實踐教學總結

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們抽出時間寫寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編收集整理的實踐教學總結，希望對大家有所幫助。

實踐教學總結1

　　作為綜合實踐活動課教師，在本學期的教學實踐中，我不斷地努力探索，通過參與學科培訓、與其他教師進行教學經驗交流等形式不斷提高自我，從而提高教學質量。

　　現將我在綜合實踐課的教學中的感受總結如下：

　　綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

　　一、給學生提供自由學習的空間

　　在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

　　二、給學生搭建主動學習的'舞臺

　　本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于任何主題的綜合實踐活動，一節課完成是不現實的。結合課時開設情況，一個學期圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

　　在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

　　在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

　　在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

　　總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功了。

　　學生生活，吸引力，主動性，教學，教師。

實踐教學總結2

　　初中綜合實踐活動的開展是人們非常關注的熱點，作為教育者應轉變教育觀念，積極投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標、內容選定，評價措施等方面，切合實際制定本級的實施方案。在實施過程中，發揮教師、學生、社區等方方面面的作用，完成了教學任務，大膽實踐，不斷嘗試，善于創新。

　　一、基本情況

　　綜合實踐課和其他學科相比，沒有現存的教材，沒有固定的模式，沒有傳統的經驗，沒有專業的師資，這種全新課程，作為實施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰。但是綜合實踐活動它基于經驗，密切聯系學生生活和社會生活，體現對知識的綜合應用。也是適合當前素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢，為生活經驗的獲得和社會實踐的形成開辟了渠道，為學生的個性發展創造了空間，也給學校帶來了新的發展機遇。我們本著，目標明確，整體規劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學生在綜合實踐活動中健康成長。

　　二、教學經驗及體會

　　綜合實踐課程是一門新的基礎教育課程,具有與傳統學科課程、活動課程不同的課程理念,包括課程的理論基礎,課程的觀念,課程的性質等。正確認識設置綜合實踐為必修課的重要意義，把握課程內涵，更新觀念，明確課程目標，在實施該課程目標中，根據我校特點，明確以下目標：

　　1、引導學生從社會中，自然中，生活中選擇感興趣的問題去調查研究。例如，城市環境保護問題，農民種糧積極性，收入問題等在調查探究中，讓學生增長見識，獲得親身參與實踐調查的積極體驗和相關經驗，從而增強為改變家鄉面貌而認真學習知識的積極性。

　　2、讓學生體驗自我與社會，與自然，與家庭生活的關系，感悟自我與社會、自然、家庭生活之間的內在聯系，發展對自然的關愛，和對社會、對自我的責任感。

　　3、堅持學生自主選擇和主動探究。加強多方合作交流，促進學生的個性發展，并指導學生學會發現，學會探究，學會創造，發揚團隊協作精神，從而形成善于發現問題和能解決問題的能力，萌發創新意識

　　4、合理安排時間，保證足夠的時間，讓學生學習潛能得到充分發揮，不加重負擔，對綜合課程時間優化，又要為學生提供充足的自由支配時間發展學生興趣，形成健全個性。

　　5、挖掘學生中資源，引導學生從活動中，實踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實踐為之課程化。各班分別組織，調查、訪問、考察、采訪當地人，從調查農民種糧積極性現狀，食用菌的栽培技術等系列活動，收到了比預期好的效果。提出了好的建設性建議，和技術更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學生應根據實際情況，根據學生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學校的計劃作為一個“框架”，但應留出足夠的生成“空間”，有教師和學生或小組個人去發揮主動完成調查專訪等，尋求人們關注的熱點，真正體現了學生個性發展的特色。因為社會是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問題，這是我們學校的先天條件。

　　三、努力方向

　　（一）、加強學習，提高認識。

　　為了更好地引導學生走進“綜合實踐活動”這門新型學科，認真學習新課程標準，明確了綜合實踐活動課程的實施目標。平時我們還學習了有關綜合實踐活動理論叢書，討論活動中出現的問題。綜合實踐活動課程的開設達到了預想目標，且趨于完善，我們全體師生會讓這學科逐步向形成比較完整規范的課程努力。

　　（二）、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃

　　在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的`成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學生發展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的使用“小學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發現，手冊非常適用于中年級，能有效的指導學生開展活動。對高年級同學用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學的活動評價是否可以考慮運用現代信息技術——電腦進行，使之更趨向于現代化、個性化，在這方面還有待研究。

　　（三）、在活動中學生培養了良好的學習習慣。

　　在活動中，學生在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。學生不僅可以在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。同時他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。比如在四年三班開展的《中國傳統節日》這個主題活動中，達到以下幾個目標：通過了解中國傳統節日的來歷和故事、習俗以及社會經濟的發展變化，了解和熱愛祖國的傳統文化；比較各民族的新年習俗，培養收集資料的能力，學習如何整理資料、利用資料；比較過去和現在的傳統節日的不同情況，逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能；參加走進春天的活動時，學習與人合作，體會助人與互助的快樂，培養團結協作的精神。

　　總之，綜合實踐活動一方面為教師提供一個更大的教育創新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質與能力提出了更高的要求。這要求我們教師和管理人員必須有創新意識，創新能力和科學的管理水平。只有這樣，才能使綜合實踐落實到實處，才可真正培養學生的動手實踐能力和創新素質的提升。作為教育者應充分認清當前課程改革的形式，更新觀念，加強學習合作研究，大膽探索和實踐。重視綜合實踐教育，提高綜合素質，為辦好特色學校做出自己的努力。

實踐教學總結3

　　綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性;突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我班在實施綜合實踐活動課程中，能處理好教師和學生的關系。

　　一.突出學生的主體

　　本學期來，我班確定的《走進傳統節日》和《走進學校生物園》兩個主題，確定好課題后，學生能查閱資料進行研究，活動中，能發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能充分利用課余時間，走進人群中，了解傳統節日的民間習俗。并觀察植物的生長狀況，作到有研究，有交流，有記錄;在活動子課題的明確提出后，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

　　二.加強教師的有效指導

　　綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別重視處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。例如：在《走進學校生物園》這個大主題下，當學生還不知道確定什么子課題時，教師的“導”就顯得很重要。這個時候，教師就要通過交流，了解學生的共同興趣，根據他們的'興趣點，幫助其確立研究的對象，然后指導并幫助他們確立研究點，讓自己成為學生活動中的“幫助者”。

　　三.仍存在各種問題：

　　(1)由于四年級學生還小，剛接觸綜合實踐課程不久，他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠，活動能力也較差，在實際操作中有一定的困難，教師缺乏足夠的耐心幫助。

　　(2)有的學生沒真正的投入到活動中，有的學生搜集的資料較少，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個別小組活動時不積極等等。

　　(3)在上綜合實踐活動課時，由于考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查，走入社會進行活動的還較少，今后要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對活動有價值的校內外資源，為學生開展活動提供不錯的條件。

　　(4)綜合實踐活動對經濟的要求也比較高，如最好班級能有一個照相機或攝像機隨時進行拍攝，但現在還達不到這個要求，另外由于家長也不是很放心讓學生把照相機等帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。

　　總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，因此說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

實踐教學總結4

　　這學期的實踐教學課值得好好的總結。因為體會的東西的確很多。現在就從最開始的教學，認真的總結這個學期的經驗和教訓。

　　一、 實踐教學是在理論課基礎上的教學。

　　這學期最開始的時候，并不知道本班的學生分為兩個層次，一個是學習了網頁設計理論課的學生，一部門是沒有任何網頁設計基礎的學生。一個班有兩個截然不同的組成，根本不知道應該如何教授。如果說基礎知識，學了理論的學生就不能學到任何東西，如果說高層的知識，那沒有理論的學生就完全不知所云。所以，剛開始上課的時候非常吃力。但最后決定以學習了理論的同學為標準，進行講授，沒有學習過理論的同學下課單獨輔導。這樣就不耽誤課程進度。

　　所以，從這個學期的教訓來看，實踐教學應該是在理論基礎上的教學，沒有理論基礎，就不能夠有實踐的學習。所以，建議以后的實踐教學課和理論課進行套選，即只有選擇了理論課，才能學習實踐課。

　　二、 實踐教學是以項目為驅動的教學。

　　我們一直把握以“項目為驅動”的教學方式，而且我們今后也要繼續朝這條路走下去。做實際的項目是最好的學習方式，讓學生從頭到尾的制作一個項目，對整個過程有一個整體的把握，整個項目完成，他們就會有所進步。對于使用什么項目，如何設計項目，這個是非常重要的，實踐教學之所以有意義，是因為學生能夠把理論課上的知識得到綜合的運用，更在于學生能夠學到了理論課上不能學習的知識。所以，這才是實踐課的魅力所在。 雖然每科的知識不同，但設計項目的理念是相同的，都是對學生知識的綜合運用，這些知識應該是他們學習過的知識，對他們在理論課上已經學習過的知識進行綜合的運用。這個學期在項目設計上花費了很大的功夫，從剛開始用代碼編寫一個網站，到用表格進行布局，再到綜合運用知識制作一個網站。最后運用ASP設計制作一個網站，從簡到繁，一步一步的達到提高學生綜合素質的能力。學習完以后，學生能夠自主的設計，制作一個網站。

