泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價值觀:
體會作者的思鄉(xiāng)之情;樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感
2、過程與方法:
1)學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料,邊讀邊想等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思
2)通過比較閱讀,揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達方式。
3、知識與技能
1)正確認讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。
2)有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點:
1.比較閱讀,體會不同的表達方式。
2.體會詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)環(huán)境:
老師自制的課件;上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室;
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
1)我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了,大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎?(學(xué)生齊背后,出示幻燈片2)
2)大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎?(月亮)
3)師小結(jié):說得很好,自古以來,月亮就象征團圓之意,我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會提到月亮,比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
2.新授《泊船瓜洲》
1) 初讀:大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文,看看有哪些字詞的讀音你還不確定?尤其是詩文中的多音字,你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解,為這些多音字選擇正確的讀音嗎?
你知道讀七言絕句時,應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎?(出示幻燈片3進行正音,師畫出停頓節(jié)奏)老師范讀后學(xué)生再讀詩文。
2) 介紹作者(出示幻燈片4)
你對王安石了解多少?說出來與大家一起分享、分享。
3)詩句解析:
(1)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”
①大家再看看文中的注釋,了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢?(幻燈片5)
②作者站在什么地方?眼里看到了什么地方?心中想到了什么地方?(幻燈片6)
(眼中之景——京口、瓜洲 想象之景——老家鐘山)
③既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”,但離家真的近了嗎?(對于交通極為不便的古代,即時要回到家,也需要很長的時間,所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已)體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?(歸心似箭、高興)
④詩意:從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了,離老家鐘山也不遠了,只隔著幾重山而已。
老師小結(jié):詩以“泊船瓜洲”為題,點明了詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,眼能見到,說明離家很近了;次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。
⑤過渡:離家這么近,詩人回家了嗎?為什么不能回家?讓我們一起來讀讀千古名句:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”,大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句,然后一邊欣賞老師所出示的圖片,一邊思考問題。
(2)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”(幻燈片7)
①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的?(春季)你是根據(jù)圖片上的什么特點來認定是春天景色的?(綠色)是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢?{(春風(fēng))又綠江南岸,所以說,江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
②為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好?(幻燈8)
(一個“綠”字,使動用法,使(江南兩岸)變綠,從春風(fēng)的結(jié)果入手,將靜景化為動景,寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿目新綠、春天的`生機勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字,其實也是)
③一個“又”字,你能體會出什么?一個“綠”字,從表面上看是江南春草遍地生長,一片新綠,實則比喻的是什么在無情地生長?(而這一片生機卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣,無窮無際地蔓延與生長。)
(一個“又”字,點明了詩人當(dāng)初離家的時間,又暗含“草兒枯了,有再綠的時候,春天去了,也有再回來的時候”的意思,而自己的離開了家鄉(xiāng),什么時候又才能回來呢?)
④望著一輪明月,詩人會說些什么呢?(幻燈片9)
(明月何時照我還)
(3)了解背景,體會詩人的心路歷程(幻燈片10)
此時的詩人,離家已經(jīng)很近了,只隔著“一水間、數(shù)重山”了,詩人也很想回家,卻不能回家,這是為什么?
(背景簡介:本詩寫于熙寧8年,此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,宋神宗再次拜他為宰相,王安石深感變法的不易,因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn),只好勉強上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時,看到可望可見的京口,想到不遠的老家鐘山,一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,然而皇命在身,卻不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片綠油油的莊稼,不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處,想到這些,還會不由自主生出一點欣慰和高興;然而,這變法卻得不到上層人物的支持,以后的政治前途和自身命運到底如何:是功成名就呢,還是又一次失敗而歸?這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見)
更為苦惱的是,詩人知道自己什么時候回家嗎?(不知道。所以才發(fā)出明月何時照我還的吶喊,此處已經(jīng)可以看出詩人的真實內(nèi)心了,不愿上任,卻不得不上任,只能盼望早日離開官場,盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家。)
板書:強烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱
4)生齊讀詩文,要讀出詩人的這種心路歷程。。
3、背誦古詩(學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文,達到背誦的目的)
王安石的這首七絕寓情于景,情景交融,著眼于春天景色的描繪,寫出了詩人對家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情,也寫出對前途命運的擔(dān)憂之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情;而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng),則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài),從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨、凄涼與寂寞,再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
4、擴展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達方式(可以用不同的文體形式表現(xiàn)):
回顧舊知:你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎?
詩 詞:《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》;
白話文學(xué):《故都的秋》
欣 賞: 歌 曲:播放mp3《明月幾時有》
5、作業(yè):
1)你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞?抄寫兩首,背誦一首。
2)學(xué)會唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書設(shè)計:
只 隔 家在眼前 強烈思鄉(xiāng)
綠江南 變法成效 欣慰高興
何時還 家不能回
遙無歸期 無奈苦惱
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
將所感受的言語對象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,體會詩的意境。
【設(shè)計特色】
以讀為主,想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入,明確目標(biāo)
1、一提起家鄉(xiāng),我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的.古詩。
2、出示課題,點明目標(biāo)。
二、初讀全詩,了解詩意
1、要求學(xué)生畫出生字,讀懂字音(特別是詩中六個多音字)。
2、提出朗讀要求:
字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯,讀順了再讀幾遍。
3、指名朗讀,師生點評。
4、全班齊讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋,初步了解詩意。
三、細讀全詩,理解詩句
1、理解前兩句詩意思:
⑴ 提問,抓住關(guān)鍵字眼。
⑵ 要求用文中三處地名畫簡筆畫。
⑶ 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
2、理解后兩句詩的意思:
⑴ 提問,抓住關(guān)鍵字眼。
⑵ 簡介作者。
⑶ 點明重點詩句:
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩,想象詩境
1、生反復(fù)讀:
春風(fēng)又綠江南岸。
2、想象感悟詩境畫面。
3、出示:
( )又( )江南岸,并要求仿寫交流。
4、抓住“綠”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話描寫場景。
5、簡介詩人背景。
五、美讀全詩,體味節(jié)奏韻律
1、出示掛圖。
2、有感情朗讀全詩,讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩,當(dāng)堂背誦
1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。
2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié),拓展
1、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,試想象,作者可用過哪些字?為什么最后用了“綠”字?
