)自我教育
12.簡述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的區(qū)別。
答、(1)從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華;活動(dòng)課程主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。(2)從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。(3)從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn);而活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。(4)在評價(jià)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果;而活動(dòng)課程則重視過程性評價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
13.一個(gè)成功的教師在教育活動(dòng)中扮演的角色有哪些?
答、(1)學(xué)習(xí)者和學(xué)者(2)知識(shí)的傳授者(3)學(xué)生心靈的培育者(4)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者 (5)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣(6)學(xué)生的朋友
14.簡述活動(dòng)指導(dǎo)的策略運(yùn)用。
答(1)學(xué)生活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)(2)學(xué)生活動(dòng)基本條件的提供(3)自主活動(dòng)的引入(4)自主活動(dòng)的促進(jìn) (5)成果交流的組織
15.簡析班級組織的結(jié)構(gòu)。
答、(1)班級的正式組織和非正式組織(2)班級組織的角色結(jié)構(gòu)(3)班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu) (4)班級組織的規(guī)模
16.簡述學(xué)生評價(jià)理論與實(shí)踐的當(dāng)代走向。
答、(1)倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生評價(jià)體系(2)以質(zhì)性的評價(jià)模式取代量化的評價(jià)模式 (3)強(qiáng)調(diào)測評的真實(shí)性和情境性(4)鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)中的合作行為(5)重視思維過程的評價(jià)
17.簡述良好師生關(guān)系的基本策略。
答、(1)了解和研究學(xué)生(2)樹立正確的學(xué)生觀(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生 (4)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交流(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格
18.教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容。
答、(1)專業(yè)理想的建立(2)專業(yè)知識(shí)的拓展(3)專業(yè)能力的發(fā)展(4)專業(yè)自我的形成
19.說明并分析核心課程的利弊。
答、(1)核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括：3分第一，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性，以及對學(xué)生和社會(huì)的適用性。第二，課程內(nèi)容主要來自周圍的社會(huì)生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第三，通過積極的方式認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)。(2)核心課程的主要缺陷：2分第一，課程的范圍和順序沒有明確的規(guī)定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能是零亂的、鎖碎或膚淺的。第二，學(xué)習(xí)單元可能被搞的支離破碎，知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響。第三，由于缺乏有組織的內(nèi)容，文化遺產(chǎn)不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長對課程的期望和高等院校對課程的要求。
20、簡述道德體諒模式。
答：道德體諒模式是由英國學(xué)校德育專家麥克菲爾首創(chuàng)的。該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。該模式的一大特色是，它的理論假設(shè)是在對學(xué)生的廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上的提出的，它的教材也是取自對學(xué)生的調(diào)查。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這一需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會(huì)情境問題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。
21、試比較相關(guān)課程、融合課程、廣域課程的異同。
答：①相關(guān)課程是由一組相互聯(lián)系和配合的學(xué)科組成的課程。編制相關(guān)課程要使各學(xué)科教學(xué)順序能相互照應(yīng)、相互聯(lián)系，穿插進(jìn)行，既保持原有學(xué)科界限，又要確定科際的聯(lián)系點(diǎn)，如理化學(xué)科教學(xué)所需數(shù)學(xué)知識(shí)，需事先在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行教學(xué)。 ②融合課程亦稱合科課程，由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。如動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。 ③廣域課程合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會(huì)研究”課程等。
22、分析美國進(jìn)步主義衰落的原因。
答：“進(jìn)步教育”是產(chǎn)生于19世紀(jì)末并持續(xù)到20世紀(jì)50年代的美國的一種教育革新思潮，亦稱“進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)”。1944年，美國的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)進(jìn)入其衰落階段。進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)衰落的原因是多方面。首先，進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)不能與美國社會(huì)的不斷變化始終保持同步。其次，進(jìn)步教育理論和實(shí)踐本身也存在著許多矛盾和局限，如過分強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)人自由，忽視社會(huì)和文化對個(gè)人發(fā)展的決定作用;過分否定學(xué)校工作的一些基本規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降等。最后，改造主義和各種保守主義的抨擊，在很大程度上擊中了進(jìn)步教育的要害，從而加速了其衰落進(jìn)程。
23、試分析參與式觀察研究的優(yōu)缺點(diǎn)。
答：所謂參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是：不破壞和影響觀察對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。
24、問卷調(diào)查中，列舉三種封閉式題型，并舉例。
答：問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。問卷調(diào)查中的封閉式問卷也稱結(jié)構(gòu)型問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內(nèi)進(jìn)行挑選。封閉式題型主要有以下幾種類型： ⑴是否式，把問題可能答案列出兩極端情況，從中擇一，“是”與“否”，“同意”與“不同意”。例如：關(guān)于學(xué)生自主性情況的調(diào)查我自己決定的事，別人很難讓我改變主意 ①是②否 ⑵選擇式：從多種答案中挑選最適宜的一個(gè)或幾個(gè)答案，然后做上記號。例如：關(guān)于兒童性格特點(diǎn)調(diào)查對一些物體總愛觀察、擺弄、拆開來玩： ①不這樣②偶爾這樣③有時(shí)這樣④常常這樣⑤總愛這樣 ⑶評判式：每個(gè)問題后列有許多答案，要求被試依其重要性評定等次，是用數(shù)字幾種答案應(yīng)排列順序。例如：請將一下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到4 排列： ()動(dòng)物世界()天地之間，七巧板()文化生活()兒童故事片
25、簡述裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化的基本觀點(diǎn)。
答：在世界教育史上，裴斯泰洛奇是第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。裴斯泰洛奇所謂的教育心理學(xué)化：第一，時(shí)要求將教育的目的和教育的理論指導(dǎo)置于兒童本性發(fā)展的自然法則的基礎(chǔ)上。只有認(rèn)真探索和遵循兒童的心理活動(dòng)和心理發(fā)展規(guī)律性，才能取得應(yīng)有的教育和教學(xué)效果。 第二，教育心理學(xué)化，就是必須使教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制適合兒童的心理學(xué)習(xí)規(guī)律，即教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)化。第三，教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化。做到這一點(diǎn)，首要的是使教學(xué)程序與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程相協(xié)調(diào)。 第四，裴斯泰洛奇認(rèn)為要讓兒童成為他自己的教育者。
四、辨析題
1、教師專業(yè)化是指獲得教師資格證。
答：這種說法是錯(cuò)誤的。教師專業(yè)化是指把教師視為一個(gè)持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究的歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高其專業(yè)水平，使其逐漸達(dá)致專業(yè)成熟的境界。由此可見，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)不斷的成長過程，其最終目標(biāo)是達(dá)到專業(yè)的成熟，即成為一個(gè)相對成熟的教育專業(yè)人員。而教師資格證的獲得只不過是教師專業(yè)發(fā)展到一定階段的一種標(biāo)志，并不能作為教師專業(yè)化的最終目標(biāo)。
2、有教師認(rèn)為，對教育目的不一定要把握，只要對教學(xué)目標(biāo)把握。
