小學語文教學設計（精選19篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的小學語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文教學設計 1

　　教學目標及重難點:

　　1、能有感情的朗讀課文，了解迪斯尼樂園的路徑與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2、培養學生的想象，語言表達能力，形式自主探究的意識，善于觀察，認真思考的品質。

　　3、感悟課文蘊含的哲理：給人自由，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　4、根據新課標關于閱讀的建議，結合單元訓練重點，我把本課的教學重、難點定為：“通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發現葡萄園主的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。”

　　教法與學法:

　　本課教學，可采用“開放式課堂教學模式”，它的操作程序是：課前預習---學生質疑----創設情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發展。它能充分體現“以學生為主體，以活動為中心，以創新為靈魂，以發展為目的”的教學思想，開放教學目標、教學內容。教學過程、思維空間，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生滿堂問，師生滿堂議，滿堂辯的局面。全體學生在積極地參與相互合作的創新學習活動中，自主學習的能力和創新意識得到培養，語文素養得到真正的發展和提高。(大預習，大分享)

　　字詞儲備：

　　讀法：濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催平舌;窄、翹舌

　　多音字：吆喝he、看kan管、調diao遣

　　理解詞語：漫山遍野、微不足道、啟發、優雅、吆喝、最佳路徑

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀名言，激趣導入，揭示課題(明確目標，教師引領)

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)

　　(格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。)

　　2、揭示課題，質疑。

　　今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線。)

　　看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題?

　　(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?)

　　二、初讀課文，整體感知。(自主學習、多元選擇、合作探究、幫扶訓練)

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、概括文章主要內容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)

　　三、達標測評：抄寫生字詞

　　第二、三課時

　　(大預習大分享)

　　一、復習導入

　　上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

　　二、分配任務，自主學習，多元選擇，合作探究。

　　1、先通讀課文，再朗讀你喜歡的段落，注意流利、有感情、有動作

　　2、你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?

　　(第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

　　第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟示)

　　第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)

　　第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)

　　(各小組分段朗讀課文。)

　　3、格羅培斯一下子就設計出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發?

　　(從賣葡萄的老人那兒受到啟發：“無人看管”;大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　4、他的具體做法是怎樣的?

　　(步驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設道路。)

　　5、你對格羅培斯的`設計是如何認識的?說說你的見解。

　　(這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;

　　這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;

　　道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

　　6、讀完全文，你覺得格羅培斯是一個怎樣的人?找出文章相對應的文字。

　　(對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)

　　7、你覺得格羅培斯成功的秘訣是什么?

　　格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

　　這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

　　行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

　　這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

　　格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

　　8、假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑?至少說三點理由

　　(大師之大，不僅在精湛的藝術，還在于創新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。)

　　9、與大師對話，你最想對他說什么?

　　(感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造“最佳”。

　　格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!

　　格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

　　你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣!)

　　10、收集有關迪斯尼樂園的介紹及迪斯尼的故事講一講

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　四、達標測評，反饋矯正

　　附：《迪斯尼的故事》、《迪斯尼樂園簡介》略

　　教學反思

　　今天執教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時，要求學生反復誦讀，從中讀懂了什么。學生說格羅佩斯是一個一絲不茍的設計師。我總覺得本段的重點不是簡單的說他工作認真，對于一個從事建筑設計40多年的人來說，對于一個攻克過無數難題的大師來說，比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但是此時的路徑設計是景點之間的道路設計，與整體設計密切相關，是有機組成部分。經過這一啟發，學生再讀第2自然段時，就領悟到格羅佩斯追求的不是“設計出”，而是“最佳”。

　　課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比“，促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”：

　　一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比：

　　在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說法國南部有一個著名的葡萄產區，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

　　二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯系：

　　在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯系?領悟其共同之處都是給人選擇的自由。

　　三、暢談“最佳路徑”

　　總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計?”學生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優雅自然;有的說這種設計方法不同尋常，給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時的方便，最科學合理。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。

　　小學語文教學設計 2

　　尊敬的各位評委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、教材

　　第一點 教材地位及作用

　　《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元（學會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學的特點散文和其它文章不同，用分析法教學散文，會破壞文章的整體韻味和優美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構思、優美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞

　　第二點、教學目標，重難點

　　1．德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著五四時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學生保持健康、樂觀和進取的心態。