2、課外找些王安石的詩詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念
這首詩的教學(xué)設(shè)計,從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗,感同身受地與文本對話,入情,悟情,融情,升情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點
理解詩句意思,體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點
體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、(配樂播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)
2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。
師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
生:……
過渡:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。
板書:泊船瓜洲 王安石
二、品味詩意
1、解題目,知詩人。
(1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)
(2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。
(王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)
2、熟讀古詩。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩)
(1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。
(2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。
(3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議。全班配樂齊讀。
3、品味詩意。
(1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對詩句的理解。
(2)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。
(3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。
三、體驗情感
1、品詞析句。
(1)“讀書百遍,其義自見”,理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
預(yù)設(shè):
A。 “一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。
板書:一水間 只隔 離家不遠——歸心似箭
B。“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
板書:又 何時 離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、據(jù)說,“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?你覺得用哪個字最好?為什么?
預(yù)設(shè):
A。其他文字只表達春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
B。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
C。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的`感情。
D。(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書:思念家鄉(xiāng)之情
4、入境悟情:讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?
5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。
四、誦讀升情
古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。
明月出天山,蒼茫云海間。——李白 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月,對影成三人。——李白 幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫
海上生明月,天涯共此時。——張九齡 野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。
附:板書設(shè)計
泊船瓜洲
王安石
一水間
離家不遠——歸心似箭
只 隔
思念家鄉(xiāng)之情
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切
何 時
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計4
內(nèi)容分析:
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達的思想感情,揣摩作者表達的方法。
3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
1、理解詩意,積累古詩。
2、體會作者表達的思想感情,揣摩作者的表達方法。
教具準(zhǔn)備:課件
學(xué)具準(zhǔn)備:詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過程:
一、交流積累,引入詩文。
老師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩,給大伙誦讀一下。如:王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。
學(xué)生:積極交流。
老師:從剛才的交流中可以看出,大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來,一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩,還主動搜集課外古詩,值得大家學(xué)習(xí),我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人,解詩題
(一)知詩人
老師:課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料,誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生:簡介王安石。
老師:根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。
(二)解詩題
學(xué)生:理解“泊”的意思。進而解題:泊船瓜洲:把船停泊在瓜州。
師小結(jié):剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人,弄懂了詩題的意思。這”知詩人,解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。
二、讀詩文,明詩意
(一)輕聲讀詩,圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見。
(三)師生合作讀詩文,解詩意。
1、指名讀詩,引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動手正音。
學(xué)生:拿出詞典,動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師:出示課件作補充,你們看,瓜州在這兒,京口在它的對岸(江南),就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州,一個在江南,一個在江北,就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān):在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲,不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法,即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近,而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師:看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的.距離,離得很近了,往下讀。
學(xué)生:讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠:吹綠、染綠。
還:歸、在本詩中是回家的意思。
老師:現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。
6、再次輕聲讀詩,然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意:(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi),(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了,明月啊,你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?
三、入詩境,悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生:自由描述想象到的畫面。
2、體會詩人用詞的傳神
老師:春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了,讀時耐人尋味,那就是---“綠”,請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情
老師:同學(xué)們,根據(jù)你的理解自由讀詩,讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情,找出詩中相關(guān)的詞句。
學(xué)生:自由讀詩,讀后發(fā)表意見。
4、課件播放春天江南的美景,生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。
老師小結(jié):“一水間,數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
四、總結(jié)學(xué)詩的方法
知詩人,解詩題--讀詩文,明詩意--入詩境,悟詩情
五、背誦、默寫古詩
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開作業(yè)本默寫古詩。
五、作業(yè)設(shè)計
1、默寫古詩
2、說說“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”的意思,體會詩句表達的思想感情。
3、小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)
六、板書設(shè)計
泊船瓜洲
王安石(北宋)
一水間 歸心似箭
數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情
又綠
何時還 惆悵
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計5
教材說明:
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩意;背誦并默寫古詩。
2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點:理解詩句意思,體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)難點:體會詩的意境。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩是我們中華民族的文化瑰寶,我們學(xué)過不少的古詩,這些古詩給我們留下了深刻的印象,那誰能背一首思鄉(xiāng)詩。注意要到有感情,讀出古詩的韻味。
(《靜夜思》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》)
師:同學(xué)們真會讀詩!俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)詩——泊船瓜洲。
板書:泊船瓜洲
二、知詩人,解詩題。
(1)師:對于王安石你有哪些了解?
王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。公元1070年,王安石被任命為宰相,領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對富國強兵起到積極的作用,但觸犯了大地主的.利益,遭到守舊派的反對。1074年,王安石無奈辭去宰相職務(wù),任江寧知府。1075年2月,宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復(fù)雜,前途的迷茫,使王安石對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感,他兩次請求辭去宰相之職,宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天,迫于無奈,王安石只好勉強上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時,他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。
(2)齊讀題目,糾正“泊”字的讀音。問:誰來說說題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)
三、抓字眼,明詩意
(一)、下面讓我們走進王安石的詩作,走近王安石。
(1)小聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀。(字音讀得很準(zhǔn),讀出了古詩的韻味,語速要稍慢)
(二)理解詩意。
同學(xué)們讀得非常好,回想一下平時在理解古詩時采用了什么方法?