答：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教育目的是國家對培養(yǎng)什么樣人才的總要求，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義，是各級各類學(xué)校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運(yùn)用，無一不受教育目的的制約。而教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，是對教育目的的具體化。所以，教學(xué)目標(biāo)的制定是以教育目的為基礎(chǔ)的，而教育目的又是通過具體的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。由此可見，對教學(xué)目標(biāo)的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎(chǔ)之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教學(xué)目標(biāo)。
3、皮亞杰與維果茨基的知識(shí)建構(gòu)觀沒有什么區(qū)別。
答：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。皮亞杰認(rèn)為知識(shí)是通過同化和順應(yīng)兩個(gè)過程來完成的。“同化”是把外界元素整合到一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中，“順應(yīng)”是同化性的結(jié)構(gòu)受到所同化的元素的影響而發(fā)生的變化。而維果茨基認(rèn)為知識(shí)的建構(gòu)是在活動(dòng)中進(jìn)行的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。
4、材料：(1)教師針對班級部分同學(xué)提問(毫無意識(shí))。(2)教師更容易對部分同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)。 ⑶教師只對班上三分之一或四分之一的同學(xué)關(guān)注。 分析問題的原因，應(yīng)采取什么措施以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程民主化。
答：產(chǎn)生這種狀況的原因： ①毫無意識(shí)的針對班級部分同學(xué)提問，雖然看起來是平等的、民主的，其實(shí)這種“毫無意識(shí)”卻是忽視了學(xué)生自身參與的積極主動(dòng)性，沒能將學(xué)生的主動(dòng)性與教師的主動(dòng)性很好的結(jié)合在一起。 ②教師更容易對部分同學(xué)關(guān)注和鼓勵(lì)，一方面可能是這部分同學(xué)在教學(xué)過程中能夠積極主動(dòng)的配合教師，參與到教學(xué)過程當(dāng)中去;另一方面可能是這些同學(xué)的學(xué)校成績較好，教師受升學(xué)率或其他方面因素的影響更容易對這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。 ③只對班上的少數(shù)人關(guān)注，可能是受片面追求升學(xué)率使得教師在教學(xué)過程中往往只注重分?jǐn)?shù)而忽視其他的方面。在這種情況下，就會(huì)使得教師在教學(xué)的過程中往往只容易對部分的少數(shù)成績較好的同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)，而忽視很大一部分同學(xué)。 在教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)民主化，就應(yīng)該做到： ①首現(xiàn)教師要轉(zhuǎn)變觀念。一是要擺脫片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的最主要的還是使得班上的每一個(gè)同學(xué)都獲得發(fā)展。而這種發(fā)展不能僅以在分?jǐn)?shù)的高低和成績的好壞來衡量，應(yīng)該樹立多樣化的衡量維度。 ②在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參與積極性，不要因?yàn)橛械耐瑢W(xué)不主動(dòng)參與就不管他們，這恰恰是教師在教學(xué)過程中要關(guān)注的學(xué)生群體。 ③學(xué)生也要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的參與意識(shí)，積極的配合好教師的教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)過程是由教師和同學(xué)兩個(gè)主體來完成的，忽視哪一個(gè)主體都會(huì)對教學(xué)造成不利影響。 ④加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，爭取在和諧融洽的師生關(guān)系氣氛中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的民主化。 ⑤不斷完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，要經(jīng)常不斷的向師生反饋教學(xué)過程中的問題，讓師生共同的來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的民主化。
5、比較晏陽初、梁涑溟鄉(xiāng)村教育思想的異同。
答：上個(gè)世紀(jì)一大批教育家興起了建設(shè)鄉(xiāng)村的教育思潮，晏陽初與梁涑溟就是其中的代表。 ⑴晏陽初通過調(diào)查分析當(dāng)時(shí)中國社會(huì)鄉(xiāng)村的狀況，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村的問題千頭萬緒，但基本問題歸結(jié)為愚弱窮私。為要解決這四方面的缺撼，須實(shí)施四大教育，即文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育、公民教育。 ①在晏陽初“平民教育與鄉(xiāng)村改造”的理論中，“整體性”、“系統(tǒng)性”是一個(gè)重要的思想。他認(rèn)為，社會(huì)“是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體”，“鄉(xiāng)村改造是一個(gè)系統(tǒng)工程”，在進(jìn)行這項(xiàng)工程時(shí)，不應(yīng)“枝枝節(jié)節(jié)”，而應(yīng)“統(tǒng)盤籌劃”。在長期實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，形成了以“四大教育”、“三大方式”為基本內(nèi)容的系統(tǒng)的鄉(xiāng)村平民教育體系，使新文化運(yùn)動(dòng)以來興起的平民教育運(yùn)動(dòng)發(fā)展到一個(gè)新階段。 所謂“四大教育”即是文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育和公民教育。文藝教育，是從文字與藝術(shù)教育上著手。使民眾認(rèn)識(shí)基本的文字，得到求知識(shí)的工具，促進(jìn)文化生活，并能對自然環(huán)境及社會(huì)生活有相當(dāng)?shù)男蕾p與了解。生計(jì)教育，是從從業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村工業(yè)各方面著手，以達(dá)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目標(biāo)。衛(wèi)生教育。衛(wèi)生教育的基本涵義有兩層，一是改善、提高農(nóng)民的健康水平，將消極的治療與積極的預(yù)防結(jié)合起來：二是試圖建立一種適合農(nóng)村需要的衛(wèi)生保健制度。公民教育，按晏陽初所說：“公民教育之意義，在養(yǎng)成人民的公共心與合作精神，在根本上訓(xùn)練其團(tuán)結(jié)力，以提高其道德生活與團(tuán)結(jié)生活。 ②三種形式：第一是學(xué)校式教育，這包括初級平民學(xué)校、高級平民學(xué)校、巡回生計(jì)訓(xùn)練學(xué)校三種辦學(xué)形式;第二是社會(huì)的教育，這是以平民學(xué)校的畢業(yè)生為對象，以同學(xué)會(huì)的形式組織起來進(jìn)繼續(xù)教育的一種辦學(xué)形式;第三種是家庭式教育，這是以各種形式的“家庭會(huì)”，如家長會(huì)、主婦會(huì)、少年會(huì)、閨女會(huì)、幼童會(huì)等，把農(nóng)民分別組織起來，進(jìn)行教育的辦學(xué)形式。晏陽初指出：教育的實(shí)施方式，有學(xué)校式以教育青年為主要工作，因青年是國家今日建設(shè)之主力軍;同時(shí)又要顧到教育兒童，因兒童系民族復(fù)興的后備隊(duì)。學(xué)校式之外，有社會(huì)式及家庭式，其目的在使整個(gè)社會(huì)盡是教育的環(huán)境，以免一曝十寒之弊害。 ⑵梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)理論是中國現(xiàn)代化建設(shè)中的一份重要精神遺產(chǎn)。 (關(guān)于這個(gè)問題，同學(xué)可自行參照《中國教育史》中的相關(guān)章節(jié)，由于資料問題這里就不再多論述了。提醒大家注意的一點(diǎn)就是在大磁體時(shí)不要像上面這樣平鋪直敘，應(yīng)該將晏陽初和梁涑溟的相關(guān)思想對比著論述，主要的還是側(cè)重于二者“異”的一面。
教師資格考試預(yù)測試題及答案 2
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1 ()屬于獨(dú)立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。
A.學(xué)習(xí)“安靜”
B.學(xué)習(xí)開門
C.學(xué)習(xí)疊被子
D.學(xué)習(xí)澆花
參考答案： D
答案解析：
獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物、學(xué)習(xí)的自主性等方面。其中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容有：兒童在團(tuán)體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。
2 我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。
A.陶行知
B.蔡元培
C.黃炎培
D.梁漱溟
參考答案： A
答案解析：
陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育。在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園。
3 社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的()。
A.中國
B.英國
C.丹麥
D.美國
參考答案： D
4 由于學(xué)前兒童的生長和心理發(fā)展特點(diǎn)所決定，他們對()的依賴性更大。
A.物質(zhì)環(huán)境
B.精神環(huán)境
C.教育環(huán)境
D.社區(qū)環(huán)境
參考答案： A
答案解析：
學(xué)前兒童的生長發(fā)展和心理發(fā)展特點(diǎn)決定他們對物質(zhì)環(huán)境的依賴性更大。他們的獨(dú)立生活能力尚在形成中，需要成人為其準(zhǔn)備安全、衛(wèi)生、舒適、優(yōu)美、豐富、和諧的生活環(huán)境和教育環(huán)境，兒童在適宜的物質(zhì)環(huán)境中生活，他們的生存與發(fā)展可獲得可靠的保障。因此，答案選A.