　　三、 實踐教學教師能力的提高。

　　“名師出高徒”，現在對這句話的理解非常深刻。一個好的教師，一個知識豐富的教師，能夠潛移默化的讓學生在有限的學習時間里獲得更多的知識，這就是一個優秀教師和一個一般教師的區別。所以師的自生素質應該得到相應的提高，才能讓學生學到更多的知識。這也給教師自身的能力是一個挑戰，如果你不是知識牢固，你不是不斷的學習，不斷的提高自己

　　的動手能力。不豐富自己的工作經驗，面對學生的問題，面對學生的錯誤，你可能會束手無策，這樣會誤人子弟。所以作為老師，最應該不斷的為自己充電。讓知識得到及時的更新和補充，這樣才能夠教出更高水平的學生。

　　四、 實踐教學應發揚學生的主動性。

　　實踐教學應該發揚學生的主動性。學生的潛力是無限的，如果給他一個框，他的思維就會被禁錮，學到的東西也會一成不變，不能夠舉一反三，所以在教學的過程中，不僅要讓學生懂得這些知識點，更應該讓學生知其所以然，以后遇到類似的問題就能夠很好的解決。如何發揚學生的主動性呢？一個很好的方法，就是讓學生參與你的教學，讓他們來說他們對這個知識點的理解，然后教師給予補充和糾正。這樣他們的主動性就得到了很大的提高，而且這些知識在他們的知識庫里會記憶得更加牢固，更加靈活。

　　還要“授人以漁”，這種方法是能夠伴隨學生一輩子的，老師教的東西比較非常有限，但學生今后的成長路很長，需要他們自己用能力去創造，所以現在我們應該授人以漁，才能讓他們在今后的道路中不斷的進步。所以在教學的過程中，我會很注重對他們能力的培養，讓他們學習如何有選擇的學習，如何找到自己的位置，如何自己學習。這些習慣和方法的養成，對他們今后有更好的發展。

　　五、 利用優秀的網絡資源引導學生學習。

　　現在有很多優秀的視頻教材可以利用。這些教材是經過了很多人的努力而得來的。所以應該是非常經典的教程。我們可以合理的利用這些優秀的`教材，輔助我們的教學。也可以學習他們的教學方式，更好的教授我們的課程。但這些教材只是輔助性的東西，相當于老師的PPT課件，是輔助教師更好的教學，并不是取代教師上課。這點是非常重要的。

　　六、 耐心，賞識，懲罰。

　　對于這門課，最重要的是耐心，學生的問題非常多，而且一點點細微的錯誤都會導致整個項目的失敗，所以耐心非常重要，耐心的為他們講解，提示他們為什么會有這樣的錯誤，以后遇到這樣的錯誤應該怎么處理。這些耐心并不意味這你要替他們解決問題，應該是為他們找到解決問題的方法，讓學生自己動手去解決問題。

　　“賞識教育”非常重要，每個人都是想要得到別人的鼓勵和肯定的。我對學生的要求非常低。畢竟他們才大一的學生。只要他們有一點點的進步，我都會很開心的鼓勵他們，非常不錯，大一能夠學到這么多知識，非常好了。一步一步的來，相信你們肯定都會比我更厲害。所以學生對這門課的興趣也會更加的濃厚。試想一個老師每天在課堂上都是打擊學生的積極性，都說：“這么簡單的東西，這么做了這么久都沒做出來。你們在干什么？”那學生肯定沒任何興趣去聽他的課，因為老師已經給他們下了定論。你們就是學不懂。再努力也是白費。這樣對學生，對教學都是百無一益的。所以，賞識教育給予學生信心，也給予和諧的課堂環境。

　　有“賞”就有“罰”，這樣才能夠更好的促進學生進步。“罰”并不是懲罰，“罰”和“賞”是相對的。當你對某些表現好的同學進行“賞”的時候，其實就是對表現不好的同學的一種“罰”。因為他們知道自己做得不夠好，沒有得到“賞”。我會對他們說：“希望你們下次努力，也能夠得到獎勵。”所以下次，他們會做得更好。這樣的“罰”對于他們來說是一種鞭策，一種進步。所以“賞”和“罰”是不能分開的一組機制。

　　結語：

　　總結整個20xx年上半年的教學工作，收獲是豐富的，不管從知識，還是教學管理，還是教學經驗上都是豐富的。給了我成長的道路上寶貴的一筆。雖然有很多時候都是在一種緊張，忙碌的狀態下走過，但我知道，走過了這一段，人生就會是另一個起點，有另一個更大的目標等著我去前進。

　　前進的步伐不會停止，因為我的追求永不停止！

實踐教學總結5

　　自10月3日至11月25日，歷時8周的教育實習工作已圓滿結束。本次教育實習以全新的理念和良好的收效，受到廣大師生的一致好評，為今后的實踐教學工作打下了堅實的基礎。

　　一、以科學（教學案例，試卷，課件，教案）發展觀和與時俱進的態度對待教育實習工作

　　教育實習是實踐教學的重要環節，是師范生成長的必經之路，它關系到人才的培養規格和質量，在教學大綱中明確規定：占用8周的教學時間。過去我院教育實習工作由教務處統一安排在實習基地學校進行，整齊劃一，便于管理，也取得了一定的成績。隨著畢業分配制度的取消，同時高校辦學規模又在不斷擴大，新的問題出現了，就業已成為高校乃至全社會關注的重大問題。如何走出一條適應社會需求的畢業生就業之路是實踐教學工作人員長期考慮的問題之一，將教育實習與學生就業緊密結合，開創新型教育實習模式的方案出臺，標志著我院教學思路已與人才市場接軌。部分學生邊實習邊找工作單位，或者到用人單位（學校）實習，通過實習全方位展示了學生的綜合素質，便于用人單位選拔人才。

　　二、以人為本，精密組織，細致安排，提前做好本屆教育實習準備工作

　　教育實習工作是一項頭緒多、時間緊、任務重的工作，它的涉及面很廣，并且和外單位的.人打交道。這項工作要求有和諧的人際關系，善于溝通，謙虛謹慎，敬業奉獻的優良品質。實習辦同志本著對學校、對學生高度負責的精神，一絲不茍地完成了本職工作。

　　1、制定微格訓練計劃，組織學生進行教師職業技能訓練

　　微格訓練是教育實習的前奏。由于我校在兩區辦學，龍山校區微格訓練設備尚未安裝，該區學生訓練時須到菱湖校區進行。實習辦同志協調好各方面關系，安排交通車輛（或交通補助）等后勤工作，保證微格訓練正常進行。該項工作歷時兩個月，教育技術系工作同志付出了辛勤勞動，做了大量工作。

　　2、安排、落實集中實習生的實習學校

　　本屆集中實習生共683人，現有的12所教育實習基地學校承擔了大部分實習任務。實習辦工作同志早在5月底就到各實習學校聯系實習事宜，盡量要求給實習生多上課，讓學生放手干。非實習基地中學也積極接收我校實習生，表現出對高等學校工作的大力支持，如安慶石化一中、安慶十七中、安慶九中等。

　　3、本著改革的精神和對學生負責的態度，做好分散實習工作

　　分散實習的工作模式，目前我們還在摸索階段，但必須從實際出發，要本著對學生高度負責的態度，認真做好本職工作。實習辦同志嚴格按照工作要求和工作程度，把握好每個細節。如從學生的申請到輔導員意見，從實習學校的接收函到安全承諾書，每個環節都不能疏漏，否則分散實習就會走過場，流于形式。

　　三、求真務實，真抓實干，確保實習質量

　　教育實習工作在各級領導的關心下，于20xx年的國評中取得了優秀成績，實習辦同志決心要乘著評估的東風，把實習工作做得更好。

　　1、院黨政領導親臨教育實習一線指導工作

　　實習期間，院領導趙曉和、汪青松、郭化蘭、時新中、王海燕、殷紅等在百忙之中抽時間親臨實習一線，先后到安慶一中等等學校看望實習師生，指導實習工作。校領導勉勵同學們要努力學習，勤奮工作，為前進中的母校爭光。廣大師生表示不負重望，用實際行動自覺維護我校良好的社會聲譽。

　　2、院、系領導親自掛帥，指導實習

　　各院、系十分重視教育實習工作，成立了實習領導小組，負責人親自參加，指導院系學生實習。他們本身工作十分繁忙，有的課時多，有的行政事務重，有的還要給研究生上課，但都能克服困難，把實習工作作為重中之重，使得本屆實習工作成績顯著，碩果累累。外國語學院陳光明書記、張杰院長坐陣石化一中指導實習，文學院羅國全副院長幾次到樅陽中學聽課、指導實習，教育科學（教學案例，試卷，課件，教案）與技術系曹長德副主任一人指導幾個實習點的班級活動和教育調查。