　　2．知識目標：結合散文教學特點和本文的特點，本節課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。

　　3．能力目標：素質教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語文教學而言，既要培養學生的讀寫聽說能力，也要培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。

　　（二）．教學重點傳統語文教學把課文僅當作學習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語言作為本節課的教學重點。

　　（三）．教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導學生弄懂。

　　二、學情分析

　　1．傳統散文教學重分析、輕鑒賞，忽視了學生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學生的理性思考，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。

　　2．其實，隨著年齡的增長，學生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經學習了一定數量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關于教材和學生兩方面原因，我才把本文處理為文學鑒賞課）

　　三、說教法

　　新課標要求“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，運用以下幾種方法進行教學：

　　（1）多媒體教學－激發熱情，引起興趣。

　　（2）誦讀教學法－熟悉文本，整體感知。

　　（3）提問練習法－發揮想象，體驗情感。

　　（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。

　　四、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的'過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。

　　學法具體如下：

　　（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

　　（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

　　（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。

　　（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

　　其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態度大方的良好習慣。

　　（四）．教學安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構思和語言方面的思考。本節課則抓住兩個重點進行賞析，并根據學生課前提的疑問適當調整，完成知識目標和能力目標。

　　（五）．教學方法鑒賞的主體是學生，而教師的作用則?因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。

　　（六）．教學輔助手段為創設賞析氛圍，強化教學效果，提高教學效率，采用投影儀、電腦及相關軟件。

　　五、說教學過程設計

　　（一）．導入介紹鑒賞要領，明確鑒賞內容。

　　（二）．放投影，聽朗讀，創設鑒賞氛圍

　　（三）．賞析構思

　　總體設計：千字短文，內容充實，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關鍵是抓重點，引導得法。

　　賞析重點是第二段和首尾，以簡明的問題引導。

　　具體作法：

　　1．第二段問題設計（落實難點）A文章描寫對象是綠，在首段點題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導學生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點。）

　　2．首尾問題設計

　　A在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時學生搶答方式，調動思維的積極性，形成教學的第一個高潮。）

　　B首尾部分與文章主體有什么聯系？（以此引導學生體會本文一線貫穿的特點。）小結：全文緊緊圍繞驚詫于綠，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。

　　預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學生能夠體會出本文構思的精巧所在。

　　（四）．賞析語言

　　總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點賞析，第二段略化處理。此步驟重在點撥。

　　具體作法：

　　1．第二段動詞運用精當，從中選定三個詞代表性地賞析。（此為點）

　　2．第三段描寫充分，字字珠璣，學生根據自己的感受自由發言，教師進行適當點撥。（此為面）

　　小結：教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點，特別強調比喻修辭格的運用對學生的啟示，同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預期效果：學生各抒已見，爭相發言，形成課堂教學的第二個高潮，但因基礎不同，可能會有一部分學生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。

　　（五）．全文總結強化本節重點，并提出今后要多鑒賞文學作品的要求。（關于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）

　　（六）．布置作業為促進學生深入賞析，要求學生結合本節課要點，針對本文的構思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。

　　綠 （奇異、醉人） 朱自清

　　梅雨亭 （一）比喻

　　梅雨瀑 （二）對比

　　梅雨潭 （三）奇妙的聯想和擬人

　　層層烘托 表達了熱愛自然贊美生活之情

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

　　小學語文教學設計 3

　　一、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

　　3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發觀察自然界的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　三、教學過程

　　(一)聯系生活、激趣導入

　　1.聯系以前已經學過口語交際，介紹自己的家。

　　2.教師引導：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

　　(二)研讀課文、自主感悟

　　1.結合課前預習，解決生字詞，教師指導。

　　2.請學生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點和修建經過，理解課文主要內容。

　　(三)自主學習、合作交流

　　1.小組學習、組內交流

　　以學習小組為單位，學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。

　　(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?

　　(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過?

　　把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;

　　(3)小組討論交流，共同質疑。

　　2.全班交流、答記者問

　　(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造。

　　(2)其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。

　　3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

　　(四)拓展延伸、情感升華

　　(1)請學生們展示課前搜集成果。

　　分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的.相關資料。

　　(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。

　　(五)小結作業，收束課堂

　　最后是本節課的小結作業環節，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。

　　板書設計：

　　四、教學反思

　　本組的單元導語提示了本單元的學習內容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學時，從單元要求出發，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結作業部分，反復強調、培養學生的觀察能力。

　　小學語文教學設計 4

　　教學要求

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　教學重點、難點

　　1、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

　　2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　1、這篇課文講的是誰的事?