(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定。)
師:同學(xué)們,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。但更重要的還要展開想象。
(1)下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?捎霉P在書上作批注
(2)與同桌交流一下對詩句理解。
四、體驗情感
品詞析句:
1、師板書詩的前兩句。讀一讀,你知道這兩句在寫什么?
2、指名說。師板畫。
師:同學(xué)們,京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江,位置在長江以南,和題目中的瓜洲正好隔江相對,而與京口只隔幾座山的地方是南京的紫金山,也叫鐘山。
同學(xué)們南京是王安石的第二故鄉(xiāng),他出生在江西,是在南京長大的,因為他爸爸在南京作過地方官。
3、師:孩子們,你們看詩人站在瓜洲的渡口,極目遠眺,由隔江相對的京口想到離他不遠的家鄉(xiāng)——鐘山。那么你認為此時詩人離家鄉(xiāng)是遠還是近呢?
預(yù)設(shè):A。“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠了。路雖遠,由于作者思念家鄉(xiāng),心已離家鄉(xiāng)很近;很想回家鄉(xiāng);)
師:同學(xué)們的兩種看法都有道理,在交通不便的古代,一條長江,幾座大山真可謂山高水長,路途遙遠。這么遠的路可在作者眼里卻是那么近。板書:離家近
4、師:用一個詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。(迫不及待,思鄉(xiāng)心切)
像一個離弦的箭:歸心似箭。
5、同學(xué)們作者人在途中,但是卻心系家鄉(xiāng),我們從兩句中體會到了作者的情感,如能讀出來就更好了。
指名讀3人(師:一個小詩人出現(xiàn)了,感情很強烈,語速再慢點就更好了。)
理解后兩句:
1、同學(xué)們看似寫景實則抒情的前兩句,讓我們感受到了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情,后兩句是什么意思呢?指名說意思。
2、你從哪個字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情?
(“又”是什么意思?“綠”點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。“何時”也看出詩人急切地希望回到故鄉(xiāng)的心情。)板書:離家久——思鄉(xiāng)之切
3、體會用詞的巧妙
據(jù)說,“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾用過很多字,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?你覺得用哪個字最好?為什么/
預(yù)設(shè):
A其他文字只表達春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
B“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。
C“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
4、小結(jié):這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書:思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩境,悟詩情。
1、指名讀后兩句。
2、按詩的節(jié)奏讀。請同學(xué)們?nèi)谌朐娙说母星橐贿呑x一邊想像,有感情地誦讀這首詩。
六、歸納學(xué)法
我們了解了詩人王安石,理解了詩題的意思;通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;這就是欣賞詩歌的方法。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、教師抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在讀中感悟,體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好,進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。
教學(xué)重點:
吟誦古詩、想象意境,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點:
入情入境,理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)預(yù)備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞,王安石簡介;
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,理解詩題
談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們國家有著悠久的歷史,燦爛的文化,古往今來,思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題。課前,老師布置了收集任務(wù),下面就請同學(xué)們展示自己收集的成果,比一比誰收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞多!(學(xué)生匯報)
過渡:同學(xué)們的課外知識真豐富,老師真的很佩服大家,今天我們一起再來學(xué)習(xí)一首這樣的詩——王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。
1、誰愿意介紹一下王安石(指名介紹)
教師適當(dāng)補充,強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)2、理解題目。
“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?學(xué)生介紹:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。
二、初讀詩歌,整體感知
1、請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細讀兩遍,爭取把多音字讀準(zhǔn),把詩讀通順,留意節(jié)奏。
2、請學(xué)生主動站起來讀,其他同學(xué)注意傾聽。(注意多音字的讀音,尤其是“間”字的讀音,如有不準(zhǔn)確,可以讓學(xué)生查字典自行解決。)
3、讀古代的詩歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來。指名讀,齊讀。
4、詩讀到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。
5、是的,同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。
三、品古詩,知內(nèi)容,悟感情
1、請大家細細地品讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這
首詩大概在講什么意思。(學(xué)生品讀——————說)
2、匯報
(1)前兩句(指明匯報)
教師:通過同學(xué)們的匯報,可以知道詩中涉及到了三個地名,請同學(xué)們分別在書中勾畫出來,然后回答是哪三個。(京口、瓜洲、鐘山)然后讓同學(xué)們用簡筆畫在本上畫出這三個地名的位置(指明板演,并陳述自己的理由)。
(2)過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng),此情此景,他想到了什么?請用文中的詩句回答。(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還)
①知名說說這兩句詩的意思。
②這首詩表達了作者怎樣思想感情?再讀,體會詩人的感情。
③過渡:詩人寫詩貴在推敲,這兩句中有一個字,詩人醞釀了好久,最后才定稿,你認為會是哪個字呢?同學(xué)回答:綠。引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩人可能用過哪些字。(到、過、入、滿、吹)比較一下,這幾個字,哪個字用的做好呢?小組討論回答。
④教師交流自己的感受:(多媒體鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。多么美麗的`江南美景啊!
⑤指名朗讀后兩句,其他同學(xué)閉眼想象江南景色的美麗。
四、欣賞詩歌,體會意境
過渡:家鄉(xiāng)近在咫尺,但由于種種原因,作者卻不能回到家鄉(xiāng),這是多么難耐的情感啊!