　　3、實習辦同志兢兢業業，不辭勞苦，全心全意為廣大師生服務

　　實習工作十分辛苦，實習辦同志一絲不茍，任勞任怨。如做經費預算、聯系實習單位、后勤保障、檢查實習工作、協調學校與實習單位之間的關系、基地建設工作、收集實踐教學材料、召開實踐教學工作會議、總結實踐教學工作等。我們決心在院、處領導的正確領導下，求真務實，銳意進取，以改革的姿態做好各項工作，迎接我院第二次評估，為開創我院的新局面而不懈努力。

實踐教學總結6

　　一、關于對新教材的特點認識

　　新舊教材相比，除了內容變化外，新教材更加強調以學生為主體，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型語言教學途徑發展學生的綜合運用英語的能力。其具體特點可以歸納如下：

　　（一）教學行為上的學生主動性設計

　　教學是一個教師與學生的互動行為過程。在這個過程中，讓學生活動以及活動任務的靈活、多樣、富有情景，是新教材的一大特色。每個單元的主閱讀前都安排一個討論活動，激活學生與該話題有關的知識，激發學習興趣。閱讀以后，通過一系列的練習，從對文章細節和深層意義的理解，再拓展到對文章中有關話題的進一步討論，學生能夠獨立達到真正理解課文的目標。單詞學習板塊能有效地幫助學生擴大詞匯量。板塊更是要求學生通過“做”來獲得英語運用能力。

　　此外，教材還重視幫助學生掌握和運用合適的學習策略。每個單元主閱讀后面的（閱讀策略）是這套教材的一個亮點，從掃讀、略讀到各種文體的具體閱讀特點，涵蓋了閱讀方法的方方面面。同時，還就如何記筆記，如何分析、選取和利用所獲取的資料，根據構詞法記憶單詞等也作了不少的介紹。

　　（二）知識包絡上的板塊科學性設計

　　新教材把單元作為一個整體，去掉了舊教材的分課設置，進行了板塊設計，具有了較強的系統性和條理性。每單元由目標、進入本單元（welcome to the unit）、閱讀（Reading）、詞匯（word power）、語法（Grammar and usage）、任務（Task）、探究（project）、自我評價（self—assessment）八個部分構成。每一個板塊自成獨立體系，通過照片、圖片等引出一個或幾個相關的話題引發討論，既是一種讀前熱身，也是對本單元話題的一種導入，有利于激活學生已有的相關知識，激發學習興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊。所選擇的圖片和照片涉及學生比較感興趣的話題。

　　（三）組織形式上的手段現代性設計

　　課堂教學是學校教學的主要組織形式。而能充分利用現代輔助教學手段實施課堂教學，實現過程最優化，是新教材的又一個特點。首先，新教材改變了舊教材在制作與使用英語課件方面普遍存在著一些問題，更容易和課件相結合，能極大地滿足在實踐中把“活化教材，活躍課堂，提高效率”作為英語課件制作與使用的宗旨，有效地為學生提供視覺信息輸入，從而大大提高了學習英語的積極性。其次，新教材所選語言材料更具時代特征和氣息。所選內容一般都是從學生的生活經驗出發，符合現代生活，具有較強的時代氣息，許多當今世界的熱門話題對學生具有吸引力，一些介紹科技的趨勢和重要性，適應了青少年的學習心理，激發他們對未知的渴望。如School Life，Looking good，Feeling good，Getting along with others，等都是學生熟悉的話題，而且原汁原味，既能使學生對所學材料產生濃厚的興趣，又能學到地道的英語。

　　二、三年來的實踐總結

　　（一）個人角色的改變

　　只有用先進的教學理念作指導，改變自己的傳統角色，才有可能真正地全面領會新教材，并結合學校實際、學生實際，采取針對性的方法，付諸卓有成效的實踐。在《牛津高中英語》的課堂里，教師的角色已不只是英語知識的傳授者，更應該是培養學生言語交際能力的設計者、組織者和訓練者。教師應摒棄陳舊的教學理念和教學方法，努力構建以“面向全體學生，關注情感認知，提倡主動學習，培養跨文化意識，提高交際能力”為靈魂的新的教學理念和教學模式，遵循語言學習和身心發展的規律，借鑒國外先進的教學思想和教育理念，結合生活實際，優化課堂教學，著重培養學生具有基本的英語語言素養，讓學生在“做中學英語，通過聽、說、讀、寫活動將話題、功能、任務、結構有機地結合起來，引導他們廣泛接觸并消化吸收各種各樣原汁原味的語言現象和文化特色，培養良好的英語思維習慣和自主創新能力。通過形成性評價方式和靈活多樣的教學內容，使學生形成個性化的學習策略和有效的學習方法，提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，為未來發展和終身學習創造有利條件。

　　（二）集體備課，資源共創

　　由于新課標要求充分開發和利用課程資源，教師從課程計劃的執行者變成創造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創造性使用教材的空間。為了發揮集體智慧的作用，我們參與實驗的全體老師采取了分工協作、群策群力、共創優質教案的做法。其具體步驟是：主備人在集體備課前必須仔細研究教材，確定好教學重點和難點，查找相關資料；確定講授方法，包括創設的情境，那些人物的設置等等，制作一個大體上的課件；劃分好單元教學課時，對重難點進行鞏固，以及統一課堂作業等。集體備課時，大家根據以下指導思想：

　　1、是否深入挖掘了教材內容，最大化地利用了教材中的材料？

　　2、根據我校學生實際，能合理取舍或改編哪些可能不太合適的活動、練習？

　　3、利用網絡、報刊閱讀、其它版本的教材等資源對教材能進行哪些適當的補充？對主備人提出的各項加以討論和補充后，由此最后確定出一套好的教學方案。施教以后，大家再對照各自施教的實際，加以完善。

　　（三）學會對教材的合理取舍，有效整合

　　《牛津高中英語》共11個模塊，1—5模塊側重基礎知識和基本語言能力的訓練；6—8模塊是適應未來的高考；9—11個模塊是進一步鞏固和提高，為參加高考和以后更高的發展打下堅實的基礎。模塊與模塊前后照應，既相互聯系又相對獨立。在難度上循序漸進，循環遞進，模塊內部結構合理，從模塊到各模塊的單元，再到單元內部的板塊，形成一個立體的結構體系。根據這一點，我在努力達到新課程標準的要求的同時，應充分考慮當前高中學生的實際情況。如：相當一部分學生的求學目標是通過高考，所以我們將幫助學生達到高考要求作為我們的目標之一。故我做了兩個方面的嘗試：（1）靈活而又創造性地對教材內容適當刪減、增補和重組，讓教材內容和教學活動更貼近學生的實際。如：Task和project這兩個模塊，我就減少一些讓學生動手、耗時多、效益低（相對我校的學生而言）的`活動，針對學生的薄弱環節，增添了一些閱讀和聽力的教學活動。（2）重組教學板塊。通過仔細了解各板塊的內容和任務，適當對各板塊教學的順序進行重組，以達到更好地教學效果。如：當Welcome to the unit與reading關系密切時，可將兩者放在一起教學；當Word power部分呈現較多展開Welcome to the unit部分所需的詞匯時，二者同樣可以組合在一起；當Reading里面出現很多Grammar部分的知識點時，又可將它們合二為一。

　　（四）信息技術與課程有效整合

　　為了達到課程目標，我根據新教材的特點，運用信息技術來展示相對獨立或完整的教育內容，利用信息技術使學生改變學習方法，從被動學習轉化為自主性學習，更好地體現個性化學習和因材施教的原則。在整合過程中，我充分考慮了英語學科的特點，始終關注三個要素：時間、效益和體驗。時間是前提，效益是關鍵，體驗是保證。即在有限的時間內充分發揮信息技術的優勢，實現大量的Input（輸入），使學生綜合運用英語的能力得到培養，并體會到學習的快樂。譬如我在教《牛津高中英語》模塊二Unit 3 The Curse of the Mummy（木乃伊的詛咒）時，若按照傳統方法進行教學，學生就會感到乏味，于是，我利用網絡下載了有關圖坦卡蒙國王陵墓之謎的視頻材料，并在講述課文之前放給學生看，學生對所學課文產生了濃厚的興趣，學習的效果也提高了，這樣的整合是十分有效的。其一般做法是：

　　1、盡可能地提供視覺信息輸入；

　　2、引入課外語言材料，拓寬視野；

　　3、活化不同種類的語言點。

　　（五）充分利用教材特點，引導學生的自主性

　　改變學生傳統的被動機械的學習方式，采用積極主動的參與式和合作式的英語學習方式，是新教材的立足點。根據這一特點，我的基本做法是：

　　1、有效利用課堂

　　（1）根據構詞法和相關話題，系統歸納相關詞匯。《牛津高中英語》中的word power板塊從兩方面幫助學生學習新的單詞，力求快速、高效擴大學生的詞匯量，一是介紹英語單詞的構詞方法（合成、派生、轉化等），幫助學生對所學的單詞進行歸納、擴充，根據規則讓他們了解和識記更多的生詞；二是根據本單元話題，歸納和補充一系列生詞，使英語詞匯網絡化、系統化。如講授奧運會的有關內容時，必然會提到一些其它項目，就列出：running，swimming，jumping，football，basketball，volleyball，badminton etc。