　　2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

　　貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3、什么是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結束)把課文分成兩部分，應該怎樣分?

　　4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說部分的內容

　　1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?

　　2、學生默讀思考后討論。

　　(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)

　　(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。)

　　(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

　　1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

　　2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)

　　3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)

　　4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)

　　5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的.知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。

　　6、指名學生朗讀第二到七自然段。

　　四、布置作業

　　練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　1、用生字卡檢查生字讀音。

　　2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

　　二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。

　　1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)

　　2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。)

　　3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”

　　4、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

　　三、學習分辨事物和聯想

　　1、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想

　　2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。)

　　有感情地朗讀課文。

　　3、朗讀指導。

　　4、請學生試背最后三個自然段。

　　四、指導學生識記生字。

　　五、作業

　　1、背誦課文最后三個自然段。

　　小學語文教學設計 5

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

　　2、學習可是的寫法，仿寫一段話。

　　3、用摘錄法概括第一段段落大意。

　　二、教學過程

　　（一）整體感悟課文

　　1導入：

　　很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

　　2反饋：

　　第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。

　　第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）

　　第三自然段：喜歡這一自然段的`人站起來讀一遍

　　（二）感悟寫作規律

　　摘錄詞語

　　1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

　　2學生寫，教師巡回指導

　　3（實物投影）反饋

　　4齊讀一遍詞語

　　規律感悟

　　咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什么？（學生讀完后，小組討論）

　　（出示課件：第三自然段內容）

　　1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現的性格完全不同。

　　2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

　　3、還有什么發現？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

　　4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）

　　老實貪玩

　　貪玩盡職

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　總結規律：

　　是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實在有些（學生接說：古怪）

　　老實貪玩

　　貪玩盡職

　　古怪

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　摘錄段落大意：

　　用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

　　（三）仿寫一段話

　　（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）

　　1看圖，明圖意

　　2要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

　　3學生寫，教師巡回指導。

　　4（實物投影）評價

　　（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

　　（四）總結

　　今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大。

　　小學語文教學設計 6

　　一、教學目標

　　1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

　　4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

　　二、教學重難點

　　通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

　　三、教學準備

　　著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

　　教學課件

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，回饋預習

　　今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

　　（板題，讀題）

　　（交流預習成果：

　　指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導學生發現詞語分類指導概括主要內容的方法）

　　（二）自主探究，體悟情感

　　理清故事中描寫了哪幾個人物

　　誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

　　對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

　　請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

　　自學后請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。

　　（三）交流學習，讀中領悟

　　（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）

　　1.重點指導課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會到什么？

　　文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

　　（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。）

　　教師引讀，學生接讀。

　　2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的.善良呢？

　　指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

　　指導學生朗讀。

　　（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，指導讀好省略號）

　　教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

　　教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

　　列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。

　　（四）拓展閱讀，情感提升

　　同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。

　　小學語文教學設計 7

　　教學目標

　　1、學習本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀和想像，理解課文的內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備

　　實物投影儀、錄音機

　　教學過程

　　一、導人新課

　　1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你見過嗎？在你的眼中，燕子像什么呢？

　　2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的東西？請讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組合作學習。

　　展示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

　　(2)畫出生詞和其他自己不理解的`詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

　　(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。

　　4、檢查小組合作學習情況。

　　三、小組研讀

　　1、這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

　　(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

　　2、展示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(3)小組交流補充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節？練讀。

　　3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報交流

　　(一)匯報交流“外形關”

　　1、研究外形美的小組匯報。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

　　2、練習。

　　展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　(二)匯報交流“春之關”

　　1、研究“春之美”的小組匯報。

　　(1)這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？

　　(2)你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？

　　(3)最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？

　　(4)這一節的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　　(5)其他組成員補充或質疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

　　2、練習。

　　展示：這一節描寫了……等景物來表現春天……的特點。

　　(三)匯報交流“飛行美”

　　1、研究“飛行美”的小組匯報。

　　(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　(2)你們認為這一節是按照什么順序寫景的？

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

　　2、練習。

　　展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

　　(四)匯報交流“歇息關”

　　1、研究“歇息美”的小組匯報。

　　(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么？

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評價。

　　2、練習。

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

　　小學語文教學設計 8

　　【教學要求】

　　1、學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

　　【教學重點】

　　重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

　　難點是有些詞語學生不容易理解。

　　【課前準備】

　　1、掛圖或投影片。

　　2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。

　　你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

　　2、標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況：

　　1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

　　2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師范讀：(或放朗讀課文的錄音)

　　討論：

　　課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)

　　五、理解課文，指導朗讀：

　　1、指名朗讀第1自然段。

　　2、出示投影片(或掛圖)。提問：

　　王二小正在干什么?