1、聽配樂朗誦,引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象:詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什?學(xué)生想象回答。(描述江南的美麗景色、人們快樂的。情景)。
五、總結(jié)全詩
1、全班齊背,再次體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教師總結(jié):人是故鄉(xiāng)的美,水是故鄉(xiāng)的甜,思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動人的詩,令人百讀不厭;又像是一個甜美而美好的夢,讓人回味無窮。老師相信,隨著年齡的增長,你們也會有鄉(xiāng)愁,到那時,一定更能理解王安石的那種無可奈何的心境。
六、第二課堂
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色
選做題3:根據(jù)詩句內(nèi)容編故事。
七、板書設(shè)計
《泊船瓜洲》
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計理念】
將所感受的言語對象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的'敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,體會詩的意境。
【設(shè)計特色】
以讀為主,想象感悟詩境。
【教學(xué)流程】
一、談話引入,明確目標(biāo)
1、一提起家鄉(xiāng),我們都感到特別親切。請同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。
2、出示課題,點明目標(biāo)。
二、初讀全詩,了解詩意
1、要求學(xué)生畫出生字,讀懂字音(特別是詩中六個多音字)。
2、提出朗讀要求:
字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯,讀順了再讀幾遍。
3、指名朗讀,師生點評。
4、全班齊讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋,初步了解詩意。
三、細讀全詩,理解詩句
1、理解前兩句詩意思:
⑴提問,抓住關(guān)鍵字眼。
⑵要求用文中三處地名畫簡筆畫。
⑶根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。
2、理解后兩句詩的意思:
⑴提問,抓住關(guān)鍵字眼。
⑵簡介作者。
⑶點明重點詩句:
春風(fēng)又綠江南岸。
四、精讀全詩,想象詩境
1、生反復(fù)讀:
春風(fēng)又綠江南岸。
2、想象感悟詩境畫面。
3、出示:
()又()江南岸,并要求仿寫交流。
4、抓住“綠”字,啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景,用三、五句話描寫場景。
5、簡介詩人背景。
五、美讀全詩,體味節(jié)奏韻律
1、出示掛圖。
2、有感情朗讀全詩,讀出節(jié)奏、韻味。
六、熟讀全詩,當(dāng)堂背誦
1、訓(xùn)練學(xué)生朗讀,指導(dǎo)背誦。
2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。
七、總結(jié),拓展
1、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾改過多次,試想象,作者可用過哪些字?為什么最后用了“綠”字?
2、課外找些王安石的詩詞閱讀。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會背誦。
2、通過學(xué)生自己查閱資料,完成對古詩意思及理解,體會作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)形式策略
1、組成合作小組進行學(xué)習(xí):
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、自己獨立學(xué)習(xí):
讓有個性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話式學(xué)習(xí):
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過程
一、示題引問
1、示題。
2、學(xué)生讀詩,提出自己想了解的問題。
二、了解詩意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò),用它來學(xué)習(xí)古詩:
學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:
⑴ 教師引導(dǎo)交流重點詞的意思。
⑵ 解釋全詩的意思。
三、體會古詩思想感情
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解全詩的意思。
2、體會古詩思想感情,讀詩、背詩:
引導(dǎo)學(xué)生從詩中的詞、句中去體會思想感情。
四、借助網(wǎng)頁探索拓展
1、學(xué)生通過網(wǎng)頁了解有關(guān)本詩和其他有關(guān)詩的知識。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果,用 Word或 Powerpoint做成匯報作業(yè)。
課堂實錄片段及解析
片段一:
(經(jīng)過第一階段網(wǎng)頁學(xué)習(xí)后)
師:剛才老師在巡視時,有同學(xué)找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對詩句的理解對大家說一說,哪位同學(xué)準(zhǔn)備好,就趕緊舉手吧!
(舉手的學(xué)生只有兩三個,老師點了其中一位同學(xué)。)
生:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山只隔著幾層山
師:對不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?
生:因為前面(網(wǎng)頁)的解釋里說:瓜洲在長江(讀重音)北岸,揚州市南,和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。
師:哦,原來你是借助注解明白的,閱讀真仔細!哪位同學(xué)用其他的方法知道的`?
(有兩三個學(xué)生舉手,點其一回答)
生:我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁展示地圖,指出長江)
師:你看到了長江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
(生找不出來)
師:哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來,點其一回答)
生:(操作網(wǎng)頁將對應(yīng)的地點名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)
師:你怎么知道這些地方在哪里呀?
生:前面(網(wǎng)頁)說了:
京口:在長江南岸,現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。
瓜洲:在長江北岸,揚州市南,和京口相對。
鐘山:現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。
師:真不錯,能借助注解,把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
(剛才沒有回答正確的學(xué)生點點頭)
析:學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,通過地圖獲得直觀的信息,兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解,在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢找到一個和諧的融合點。
片段二:
(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。的意思后)
師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?
生:我是看注解知道的。
師:注解上怎么說的?
生:(操作網(wǎng)頁展示。綠:本是形容詞,這里用作動詞,有吹綠了的意思。何時:什么時候。)
師:你能想象一下吹綠了的景象嗎?
生:春天來了,草綠了,樹綠了。
師:嗯,你的春天似乎缺乏生氣,哪位同學(xué)再來想象一下?
生:春天來了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動,綠樹、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。
師:真美的綠呀!
析:雖然沒有多媒體的形象再現(xiàn),但是,學(xué)生對文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個綠字了得。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計9
教材說明
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后,望到僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京(家鄉(xiāng)),不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩有了初步的基礎(chǔ),他們在五年級時已掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的,教學(xué)此首古詩是采取以學(xué)生為主,教師為輔的基本教學(xué)法。
【教學(xué)理念】
堅持以學(xué)生為本的原則,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的主動參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學(xué)法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人,讓他們在掌握知識的同時提高基本技能,在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達方法,體會詩人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、學(xué)會生字理解字詞,理解詩的大意。
2、有感情地朗讀,很好的背誦。
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
體會詩人對家園、對家鄉(xiāng)親人的深切思念,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),親人的思想感情。
【教學(xué)重點】理解詩句的意思
【教學(xué)難點】體會詩人所表達的思想感情;學(xué)習(xí)并運用學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí):
1、讀古詩,借助注釋了解詩句的意思。
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的古詩。
教師準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)單、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一:激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們從一年級到現(xiàn)在已積累了不少古詩,現(xiàn)在老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn),每張桌同學(xué)的手中都有一些詩句,請把相對應(yīng)的詩句用線連起來。生:連線!