　　（2）利用教材的“任務型”內容，提高學生的聽、說、讀、寫能力。通常是讓學生用剛學的新知識，在模擬真實的環境中完成一項交際任務。其具體步驟是：布置總任務；準備語言；輸入完成任務必需的詞匯、語法，句型等；學生嘗試完成任務；學生匯報結果，展示并說明結果這一過程。

　　2、積極開辟第二課堂

　　教師應要求學生在課外廣泛地涉獵，向學生推薦一些難度適宜、題材廣泛且使學生感興趣的英文報紙、書籍。如The 21st Century（21世紀報），China Daily（中國日報）等英文報上短而精辟、難度適中的文章，且在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地去記憶一些感興趣的單詞、詞組、句子，達到擴大詞匯量、培養閱讀速度的目的。還可以通過校園網，學唱英語歌曲，了解最新的英語新聞，學生在自主地接觸了一些鮮活、地道的英語表達法后，會不自覺地相互交流，從而達到了共同提高的目的。要求學生閱讀后理解生詞，并做適當的整理、歸納、記憶。如果學生課外能自主學習、合作學習，廣泛閱讀，那么他們的閱讀能力、閱讀速度、詞匯量會得到很快提高，英語學習的興趣也會越來越濃。

實踐教學總結7

　　綜合實踐活動在新一輪基礎教育課程改革中已突顯了它的價值與地位。它在課程內容的開放性、活動時間的靈活性、學習環境的擴大化等方面都對傳統教學明確提出了挑戰。其課程資源開發與組織實施的復雜性、艱巨性、現實與理想之間的不協調性等，導致這門亮點課程在多數農村小學只是課程表上的一張標簽而已。不久之前，我校也是這樣的現狀，在農村小學真正的實施綜合實踐課程一直以來都是我們不敢想也不敢做的事。在我們的傳統觀念里，綜合實踐活動是一門很遙遠也很高深的課程，它的要求之高，操作之復雜及靈活多變性造成我們一直不敢也覺得沒有能力去揭開其神秘的面紗。但作為一名教師，所謂“教書育人”就是告訴我們不但要教書更要育人，而綜合實踐課程的性質則恰恰能較好地發揮這一功能，因此我認為在農村小學實實在在的開展綜合實踐活動勢在必行。那如何在農村小學開展綜合實踐活動呢？作為一所鄉鎮中心小學，我們做了一些嘗試和探索。

　　我校的綜合實踐活動在20xx年以前只能說是空有擺設，每到學期末，老師們就從網上下載一些資料以應付學校的要求，而并沒有真正的走進過這門課程。20xx年xx月起，根據學校的整體工作規劃，我們將綜合實踐這門課程切實的提到了日常教學中來，主題開發、教師培訓、過程實施、成果形成等都是我們關注的重點，經過一段時間的摸索，我認為在我們這樣的農村小學長期扎實的開展綜合實踐活動，首先要解決以下的問題。

　　第一，觀念的轉變問題。

　　盡管從學校層面來說我們認識到了綜合實踐活動在素質教育中不可替代的地位和作用，然而，教師及家長教育觀念的轉變又不同程度地受到“考試不考綜合實踐課程，怕綜合實踐課的開設影響學科課程”這種應試心態的制約。盡管綜合實踐課在推動學生綜合素質的提升，推動學生的全面發展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠不及學科課程，顯現的速度也遠不及學科課程快，因而造成對綜合實踐課的開設流于形式而失去實質的內涵。

　　面對這樣的現象，我們采用了以下對策：

　　1、營造課程氛圍，提升教師的綜合實踐課程意識。

　　綜合實踐活動是一門新課程，實施這門課程需要一個由陌生到了解的認識過程。然而農村小學的教師及學生外出學習和受訓機會較少，接觸面窄，因此我們采取了以校為本的多種培訓，以解決老師、學生對這門課程認識不足的問題。尤其是在教師當中掀起了轟轟烈烈的綜合實踐理論的學習活動，先用理論武裝老師們的頭腦，為開展活動打下理論基礎。利用國旗下講話的方式向學生們宣傳學校開展綜合實踐活動的決心及活動方案，并專門舉行了綜合實踐活動啟動儀式，這一系列的動作只為了營造濃烈的課程氛圍，提升師生的綜合實踐課程意識，也拉開了我校全面開展綜合實踐活動的帷幕。

　　2、走出去、請進來。

　　我校地處農村，雖然是一所鄉鎮中心小學，但與城市學校相比，我校的教師與綜合實踐活動直接接觸的機會非常少，為解決這一現狀，我們盡可能多的為教師爭取外出學習聽課的機會，并通過外出教師向我校其他老師傳播綜合實踐活動課程的新觀念、好做法。通過多種渠道邀請我區綜合實踐課程的專家或有成熟經驗的一線綜合實踐教師來到我校，針對我們活動過程中遇到的問題和困惑給予指導和引領，這一做法受到了老師們的熱烈歡迎，并為我校綜合實踐活動的開展進一步夯實了基礎。

　　3、以點帶面，全校推動。

　　活動開展初期，若想全校開展，難度極大，因此，我們融會貫通，采取“以點帶面”的方式，先重視在此方面領悟較快，對綜合實踐有自身想法和思路的年輕教師，在一部分班級先行開展，待有了一定的活動經驗后再向全校推動，這樣既可以加快活動實施的進程，也給了所有老師均衡發展的機會。

　　4、爭取家長的支持。

　　家長是學生的家庭教師，做好家長的思想工作尤為重要。為此，我們通過家長會、家長學校的形式，對家長進行宣傳和培訓，在學生家長的頭腦中建立新的人才觀，較大程度地統一了家長們的思想，為綜合實踐活動課程的實施提供了有力的家庭環境支撐。

　　第二，課程資源的開發問題。

　　課程資源的合理與否直接關系著綜合實踐課程實施的成效。在20xx年以前，學校的校本課程是美文誦讀，后來提倡校本課程與綜合實踐相整合，于是就出現了將誦讀作為綜合實踐的學校主題而造成了教師覺得無活動而搞，無內容可挖的局面，指導老師不知道怎樣將校本課與實踐課區別開來，更不知道語文綜合性學習與綜合實踐活動的區別，往往就把綜合實踐課上成了美文賞析課或誦讀課，與語文學習一般無二了。由此看出因為主題設定的不合適，課程資源開發的不到位，盲目跟風，使我校的綜合實踐活動流于形式，形同虛設。可以說我們在最初的綜合實踐活動課程開發中存在著非常大的盲目性和隨意性，學生沒有興趣，老師沒有動力。

　　本學期，我校經過多方面調研，遵從學生的發展需要，也為了更好地貫徹學校的辦學理念——為學生的終身發展奠基，結合我們特色學校的建設，秉承開放性、全面性、靈活性、自主性及實效性的原則，擬定了學校的綜合實踐大主題“科學就在身邊”，制定了詳細的活動實施方案，并以此為基點，從培養學生的科學素養和各種能力著手，延展出“科學飲食”，“科學生活”，“科學學習”，“科學做事”四大版塊，為班級課程資源開發及主題的確立明確了方向和范圍。而各個班級又確立了如水果、早餐、牙齒、眼睛、背誦、種植等各個學生既感興趣又有可操作性的班級主題。 如“科學做事”版塊在本學期主要集中在科學種植活動上，依托我校的`地理環境和目前條件，在學校院內開辟了“種植園”供學生種植和活動，學生們在種植園中既可以種植有地區特色的花生、棉花等農作物，也可以選擇培育自身感興趣的水果類、蔬菜類。主題一出，學生們興致高昂，躍躍欲試，這為進一步開展班級綜合實踐活動打下了充分的人文基礎。種植活動在較大程度上也體現了農村學校課程資源的獨特優勢，因此說，在農村有比大城市更優越的自然條件，只要我們能在課程資源的開發利用中，充分體現地方課程資源的獨特性和豐富性，并結合本地區、本學校的實際條件，重視課程內容的生活性，即選擇適合于小學生所感興趣的有體驗性的學習內容；重視內容的綜合性，使學生有應對日趨復雜的社會生存能力。同時應關注知識內容的整合性，充分體現綜合性，面向全體學生，相信我們的綜合實踐課才會有活動可做，有內容可講，有收獲可體驗。

　　第三，實踐活動的實施問題。

　　我認為綜合實踐活動課絕不是傳統意義上的課堂教學。它是使學生置身于活生生的現實的學習環境中，綜合地習得現實社會及未來世界所需要的種種知識、能力、態度的一種活動方式。因此，它在實施中與傳統的課堂教學管理模式上存在天壤之別。

