《小白兔》教學反思與總結

　　導入是科學探究活動的開始，也是關鍵。著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”一開始，我就用猜謎語的方式把學生吸引住了，還買來一只活兔供學生們觀察，這更能引起學生的興趣。新課標把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分體現主動性，發揮他們的能動作用。進行實驗時，我遵循“知道了也不告訴”的原則，通過為學生創設問題情境，提供機會“逼”學生自己去發現問題、尋找解決問題的方法。如在學生觀察到：“小白兔的外形組成部分有：頭、頸、軀干、四肢、尾巴”，還可以逐漸把探究問題的主動權完全交到學生手上了。這個過程中，學生能夠自己提出并選擇最感興趣的問題開展研究，并根據自己想探究的問題設計解決問題的、簡單的實驗，這樣做既保持與發展學生探究欲望，又讓學生充分體會科學探究的樂趣與過程。

　　愛因斯坦也說過：“提出—個問題比解決一個問題更重要。”隨著知識面的擴展，我鼓勵學生多思考，多提問，給學生表現自我的機會，讓他們說出自己的觀點，還要對學生提出的問題加以梳理，這樣大大提高了他們學習科學的積極性。利用這樣直接的方式引出探究活動，掀起所要探究問題的好奇心，引發強烈的求知欲和學習熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。同時在交流喜歡小白兔的原因時，又初步感知了人與動物之間有著密切的關系，教育學生要愛護動物，不能傷害它們。這樣的教學既滲透情感、態度、價值觀教育，又激發了學生保護動物的意識。

　　教學到最后一部分，我布置學生在課后觀察一種你最喜歡的動物，記下它的外貌、動作、特征等，寫一份小報告。通過這樣課堂的拓展延伸，充為地調動課外各方面的積極因素，為教學服務，這大大提高學生的探究興趣，使探究更有現實意義。這樣學生獲得的知識，就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。

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