5兒童的發(fā)展是通過()。
A.對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的
B.聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的
C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的
D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的
參考答案： A
答案解析：
兒童的發(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。
6 陳鶴琴對幼兒園懲罰所持的觀點(diǎn)是()。
A.堅(jiān)決反對
B.表示理解并支持
C.可以偶爾使用
D.在規(guī)定的原則下使用
參考答案： D
7 幼兒教育目標(biāo)的入手點(diǎn)是()。
A.思維
B.想象
C.任務(wù)
D.情感
參考答案： D
答案解析：
幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感人手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。
8 ()兒童經(jīng)常通過模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能。
A.氏族社會(huì)時(shí)期
B.母系氏族社會(huì)時(shí)期
C.父系氏族社會(huì)時(shí)期
D.軍事民主時(shí)期
參考答案： C
答案解析：
父系氏族社會(huì)時(shí)期，每一個(gè)兒童在婦女們的哺育和熏陶下，逐漸了解家庭的貫例、氏族的禮法、歷史傳說、風(fēng)俗禁忌和圖騰信仰等。此外他們還要從旁邊觀察成人們的生產(chǎn)勞動(dòng)情景，并在游戲中模仿他們的動(dòng)作行為，如制作勞動(dòng)器具、射箭、播種、收割等。這種模仿游戲?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能提供了機(jī)會(huì)。
9實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是()。
A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系
B.教師的保育意識(shí)
C.保育員的工作態(tài)度
D.幼兒的自理能力
參考答案： B
答案解析：
教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。
10 在教育活動(dòng)中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這就是()。
A.游戲教育化
B.教育游戲化
C.教育活動(dòng)游戲化
D.游戲活動(dòng)教育化
參考答案： C
答案解析：
實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化，二是教育活動(dòng)游戲化。題干中提到的是教育活動(dòng)游戲化。
二、簡答題
1 簡述福祿貝爾的“教學(xué)即生活”觀點(diǎn)。
答案解析：
福祿貝爾在對待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿貝爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他認(rèn)為，幼兒時(shí)期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人格所需，如個(gè)體需食物來補(bǔ)充營養(yǎng)一樣。
2 簡要敘述幼兒游戲的特點(diǎn)與功能。
答案解析：
(1)幼兒游戲的特點(diǎn)：①游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng);②幼兒游戲具有趣味性;③幼兒游戲具有虛構(gòu)性;④幼兒游戲具有社會(huì)性。
(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要;游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展;游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展;游戲可以提供幼兒社會(huì)性的發(fā)展;游戲是對幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段;游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。
3 簡述游戲?qū)和l(fā)展的作用。
答案解析：
游戲能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感和身體等各方面的'發(fā)展。
(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。①游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí);②游戲能促進(jìn)幼兒智力
的發(fā)展;③游戲有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴間的交往，也有角色間的交往，有利于發(fā)展幼兒的人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則，同時(shí)也有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。
(3)游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。游戲?qū)M足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要價(jià)值，有利于幼兒積極情感的發(fā)展以及消極情緒的疏導(dǎo)。
(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。另外，游戲的愉快體驗(yàn)對幼兒身體健康發(fā)展也有非常重要的作用。
4 簡述幼兒教育離不開家庭的原因。
答案解析：
(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。
(2)家庭是人的第一個(gè)學(xué)校。
(3)家長是幼兒園重要的教育力量。
5 如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系?
答案解析：
(1)教給幼兒必要的社會(huì)交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往;教給幼兒交往的技巧;通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力;通過一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為;幼兒的攻擊性行為的矯正;幼兒說謊行為的糾正;幼兒告狀行為的糾正。
教師資格考試預(yù)測試題及答案 3
一、單選題
1.在教育工作中，我們提出“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人發(fā)展的( )。
A.不同階段性 B.不平衡性 C.個(gè)別差異性 D個(gè)體差異性
1.【答案】C。解析：本題考查的是個(gè)別差異性。
選項(xiàng)A，階段性是指個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
選項(xiàng)B，不平衡性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。
選項(xiàng)C，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的.角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
選項(xiàng)D，個(gè)體差異性屬于干擾選項(xiàng)，所以排除。
題干中“一把鑰匙開一把鎖”是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有個(gè)別差異性，所以C選項(xiàng)正確。
ABD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇C選項(xiàng)。
2.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人( )。
A.赫爾巴特 B.盧梭 C.杜威 D.洛克
2.【答案】C。解析：本題考查的是教育學(xué)創(chuàng)立階段的代表人物。
選項(xiàng)A，赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。
選項(xiàng)B，盧梭的代表作是《愛彌兒》提倡自然主義教育思想。所謂自然教育，就是以兒童的“天性”為中心的教育，即尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童年齡特征而實(shí)施的教育。
選項(xiàng)C，杜威實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物，提出了新三中心“兒童中心(學(xué)生中心)”、“經(jīng)驗(yàn)中心”、“活動(dòng)中心”，所以杜威被稱為現(xiàn)代教育的代言人。所以C選項(xiàng)正確。
選項(xiàng)D，洛克提的代表作是《教育漫話》，提出“白板說”;倡導(dǎo)“紳士教育”。
ABD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇C選項(xiàng)。
3.小學(xué)生容易把“B”寫成“D”，這說明小學(xué)生的( )還不成熟。
A.感知能力 B.注意能力 C.記憶能力 D.思維能力
3.【答案】A。解析：本題考查的是認(rèn)知過程。
選項(xiàng)A，感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映。知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。
選項(xiàng)B，注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對一定對象的指向和集中。
選項(xiàng)C，記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中反映的心理過程。
選項(xiàng)D，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。
題干中，小學(xué)生容易把“B”寫成“D”是對字母外形的整體感知。因此，本題選擇A選項(xiàng)。
BCD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇A選項(xiàng)。
4.小宇放學(xué)回家后，既想看電視，又怕作業(yè)寫不完。這種心理沖突是( )。
A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避沖突
4.【答案】C。解析：本題考查的是動(dòng)機(jī)沖突。
選項(xiàng)A，雙趨式?jīng)_突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。
選項(xiàng)B，雙避式?jīng)_突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。
選項(xiàng)C，趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。
選項(xiàng)D，多重趨避沖突即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。
題干中，既想看電視又怕作業(yè)寫不完，是既希望接近又不得不回避從而引起的沖突，符合趨避式?jīng)_突。因此，本題C選項(xiàng)正確。
ABD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇C選項(xiàng)。