停車座愛楓林晚,——霜葉紅于二月花。
小荷才露尖尖角,——早有蜻蜓立上頭。
兩岸猿聲啼不住,——輕舟已過萬重山。
不知細葉誰裁出,-----二月春風(fēng)似剪刀。
師:你們太厲害了!
師:你們積累的古詩真多,現(xiàn)在我來出詩的上句,你們對詩的下句,好不好?
桃花潭水深千尺,——
生1:不及汪倫送我情。
師:真棒!孤帆遠影碧空盡,——
生:唯見長江天際流。
師:真是對答如流呀!獨在異鄉(xiāng)為異客,——
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:真好!這句詩是哪首詩的名句,還記得嗎?
生:《九月九日憶山東兄弟》
師:咱們一起來背背好嗎?
師生同背《九月九日憶山東兄弟》
師:說的很好!在中華民族博大精深的經(jīng)典詩文里,有寫親情的,有寫友情的,有寫景物的,還有寫思鄉(xiāng)情的等等。
二、學(xué)習(xí)《泊船孤舟》
1、知詩人,解詩題。
生:王安石
師:誰能介紹一下王安石?
生:王安石是宋朝杰出的政治家,也是著名 的散文家,為唐宋八大家之一,還是一位著名 的詩人。
生:瓜洲
師:瓜洲在江蘇省,就在長江的北岸,離南京不遠。我們一起朗讀這個題目。
生:齊讀
師:那么泊是什么意思?
生:停靠或(把船停放在岸邊)
師:泊船瓜洲又是什么意思?
生:船停靠在瓜洲
【意圖:以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識,增強學(xué)生對學(xué)習(xí)詩的學(xué)法之一的記憶】
2、抓字眼,明詩意。
師:詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時候,注意讀準(zhǔn)字音,分好節(jié)湊。
生:自由讀古詩
【意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的.方式帶著任務(wù)讀書,是為了讓學(xué)生在不受約束
的情況下自覺地讀,由被動變?yōu)橹鲃拥剡_到讀書的目的。】
師:你們讀得真投入,哪位同學(xué)讀給大家聽聽?
生:讀古詩,讀錯一個音。
師:這首詩中有六個多音字,你讀對了五個,很了不起!“間”在這讀第四聲,在這是間隔的意思。誰能用這個音組個詞?
生1:黑白相間
生2:間隔、間苗、間斷、間諜
師:你的積累真豐富,我們讀古詩,不但要把音讀準(zhǔn),還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來,你們試試!
師:誰來讀給大家聽?
生:搖頭晃腦讀古詩
生:讀,節(jié)奏感不強。
生:有韻味地讀詩
師:讀得可真好!大家一起來讀!
生:讀
師:誰來說說詩的前兩行的大概意思。
生:京口和瓜洲僅一江只隔,而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。
師:說得很到位!在這兩行詩中有三個地名,能在簡圖上標(biāo)示出來嗎?(師在黑板上畫長江簡圖,并大概標(biāo)注三個地名的位置)
生:說出位置,師標(biāo)注。
師:有沒有不同意見的?
生1:瓜洲應(yīng)該在上面,京口在下面
師:為什么?
生:注釋中說瓜洲在長江的北面,上北下南,所以瓜洲在上面,京口在下面。
師:你會從書中找原因,非常會學(xué)習(xí)!真棒!
【意圖:師生共同完成此項任務(wù),是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免教師包辦代替的現(xiàn)象,增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象】
師:同學(xué)們,在你們看來,詩人離家近還是遠?
生:一部分學(xué)生說近,一部分學(xué)生說遠。
師:你來說說近的原因
師:你能抓住重點詞來體會,并且體會得很深刻。誰在來說一說?
生2:我還通過“只隔”一詞體會到詩人離家近,就是僅僅隔著幾座山。
師:那認為遠的同學(xué)能不能說說理由呢?
生:長江那么寬,山路那么難走,再說古代交通又不便,所以說很遠。
【意圖:讓學(xué)生自己理解詩意,加深記憶】
3、深入學(xué)習(xí)三、四句,體會詩人用詞的精妙。
生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
師:誰能說一說這兩行詩的意思??
生:春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時候照著我回到自己的家鄉(xiāng)?
師:這一句中哪個字用的特別好
生:綠
師:那我們想象一下詩人可能用到過哪些字?
生:(討論交流)到,過、入、滿
【意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣】
師:(出示幻燈片)春風(fēng)又綠江南岸,文字本是有情物,讀到此句時想想你看到了什么,什么綠了?口頭完成填空:一陣春風(fēng)吹來,吹綠了()吹綠了()吹綠了()。讓學(xué)生展開想象,大地是怎樣變綠的?如果你是導(dǎo)演你會怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡頭嗎?
