《勤反思，多總結，促提高》的教學反思

　　在忐忑，焦慮，不安中終于知道了期末考試成績。但面對這樣的結果，不知道自己還能說些什么。在考試前心里有底，知道考的結果不會太理想，但沒想到會這么差。昨天早上在科組會議的時候聽到麥主任所公布的一系列數據，在總結大會上聽到楊校的批評，作為六年級的語文老師，我自己心情很復雜，有焦慮但更多的卻是羞愧。

　　從昨天晚上到今天我一直在思考為什么我們級會考這么差，針對我們班后期的學習以及復習情況我自己總結了一下大概有下面一些原因：

　　1.學風不濃，興趣不高。昨天下午在總結大會上楊校也有提到，我們六年級的孩子在后期的學習中非常浮躁，沒有辦法靜下心來好好復習。特別是有些考私立的同學確確實實也影響到了班里的學風。5班這次有17個同學考去了外面的學校，有2個去了莘村中學，其余的都去了君蘭。不管是各個學校下發錄取通知書還是進行注冊都在期末考試前面，所以他們就有這種感覺，反正考好考差我都有書讀，我為什么還要那么努力的去復習呢？這種心理在一定程度上影響了學生后期的復習狀態。

　　作為語文老師兼班主任，臨考試前，我只能威脅他們，你們不好好復習，不好好考試，畢業的時候不會把你們的學籍轉出去。我們都知道，這種恐嚇式的教育方式已經是下下策了，但當時真的沒有辦法了，看著他們一天天差下去，我們老師心里真的很著急，但最終還是沒有找到合適的方法，對他們進行積極的干預，也沒有讓學風濃厚起來，這是我自己很遺憾的一件事情。但值得我們反思的是，這畢竟只是外因，因為其他學校也都有這種現象，但人家對于教學的影響好像沒有這么大，所以我希望在“怎樣調整畢業生心態”這個問題上，還是得下點功夫去研究。

　　2．復習周期長，規劃不合理。六年級這學期的語文課本只有6個單元（其余都是8個單元），所以在結束新課之后，我們差不多有2個多月的復習時間。當時看到有這么多的時間進行復習，其實是很開心的，因為我們就可以把所有的知識點，慢慢地給學生講清楚。但隨著時間的推移，我發現學生的學習動力沒有那么足了，甚至有些同學在語文課上也開始開小差。同時學生以及家長都有反映復習課太枯燥了，但當時我并沒有重視這件事情，還是按照以前的方法進行復習，并跟他們解釋說，后期的復習課都是這個樣子，要學生自己去適應老師。

　　現在回過頭來看，我違反了教學的根本原則，我的復習課沒有“備學生”，只是單憑著自己以往的經驗去掌控課堂，忽略了學生學習的原動力。所以越接近期末考試，班里的學習氛圍不僅沒有緊張起來，反而在幾個搗蛋鬼的影響下，臨界于優秀與不優秀邊緣的孩子，成績都開始下滑，我眼睜睜地看著他們退步，就是不知道還可以用什么辦法去拯救他們。

　　3.后期的復習卷設計缺乏系統性。在后期的復習過程中，我在復習試卷的選擇上也出現了問題，我覺得這也是影響我們班期末成績的重要原因。在進入考試周后，大家都明白在復習完課本知識之后，我們就應該去進行各類題型的訓練。但是我們并沒有一個完整、系統的規劃，而是在已有的參考書中直接選取了一些題目去做，所做的題目非常零散，沒有一條清晰的線索把所有的知識點串起來，所以這個環節對于學生來說是模模糊糊一大片。而且很明顯的是我們的閱讀題目沒有進行歸類，練的也很少，所以考完試后，很多學生反映，閱讀題目做得不好，雖然我自己沒有看到試卷，但我認為閱讀應該是我們班失分率最高的部分了。

　　在這次備考中，我們真的是在踐行“質量不高，數量湊”這個方法，后期有幾張試卷做的價值意義不高，但是已經印好了，又不能浪費，我就讓學生做了這些題目，但結果證明這種方法是不可取的。因為這些試卷的內容不僅缺乏針對性，更是給學生的學習造成了負擔，畢竟他們除過要復習語文之外，他們還得拼數學和英語啊。

　　思考良久，針對六年級在期末統考中所反映出來的一系列的問題，我個人也有一些不太成熟的建議，希望學校領導能夠批評指正。

　　1.不知道能不能跟幾所中學商量一下，將下發錄取通知書和注冊的時間安排在期末考試后面，給學生一個清凈的學習氛圍，讓他們能夠安下心來認認真真進行備考，也讓老師們能夠心無旁騖的開展期末復習工作。

　　2.在學生升上四年級時，學校就下發六年級語文要考的94首課內外古詩復習卷，讓他們提前開始背誦默寫。我們班今年在古詩這一塊花了很多的時間去復習，但是這次考試中所考的課外的幾句古詩，仍然有學生不會默寫。語文講究的是“厚積薄發”，平時的積累非常重要，所以我們不妨提前下發這個任務，學生就多出了兩年的時間進行準備，那我們后期復習的時候，可以把這部分時間節省出來，用在閱讀復習上面。

　　3.第三點也是我感觸最深的一點，那就是復習卷的設計。我們能不能開學初就分模塊進行復習卷的篩選工作呢？有的老師專門負責生字詞，有的老師負責修改病句部分，有的老師負責口語交際部分，有的老師負責閱讀部分（因為六年級要考的兩篇閱讀中，一篇是記敘文，一篇是說明文，所以得安排兩位老師負責）等等，大家在整理好各自要完成的部分后，排好版，然后安排一位老師進行整合，然后全級統一打印，把它裝訂成一本書的樣子發給每一位同學，這樣做的話一方面避免了紙張的浪費，更重要的是里面的習題都是老師精選過的，不僅連貫系統而且很有針對性。

　　并且從學生角度來說，不用再擔心面對書包里面一沓又一沓的卷子，每次老師評講試卷，半天都找不到卷子的情況發生。當然我們在篩選習題時，像修改病句還有兩篇閱讀這一塊，可能得辛苦一下老師，在習題設計前面，先對這個知識點進行歸納總結，比如：常見的病句有哪幾種？針對這些病句應該怎樣修改？老師可以給出這些知識點，讓他們進行背誦，然后再做練習，其實像“被”子句和“把”子句的轉換以及陳述句與反問句的轉換這幾塊因為比較簡單，可以少選一些題目，重點可以放在仿寫句子上。

　　關于仿寫句子老師還可以給一些范例，讓學生有個參考，答題也會更有方向。在閱讀這一塊，特別是說明文閱讀這里，老師可以歸納一下：我們常見的說明方法有哪些？這些說明方法分別有什么作用？能不能刪掉文中例如“至少”“差不多”這些詞語啊？為什么不能刪掉？在記敘文閱讀這里，像文章結構、記敘方式、人物描寫方法、文章順序這些知識點也可以給他們進行歸納。在此基礎上，精選一些閱讀篇目進行練習，理論和實踐相結合，學生的思路清晰了，復習的方向就更加明確了。

　　這就是我針對我們班這次考試的一點點反思，啰啰嗦嗦說這么多，但確實是自己的心里話。真心希望通過反思能對以后的教學有一點點幫助，如果有說的不對的地方，希望領導多多包涵。

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