5.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真做作業(yè)，在語文課上也能安靜的聽講，這在心理學(xué)上是一種( )。
A.分化 B.泛化 C.同化 D.順應(yīng)
5.【答案】B。解析：本題考查的是經(jīng)典性條件作用理論。
選項(xiàng)A，刺激分化指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。
選項(xiàng)B，刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。
選項(xiàng)C，同化是指有機(jī)體面對一個(gè)新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
選項(xiàng)D，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。
題干中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課和語文課中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，相當(dāng)于面對不同的刺激有相同的反應(yīng)，符合刺激泛化。因此本題B選項(xiàng)正確。
ACD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇B選項(xiàng)。
6.情急生智所描述的一種情緒狀態(tài)是( )。
A.心境 B.應(yīng)激 C.激情 D.理智
6.【答案】B。解析：本題考查的是情緒的狀態(tài)。
選項(xiàng)A，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。
選項(xiàng)B，應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。
選項(xiàng)C，激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。
選項(xiàng)D，理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
題干中，情急生智是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，屬于應(yīng)激。故B選項(xiàng)正確。
教師資格考試預(yù)測試題及答案 4
1.一位語文老師剛剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都望著天花板，原來一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。下列處理方式.最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.找班干部把坐墊取下來
B.讓學(xué)生寫一篇命題作文《由座墊飛到屋頂上談起……》
C.幽默帶過.開始上課
D.老師把坐墊取下來
2.閱讀下面文段，回答問題
玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。——《學(xué)記》下列選項(xiàng)中對上文理解不正確的一項(xiàng)是( )。
A.說明學(xué)習(xí)的重要性
B.比喻人不經(jīng)過培養(yǎng)、鍛煉，不能成材
C.玉石不經(jīng)雕琢.就不能變成好的器物;人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理
D.說明磨難的重要作用
3.教師職業(yè)道德的核心和精髓是( )。
A.愛崗敬業(yè)
B.依法執(zhí)教
C.為人師表
D.熱愛學(xué)生
4.要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要( )。
A.一視同仁
B.實(shí)事求是
C.寬宏大量
D.以書為本
5.教師的表率作用主要體現(xiàn)在( )。
A.言行一致
B.衣著整潔
C.舉止端莊
D.談吐文雅
6.我國被稱為“世界屋脊”的高原是指( )。
A.青藏高原
B.云貴高原
C.黃土高原
D.內(nèi)蒙古高原
7.下列對于古代稱謂說法錯(cuò)誤的是( )。
A.閣下是對長輩的尊稱
B.足下是下級對上級或同輩之間相互尊敬的稱呼
C.內(nèi)子用于丈夫?qū)e人稱自己的妻子
D.“舍”用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬
8.參展上海世博會(huì)的我國各省市館基本反映了當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文特色。有展示鼓樓、苗寨、銀飾等民族元素的;有展示蒙古包、祥云、馬鞍等文化元素的;有以冰雪為主線布局展館的。這些展館所屬省區(qū)依次是( )。
A.貴州、內(nèi)蒙古、黑龍江
B.貴州、西藏、新疆
C.山西、內(nèi)蒙古、黑龍江
D.山西、西藏、新疆
9.在丹麥?zhǔn)锥几绫竟娜撕？谔帲苡幸蛔餐缴捴械闹魅斯你~像.這位主人公出自( )。
A.《丑小鴨》
B.《海的女兒》
C.《小意達(dá)的花兒》
D.《賣火柴的小女孩》
10.丘克和蓋克這兩個(gè)性格鮮明、活潑可愛的兒童形象的創(chuàng)作者是( )。
A.尼諾索夫
B.古田足口
C.蓋達(dá)爾
D.狄揚(yáng)5 頁：參考答案及解析
11.魯迅贊之為“史家之絕唱，無韻之離騷”的作品為( )。
A.《史記》
B.《漢書》
C.《后漢書》
D.《三國志》
12.發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星的是( )。
A.美國
B.中國
C.蘇聯(lián)
D.英國
13.如今，每個(gè)人都說自己太忙了，但是，這些繁忙好像并不能促使事情的完成。現(xiàn)在沒有完成的工作、沒有回的電話以及錯(cuò)過的約會(huì)的數(shù)量與這些繁忙發(fā)生之前一樣多。因此，人們一定沒有他們所聲稱的那樣忙。
下面哪一條如果正確，最能嚴(yán)重地削弱上述短文中的.結(jié)論?( )
A.如今，看起來忙忙碌碌是一種地位的象征
B.如今，人們不得不比所謂的繁忙發(fā)生之前做多得多的工作
C.人們浪費(fèi)如此多的時(shí)間來談?wù)摲泵σ灾劣谒麄儾荒芡瓿晒ぷ?/p>
D.如今，人們做的事情與所謂的繁忙發(fā)生之前做的事情一樣多
14.利用搜索引擎檢索教學(xué)資源時(shí)，通常用加號“+”或空格表示的邏輯關(guān)系是( )。
A.邏輯“或”
B.邏輯“與”
C.邏輯“非”
D.字符串
15.兩個(gè)互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假。這是( )的內(nèi)容。
A.同一律
B.矛盾律
C.排中律
D.否定律
16.以下關(guān)于三段論的敘述，錯(cuò)誤的是( )。
A.在一個(gè)三段論中，有而且只能有三個(gè)不同的項(xiàng)
B.中項(xiàng)在前提中至少要周延一次
C.從兩個(gè)否定前提可以推出確定的結(jié)論
D.在前提中不周延的項(xiàng)，在結(jié)論中不得周延
17.在過去的20年中，美國黑人議員的數(shù)量增加了將近100%，而自人議員的數(shù)量則略有下降，這說明在美國的權(quán)力機(jī)構(gòu)中，黑人很快就可以和白人擁有相等的政治權(quán)力。
以下哪項(xiàng)如果是真的，最有力地削弱了上述論證?( )
A.20年來，美國議員的總額保持基本不變
B.20年前，白人議員的數(shù)量是黑人議員數(shù)量的近8倍
C.20年來，黑人參加政治競選，仍然受到各種特殊的限制
D.20年來，黑人和白人的中等收入的家庭都增加了大約80%
18.求因果聯(lián)系的方法不包括( )。
A.求同法
B.求異法
C.共變法
D.確認(rèn)法
19.如果兩個(gè)概念的外延有而且只有一部分重合，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是( )。
A.同一關(guān)系
B.屬種關(guān)系
C.交叉關(guān)系
D.矛盾關(guān)系
教師資格考試預(yù)測試題及答案 5
典型真題評析：
1．學(xué)習(xí)原有知識(shí)對新學(xué)習(xí)的影響屬于( )。
A．逆向遷移
B．負(fù)遷移
C．順向遷移
D．正遷移
【評析】答案為C。正遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移也稱干擾。指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。順向遷移：先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移：后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的遷移。
2．聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的( )。
A．定勢現(xiàn)象
B．遷移現(xiàn)象
C．記憶現(xiàn)象
D．創(chuàng)造性
【評析】答案為B。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象。“聞一知十”、“觸類旁通”就是典型的遷移形式。
同步訓(xùn)練題：
1．一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。被稱為( )。
A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
2．桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是( )。
A．形式訓(xùn)練說
B．經(jīng)驗(yàn)泛化說
C．相同要素說
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
3．按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為( )。
A．水平遷移與垂直遷移
B．正遷移與橫向遷移
C．普通遷移與特殊遷移
D．順向遷移與逆向遷移
4．從遷移的觀點(diǎn)來看。“溫故而知新”屬于( )。
A．順向負(fù)遷移
B．逆向負(fù)遷移
C．逆向正遷移
D．順向正遷移
5．會(huì)講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于( )。
A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．縱向遷移
D．逆向遷移
6．由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
7．一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為( )。
A．經(jīng)驗(yàn)泛化作用
B．學(xué)習(xí)定勢作用
C．分析概括作用
D．相同要素作用
8．下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象( )。
A．舉一反三
B．聰明過人
C．思維敏捷
D．物以類聚
9．下述所列的遷移說中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是( )。
A．形式訓(xùn)練遷移說
B．同化學(xué)習(xí)遷移說
C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說
D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說
10．心理定勢對解決問題具有( )。
A．積極作用
B．消極作用
C．既有積極也有消極作用
D．沒有作用
11．心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是( )。
A．形式訓(xùn)練說
B．相同要素說
C．經(jīng)驗(yàn)類化說
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
12．最早的.有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是( )。
A．形式訓(xùn)練說