生:填空
師:多美的春天呀!同學(xué)們,這個又字,我們不能忽視,就是這個“又”字,讓詩人不由得想到:春天去了,有再來的時候,可我這一走,不知道什么時候才能回呀?詩人他怎能不想——
生:(讀)明月何時照我還。
師:遙望著美麗的故鄉(xiāng),遙想著家鄉(xiāng)的親人,詩人他怎能不問——
生:(讀)明月何時照我還。
師:詩人就這么想著,望著,一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前,一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭,一處處揪心的場景彌漫在胸中。同學(xué)們,詩人在家鄉(xiāng)會度過哪些難忘的時光,你們能想到嗎?請用“我仿佛看到了,那是一個……的日子,詩人在干什么,感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場景。
生:寫話,教師巡視
【意圖:展開想象,開拓視野】
師:誰先來匯報一下?
生1:我仿佛看到了那是一個陽光明媚的一天,詩人和家人一起去郊游,他們是多么幸福!
師:你是一個用心感受生活的孩子!
生2:我仿佛看到了那是一個月光皎潔的晚上,詩人和家人坐在庭院里,一邊賞月,一邊聊天,生活是多么美好!
師:團團圓圓一家親,多么溫馨的畫面!
生3:我仿佛看到了那是雨后初晴的一天,詩人和他的朋友們一起泛舟湖上,飲酒品詩,是多么的愜意!
【意圖:讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣,表達自己的想法,讓學(xué)生在快樂自由中翱翔】
師:是呀!和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的!同學(xué)們,詩人現(xiàn)在能不能和家人團團圓圓,盡享天倫之樂呢?
生:不能
師:眼前只見(出示幻燈片)——
生(男):京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
師:和朋友一起飲酒品詩還能嗎?
生:不能
師:眼前只見(出示幻燈片)——
生(女):京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
師:一切都已遠去,相伴詩人的只有這輪明月,只有這輪明月呀!明月何時照我還,是詩人肺腑的仰天長問,是詩人剛剛離開家就來問明月,同學(xué)們,你們有什么要問詩人的嗎?
生1:我想問:詩人你那么舍不得離開家,為什么還要離開呢?
生2:詩人他為什么要離開家?
【意圖:讓學(xué)生進一步了解詩人,走進詩人,體會詩人】
師:同學(xué)們,你們明白了嗎?
生:明白了
師:明白什么了?
生1:詩人他被逼無奈才離開了家,所以他特別不愿離開家
生2:詩人他極不情愿離開了家,他其實不想去當(dāng)宰相
生3:詩人是身不由己的,皇帝的話他不敢不聽
生1:明月何時照我還。
詩人他身不由己離家而去,只有問明月(出示幻燈片)——
生2:明月何時照我還。
詩人他被逼無奈離家而去,只能問明月(出示幻燈片)——
生3:明月何時照我還。
師:詩人他戀戀不舍離家而去,發(fā)自肺腑地問明月(出示幻燈片)——
生:(全體)明月何時照我還。
師:由這首詩你體會到了什么?
生1:詩人對家鄉(xiāng)無限的留戀之情!
生2:詩人思念家鄉(xiāng)親人,思念家鄉(xiāng)的感情!
生3:詩人是多么想家,舍不得親人!
【意圖:再次感悟詩人的內(nèi)在情感,體會詩人的思鄉(xiāng)之情】
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心,用自己的心去體會詩人的心!大家一起來朗誦這首詩!
生:(全體)聲情并茂地朗誦
師:能背誦下來嗎?
生:背誦
四、課堂練習(xí)
師:看來同學(xué)們都能很好的背誦了,那老師要檢驗一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,同學(xué)們看大屏幕,看看這幾個問題該如何解決?
1、王安石,()代人,曾推行(),功績不裴。《泊船瓜洲》表達了真摯的()之情。
2、解釋詩句
3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
4、綠:____________還:_______________
5、全句詩意:_____________________________________________ 6、這首是寫的是詩人路過(),懷念(),抒發(fā)詩人()的思想感情,這感情是在()中流露出來的。
五、拓展延伸(畫一畫)
1、啟發(fā):
師:這首詩是一首寫景抒情詩,我們在體會一下,詩人寫出了一江之隔的幾個地點,還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,多么美麗啊!在你們的頭腦里,一定能畫出一副絢麗的圖畫,現(xiàn)在你想做什么?
生:我想用彩筆來畫畫看。
生:我想寫一寫,把這首詩默寫出來。師:好的,請選擇自己喜愛的方式表達對古詩的喜愛。一會將你的作品展示給大家看。好嗎?
生:好
2、全班同學(xué)安靜的寫畫
3、反饋
師:哪名同學(xué)把你的作品展示看一看。
生:展示作品(全班鼓勵)
【意圖:課堂要充分滿足學(xué)生的需求,充分展現(xiàn)兒童的天性,讓成功的體驗化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】
師:同學(xué)們,自古以來,描寫詩人思念家鄉(xiāng)的詩句有好多,老師在這收集了一些,大家一起來讀讀!