　　(板書：放牛、放哨)

　　理解“放哨”。

　　3、“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。)

　　4、指導朗讀：

　　王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的.語氣。

　　5、輕聲自由讀第2自然段：

　　討論：

　　敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)

　　結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

　　6、指名朗讀第1、2自然段。

　　7、學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題：

　　⑴ 哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)

　　⑵ “埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　　⑶ 為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)

　　8、指導朗讀：

　　“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

　　9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

　　小學語文教學設計 9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

　　教學重點難點 ：

　　引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　一、導入

　　1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

　　2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

　　分別是什么時間？（一年前，一年后）

　　二、第一次（學習第1---5 自然段）

　　1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

　　3、指導朗讀。

　　4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

　　5、四人小組練讀。

　　一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　6、指名練讀。

　　三、第二次（學習第6---15自然段）

　　1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

　　3、齊讀

　　4、重點放在對話朗讀上

　　（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（）地問：“什么時候？”

　　小孩子（）地說：“剛才。”

　　竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是。”

　　（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

　　奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

　　（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

　　5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

　　（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

　　6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？

　　出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

　　“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

　　7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

　　（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。[板書：一絲不茍]

　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

　　四、學習第16自然段

　　1、出示投影片：

　　“我需要的是精確的.時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

　　2、自由讀，說說你讀懂了什么？

　　3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

　　4、指導朗讀

　　5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

　　五、通讀全文，總結課文，指導應用。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發？今后在學習上、生活上準備怎樣做？

　　學生討論后回答。

　　3、小結：

　　正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

　　[板書：精確觀察]

　　師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會

　　六、總結遷移

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

　　七、練寫片段指導

　　仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》

　　1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。

　　（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。

　　（2）可寫提示語，也可不寫。

　　2、同桌之間分角色練說。

　　3、將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。

　　4、教師巡視個別指導、析疑。

　　5、同學之間互相交流。”

　　小學語文教學設計 10

　　一：教學目標

　　1. 認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的興趣。

　　二：教學重難點

　　1. 通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。

　　2. 學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前后呼應等。

　　三：教學過程

　　㈠課堂導入

　　1. 介紹背景，激發興趣

　　同學們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）

　　2. 學習生字生詞

　　從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。

　　（出示生字詞）

　　可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。

　　（出示重點詞語）

　　詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。

　　㈡課堂教學

　　1. 朗讀課文，解讀課文

　　同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。 給學生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導，講解。

　　⑴這篇課文是以什么結構來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？

　　（總分總，三，位置地位、特點、概括）

　　⑵秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？

　　（規模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）

　　⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？

　　（第三自然段 過渡段：承上啟下）

　　2. 詳細剖析課文內容

　　同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現出來的。

　　看看老師給你們的幾個小要求：

　　① 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。

　　② 這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？

　　③ 每種兵馬俑的特點是什么？

　　（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。

　　齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。再讓學生造句，指導他們在今后的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。

　　3. 激發情感和想象

　　同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。

　　（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）

　　（教師小結）：是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。

　　我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學們現在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的.藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。

　　（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）

　　四：教學總結

　　今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，并將之發揚光大。將來為祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！ 我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們布置幾個小作業。課后希望同學們自覺完成。

　　1. 收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇跡都有哪些？

　　2. 在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。

　　3. 背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學聽。

　　五：教學反思

　　反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。

　　小學語文教學設計 11

　　教材簡析：

　　《新型玻璃》是小學語文人教版第九冊第三單元的第三篇課文。本單元的文章都是說明文。《新型玻璃》緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃五種新型玻璃的特點和他們在現代生活中的廣泛應用，以此鼓勵人們運用新的科學技術造出用途更廣泛的玻璃。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、認識五個生字，會寫八個生字，能理解“藕斷絲連”等詞的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道5種新型玻璃的特點和作用。