　　在我們活動的實施過程中，很多教師有一個共同的感受：綜合實踐課不知從何處入手。我個人認為綜合實踐課作為新課改明確提出的一門新型課程，我們何不遵循別人目前的程式而逐漸開創有自身個性的實踐模式呢？事實上實踐活動課重要的不在于具體的模式，而是在你的活動中是否真正體現了自主探究的原則，是否最大限度的調動了學習者的積極性，是否把傳統意義上的“要我學”變成真正的“我要學”，從而使學生在活動過程中體驗、交流、感知知識的魅力。

　　我校綜合實踐活動的實施困難重重，進程緩慢，這讓主持這項工作的我心急如焚，寢食難安。老師們不敢放手，引導能力極其欠缺，孩子們不知道如何去活動，各種能力極待提升……這一切都讓我原來對于這門課程過于理想化的工作設想化為泡影，應該說我校綜合實踐課程的實施一度陷入僵局，難以持繼。

　　在這種情況下，我推翻了原來的工作設想，從源頭上入手，不貪多，不貪快，循序漸進，逐步實施，主要從以下方面做了功課。

　　1、綜合實踐課程理論學習貫穿始終，為活動實施尋求理論支撐。

　　綜合實踐活動在我校開展的時間短，雖然經過一系列對教師的培訓，使其從理論層面認識到了綜合實踐這門課程，但教師在長期的學科教學實踐中，已經形成了一套適應學科教學需要的思維定勢和教學模式，一時很難適應綜合實踐課教學的要求，加之綜合實踐課尚處于實驗、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實踐課教學即“重結論輕過程的教學”，把形成結論的主動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，排斥了學生的思考和個性，是對學生智慧的扼殺和對學生個性的摧殘。因此我們組織教師在活動開展過程中始終不忘理論知識學習，為設計及組織活動尋求理論支撐，使每一步活動的設想都有其設計意圖，讓綜合實踐理論支撐我們的活動。

　　2、制定方案，觀看課例，初步模仿。

　　在活動實施的初期，我校教師對綜合實踐課應該怎樣上還沒有一個具體的概念，無從入手、毫無頭緒等就是老師們最真實的感受。面對這種情況，我們多次進行校本主題研討，集思廣益，制定班級綜合實踐活動實施方案，其間又經歷了制定—修改—再修改—定稿這樣的反復過程，力求活動方案適應學生的實際需要并有可操作性。接著我們組織三至六年級的綜合實踐老師上網或到外校觀摩課例，并請來綜合實踐專家為我們深入剖析活動課的每個環節，詳細講解，允許老師初期有模仿，再逐步開創。為此，我們組織了全校范圍的開題課活動，雖然還是有很多不足，但我們的課程實施終于邁出了有實際意義的第一步。

　　3、重視網絡研討和問題反饋，做好原始資料的積累。

　　網絡在現代老師們的工作中已經起到了舉足輕重的作用，我們提倡各位老師課余時間利用人教論壇、QQ群等網絡平臺隨時隨地的進行研討交流，遇到問題和困惑及時反饋，依靠其他同仁的力量來解決自身的難題，這一做法收到了極好的成效，也為老師們提供了更廣闊的學習天地，更好地推動老師的角色轉換和專業發展。

　　在活動實施過程中，我們非常重視原始資料的積累，雖然這些資料不完美甚至很簡陋很平凡，但它卻能最真實的反映出老師及學生在活動中的點點滴滴，同時也為日后的反思與沉淀提供了最好的素材。

　　4、課內課外相結合，培養學生實踐能力。

　　綜合實踐活動是將學校生活、家庭生活、農村生活融合起來的重要途徑。我們要讓學生走出課堂親身參與，主動實踐，在實踐中綜合利用所學知識解決各種實際問題，提升解決實際問題的能力。因此，我們提倡教師帶領學生走出校園，打破學校、教室的束縛，開展調查研究活動，把校內課程和校外課程整合起來，把社會、家庭和學校結合起來，培養學生的自主活動和實踐能力。

　　綜合實踐活動課程作為我們農村小學新開展的一門新型科目，沒有現成的路子可走，只有通過自身的不斷摸索和嘗試，并不斷的將這一經驗加以總結健全，才能走出適合自身的特色道路。我知道，在以后的日子里，我校綜合實踐課程的實施還會遇到很多問題，也會發現很多不足，但我們有決心，有毅力在這條道路上堅持的走下去，就像一位對我影響非常大的老師曾經說過“做不到完美，但我可以做到完整。”

實踐教學總結8

　　小班化教學是近幾年來小學階段實施素質教育的一項新的舉措，無論授課形式、教學策略、師生交往、教學方法、評價策略、教學管理等方面將大大超越普通大班，小班教學注重以學生主體發展為出發點和歸宿點，教學過程的重心從以“教師主體”向為“學生主體型”轉變，強調了教學要適應學生的發展；師生角色處于平等合作關系；課堂教學是師生之間、學生之間彼此溝通、彼此交流的場所.

　　一、推進和實施的具體做法

　　1、小班化教學的推進使學生參與課堂教學的面大為增加。在班級里，每一個學生都有參與課堂活動的機會，進行課堂雙邊活動，密度加大，活躍了學生的思維，調動了學生的積極主動性，即使性格內向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信；每個學生發揮主人翁意識，積極地參與到班級交流中；發掘學生的潛力，發揮他們的個性，讓學生的能力在民主和諧的班級生活中得到不斷的提升

　　2、小班化教學的實施，實現了教師對學生的個別化指導。教師在課堂上實現了因材施教，公平對待每一個學生。學生在課堂上能積極發言和參與演示性學習活動；教師從容地進行深耕細作，課前備課能按照每一個學生的不同的素養和要求，分別為他們制定不同的學習計劃、建設性的學習方法及課堂所要達到的學習目標和課堂評價；教師根據學生的不同特質進行差異教學、個別教學；教師有條件設計一系列有彈性的作業，學生可以根據自己的情況選擇適合自己的作業；教師加強了實現面批，師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學生的發展；教師能做到出現問題就立即解決問題；教師深深地體會到：沒有教不好的學生，只有不好的教育方法

　　3、小班化教學的推進提高了教師對學生的期望值。小班化教學拉近了教師和學生之間的距離，為學生排憂解難，他們自然會加倍努力以回報。教師能全身心投入到對學生的教育教學過程中去，發現每個學生都是很有靈氣，這就是學生的閃光點，這個閃光點也就是小班化教學工作的亮點

　　4、小班化教學的.實施，推進了教師分層式教學。教師能從備課開始，到教材的設計處理，教法選擇，評價模式，作業的布置均能滿足每一位學生的學習需求，教師能平等地和學生交流，了解他們在知識的接受過程中所出現的困惑，了解不同的學生不同的要求；作業布置上有彈性，練習設計有分層教學。

　　二、小班化教學中取得的成績：

　　小班化教學的實施，推進了教師對探究性的教法研究。小班化教學是讓每個孩子都得到發展，自主意識得到培養，努力發揮每個學生的學習能力，促進他們自主、生動、活潑地接受知識。

　　本學期學校對語文、數學實施小班化教學情況進行了方位的了解，在人人上一節“你是如何實施小班化教學”教研課的基礎上，學校評出語文教師兩名，數學教師兩名參加片級評比，其中一名語文教師參加了縣級評優課。

　　在課堂教學評比中，教師初步形成了小班化教育、教學的教學方法、教學模式、教學特色，教學手段等，具體表現在：

　　1、教師能創設自由討論甚至爭論的教學情境，鼓勵學生發散性思維，鼓勵學生對問題有不同的見解，讓學生在課堂上開展熱烈的討論甚至激烈的爭論，會使課堂氣氛更活躍。

　　2、語文、數學學科讓學生動手操作的機會增多，促進了學生思維的活躍，在教學中教師盡一切可能讓孩子們親自動手摸一摸，擺一擺認識一些事物，得出一些結論。

　　3、教師對每一位學生都了如指掌，無論優差都照顧得極好。

　　4、教師能重視學生的小組學習合作。在小組學習中，教師對各小組的組員構成進行認真考慮，不是隨意的進行組合，而是根據不同學生的學習態度，學習習慣，學習能力，個性差異入手，把全班同學分成幾個等級，分組時，均等配置，小組活動始終處于良性發展狀況，并且符合教學發展需要。

　　5、教師能根據學生在空間和自然觀察等智能方面的優勢，在課堂中選用適合教學內容的錄像來引導學生思考問題，調動學生的積極性，學生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂教學效果