B．共同要素說
C．概括原理說
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
13．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( )。
A．桑代克
B．賈德
C．奧蘇伯爾
D．布魯納
14．由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
15．將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)．形成一種更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱( )。
A．順應(yīng)性遷移
B．同化性遷移
C．重組性遷移
D．水平遷移
教師資格考試預(yù)測試題及答案 6
一、選擇題
1.人和動(dòng)植物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是( )。
A.分子
B.細(xì)胞
C.組織
D.系統(tǒng)
【答案】B
【解析】細(xì)胞是指能進(jìn)行獨(dú)立繁殖的有膜包圍的生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。一般由質(zhì)膜、細(xì)胞質(zhì)和核(或擬核)構(gòu)成，是生命活動(dòng)的基本單位。因此本題選B。
2.“每逢佳節(jié)倍思親”中的“佳節(jié)”說的是( )。
A.元宵節(jié)
B.端午節(jié)
C.中秋節(jié)
D.重陽節(jié)
【答案】D
【解析】“每逢佳節(jié)倍思親”這句話出自王維《九月九日憶山東兄弟》，全詩為：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”我國農(nóng)歷九月初九為重陽節(jié)，有登高的傳統(tǒng)。因此本題選D。
3.引發(fā)高原反應(yīng)的原因是( )。
A.海拔高
B.氣壓低
C.溫度低
D.紫外線輻射
【答案】B
【解析】高原由于海拔高，氣壓較低，氧氣稀薄，人體吸氧量減少，所以會(huì)引發(fā)高原反應(yīng)。B項(xiàng)比A項(xiàng)更合適。
4.隔著門縫看人，看到的人( )。
A.和原來一樣
B.比原來扁
C.比原來寬
D.視門縫大小而定
【答案】A
【解析】人們常說“隔門縫看人——把人看扁了”，即小看人。這是人們的一種習(xí)慣誤導(dǎo)，即認(rèn)為門縫是扁的，通過它就會(huì)把人看不全，實(shí)際上，根據(jù)光學(xué)原理，通過門縫看到的仍是和原來一樣的人。
5.下列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別的敘述，說法錯(cuò)誤的是( )。
A.二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的
B.二者教育對象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對部分精英，應(yīng)試教育則面對大眾
C.二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要是為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要
D.二者評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)
【答案】B
【解析】素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個(gè)方面。A、C、D三項(xiàng)所述都是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。素質(zhì)教育不是精英教育，它以一切學(xué)生為教育對象，應(yīng)試教育才是精英教育。
6.教師( )是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。
A.學(xué)歷水平
B.業(yè)務(wù)水平
C.工作成績
D.考核結(jié)果
【答案】D
【解析】《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。”因此本題選D。
7.下列屬于終身教育理念代表性人物的是( )。
A.葉圣陶
B.蔡元培
C.保羅朗格朗
D.耶克斯利
【答案】C
【解析】所謂終身教育，即指人們在一生中所受到的.各種培養(yǎng)的綜合，它包括一切教育活動(dòng)、一切教育機(jī)會(huì)和教育的一切方面。其代表性人物是法國成人教育家保羅朗格朗。因此本題選C。
8.現(xiàn)代教師觀在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)( )作用。
A.教師的權(quán)威
B.學(xué)生的主體
C.社會(huì)參與
D.教師和學(xué)生的共同
【答案】D
【解析】本題主要考查現(xiàn)代教師觀。為了克服傳統(tǒng)教育的弊端，現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此本題選D。
9.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)首先發(fā)生在( )。
A.英國
B.法國
C.意大利
D.美國
【答案】C
【解析】文藝復(fù)興是指13世紀(jì)末在意大利各城市興起，之后擴(kuò)展到西歐各國，于16世紀(jì)在歐洲盛行的一場思想文化運(yùn)動(dòng)。因此本題選C。
10.下列不屬于莎士比亞創(chuàng)作的悲劇的是( )。
A.《哈姆雷特》
B.《奧賽羅》
C.《李爾王》
D.《羅密歐與朱麗葉》
【答案】D
【解析】莎士比亞的四大悲劇包括《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。一般認(rèn)為《羅密歐與朱麗葉》是正劇。因此本題選D。
二、材料分析題
1.“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂模蛴杏没驘o用，十分之九都是他們的教育所決定的。”談?wù)勀銓@一觀點(diǎn)的看法。
【參考答案】此語源于英國教育家洛克的《教育漫話》中，洛克在這本書中這樣說道：”我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂模蛴杏没驘o用，十分之九都是他們的教育所決定的。”他的這一觀點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的，是”教育萬能論”的觀點(diǎn)。很顯然，他的這種說法是片面的。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但是我們不能因此而否認(rèn)或忽略遺傳、環(huán)境、個(gè)體的主觀能動(dòng)性等其他因素對人的身心發(fā)展的影響。遺傳為人的身心發(fā)展提供了一個(gè)可能性;而環(huán)境將遺傳提供的這個(gè)可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中是一個(gè)決定性的因素，所以說題干中洛克的這句話
教師資格考試預(yù)測試題及答案 7
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律
B.教育價(jià)值
C.教育現(xiàn)象
D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( )
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
4.學(xué)校的中心工作是( )
A.教學(xué)工作
B.公共關(guān)系
C.行政工作
D.總務(wù)工作
5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點(diǎn)的要求。
A.大眾性
B.公平性
C.終身性
D.未來性
6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( )
A.經(jīng)濟(jì)收入
B.良好的公共關(guān)系
C.學(xué)校績效
D.政治影響
7.學(xué)校管理的基本途徑是( )
A.教學(xué)活
B.溝通
C.教勞結(jié)合
D.協(xié)調(diào)
8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性考試大
9.( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標(biāo)
10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( )
A.發(fā)展性功能
B.個(gè)體性功能
C.教育性功能
D.社會(huì)性功能
11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對( )在課程中地位的重視。
A.知識(shí)
B.能力
C.直接經(jīng)驗(yàn)
D.間接經(jīng)驗(yàn)
12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( )
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.融合課程
13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( )
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B.實(shí)踐活動(dòng)
C.交往活動(dòng)
D.課堂活動(dòng)
14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的.分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷３=4(人)
12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際原則
D.因材施教原則
15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( )
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )。
A.分層教學(xué)
B.合作學(xué)習(xí)
C.小班教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( )
A.非指導(dǎo)教學(xué)模式
B.結(jié)構(gòu)主義課程模式
C.發(fā)展性教學(xué)模式
D.最優(yōu)化教學(xué)模式
18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是( )
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯塔洛齊
D.凱洛夫
19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( )
A.相對評價(jià)
B.絕對評價(jià)
C.定性評價(jià)
D.定量評價(jià)
20.從評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為( )
A.正式評價(jià)和非正式評價(jià)
B.相對評價(jià)和絕對評價(jià)
C.形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)
D.正確評價(jià)和錯(cuò)誤評價(jià)
教師資格考試預(yù)測試題及答案 8
1.小麗特別喜歡舞蹈，每次翩翩起舞時(shí)都像一個(gè)舞蹈精靈，舞蹈老師一直夸她有天賦。但是班主任卻以本學(xué)期成績下降為理由勸說她不要再花費(fèi)時(shí)間練習(xí)舞蹈，成績才是真本領(lǐng)，只要成績好就行，其他都無所謂。對班主任的做法以下說法正確的是( )。
A.有利于個(gè)性發(fā)展 B.違背了公正施教
C.違背了全面發(fā)展 D.體現(xiàn)了嚴(yán)慈相濟(jì)
1.【答案】C。解析：本題考查的是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