詩句:
悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。(張九齡)
浮云終日行,游子久不至。(杜甫)
落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨夜人。(馬戴)
家在夢中何日到,春生江上幾人還?(盧綸)
江南幾度梅花發(fā),人在天涯鬢已斑。(劉著)
六、總結(jié)
師:同學(xué)們,思鄉(xiāng)是一種美好的感情,大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞;同學(xué)們也可以給遠方的親人寫封信,以表達自己的思念之情。
七、作業(yè)
請你用自已喜歡的方式來表達對家鄉(xiāng)的熱愛吧!喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng),喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱,喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。
師:這節(jié)課咱們就上到這里,下課。
【板書設(shè)計】
泊船瓜洲
【教學(xué)反思】:這堂課以學(xué)生為中心,采取以讀為本的教學(xué)模式,讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程中理解詩意,掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。、
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計10
教材分析:
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元第一課《古詩三首》中的第一首詩。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,《泊船瓜洲》是南宋詩人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持變法失敗后,應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,途徑京口泊船瓜洲時所作。詩的前兩句寫景,未句感慨仕途多險,前途未測,第三句感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水,一草一木都記憶憂新,各種在家的美好溫馨歷歷在目,因此本詩從字面上看,是一首膾炙人口,情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會作者表達的感情,二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過哪些景物或事物表達出來的。
學(xué)情分析:
五年級學(xué)生已經(jīng)有了很強的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,其中本詩中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個多音字的辨音,讀通詩句、大體把握詩意,學(xué)生能自己解決,再輔以教師適當(dāng)點撥即可達成目標(biāo)。而知曉詩人的背景,走進詩人的內(nèi)心,需要一個體驗的過程,因此這是本課教學(xué)要突破的難點,需要在多種方式的誦讀思考中完成。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過結(jié)合語境意項辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音,交流學(xué)習(xí)古詩的方法。在自由讀,分組讀,師生合作讀,抽生讀等多種形式中達到正確,流利、有感情地朗讀古詩。
2、通過結(jié)合注釋、教師點拔,生生合作大體把握詩意,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過搜集詩人資料,教師相機補充介紹背景,體會“綠”“又”兩個關(guān)鍵詞表情達意的作用,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩情節(jié),進入古詩意境。
教學(xué)重點:
正確流利,有感情地朗讀古詩和大體把握詩意。
教學(xué)難點:
想象詩歌中的情節(jié),進入古詩詩境,體會詩人思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,知識人,奔主題。
1、在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的個人資料?(王安石:字介甫,號半山。北宋政治家,文學(xué)家,詩人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法″等。)
今天我們共同走進王安石的泊船瓜洲(板書課題)
3、解課題,質(zhì)疑課題。
1、讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bo″?
而不讀“PO”呢?怎樣理解這個課題?
2、對這個課題有什么疑問嗎?(詩人應(yīng)皇帝急召……)
4、交流學(xué)詩方法。
二、初讀古詩,大體把握詩意。
1、本詩的多音字很多,瀏覽古詩,怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音?
(1)抽生讀,談一談選擇多音字讀音的理由。
(2)抽生分別說其它字的解釋,確定讀音。
2、詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀古詩前兩行,用“一”劃出來表示地點的名詞,大膽猜一猜?
(1)京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋這三個地點名詞的地理位置是怎么樣的?師生合作簡筆畫板書。
(2)王安石出生于江西臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風(fēng)華正茂的.青年時代,被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。
3、弄懂了這個問題,詩意就一目了然,同桌交流。抽生說詩意,
三、知詩情、悟詩境。
1、作者泊船在長江北岸的瓜洲,離家鄉(xiāng)南京遠嗎?
“遠”與“近”展開爭論,找出各自的理由。
在遙遠的古代,沒有公路、沒有汽車,沒有火車,單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過滾滾的長江水和翻越幾重山,可謂是千山一水,可為什么在作者的眼里卻是那般得近?
2、引讀悟情:
因為作者心里想的是——故鄉(xiāng),腦里裝的是xxx故鄉(xiāng),嘴里念的是xxxx家鄉(xiāng),因此不覺得家鄉(xiāng)遠了,不由念著,生讀前兩句:京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著:京口。情深意切地叨著:京口......
3、故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉(xiāng)南京,屬于我國的江南地區(qū),古往今來,多少文人墨客對這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫江南的詩?在這首《泊船瓜洲》里詩人同樣寫了江南的美,聰明的你,覺得哪一句把江南寫的美呢?“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個字,讓你眼睛一亮,“綠”這個字是詩人千錘百煉的結(jié)晶,默讀24頁的資料袋,你知道了什么?
4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品,“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會循環(huán)往復(fù),輪回的來來去去呢?學(xué)生練習(xí)說話:燕子飛了,又飛回來的時候,春天去了,又在來的時候,草兒枯了,有再青的時候
5、想想詩人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧?
四、知背景,入詩境。
1、古詩學(xué)到這里,如果你是詩人同船共渡的朋友一定有很多問題想問他:學(xué)生再次質(zhì)疑:教師補充介紹資料:
公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對,他們千方百計地排斥他、打擊他,而當(dāng)時的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。
從這一段介紹中,你又知道了一個怎樣的王安石?播放音樂起......
2、詩人深知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已倦了朝廷的爾虞我詐,可只要他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會對他進行打擊報復(fù),他只能憂心忡忡,躊躇滿懷,將這滿腔的千般不愿萬般不情,都化作叩問蒼天,質(zhì)問明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問呀!
3、積累有關(guān)明月的詩。
看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng),思念親人、思念朋友,明月、似手作為古代詩人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,不管是蘇軾的“明月幾時有。”,還是杜甫的“露”還是兒時念的舉頭,亦或是“明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng)”,都表達了詩人們一個亙古不變共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。
3、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。
2、在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的相關(guān)事跡?(王安石:字介甫,號半山,撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)
今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音:
一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)
2、教師范讀。
3、讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。
泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在長江北岸,揚州南面。
京口:今江蘇鎮(zhèn)江。
間:隔開。
鐘山:今南京市紫金山。
綠:這里用作動詞,“吹綠”的意思。
還:回到家鄉(xiāng)。
三、再讀詩歌,整體感知。
1、出示古詩,看圖讀詩,想想:詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?畫出古詩中表示地點的名詞,大膽猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“鐘山”,結(jié)合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。
(2)王安石出生于臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山,他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代,所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。
(這是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。)
四、品讀感悟,體會情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
誰能用自己的話說說這兩句話的意思?(京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)
(1)王安石的故鄉(xiāng)是?(鐘山)
(2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?(數(shù)重山)
(3)“數(shù)重山”是什么意思?(幾座山)表示路途近還是遠?(近)
2、學(xué)習(xí)后兩句。
誰能用自己的話說說后兩句詩的意思?(春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)?)