　　3、了解迅速發展的當代科技在現代化建設中的.作用。

　　4、領悟作者的表達方法，并學習運用

　　情感目標：

　　激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　重點、難點：

　　重點：知道新型玻璃的特點和作用。

　　難點：領悟作者的表達方法。

　　教學方法：

　　1、引導學生運用多種方法，讀熟課文，理清文章思路。

　　2、研讀課文，引導學生深入領悟作者的表達方法。

　　學習方法：

　　自讀自悟，合作學習

　　教具準備：

　　課件

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確地讀出注音的生字，理解“藕斷絲連”等詞在文中的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識幾種新型的玻璃，了解迅速發展的科學技術在現代化建設中的作用。

　　小學語文教學設計 12

　　教學目標:

　　1.知識目標

　　認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.

　　2.能力目標

　　正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

　　3.情感目標

　　體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

　　4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

　　教學重難點:

　　體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

　　教學媒體:

　　1.觀察自己喜歡的一種動物.

　　2.布置學生預習,自學生字新詞.

　　3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

　　第一課時

　　一,單元導讀,梳理要點

　　1.閱讀單元導語.

　　2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)

　　3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)

　　二,學習生字,初讀課文

　　1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)

　　2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)

　　3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)

　　4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)

　　三,整體感知,理清脈絡

　　自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

　　1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,并完成如下板書.)

　　姿態:左顧右盼

　　叫聲:引吭大叫

　　步態:從容不迫

　　吃相:架子十足

　　四,初識”高傲”

　　1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

　　2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

　　3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

　　五,作業

　　1.寫生字.

　　2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

　　第二課時

　　一,復習鞏固,引入新課

　　1.聽寫生字詞,訂正.

　　2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

　　二,學習第三,第四自然段,再識”高傲”

　　1.出示兩句話:

　　(1)鵝的叫聲很高傲.

　　(2)鵝的步態,更是傲慢.

　　2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

　　3.小練筆(填空)

　　(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )

　　(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )

　　三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”

　　1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

　　如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么

　　(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的.

　　(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

　　(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的

　　2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

　　(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)

　　(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)

　　(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

　　(5)狗”揚長而去”的句子.

　　3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面

　　四,體會情感,朗讀背誦

　　1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

　　2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

　　五,作業

　　1.抄寫文中生動有趣的句子.

　　2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.

　　小學語文教學設計 13

　　教學目標

　　1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　2、品析景物特點，感受語言美

　　教學重難點

　　理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。 教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　一起看大屏幕。

　　視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

　　齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

　　二、檢查預習情況

　　出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

　　“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學提示：

　　（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　（2）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。

　　2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

　　3、完成問題（1）。

　　提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　學生回答，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖

　　4、完成自學提示（2）

　　提問： 哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

　　指名回答，師相機出示句子。

　　從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

　　學習移步換景的寫作方法。

　　5、再讀課文，理清條理。

　　課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

　　給課文分段，明確（總分總）的結構。

　　三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

　　1、出示自學指導：

　　（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

　　（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

　　2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、說說作者描寫的景物。

　　4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

　　5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

　　6、學習3~~5自然段

　　自學指導

　　1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

　　2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。

　　學生讀書。

　　3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

　　第三自然段 佛香閣 排云殿

　　第四自然段 昆明湖

　　第五自然段 十七孔橋

　　4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

　　出示句子。說說佛香閣的`特點。

　　5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點？

　　6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？

　　這句話把什么比著什么？

　　還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

　　7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

　　喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。

　　獅子多 橋洞多 柱子多

　　沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

　　齊讀這句話。

　　四、總結

　　我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

　　齊讀最后一段。

　　課后拓展

　　頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節課我們繼續交流。

　　板書設計

　　18頤和園

　　長廊萬壽山昆明湖

　　教學反思：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。

　　語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，我引導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

　　小學語文教學設計 14

　　一、教學目標

　　認識 “寇、副” 等 10 個生字，會寫 “寇、副” 等 14 個字，能正確讀寫 “日寇、奮戰” 等詞語。

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解狼牙山五壯士的英雄事跡，感受他們的英雄氣概和崇高精神。