選項(xiàng)A，素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。與題意不符。
選項(xiàng)B，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，兼顧所有人，體現(xiàn)教育公正。與題意不符。
選項(xiàng)C，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。題干中的班主任只關(guān)注成績，忽視其他方面的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵。
選項(xiàng)D，嚴(yán)慈相濟(jì)是指教師既要尊重學(xué)生也要嚴(yán)格要求學(xué)生。與題意不符。題干中老師只關(guān)注小麗的成績，這種“唯成績論”違背了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。
選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。
2.某小學(xué)班主任李老師在學(xué)期末對學(xué)生寫評語時(shí)，不僅考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更綜合考慮學(xué)生的道德表現(xiàn)、心理健康、個(gè)性發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等，綜合評定學(xué)生。李老師的做法( )。
A.正確，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化
B.正確，體現(xiàn)了評價(jià)的甄別與選拔功能
C.錯(cuò)誤，評價(jià)學(xué)生應(yīng)該以學(xué)生成績?yōu)橹?/p>
D.錯(cuò)誤，評價(jià)方式太過復(fù)雜
2.【答案】A。解析：本題考查的是新課程改革的具體目標(biāo)。
選項(xiàng)A，新課程改革要求應(yīng)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度，包括評價(jià)主體的多元化、評價(jià)內(nèi)容的綜合化、評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化、評價(jià)方式的多樣化。其中，評價(jià)內(nèi)容的綜合化是指評價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
選項(xiàng)B，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。而題干中所描述的做法是為了綜合地評價(jià)學(xué)生。故本項(xiàng)錯(cuò)誤。
選項(xiàng)C，新課程改革強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的綜合化。評價(jià)內(nèi)容的綜合化是指評價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。故本項(xiàng)錯(cuò)誤。
選項(xiàng)D，題干中教師的做法是正確的，有利于全面評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。故本項(xiàng)錯(cuò)誤。
綜上，B、C、D均不符合題意，本題選擇A。
3.后進(jìn)生明明生性活潑好動(dòng)，上課時(shí)不僅分心走神，而且經(jīng)常打斷老師的講課，考試成績也不理想，總是班級倒數(shù)第一，因此班主任斷定明明以后只能去工地搬磚，不可能取得成功。該班主任的觀點(diǎn)( )。
A.忽視了學(xué)生的完整性 B.忽視了學(xué)生的發(fā)展性
C.忽視了學(xué)生的主體性 D.忽視了學(xué)生的獨(dú)立性
3.【答案】B。解析：本題考查學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
A選項(xiàng)，學(xué)生具有完整性指要把學(xué)生作為完整的.人來對待，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，要求教師還給學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給子學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。因此A選項(xiàng)與題干意思不符。
B選項(xiàng)，學(xué)生具有發(fā)展性指的每個(gè)學(xué)生都具備發(fā)展?jié)撃埽獔?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的。
C選項(xiàng)，學(xué)生的主體性指素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。與題意不符。
D選項(xiàng)，學(xué)生的獨(dú)立性指的是每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自主組織系統(tǒng)獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)體。承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立性是發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件，承認(rèn)獨(dú)立性也就承認(rèn)了學(xué)生發(fā)展過程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性。與題意不符。
題干中班主任沒有看到明明的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Γ瑑H僅從現(xiàn)在的狀況就推斷其不可能取得成功，忽視了學(xué)生的發(fā)展性，故本題選擇B。
4.高三年級的班主任王老師非常負(fù)責(zé)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近生活出現(xiàn)問題或者成績波動(dòng)比較大，就會(huì)及時(shí)去家訪，與家長進(jìn)行溝通，確保解決學(xué)生相應(yīng)的問題，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )。
A.連續(xù)性 B.創(chuàng)造性 C.廣延性 D.示范性
4.【答案】C。解析：本題考查的是教師職業(yè)的勞動(dòng)特征。
A選項(xiàng)，教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。
B選項(xiàng)，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因材施教;②教學(xué)方法上的不斷更新;③教師需要“教育機(jī)智”。
C選項(xiàng)，教師勞動(dòng)的廣延性是指空間的廣延性。
D選項(xiàng)，教師勞動(dòng)的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。
題干中王老師經(jīng)常家訪體現(xiàn)的是教師的勞動(dòng)從校內(nèi)延伸到校外，體現(xiàn)出空間上的廣延性，故本題答案選C。
5.學(xué)校早操途中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛在大家跑操的過程中突然大量出汗、呼吸變得急促、嘴唇發(fā)烏，于是趕緊讓小剛停下來，并將小剛送到醫(yī)務(wù)室檢查身體。王老師的做法( )。
A.符合關(guān)愛學(xué)生的要求
B.不利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)
C.符合教師職業(yè)的內(nèi)在要求
D.不利于課堂秩序的維護(hù)
5.【答案】A。解析：本題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。
選項(xiàng)A，關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛的身體不適之后，將小剛送去醫(yī)務(wù)室檢查身體，做到了關(guān)心學(xué)生的身體健康，是關(guān)愛學(xué)生的體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。
選項(xiàng)B，王老師的做法與鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)無關(guān)。
選項(xiàng)C，教師職業(yè)的內(nèi)在要求是為人師表，為人師表是指教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律已，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
選項(xiàng)D，王老師的做法與課堂秩序的維護(hù)無關(guān)。
綜上所述，本題答案為A。
教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)之作文素材
閱讀下面材料，按要求作文。
材料：盧嘉錫是我國的化學(xué)家，他在一所學(xué)校執(zhí)教時(shí)，有個(gè)學(xué)生故意用一道數(shù)學(xué)題目為難他，但盧嘉錫并不介意，只是說：“我留著做做看，看能否解答出來。”經(jīng)過一天多的精密計(jì)算，盧嘉錫把題答了出來，并向那位學(xué)生詳細(xì)地介紹了解題的方法和具體過程。面對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇敬，盧嘉錫誠懇地說：“我們閩南有句老話，叫作‘只有狀元學(xué)生，沒有狀元先生’。我現(xiàn)在雖然是你的先生，但還有許多東西自己也不懂，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。”
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作;角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬;不少于800字。
【參考范文】
謙虛的力量
君子泰而不驕，小人驕而不泰。謙虛是一種美德，謙虛能夠贏得尊重。一切真正偉大的人，都是淳樸而又謙虛的。真正認(rèn)識(shí)自己的人，將自己的心縮小。雖小，但卻很堅(jiān)固，抵擋住外界一切的欲 望和邪念，成就他們輝煌的一生，這就是謙虛的智慧和力量。
古人云：“滿招損，謙受益。”像材料中盧嘉錫的例子，在中國比比皆是。不論是幾十年如一日，勤勤懇懇為雜交水稻種植事業(yè)努力奮斗的袁隆平院士;還是為了治愈瘧疾一直不懈實(shí)驗(yàn)的屠呦呦。他們都是謙虛低調(diào)的學(xué)者，雖然默默無言，但有自己的堅(jiān)守。不追名逐利，不阿諛奉承。謙虛是他們特有的態(tài)度，亦是難能可貴的品質(zhì)。謙虛或許不會(huì)是他們更加強(qiáng)大，但會(huì)讓他們不被世俗的物欲干擾，能讓他們保持初心、一往無前。
還記得2012年10月11日，一個(gè)令所有中國人激動(dòng)震撼，讓中國文學(xué)界沸騰的日子，中國作家莫言在那一天獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這是何等的榮耀，何等令人歡欣鼓舞。而得知自己獲獎(jiǎng)的莫言卻直言自己“驚喜而惶恐”。取得成功，當(dāng)然是令人驚喜萬分的，任誰都是如此。但他卻也說自己從不為獲獎(jiǎng)而寫作，并認(rèn)為有很多作家都具備了獲獎(jiǎng)的資格。作為第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國人，足以有高人一等的資格，但莫言并沒有驕傲和自滿，而是依舊保持一顆謙虛的心，依舊行走在文學(xué)創(chuàng)作的道路上。莫言的成功不僅僅是因?yàn)樗吭降奈膶W(xué)才能，更重要的是他擁有一顆謙虛的心吧!