　　三、存在的問題

　　1、在課堂教學過程中，教師對培養學生的創造性思維不夠重視。

　　2、在課堂教學過程中，教師留給學生質疑問難的時間較少

　　3、在課堂教學過程中，小組合作學習的目標不夠明確

　　4、在小組合作過程中，同學之間平等交流的意識不強。

　　5、教師對學生分層教學、多元的評價和考核手段不一致。

　　四、改進的措施：

　　1、加強如何實施小班化教育教學的理論學習，選擇適合本校或本班小班化教學的先進的教學方法和開放性的教學過程。

　　2、實施小班化教學，要求教師用不著擔心教學任務能否完成，應在每堂課留一點時間給學生質疑問難。

　　3、堅持小組合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，培養良好的合作精神和團隊精神，達到學生之間資源相互利用，目標相互依賴，獎勵相互依賴，身份相互依存。

　　4、要創設具有民主、平等、合作的交往空間，培養學生合作學習、共事能力、同學之間平等交流的意識。

　　5、學校要健全對教師進行分層教學、多元的評價和考核手段的制度，爭取把學生培養成有個性、有能力、健康成長的優秀學生。

實踐教學總結9

　　本學期，綜合實踐科組認真貫徹市訓練局教研室綜合實踐課程方案的有關精神，結合“xx學校綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素養訓練工作方案”，以綜合實踐活動的常態、有效實施為目標，以提高老師的課程實施力氣為核心，扎扎實實開展綜合實踐活動，總結如下：

　　（一）堅持依托網絡平臺，實現資源共享

　　實地研討需要外出的時間比較多，外出活動有時不能得到時間上保證。但是，網絡研討打破了時間和空間的限制，既可以實現跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現資源共享。本學期，我校主動組織老師們參預區的網絡研討，與其他學校的老師共同學習研討，在相互溝通中不斷完善自己的學問體系和實踐指導力氣。同時，我們還堅持以學校課題博客為平臺，把老師，同學的成果以電子形式上傳，既保存了資料又加強了和外界的聯系溝通。

　　立足課堂教學，致力于課程的常態實施

　　本學期，我校依據廣州市訓練局教研室的要求，課程實施將接受應用五個環節的實施模式：主題確立—方案設計—活動實施—相互溝通呈現—活動評價。在各環節的實施中落實相應的課型，力推各課程的內容，結構和操作程序，從而保證綜合實踐活動課程實施在“課內”的質量，保證課程實施的常態化，提升課程實施的有效性。我校曾有多位老師在廣州市現場會上分別執教了方法指導課、開題課、資源加工課、中期匯報課、成果匯報課等不同課型的研討課。老師們在課型的實踐中有了很多優秀和寶貴的閱歷，為了進一步提高老師指導綜合實踐活動的力氣，不斷總結閱歷提升理論的水平，從而推動我校綜合實踐活動課程常態有效實施，我們在科組內進行了一次綜合實踐活動課型的實踐和理論探究學習。依據老師們的特長與實際的狀況自愿形成探究小組。以小組為單位對綜合實踐課程的某一課型進行深入到到學習和探討，并在科組內相互溝通。通過對系列課型的學習和研討，進一步的深化了老師們對課程的熟識，大大提高了課程的實施效率和水平。

　　綜合實踐活動課程要實現常態化，像語文、數學、英語一樣有生命力，必需立足課堂，建立不同的教學規范，本學期，我校通過落實課型教學，確立常態的教學組織形式，以序列化、系統化的做法來保證課程的有效和常態實施，收到了很好的效果。

　　（二）加強培訓與學習，不斷提高專業水平

　　為了加強綜合實踐活動指導老師的專業素養，力爭能從理論和實踐兩方面取得長足的提高，學校堅持接受應用“請進來，走出去”方針，多次邀請省、市、區專家到校指導綜合實踐工作，組織老師們到示范學校參觀、聽取優秀閱歷做法，同時，主動參預市區教學研討活動。

　　4月，廣東省教研室黃主任和廣州市教研室的鄒科長到校指導廣東省綜合實踐活動樣本學校的創建工作，并且提出了很多寶貴的指導看法，為我校的創建工作指明白方向；5月，廣州市教研室李主任對老師們進行了論文寫作的校本培訓，提高了老師們對實踐中成果的表達力氣；我們還多次邀請鄒科長對綜合實踐的老師們進行專題講座，例如：綜合實踐活動論文、案例的撰寫指導、同學小論文、小報告的撰寫、同學成果的收集等培訓講座讓老師們茅塞頓開，豁然開朗，收獲不少。另外，天河區教研室盧書記也多次來學校指導，為學校綜合實踐活動的進展建言獻策。

　　同時，我們還堅持走出去學習，吸長補短，不斷提高指導老師的實踐指導力氣。學校組織老師們參預了在白云區太和一小、白云區竹料一小、天河區員村學校進行的廣州市綜合實踐現場研討活動；參預了在龍口西學校、匯景試驗學校、長湴學校進行的區內實地教學研討活動，還組織老師們到白云區江高中心學校取經學習省綜合實踐活動樣本學校的創建工作。

　　本學期，在專家的指導和引領下，在實地教學研討的聽課、評課中，老師們指導同學開展綜合實踐活動有了更好的理論基礎和具備更強的實踐指導力氣，使老師們的專業水平不斷得到提升。

　　（三）重視階段性總結，完善成果管理

　　為了不斷促進老師們在活動中反思提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。本學期，加強了科組管理，重視活動階段性的總結，不僅要求老師們對主題活動結束后進行案例的'撰寫，還對活動過程中同學的一些成果資料做好規范的整理和管理，并在學期末進行各班同學成果呈現活動；同時，老師要依據每一階段的活動狀況，對比新的訓練理念和活動中的實際狀況，時常進行反思，并形成論文。對典型問題科組要組織統一學習、爭辯、爭論，找出解決問題的方法，準時進行總結與推廣；不但要求每位老師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高。并把近兩年來，老師在開展課題爭論中形成的論文、教學案例、課堂教學實錄、教學反思、教學隨筆等成果集萃成書籍。

　　（五）下一階段努力的方向

　　在下一階段的爭論中，綜合實踐科組將連續嚴格執行“xx學校綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素養訓練工作方案”的方案，致力于課程的深度開發和課程的常態實施。

　　1、編寫校本特色讀本

　　進一步留意校本課程的開發，當前的綜合實踐活動都沒有現成的教材，大家都處在一個摸索期，我們想在現有基礎上自己編寫出一套關于書法特色方面的校本教材，使今后在爭論的程度上有一個新的提升。

　　2、進一步完善各項制度建設。確保校本開發建設和實施有章可循，保障活動的有序、有效開展。

　　3、進一步規范和完善檔案資料的管理。

實踐教學總結10

　　綜合實踐活動把促進學生的發展作為自己的基本任務。它是與其他學科課程相比，在價值、地位、組織與實施方式上有著很大的不同：引導學生走如現代生活，思考現代問題，參與現代科學實驗，發展學生的個性、獨立性、積極想和創造想，提高學生的實踐能力，鼓勵學生的創新精神。因此在教學工作中的課程內容的編排上堅持學生自主選擇和主動參與，面向學生完整的生活領域，注重學生的親身體驗和積極實施。

　　1、關注學生興趣，以現實生活為切入點，開發綜合實踐活動課程內容

　　充分關注學生的興趣與直接生活經驗，建構一個貼近學生真實世界的課程領域，這樣，學生才會對綜合實踐活動傾注全部的.熱情，綜合實踐活動實施才會取得好的效果。

　　2、立足社區環境資源特色，多方面開發綜合實踐活動課程內容

　　作為與學生學習、生活息息相關的社區，其中蘊涵著極為豐富的課程資源，為我們的教育教學提供了豐富的課程資源。首先，立足自然資源環境特色，開發課程內容。每個地區的自然環境千差萬別，課程資源開發的內容也要立足特色。其次、立足于學校所在的社區，開發課程內容。讓學生通過觀察、走訪、調查、分析，全面了解社區，增強學生對社區生活的.適應能力，激發學生熱愛社區的情感，并主動將這種情感轉化為建設社區的行動。培養學生自主參與社會實踐活動的意識，提高學生的公共意識、道德意識，激發社會責任感、使命感和奉獻精神。第三，立足學校人文環境特色，開發課程內容。如結合我們學校是省級科技示范學校，調整的教學，開發課程資源。在綜合實踐活動中，學生通過“創造俱樂部”“科技制作坊”等活動體驗到科技創新的樂趣，科技意識得到進一步提高。第四、立足社區人力資源特色，開發課程內容。由于綜合實踐活動具有開放性的特點，在課程實施過程中，要尋求社會各界的共同協作，形成共同指導的局面。拓寬引進師資的渠道，使一些隱性的教育力量充分發揮作用，形成開放的多層面的教育人才資源，使學生的綜合素質得到更好的培養。因此，在綜合實踐活動課程內容開發時，可立足社區人力資源特色，開發綜合實踐活動主題。這是我們綜合實踐活動內容開發的又一線索。如，我們學校是蕪湖市的一家“綠色學校”，學校開展了“環保一二三行動”、“給綠色植物掛牌”等系列主題活動，在活動中，環保局的專業人士成了孩子們的指導老師。