　　學習作者按照事情發展的順序記敘的方法，領悟點面結合的寫作手法。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解課文內容，感受狼牙山五壯士的英雄氣概和崇高精神。

　　學習點面結合的寫作手法。

　　教學難點

　　體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀感悟法、討論法、情境教學法。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　播放《狼牙山五壯士》的電影片段或展示相關圖片，引導學生談談對狼牙山五壯士的初步印象。

　　板書課題，齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書認讀理解。

　　檢查生字詞掌握情況，指名讀、齊讀生字詞。

　　默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？

　　學生交流匯報，教師總結歸納：課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。課文可以分為五個部分：接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。

　　精讀課文，感悟精神

　　指名讀第六至九自然段，思考：五壯士在什么情況下英勇跳崖？他們的跳崖體現了什么精神？

　　學生交流匯報，教師引導學生理解 “屹立”“縱身”“壯烈豪邁” 等詞語，體會五壯士視死如歸、寧死不屈的崇高精神。

　　播放五壯士跳崖的視頻或音頻，讓學生感受他們的英雄氣概。

　　齊讀第四、五自然段，畫出描寫五壯士頂峰殲敵的語句，體會他們的頑強和勇敢。

　　交流匯報，重點體會 “他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們！用石頭砸！頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的'決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。” 這句話，感受五壯士的頑強和勇敢。

　　指導朗讀，讀出五壯士的頑強和勇敢。

　　默讀第三自然段，思考：五壯士為什么要把敵人引上絕路？他們的選擇體現了什么精神？

　　學生交流匯報，教師引導學生理解 “斬釘截鐵”“熱血沸騰” 等詞語，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　自由朗讀第二自然段，畫出描寫五壯士痛擊敵人的語句，體會他們的英勇。

　　交流匯報，重點體會 “班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。” 這句話，感受五壯士的英勇無畏。

　　指導朗讀，讀出五壯士的英勇和對敵人的仇恨。

　　指名讀第一自然段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務？

　　學生交流匯報，教師引導學生理解 “集中兵力，大舉進犯” 等詞語，體會敵人的兇猛和形勢的嚴峻。

　　學習 “接受任務” 部分

　　學習 “痛擊敵人” 部分

　　學習 “引上絕路” 部分

　　學習 “頂峰殲敵” 部分

　　學習 “英勇跳崖” 部分

　　總結全文，升華情感

　　回顧課文內容，總結狼牙山五壯士的英雄事跡和崇高精神。

　　引導學生思考：我們應該向狼牙山五壯士學習什么？

　　學生交流匯報，教師總結：我們應該學習狼牙山五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。

　　拓展延伸

　　推薦學生閱讀其他革命英雄故事，如《董存瑞炸碉堡》《黃繼光》等，進一步感受革命英雄的崇高精神。

　　布置作業：寫一篇讀后感，談談自己對狼牙山五壯士的感受。

　　小學語文教學設計 15

　　一、教學目標

　　學會本課的生字新詞，能正確讀寫 “漁夫、洶涌澎湃” 等詞語。

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、善良以及他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質。

　　學習作者通過環境描寫和人物心理、對話描寫來表現人物品質的方法。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解課文內容，感受桑娜和漁夫的美好品質。

　　學習作者通過環境描寫和人物心理、對話描寫來表現人物品質的方法。

　　教學難點

　　體會桑娜和漁夫在生活極度貧困的情況下，仍然堅持幫助他人的高尚品質。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀感悟法、討論法、情境教學法。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　談話導入：同學們，當我們在生活中遇到困難的時候，總會得到別人的'幫助。那么，當別人遇到困難的時候，我們應該怎么做呢？今天，我們就來學習一篇關于幫助他人的課文 ——《窮人》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書認讀理解。

　　檢查生字詞掌握情況，指名讀、齊讀生字詞。

　　默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？

　　學生交流匯報，教師總結歸納：課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孩子的故事。課文可以分為三個部分：桑娜等待丈夫歸來、桑娜抱回西蒙的孩子、漁夫歸來。

　　精讀課文，感悟品質

　　齊讀第十二至二十三自然段，思考：漁夫得知西蒙死后，是怎么做的？他的決定體現了什么品質？

　　學生交流匯報，教師引導學生理解 “皺起眉”“嚴肅”“憂慮” 等詞語，體會漁夫的善良和勤勞。

　　自由朗讀第八至十一自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句，體會她的善良和矛盾。

　　交流匯報，重點體會 “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。” 這句話，感受桑娜的善良和矛盾。

