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小白兔和小灰兔教學(xué)反思
《小白兔與小灰兔》是一篇很簡單的童話故事，講述了因?yàn)樾“淄煤托』彝脦椭死仙窖蚴瞻撞耍仙窖蛞桶撞私o他們，小白兔不要白菜，要了菜籽，而小灰兔收下了白菜。小白兔回家后勤老地種白菜，小灰兔則是不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。幾個月過去了，小灰兔又去老山羊家里要白菜，而小白兔則把自己種的白菜送給老山羊。故事最后通過小白兔的嘴巴道出文章主旨--“只有自己種，才有吃不完的菜。”
這篇課文是孩子很熟悉的童話體裁，講述的故事也通俗易懂，但是今天孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了好幾個亮點(diǎn)，特此記錄一下。
故事通篇采用對比手法，本單元的每篇課文都通過人物對比的手法來刻畫人物，單元開頭的識字部分則是通過反義詞來識字，整個單元可以說是相輔相成的。如何讓這種貫穿整個單元的知識自然地呈現(xiàn)在孩子面前呢?我思考了很久。
今天是孩子們第一次接觸“對比手法”這個詞，為了讓孩子印象深刻，我引導(dǎo)孩子們在課文中一步一步地畫出小白兔和小灰兔每一步的做法，并在黑板上板書這兩條線，讓鮮明的對比一目了然。講到小白兔和小灰兔回家后的各自的做法時，我在PPT上同時展現(xiàn)他們在家表現(xiàn)的圖片，然后讓孩子們先在課文中畫出他們不同的表現(xiàn)，用幾種形式讀完后，我讓孩子們分別用一個詞概括小白兔和小灰兔的表現(xiàn)--今天的第一個亮點(diǎn)出現(xiàn)了--我原以為大部分孩子都會用“勤奮”和“懶惰”來概括，結(jié)果很多孩子想到的是昨天組詞用過的“吃苦耐勞”和“好吃懶做”!我又一次感受到了成語熱帶來的巨大威力--這股成語熱無論如何必須保持住!當(dāng)時，我極力地夸獎了孩子們學(xué)以致用，昨天剛學(xué)的詞今天就用上了。 這時候，該引出“對比手法”了，我先提問有沒有孩子知道這樣把兩個人物進(jìn)行比較的寫作手法是什么(其實(shí)我早料到不可能有孩子懂，只是想先滿足孩子的表現(xiàn)欲，他們錯了才會更認(rèn)真聽)，幾個小朋友說錯后，我告訴孩子們這種手法今天是第一次學(xué)，如果下次我們在另一篇課文里學(xué)到這種手法，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友我給他們組加兩分(上次學(xué)習(xí)乙字部我就是如此操作，今天課文第二次出現(xiàn)乙字部的字，居然有近一半的孩子看得出，只能說孩子們的好勝心和好學(xué)心都相當(dāng)重)。此時，班上非常安靜，孩子們的眼睛都專注地盯著我，等待著我宣布答案。我緩慢地展示出“對比手法”，并進(jìn)行解釋。解釋完后我問，這篇課文的對比手法結(jié)束了嗎?孩子們異口同聲地回答:“沒有。”緊接著，就讓孩子們繼續(xù)找下一個對比的地方。孩子們都認(rèn)真地動起筆來。那時，我滿意極了，可是，就在這時候，第二個亮點(diǎn)出現(xiàn)了--坐在第一排的小宇翔抬起頭，小聲地告訴我:“老師，下一課《兩只小獅子》也是用了對比手法。”我忙笑著對他豎起大拇指，并把食指放在唇上，悄悄對他:“噓，下一節(jié)課你一定要舉手，現(xiàn)在先別說。”(孩子們也都懂得不能剝奪別人的思考機(jī)會了)下課后，又一個孩子告訴了我這個“偉大”的發(fā)現(xiàn)。我開始期待，孩子們下一節(jié)語文課的表現(xiàn)了。
可順帶一提的時，當(dāng)“勤勞”和“懶惰”這兩個詞出現(xiàn)在PPT上時，馬上有孩子發(fā)現(xiàn)這是一對反義詞，說:“勤勞對懶惰。”我馬上夸獎了那個小朋友的眼睛，并告訴他們，用上對比手法的人的性格一般就是相反的。
學(xué)到故事最后，小白兔送白菜給老山羊時，有個孩子突然蹦出:“是還給老山羊才對吧，菜籽本來就是老山羊送的。”當(dāng)時，馬上有好幾個孩子附和，顯然，他們早有此感覺。這個問題是我課前沒想過的，我馬上順?biāo)浦郏f，對，小白兔沒忘記他的菜籽是老山羊送的，種好了白菜還記得送些給老山羊，從這件事我們可以學(xué)習(xí)小白兔的什么呢?孩子們當(dāng)時舉手的不多，我馬上提醒他們想想22課(《吃水不忘挖井人》)，舉手的孩子多了，可是點(diǎn)了好幾個孩子都無法說出“感恩”“飲水思源”“感恩圖報(bào)”等詞，只能用冗長的句子表達(dá)類似的意思，直到我說出“感”字他們才能接后面的“恩”字。即便如此，我還是很高興，孩子們看到的東西往往比成人所能看到的多。
今天的這堂課，我和孩子們都很開心，孩子們?yōu)樽约簞幽X后的成果開心，而我為孩子們的好學(xué)精神感到開心。這樣的課堂讓我感到，自己每天花費(fèi)在備課上的大量時間并沒有白費(fèi)。
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