　　3、拓展學科內容，開發綜合實踐活動課程內容

　　在基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機的整體。妥善處理綜合實踐活動與各學科的關系，是值得我們深入探究的課題。在綜合實踐活動主題設計時，教師們要引導學生綜合、延伸、重組學科知識，將綜合實踐活動與某些學科結合起來進行，從而拓寬綜合實踐活動的內容領域。實踐證明，綜合實踐活動可與某些學科結合起來進行。特別是新課程中的許多學科，很容易整合成為一次主題活動。這樣，有意識地引導學生將學科知識重組、提升、應用于實踐，同樣可開發出綜合實踐活動的主題。同時，在實施主題過程中將不斷生成新的主題，形成豐富而具有特色的主題活動系列。

　　綜合實踐活動涉及研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育和信息技術教育四大領域。因此如何組織綜合實踐活動是課程有效實施的關鍵。通過與教研組各位老師的活動方案的交流對我在組織綜合實踐活動方面有很大的幫助。

　　1、親歷性原則。通過多種途徑為學生提供具體現實的情景，改變學生大意的學習方式，拓寬學習的空間，讓學生走出課堂，置身于自然和社會。

　　2、自主性原則。關注學生的主體意識。讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創造。使其享受探究的樂趣、活動的預約、服務的充實，獲得并增強使命感、責任感和聲尊體驗。

　　3、協同性原則。由于課程的開放性、跨學科性、主題性等特點，活動的開展可以各學科的教師共同協作。又由于活動涉及的領域寬泛，因此可以學校、家長和社會形成合力完成任務。

　　4、整合性原則。注重知識的運用能力，以社區服務和社會實踐為切入點。統整其他三個領域，整合性地實施綜合實踐活動。

　　經過教研活動，我對綜合實踐活動課程有了更進一步的認識，以至于收到了預期的教學效果。

實踐教學總結11

　　一、工作回顧

　　開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

　　二、教學完成情況

　　在教學工作中，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

　　在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的.翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

　　三、主要經驗與體會

　　綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

　　四、存在不足

　　綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

　　五、今后努力方向

　　綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區、社會的現狀與發展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

　　展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

　　日期：20xx年xx月xx日

實踐教學總結12

　　光陰似箭，下半學期的教學將接近尾聲。本學期，綜合學科以新課程標準的基本理念為指導，扎扎實實地開展著。回顧本學期的工作，現將一學期的工作小結如下：

　　一、走進生活，確定主題

　　綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯系的。所以我們開展了以“走進生肖”、“有趣的標志”、“巧手縫沙包”、“地震應對與防護”等為主題的活動。學生們通過上網、調查、采訪等方法收集資料，并進行整理總結匯報，了解了生活中的常識，引導學生關注生活，與學生的生活聯系起來。

　　二、自主結合，科學合理

　　綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的`問題確定之后，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。我們的經驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內容，根據自己的喜好進行自由的選擇，再找合適的同學進行組合。在此基礎上，教師為了力求科學性，還要盡量讓學生按興趣、愿望自由分組，同時提出必要的指導性建議，如：提醒學生在組建小組時要注意每組人數應盡量定在56人，還要注意小組成員在知識、能力、特長、家庭條件等方面的搭配，盡可能使小組成員在學業成績、性別、個性、能力等方面具有代表性，已達到各個成員優勢互補，互助共進。使得活動中既有利于組員間的取長補短，又便于小組間的公平競爭。學生很快就分好了組。

　　三、關注活動，適時引導

　　在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我幫學生把握了方向，使其順利地開展活動，使學生獲得了學習樂趣。

　　在活動過程中，學生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當的點撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心！

實踐教學總結13

　　時間過得飛快，在本學期里我擔任綜合實踐活動教學工作，特做如下總結：

　　一、指導思想

　　通過開展綜合實踐活動課，學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創新意識，加強學生對知識的理解，起到了良好的效果。

　　二、教學目標

　　1、培養學生的創新精神和實踐能力。

　　2、培養學生愛國主義精神，形成社會責任感加強了學校教育的針對性、實效性。

　　三、在評價中以學生自我評價為主。

　　在評價中可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動，展示的評價相結合，教師的'評價與學生的自評，互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等，其中在教學中以學生的自我評價為主。由于讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自已參與活動的體驗，經驗和教訓，自由地交換意見，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。在綜合實踐課上起到了預想不到的效果。

　　總之，根據綜合實踐活動，不僅要把握學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經驗，而且要求學生運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開，引導學生自主參與活動并獲得積極的體驗，引導學生回顧活動過程和總結活動的感受。有所發現，深化活動體驗，引導學生評價和反思活動的全過程，啟發學生進一步探究的愿望和興趣。

實踐教學總結14

　　實踐性教學是高職教學過程中貫穿始終的一項重要環節，是辦學特色的重要體現，也是使學生鞏固、加深所學理論知識，掌握基本操作技能，提高實際動手能力，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型、技能型人才的重要手段。為了解和掌握我校實踐性教學的實施情況，以便總結經驗、發現問題，促進實踐教學規范管理，促進教學質量的提高，教務處和教學督導室于20xx年4月26日至4月30日對我校計科學院、外語外貿學院、藝術學院、經管學院、信息工程學院以及磨山、園林校區的實踐教學進行了檢查。在各院（系）自查的基礎上，采取聽取實踐教學情況匯報，查看相關資料，實地檢查實驗室上課情況，召開學生座談聽取意見等各種形式，對全校實踐性教學進行了檢查。現將有關情況總結匯報如下：

　　一、基本情況：

　　目前，我校共高職學生12225名，分為249個教學班。開設各類課程521門次，其中多數課程都包含實踐教學環節。因此，實踐教學任務十分繁重。目前，我校具備的主要實踐教學資源為：計算機中心擁有12間機房，配備各類計算機712臺。承擔全校計算機基礎課程和計科學院、經管學院部分專業課程的實訓教學，另有三個64座語音室供外院學生進行“聽說交互”訓練。計科學院建有實驗室7間，配備各類儀器設備177臺（套）。信息工程學院建有2個實驗室，承擔五個系列實驗。外院自有5間語音室。經管學院建有一間70座會計電算化實驗室。藝術學院擁有琴房10間，練功房1間，電腦繪畫實驗室2間、畫室15間。全校實驗設備總值八百多萬元。另外，各院（系）建有一批校外實訓基地（實驗室、實訓基地具體情況參見附表）。

　　二、實踐教學的成績與經驗

　　我們認為，通過幾年的不斷學習和實踐，各院（系）對高職教育辦學方針和培養目標的認識更加清楚；對實踐環節教學的重要性在思想認識上更加明確。因此，對實踐性教學環節是重視或比較重視的。各院（系）都能認真執行實踐教學計劃，制定實踐教學大綱，克服設備不足，師資緊張等諸多困難，充分利用現有資源，千方百計開展實踐教學。總體上講，我校實踐性教學管理基本有序，運轉基本正常。

　　各院（系）在加強實踐教學的管理，提高實踐教學質量方面，做出了一些有益的嘗試和探索，取得了一些寶貴經驗。

　　計科學院重視實驗室建設和實驗室管理人員的培養。他們注意理清思路，致力于建立實踐教學環節的質量監控體系，他們把實踐教學分成指導性階段、制定實施計劃方案、實踐活動實施、教學效果檢驗和總結提高等五個階段，明確了每一個階段的工作任務、相應的文件以及工作流程，逐步使實踐教學達到目的清楚、任務明確、操作規范、考核具體。他們還特別注意強化畢業實踐環節的教學組織與管理，為20xx屆畢業生提供了44個畢業設計（論文）選題，選派經驗豐富的教師進行指導，使畢業生在走出校門之前能受到一次系統的訓練。

　　藝術學院十分重視藝術設計類專業的課程作業，并注意課程間的`相互銜接和聯系，培養學生從掌握基礎到應用創新的能力。他們利用藝術樓1-4樓28個展示櫥窗不定期舉辦各種專業習作展出，既調動學生學習熱情，同時又提倡藝術教學的個性化和創新意識。今年4月，他們在教室十分緊張的情況下，擠出5間教室，舉辦“包裝設計作業展”。共計展出300余件內容豐富、涉及面寬、形式多樣、造型別致、創意新穎的包裝設計作品，受到全校師生的好評。他們還鼓勵和支持學生在學生會統一組織下，成立各種專業興趣小組和協會，先后成立了平面設計協會、卡通漫畫協會、攝影協會。為同學們相互交流，共同提高創造條件。他們十分重視畢業班的畢業設計工作，為進一步提高和保證畢業設計（論文）的質量和水平，學院召集各專業指導教師，就今年畢業情況作了認真專題研討，制定了20xx屆藝術學院畢業設計指導書，就指導思想、目的和任務、設計原則、設計主題、畢業設計進度安排、設計課題內容、評分標準，處理意見等8個方面作出具體要求和布置。