　　分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，體會他們的善良和勤勞。

　　指名讀第一、二自然段，思考：桑娜一家的生活狀況如何？從哪些地方可以看出來？

　　學生交流匯報，教師引導學生理解 “洶涌澎湃”“寒風呼嘯”“又黑又冷” 等詞語，體會桑娜一家生活的貧困和艱難。

　　學習 “桑娜等待丈夫歸來” 部分

　　學習 “桑娜抱回西蒙的孩子” 部分

　　學習 “漁夫歸來” 部分

　　總結全文，升華情感

　　回顧課文內容，總結桑娜和漁夫的美好品質。

　　引導學生思考：我們應該向桑娜和漁夫學習什么？

　　學生交流匯報，教師總結：我們應該學習桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質。

　　拓展延伸

　　推薦學生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品，如《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》等，進一步感受他的文學魅力。

　　布置作業：寫一篇關于幫助他人的作文，題目自擬。

　　小學語文教學設計 16

　　一、教學目標

　　認識 “瀾、瑕” 等 8 個生字，會寫 “瀾、瑕” 等 11 個字，能正確讀寫 “波瀾壯闊、無瑕” 等詞語。

　　有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的感情。

　　學習作者抓住特點、運用比喻等修辭手法描寫景物的方法。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的感情。

　　學習作者抓住特點、運用比喻等修辭手法描寫景物的方法。

　　教學難點

　　理解 “舟行碧波上，人在畫中游” 這句話的含義。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀感悟法、討論法、情境教學法。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　談話導入：同學們，你們去過桂林嗎？桂林是一個美麗的地方，那里的山水聞名天下。今天，我們就來學習一篇描寫桂林山水的課文 ——《桂林山水》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書認讀理解。

　　檢查生字詞掌握情況，指名讀、齊讀生字詞。

　　默讀課文，思考：課文主要寫了什么？可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？

　　學生交流匯報，教師總結歸納：課文主要描寫了桂林山水的美麗景色。課文可以分為三個部分：第一部分（第一自然段）總寫桂林山水甲天下；第二部分（第二、三自然段）分別描寫了漓江的水和桂林的.山的特點；第三部分（第四自然段）總結全文，再次強調桂林山水的美。

　　精讀課文，感受美景

　　齊讀第四自然段，思考：“舟行碧波上，人在畫中游” 這句話是什么意思？表達了作者怎樣的感情？

　　學生交流匯報，教師引導學生理解這句話的含義，體會作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。

　　自由朗讀第三自然段，思考：桂林的山有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　學生交流匯報，教師引導學生理解 “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。” 這句話，體會桂林的山奇、秀、險的特點。

　　指導朗讀，讀出桂林的山的美。

　　指名讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　學生交流匯報，教師引導學生理解 “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。” 這句話，體會漓江的水靜、清、綠的特點。

　　指導朗讀，讀出漓江的水的美。

　　學習 “漓江的水” 部分

　　學習 “桂林的山” 部分

　　學習 “總結全文” 部分

　　總結全文，升華情感

　　回顧課文內容，總結桂林山水的特點。

　　引導學生思考：我們應該如何保護桂林山水？

　　學生交流匯報，教師總結：我們應該愛護環境，保護桂林山水的美麗景色。

　　拓展延伸

　　展示桂林山水的圖片或視頻，讓學生再次感受桂林山水的美。

　　布置作業：背誦全文，寫一篇描寫家鄉美景的作文。

　　小學語文教學設計 17

　　一、教學目標

　　認識 “瀾、瑕、翡、巒” 等生字，正確讀寫 “漓江、無瑕、翡翠、峰巒雄偉” 等詞語。

　　有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　感受桂林山水的美，培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　學習作者抓住特點、運用比喻等修辭手法描寫景物的方法。

　　二、教學重難點

　　重點

　　感受桂林山水的美，體會作者的表達方法。

　　有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　難點

　　學習作者觀察和表達的方法，模仿課文例段寫話。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　播放桂林山水的圖片或視頻，讓學生直觀感受桂林山水的美麗。