無獨(dú)有偶，一生之中有很多偉大成就的科學(xué)家牛頓也是一位謙虛的智者。恩格斯曾在《英國狀況》一文中對他的偉大成就贊嘆不已。但回溯歷史，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)牛頓是個(gè)十分謙虛的人，從不標(biāo)榜自己在物理學(xué)領(lǐng)域的成就。他只覺得自己似乎是一個(gè)在海濱玩耍的孩子，偶然間撿到幾只發(fā)亮的貝殼，而他面前充滿真理的汪洋大海卻還未被他探索完，還未熟悉，而他的成功只是因?yàn)樽约赫驹诰奕藗兗绨蛏系木壒省？梢姡仓钦撸瑹o一不是虛懷若谷，謙虛謹(jǐn)慎的。真正的智慧者，會(huì)以一個(gè)普通的態(tài)度出現(xiàn)在你的面前，這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)面前這位看似普通者竟會(huì)是一個(gè)身懷絕技、心系蒼生的人，因?yàn)檫@就是智慧者的本色。
厚德載物，謙虛為本。面對無常世事，面對多變環(huán)境，我們唯有以一種謙虛的態(tài)度才能更好地適應(yīng)。唯有時(shí)刻保持謙虛才會(huì)擁有虛懷若谷、博大誠懇的品質(zhì);唯有時(shí)刻保持謙虛才會(huì)使自己在逆境中看到光明;唯有時(shí)刻保持謙虛才可以顯示出智慧者的本色;唯有時(shí)刻保持謙虛方能冷靜、專注。謙虛并不是懦弱，不是意味著落后和失敗，而是一種美德，是一種明智之舉，更是一種智慧得力量。
掌握題型特點(diǎn)
【單選題】
【題型特點(diǎn)】
內(nèi)容上涉及的多是重要知識(shí)點(diǎn)或疑難問題;在命題方式上首先是對于知識(shí)點(diǎn)“是什么”的考查;其次是對一些基本知識(shí)的拓展和理解，重在考查大家對于基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。整體來說單選題難度適中，但是需要平時(shí)做好知識(shí)的記憶積累。
【作答技巧】
回憶法(直接從記憶庫中提取出題干中挖空的內(nèi)容)。
填入法(把答案填入題干中進(jìn)行分析)。
比較法(把答案兩兩比較，比出最佳答案)。
排除法(把明顯不正確的選項(xiàng)先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考)。
【簡答題】
【題型特點(diǎn)】
簡答題通常可以是對于一種觀點(diǎn)或理論的記憶，也可以是通過對它們的理解加以解釋。回答要層次清楚、分條列點(diǎn)、言簡意賅，將重點(diǎn)關(guān)鍵詞答出，能用自己的語言進(jìn)行概述。
【作答技巧】
1.對已有的觀點(diǎn)做出肯定，闡明其具體表現(xiàn)，只要說明“是什么”即可。
2.對于強(qiáng)調(diào)過程和具體操作方法，回答“怎么做”的，要注意操作的順序。
3.對于要求闡明原因，回答“為什么”的，關(guān)鍵在于把道理講清楚，保證論據(jù)全面，最好能結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加以解釋。
4.對于記憶性問題，則需要整體把握，覆蓋要點(diǎn)，試圖回憶每一條的關(guān)鍵詞并加以擴(kuò)展。
【材料分析題】
【題型特點(diǎn)】
材料分析題具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，考查綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和處理某一特定案例的能力。從歷年的考題來看材料分析題多數(shù)都是教育案例，每個(gè)案例都有一個(gè)鮮明的主題，常常與教育改革的核心理念、實(shí)際教育活動(dòng)、教育管理活動(dòng)中常見的疑難問題等有關(guān)。根據(jù)材料分析題的問題大致可分為行為評析、解決對策、深度理解三大類。
【作答技巧】
1.審題：作答時(shí)要注重審題，有目的性地去看問題、閱讀題干。
2.分析：帶著問題從材料中提取相關(guān)的信息，首先確定材料內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后將知識(shí)點(diǎn)和材料中的信息相匹配，再理清思路，全面考慮問題。
3.答題：問題簡單直接時(shí)可以針對問題簡潔明了直接作答;略有難度需要必要的理解時(shí)，可以用教育理論的專業(yè)語言作答，體現(xiàn)出自己的專業(yè)性;時(shí)刻謹(jǐn)記結(jié)合案例的實(shí)際情況對理論進(jìn)行分析、闡述。答題的書寫結(jié)構(gòu)通常是總分總的形式，要能夠體現(xiàn)出邏輯層次性。
【寫作題】
【題型特點(diǎn)】
從出題內(nèi)容上看，寫作題一般涉及教育理論和教育實(shí)踐，要求考生具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ);從出題形式上看，多為材料型作文。既考查考生對于材料的閱讀理解能力，也考查考生對于寫作要求及標(biāo)準(zhǔn)的熟悉、日常知識(shí)及熱點(diǎn)等素材的積累程度。寫文章時(shí)要能將綜合知識(shí)背景，理論常識(shí)及各類寫作素材信手拈來，融會(huì)貫通。
【作答技巧】
1.結(jié)合已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使文章內(nèi)容深入透徹，而不流于表面。
2.寫作時(shí)要根據(jù)寫作要求，包括文體、字?jǐn)?shù)、體裁等進(jìn)行寫作，依據(jù)文章中心組織提煉材料，要合理布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)。
3.好的開頭就是成功的一半，結(jié)構(gòu)布局的合理，字跡整齊優(yōu)美又是錦上添花，如果再加上一些自己的有一定深度的思考和感悟，離高分就更近了。
4.寫作能力的提高不是一朝一夕之事，需要各位考生通過對常考主題的寫作訓(xùn)練，立意布局構(gòu)思的時(shí)間訓(xùn)練，才能在考場上從容自若，寫出高質(zhì)量的考場作文。
教師資格考試預(yù)測試題及答案 9
1 基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評價(jià)是( )。
A.形成性評價(jià)
B.總結(jié)性評價(jià)
C.常模參照評價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
參考答案：D
參考解析：
題干是標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)的定義。
2 形成價(jià)值觀念指學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定，相當(dāng)于通常所說的( )。
參考答案：C
參考解析：
形成價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值肯定變?yōu)橐环N穩(wěn)定的追求。相當(dāng)于通常所說的“態(tài)度”和“欣賞”。
3 教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理( )。
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒有影響
D.不一定
參考答案：A
4 根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到( )階段的重要標(biāo)志。
A.感知運(yùn)動(dòng)
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
參考答案：C
參考解析：
具體運(yùn)算階段的兒童的思維具有多維思維、思維的可逆性、去自我中心的特征，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題。
5 兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是( )。
A.知識(shí)的遷移
B.技能的遷移
C.行為規(guī)范的遷移
D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移
參考答案：C
參考解析：
愛勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。
6 學(xué)校情境中的問題解決主要是通過( )實(shí)現(xiàn)的。
參考答案：D
參考解析：
學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。
7 下列有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是( )。
A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
參考答案：C
參考解析：
操作技能屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但又具有與其他技能不同的`一些特點(diǎn)。主要有：動(dòng)作對象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。
8 解決問題的最高表現(xiàn)形式是( )。
A.獲得規(guī)則
B.理解概念
C.創(chuàng)造性
D.知識(shí)遷移
參考答案：C
參考解析：
問題解決的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問題。
9 對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是( )。
A.消退說
B.干擾說
C.同化說
D.動(dòng)機(jī)說
參考答案：A
參考解析：
消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。
10 “為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.近景性外部動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
參考答案：C
參考解析：
內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來劃分的。
教師資格考試預(yù)測試題及答案 10
1.某校實(shí)施了師徒制經(jīng)驗(yàn)豐富的吳老師對新入職的蔣老師進(jìn)行幫助時(shí)，要做到
A.尊重同行，等蔣老師請教時(shí)才進(jìn)行指導(dǎo)
B.主動(dòng)指導(dǎo)，和蔣老師商討并確定教學(xué)方案
C.推門聽課，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時(shí)在課堂上糾正
D.充分信任，讓蔣老師獨(dú)自探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
