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山繡中學下半年語文教研組教學總結
工作著，美麗著
這學期，從山花爛漫蟄蟲涌動的春走來，走入潮濕多雨的初夏，直至寫這份總結的仲夏三伏天。季節更替，時間逝去，不變的，幾乎每一天，我都在“工作”。
工作，并不都是美麗的，但一切尋求意義的人，都必須工作，在工作中實現人生的意義。每次想起工作，我就想起紀伯倫《工作》中的詩句：“你工作就能和大地及大地的靈魂一同前進”，“懶惰的話，就會和歲月疏離，偏離生命的航程”。這些詩句總是幫助著我，提醒著我，如何在應該的工作中，活出自我的生命思考，引領同組語文教師工作生命的前行。
一、以“任務體驗式”培養年輕教師的命題和課堂教學能力。
我語文組年齡結構，比例大大側重于年輕教師，3年內的年青教師就有7位。這學期，我把培育年輕教師的穩健快速成長作為組內建設的重心。創設具體任務情境喚醒年輕教師的“自學意識”，我認為比較重要。山頂獨立，海底獨行。一切靠自己，“萬物生長靠自己”比“萬物生長靠陽光”更真實。
“命題”任務式研修的實施過程：
成立組內命題研修小團隊9人。
我主講。講析中考命題方向及優秀的命題范例。1小時。
3.以競賽形式布置命題實戰任務。給確定的閱讀《尋找家園》，每人獨立命制四道題，并擬寫一個作文題，或一道任務性寫作題。時間兩周。
匯總。共同研討題目。
分組合作。飛蓉參加市級命題競賽。剩余倆倆組合，以命制日常的組內單元檢測卷作為實踐點。共命制了八年級單元卷1份，七年級單元卷2份。借此帶動日常檢測卷的改革。
聯盟學校的七年級期末卷，由執教第一年的聰達、滌瑤、林敏、佳穎，與我一起研討完成。我定總體出卷思路。他們自己獨立思考、獨立學習、獨立創造。
由于年輕教師的努力，收效不錯。占飛蓉，獲得市級命題一等獎。七年級的期末卷，在聯盟校反響還不錯。
二、“群文聯讀”研討核心下的語文課堂教學改革，走出新思路。
在初中課改聯盟學校的課堂活動上，我展示的《<地下森林斷想><海鷗喬納森>群文閱讀》課堂，學生或積極參與交流討論，或認真傾聽，其閱讀視野之廣、思辨能力之強，無不讓在座語文老師嘆服，故引發諸多對課本身的爭議和沉思。
在自己趟水過河之后，在林校的指導下，“群文聯讀”走出了新思路：專人課組群的資源庫建立。吳若苗的“貝多芬”，吳佳穎的《小王子》，劉聰達的《沙鄉年鑒》，黃林敏的《社戲》等群組創新范式，給同組老師很好的借鑒。
三、落實日常“類”課的研討。
“范式”關鍵詞：試卷分析課
第一步：準備。（1）答卷紙+試題卷+成績數據分析+參考答案及評分標準（范例）。
（2）學生訂正錯題、自悟、析錯。
第二步：校對。根據班情，確定試卷學生學習和講析重點、疑難點。
建議：（1）落實“學的行為”。
本著“知其然知其所以然”的原則，學的行為有：書寫、記筆記、析錯、修正（如
何？）、書面規范嚴謹表達、整理等。
（2）提倡激勵性評價。
例如：尋找最佳試卷訂正者，單元考加分等等。
（3）設計“學的環節”。
例如：學生錯誤答案直觀呈現--學生分析--出示評分標準--優秀答案直觀
呈現--修正自己的答案--批改激勵。
（4）學期整理和裝訂練習和試卷。
第三步：后續。
將試卷視為另一個出發的起點，即學習意識、學習資料的再開發。
例如：閱讀練習的三用：閱讀訓練、寫作啟迪、思想提升等。
基礎錯題訂正在語文扉頁等等。
四、引進“專家”促進師生共學習，共研修。
這學期外聘專家，為主根據實際日常教學所需，分年級、分專題，從不同層面展開。
為摸準九年級語文方向，我們聘請了張寰宇把關初三一模、百題作文，陳寶榮講析中考閱讀和作文的追問。為推進八年級的閱讀，我們聘請了愛閱讀聯盟活動主講師楊建曉，給八年級學生現場直播講座《那片芳草地》。為提高文學社社員的文學素養，我們聘請了《甌越》執行主編，初中文學社聯盟主題徐斌來校講座。
雖然努力地寫總結，但也清晰地發現，不管怎樣表達，都難令自己滿意，難梳理出這學期最佳的語文教研組實際所做的日常工作脈絡。這也是由于平時，沒有養成及時記錄反思的工作習慣，也沒有高屋建瓴高瞻遠矚的理論高度，也沒有建立大氣工作規劃和自我組內工作體系。
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