過渡:詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?
(1)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景?哪個字又突出地描寫了景物特點?“綠”是什么意思?(春風(fēng)又綠江南岸;綠;吹綠)
(2)體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是“綠”,可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用“綠”字,曾用過“到、過、入、滿……”十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。
(3)“明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致?(對家鄉(xiāng)的`深切思念之情)
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師:看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的“明月幾時有,把酒問青天”,還是杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,還是常念的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,抑或是“明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng)”,都表達了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。
泊船瓜洲
寫景
抒情
我想讓學(xué)生從“綠”這個字中感受江南滿眼新綠,一派生機的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要再進行換字練習(xí)。然而我的想法錯了,學(xué)生的體會不深刻,只有進行換字練習(xí),他們才能體會作者用字的巧妙之處。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計12
一、簡介作者
二、范讀詩歌
三、學(xué)習(xí)古詩
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩,找出哪一個字寫詩人想回家?(還)
2、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法,說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7、齊讀第二行詩,鐘山在什么地方?(在圖上畫出)“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠)京口是在對岸,可以看得見,那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解,那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩
1、讀三、四行詩,這里有一個字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括,怎么說?(更該還)
2、朗讀第四句詩,這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能),后面三個字該怎么說?(何時還)
4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩,指名朗讀。
6、師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的'“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)
7、練習(xí):
選詞填空
(1)旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )
(2)動、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起,吹( )一池春水。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩:配樂感情背誦。
五、音樂欣賞:
過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計13
▲設(shè)計理念
將所感受的言語對象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把詩句深情的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫,以調(diào)動學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界,體會詩的意境。
▲【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo):正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達到背誦,默寫的水平。
2、過程與方法目標(biāo):運用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的'能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達的真摯感情。
【教學(xué)手段】
采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課
二、揭題、解題,簡介時代背景
三、師范讀古詩
四、讀古詩(讀通)
五、細讀古詩(感悟)
多讀幾遍這首詩,并借助書下的注釋,看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
六、熟讀古詩
用你喜歡的方式來練讀這首詩。
七、總結(jié)全文(感情升華)
1、有感情地背誦這首詩。
2、共同感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,師在音樂的渲染下誦讀詩意)
八、課后作業(yè)
默寫古詩。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計14
一、簡介作者
二、范讀詩歌
三、學(xué)習(xí)古詩
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩,找出哪一個字寫詩人想回家?(還)
2、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?
剛才同學(xué)們說了好多種說法,說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7、齊讀第二行詩,鐘山在什么地方?(在圖上畫出)
“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠)
京口是在對岸,可以看得見,那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解,那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩
1、讀三、四行詩,這里有一個字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的'時間……
這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括,怎么說?(更該還)
2、朗讀第四句詩,這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)
這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能),后面三個字該怎么說?(何時還)
4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩,指名朗讀。
6、師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)
把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)
7、練習(xí):
選詞填空
(1)旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()
(2)動、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起,吹()一池春水。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念:
基于人文教學(xué)思想,本課設(shè)計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自讀感悟。
設(shè)計特色:
激發(fā)主體情趣,自讀感悟,入境悟情。
設(shè)計目標(biāo):
1、通過正確流利朗讀詩文,了解詩歌大意,感受詩人思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,通過想象進入詩歌描述的意境。
3、感情朗讀背誦,體會詩歌表達的真摯情感。
設(shè)計流程及設(shè)計意圖:
一、背誦比賽,激趣導(dǎo)入。
1、我們從課文中,從《詩文賞讀》中已學(xué)會了很多古詩,現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽。看誰一下子背得多,背得熟,他就是今天擂臺賽冠軍。
2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》,誰預(yù)習(xí)了,已知道了什么?
(設(shè)計意圖:從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),調(diào)動學(xué)生積累,通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時喜愛詩文的同學(xué)有一個展示亮相的機會,喚起他們的成就感,激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。)
二、自由朗讀,初解詩意。
1、揭題討論:
⑴你知道“泊船”的意思嗎?“瓜洲”在這里指什么?
⑵你了解這首詩的作者嗎?誰來介紹一下。
⑶師相機介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩歌。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3、結(jié)合插圖、注釋,自解詩意
看看插圖,可以用簡筆畫表示詩意,也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。
(設(shè)計意圖:自讀詩句,觀察畫面,感悟詩意。既可以以畫表示詩意,也可說說詩意,使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式,而為愉悅的自學(xué)自悟活動。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析,以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。)
三、品詞析句,體會感情。
1、你喜歡這首詩中的.哪句話?為什么喜歡這句?
重點品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么?再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美,你從中體會到什么?
2、你覺得這句話中哪個詞用得好?你認為還可以用哪些詞表示?把這些詞放入詩句讀讀、想想,想象一下畫面體會哪個詞用得更好?為什么?
(設(shè)計意圖:品味詞句,一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法,體會作者用詞之妙,揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。)
四、想意悟境,入境悟情。
1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?又會講些什么呢?把你所想的,所要講的說給同桌聽。
(設(shè)計意圖:這一設(shè)計想意悟境,引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生加深對詩情畫意的理解,入境悟情,體會詩人的真摯情感。)
五、感情朗讀,背誦詩歌。
采用以下步驟:
1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說:說說自己為什么這樣讀的理由。
議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。
背誦:將自己的感情表達出來。
(設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,通過讀、說、議、背誦,感受詩人用詞的精妙,感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情,在這里,朗讀不再是機械錄放,而是學(xué)生個人情感的渲泄。)
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