正確答案：
B
2.某官員出身寒徽通過科舉考試走上仕途下列選項(xiàng)中，該官員生活的朝代可能是
A.西漢
B.東漢
C.東晉
D.唐代
正確答案：
D
3.馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。
A.理論聯(lián)系實(shí)際
B.因材施教
C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
D.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等
正確答案：
C
4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中一定要考慮經(jīng)濟(jì)性原則，原因是幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差。
正確答案：
錯(cuò)誤
5.教育學(xué)未成為獨(dú)立學(xué)科前常常同哲學(xué)、政治、倫理、宗教等思想混雜在一起。
正確答案：
正確
6.試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及其教育方法。
正確答案：
蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及教育方法主要內(nèi)容如下：(1)基本教育思想 ①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。 ②吸收的心智。蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期：a.秩序
敏感期。b.細(xì)節(jié)的敏感期。C.行走的敏感期。d.手的敏感期。e.語言敏感期。
(2)教育原則自由的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要建立一種合乎科學(xué)的兒童教育，其基本原則是使兒童
獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。
(3)教育方法①教育環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，每一個(gè)教師要根據(jù)擘1童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境”。 ②教師。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員，她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里，教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：
7.對教師“廉潔從教要求具體內(nèi)容不包括( )。
A.不在學(xué)生面前抱怨自己的薪酬
B.不收取學(xué)生及家長的任何禮物
C.校外兼職不得影響本職工作
D.不貪占公共和他人錢物
正確答案：
C
8.教育是指學(xué)校教育。
正確答案：
錯(cuò)誤
9.圖1中，該老師的做法
A.違背了素質(zhì)教育的理念
B.違反了因材施教的原創(chuàng)
C.適應(yīng)了社會(huì)競爭的要求
D.體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的重要
正確答案：
A
10.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。
A.方向性
B.可能性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.必然性
正確答案：
B
11.角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則，一般發(fā)生在角色扮演的（）。
B.簡單再現(xiàn)階段C.認(rèn)同階段
D.內(nèi)化階段
正確答案：
D
12.某學(xué)校安排音樂教師兼職法制教育。該學(xué)校的行為
A.正確，節(jié)約了教學(xué)資源
B.正確，有利于教師全面發(fā)展
C.不正確，學(xué)校應(yīng)聘請從事法制教育的專職或者兼職教師
D.不正確，學(xué)校應(yīng)取消法制教育
正確答案：
C
13.班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為
一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的管理方法是______。
正確答案：
班級目標(biāo)管理
14.簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。
正確答案：
美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn).促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
(1)美育對德育的促進(jìn)作用——以美儲(chǔ)善
美育能夠陶冶個(gè)體的'性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲(chǔ)善的作用。
(2)美育對智育的促進(jìn)作用——以美啟真
從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。
(3)美育對體育的促進(jìn)作用——以美助健
健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來促進(jìn)體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以促進(jìn)人的生理健康，另—方面美育可以促進(jìn)^的形體美和體育技巧的提高。
15.下列選項(xiàng)中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是
A.金田起義
B.戊戌變法
C.辛亥革命
D.五四運(yùn)動(dòng)
正確答案：
C
16.充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。
正確答案：
錯(cuò)誤
正確答案：
小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本模式一般包括以下步驟：
(1)確定主題
(2)問題導(dǎo)引(主題呈示)
(3)活動(dòng)計(jì)劃(特別提醒)
(4)活動(dòng)實(shí)施(真實(shí)記錄)
(5)活動(dòng)總結(jié)(感受收獲)
(6)活動(dòng)評議(評一評)
(7)活動(dòng)拓展(跳一跳)
18.牛老師在班級管理中采取了一系列措施，其中正確的是（）。
A.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生
B.編排座位時(shí)讓學(xué)生按成績排名自己選擇
C.有學(xué)生丟失東西時(shí)馬上檢查全班學(xué)生的書包
D.私下告知無記名票選的“最差生”并提出要求
正確答案：
A
19. “培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)”該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的
（）。
A.德育目標(biāo)
B.智育目標(biāo)
C.美育目標(biāo)
D.體育目標(biāo)
正確答案：
B
20.清末民初，批評我國幼兒教育機(jī)構(gòu)有“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是( ).
A.陶行知
B.張雪
C.陳鶴琴
D.張宗麟
正確答案：
A
21.簡述思維過程中問題解決的影響向因素。
正確答案：
(1)問題的特征。問題的類型和呈現(xiàn)的方式影響響問題的解決。
(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。
(3)定勢與功能固著。
(4)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。
(5)個(gè)體相關(guān)因素。個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性。
22.面對一張張充滿期待的面孔,新來的班主任說“新學(xué)年到來了:,你們的人生也翻開了新的篇章。
以前得你是怎樣的,我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棹!"這表明班主任A.關(guān)愛全體學(xué)生
B.未能嚴(yán)慈相濟(jì)C.保護(hù)學(xué)生隱私
D.未能因材私教
正確答案：
A
23.聘任教師的形式有( )
A.招聘
B.續(xù)聘
C.解聘
D.不聘
E.辭聘
正確答案：
ABCE
24.教學(xué)方法改革的導(dǎo)向
正確答案：
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自學(xué)能力為教學(xué)方法改革的導(dǎo)向。
25.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此建立的課程理
論是( )
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
正確答案：
D
26.班主任工作的原則
正確答案：
民主性原則、開放性原則、激勵(lì)性原則、實(shí)效性原則、群體性原則和社會(huì)性原則等。這些原則適應(yīng)新的形勢發(fā)展變化，對搞好新時(shí)期班主任工作具有重要的意義。
27.怎樣表揚(yáng)孩子才能收到良好的教育效果呢
正確答案：
1、表揚(yáng)應(yīng)針對事，而不應(yīng)針對人。
2、表揚(yáng)要及時(shí)。及時(shí)的表揚(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣，對年幼的孩子產(chǎn)生很大的作用，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為，就應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，這樣會(huì)收到良好的教育效果。
3、表揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。
4、盡量避免當(dāng)眾表揚(yáng)孩子。
5、表揚(yáng)的方式要恰當(dāng)。
28.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有
A.講授法
C.練習(xí)法
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