　　工學院克服實驗場地不足，實驗設備少的困難，在二間實驗室里安排了5個實驗。對20xx級畢業生的畢業設計也進行了認真的安排，建工專業選有“商住樓”課題進行圖紙設計；電信、通信專業擬出了六個課題，明確了指導教師，由學生選題，現有五個課題正在進行畢業設計。

　　經管學院進一步明確實踐教學的指導思想，圍繞培養學生崗位技能為中心，開展實踐環節教學。努力建立適應經濟類人才培養的實踐教學模式，嘗試建立“校內外結合、單項與綜合結合、模擬與實際結合”的實踐教學體系。抓好作業訓練，情景或案例教學、模擬實驗、參與經營管理實踐活動等四個環節。20xx級會計專業和電子商務專業的畢業生都安排了校內模擬實習，并安排電子商務專業部分畢業生到中外合資企業百安居建材超市進行崗位實習。

　　外語學院在對學生進行職業素質問卷調查的基礎上，有針對性地擬出2個培訓方案：漢字信息處理強化訓練，文員基本技能強化訓練，均取得一定實效。他們認真組織課外實踐教學活動，20xx年組織20xx級部分學生到漢陽經濟開發區神龍汽車、香滿樓牛奶等公司參觀見習，使學生增長了見識，加深了對所學知識的理解。他們還利用英語角，定期播放英語原版影片等方式，為學生提高英語聽說和交流水平提供條件。

　　三、問題和建議

　　1、近年來，雖然我校實驗室建設的經費逐年增加，實驗條件不斷改善，但由于辦學規模迅速擴大，我校實踐教學資源仍然十分緊張，生均設備值距教育行政部門的要求仍有較大差距，有不少課程的實驗、實訓開出率低，甚至無法開出。如計科學院因缺乏實驗條件，《計算機網絡原理》，“3+2的計算機網絡實訓”，《數據通信技術》等三門課程的實踐環節按計劃應該開出而沒有開出。工學院因為設有實驗室計劃因開的《單片機原理》、《數字信號處理》、《電路基礎》等課程實驗無法開出，實踐性教學環節開出率僅為計劃的40%。另外應用文科類專業也有在校外現場實習機會少，校內模擬訓練設施不足的問題。學校應進一步加大經費投入，不斷改善實驗條件，提高實踐教學質量。

　　2、加強對實驗教學設備的管理。建議由教務處下設教學設備科，統一協調和管理全校教學設備的采購、使用、管理和維護，改變目前重采購，輕管理，重使用，輕維護的狀況。

　　3、加強實踐教學師資隊伍建設。目前，我校有實驗室專職管理人員15名，他們承擔著管理實驗室和部分實驗指導任務。但目前他們的身份大部分還是“臨時聘用人員”，建議學校在按要求考核的基礎上，對實驗管理人

　　員使行“定員定崗”，將他們納入學校編制內。以利于穩定和提高實踐教學師資隊伍水平，從而提高教學質量。

　　4、應圍繞學生職業素質的形成，職業技能的培養，進一步策劃好實踐教學的針對性。加強實驗教學內容、實驗基地建設的實效性，進一步探索應用文科類專業如何加強實踐性環節教學，加強與社會活動相聯系，根據專業特點，積極開展各種形式的技能比賽，進一步加強學歷教育和職業證書培訓的結合，提高學生的就業競爭能力。

實踐教學總結15

　　為了切實落實“大姚教學范示標桿教學”的核心理念，轉變課堂教學模式，大力推進標桿教學課堂實踐、推進課堂教學創新，實現課堂教學的高效率。我校結合中心學校的工作要求，結合學校實際情況，于3月x日至23日認真地組織了標桿教學課堂實踐第一階段的教學活動。

　　現將活動情況總結如下：

　　一、活動目標明確

　　本次標桿教學課堂實踐活動切實落實大姚教學范示標桿教學的核心理念，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生動口、動手、自主、創新的能力，營造良好的教研教改氛圍，使全校教師在不斷地實踐中盡快地成長，促使教師隊伍逐步向“專業化”發展，從而使教育教學質量全面提高。

　　二、活動的具體情況

　　1、3月x日至15日，對標桿教學課堂實踐活動作宣傳動員。 2、3月x日，召開標桿教學課堂實踐籌備會議，并組織學習《桂花中心完標桿教學課堂實踐實施方案》，安排第一階段工作。

　　3、3月x日——3月x日，桂花中心完小全體教師參加第一階段的標桿教學課堂實踐活動，活動分為語文、數學四個教研組同時進行，有語文課12節、數學課12節。

　　三、取得的成績

　　1、本次活動既加強了各位教師之間的交流，又為各位教師搭建了互相學習、共同成長的學習平臺。

　　2、本次活動按照活動計劃圓滿地完成了所有工作，達到了活動的目的。

　　3、24位授課教師都精心準備，展示出了自己特有的教學風格，課堂教學水平在逐日提高。

　　4、課堂教學初步體現了標桿教學核心理念，對學生的關注逐漸轉變到學生能力的培養和知識的形成過程上。

　　5、組織形式靈活，通過精心計劃，評委分為四個組，每一節課語、數同時進行，縮短了周期。

　　6、活動過程中無不安全事故發生。

　　四、存在的不足

　　1、課堂的時效性不強，學生還未真正達到教學或學習的目標。

　　2、教師在課堂上對學生的關注面不夠，而學生的參與面和展示面也不夠廣。

　　3、教師對學生的評價語言和評價方式單一，語言缺乏感染力和號召力。

　　4、課堂當中，教學新理念的貫穿與體現不夠深。

　　5、教師與學生之間的配合、溝通還有待于加強。

　　6、教學輔助手段的運用有待于教師去挖掘，并充分發揮教學輔助手段的'實效性。

　　7、在標桿教學的實踐中，標桿和類比的實效還不足以體現。

　　五、改進措施

　　1、加強各位教師之間的交流、學習，最終共同提高。

　　2、學以致用，大膽地將大姚教學范示標桿教學的核心理念加以實踐，并及時反思，使自己的教學素質得以提高。

　　3、在活用教材上，多進行思考、多進行嘗試，努力形成一套符合學生實際的教學方法。

　　4、在與學生的交流互動中，應努力營造寬松、和諧、愉快的教學氛圍，以激勵學生學習。

　　5、結合學生實際，多創設情境，激情、激趣，還原課堂本色。

　　6、關注全體學生，親近后進生，讓每個學生都有機會展示自我，幫助學生樹立學習的信心。

　　7、搜集并大膽地運用教學輔助手段，為課堂教學服務，提高課堂教學效率。

　　8、認真鉆研教材，樹立標桿知識點，花足力氣，下足功夫，讓標桿深入學生內心，為提高教學質量服務。

　　六、標桿教學課堂實踐操作中的建議和困惑：

　　（一）、數學科目的建議

　　1、導入揭題應簡潔明了，緊密聯系標桿題的內容進行導入。

　　2、復習導入題型的設計要精選精練，力求切實高效。

　　3、關于定理定義的學習可放在導入中學習新知識點后，再在學習標桿題。

　　4、明確學習目標的時機與方式要靈活多樣。

　　5、高段學習要求的出示口述，可使課堂更自然流暢。

　　6、對于各種名詞可以不寫出來，以便于流程的自然銜接。

　　7、訓練題型要精選，對比題少而精，能反映知識點。

　　8、強化訓練梯度宜小，以結合教學內容夯實基礎為好。

　　9、低段的學習要求范圍不宜過大，應細化明了，簡明扼要，易于學生接受。自學過程不宜長時間放手讓學生自學；教學過程中可讓學生的展示作為重點。

　　（二）數學科目實踐中的困惑：反思的完成過程不宜操作；全課小結的方式過于統一，多樣化得不到體現。

　　（三）語文科目的建議

　　1、學習要求的設置應注重體現實效性，低段教學中，應遵循學生的年齡特點，實行小步走、快節奏的方式；學習要求切忌大而繁雜，應進一步細化。

　　2、學習要求的設計與明確可以不拘一格，在注重銜接過渡自然的基礎上，學習要求也可適時穿插于教學各環節中，明確時大部分可用口述，便于指導學生展開自學。

　　3、學生自學過程中，教師的參與面應擴大。

　　4、課堂中的標桿與類比應根據文章的特點設立，根據各年級段學生的特點，標桿的確立應具有連續性。

　　5、標桿知識點要講透徹，鞏固訓練要及時，注意鞏固效果的反饋。

　　6、應著力于標桿文的樹立以及標桿題的反復訓練，真正發揮標桿的實效。

　　（四）語文科目實踐中的困惑：

　　1、標桿段學習之后，類比是否只能放在學習要求（二）上完成，是否能夠靈活處理，放在當堂訓練中完成。

　　2、學習目標的明確是否可以根據課堂教學的實際進行調整，必要時是否可以不展示學習目標。

　　3、學習要求（二）的表述是否能夠既不限制學生的思維，讓學生自己提問自己解決，又便于教學過程的流暢和知識點的掌握。

　　20xx年xx月xx日

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