　　提問學生：看了這些圖片或視頻，你有什么感受？你想不想去桂林看看呢？

　　引出課題《桂林山水》。

　　初讀課文

　　學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　教師檢查學生的預習情況，指名讀生字新詞，正音。

　　學生再讀課文，思考：課文主要寫了什么？桂林山水有什么特點？

　　精讀課文

　　指名讀第四自然段，思考：這一自然段在全文中起什么作用？

　　引導學生理解這一自然段是全文的總結段，再次強調了桂林山水的美，表達了作者對桂林山水的贊美之情。

　　指名讀第三自然段，思考：桂林的山有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　引導學生找出桂林的山的特點是 “奇、秀、險”，作者同樣運用了比喻、排比的修辭手法，把桂林的山比作老人、巨象、駱駝等，突出了山的`奇；把桂林的山與泰山、香山作比較，突出了山的秀和險。

　　指導學生有感情地朗讀第三自然段，讀出桂林的山的美。

　　指名讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　引導學生找出漓江的水的特點是 “靜、清、綠”，作者運用了比喻、排比的修辭手法，把漓江的水比作翡翠，突出了水的綠；把漓江的水與大海、西湖作比較，突出了水的靜和清。

　　指導學生有感情地朗讀第二自然段，讀出漓江的水的美。

　　指名讀第一自然段，思考：“桂林山水甲天下” 是什么意思？這句話在文中起什么作用？

　　引導學生理解 “甲天下” 的意思是 “天下第一”，這句話是全文的總起句，概括了桂林山水的美麗。

　　學習第一自然段。

　　學習第二自然段。

　　學習第三自然段。

　　學習第四自然段。

　　總結拓展

　　總結課文內容，讓學生說說自己對桂林山水的感受。

　　拓展延伸，讓學生欣賞一些其他地方的山水美景圖片或視頻，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　布置作業，讓學生背誦全文，模仿課文例段寫一段話，描寫一處自己熟悉的景物。

　　小學語文教學設計 18

　　一、教學目標

　　學會本課 14 個生字，能正確讀寫 “日寇、奮戰、險要” 等詞語。

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會五壯士的英雄氣概和崇高精神。

　　學習作者按照事情發展的順序記敘的方法，領悟點面結合的寫作方法。

　　二、教學重難點

　　重點

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的英雄氣概和崇高精神。

　　學習點面結合的寫作方法。

　　難點

　　體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和崇高精神。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　播放《狼牙山五壯士》的電影片段或圖片，讓學生直觀感受五壯士的英雄氣概。

　　提問學生：看了這些片段或圖片，你有什么感受？你想不想了解五壯士的故事呢？

　　引出課題《狼牙山五壯士》。

　　初讀課文

　　學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　教師檢查學生的預習情況，指名讀生字新詞，正音。

　　學生再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？五壯士是哪五位？

　　精讀課文

　　指名讀第五自然段，思考：五壯士是怎樣英勇跳崖的？他們的表現如何？

　　引導學生找出五壯士英勇跳崖的動作、神態的語句，如 “班長馬寶玉激動地說：同志們，我們的任務勝利完成了！說罷，他把那支從敵人手里奪來的.槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。” 體會五壯士的壯烈和崇高。

　　指名讀第四自然段，思考：五壯士在頂峰是怎樣殲敵的？他們的表現如何？

　　引導學生找出五壯士在頂峰殲敵的動作、神態的語句，如 “班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們！用石頭砸！頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。” 體會五壯士的頑強和勇敢。

　　指名讀第三自然段，思考：五壯士為什么要把敵人引上絕路？他們的決定體現了什么精神？

　　引導學生理解五壯士為了不讓敵人發現群眾和主力部隊，毅然決定把敵人引上絕路，他們的決定體現了舍生忘死、視死如歸的精神。

　　指名讀第二自然段，思考：五壯士是怎樣痛擊敵人的？他們的表現如何？

　　引導學生找出五壯士痛擊敵人的動作、神態的語句，如 “班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。” 體會五壯士的勇敢和頑強。

　　指名讀第一自然段，思考：五壯士接受了什么任務？他們的心情是怎樣的？

　　引導學生理解五壯士接受了掩護群眾和主力部隊轉移的任務，他們的心情是堅定的、勇敢的。

　　學習第一部分（接受任務）。

　　學習第二部分（痛擊敵人）。

　　學習第三部分（引上絕路）。

　　學習第四部分（頂峰殲敵）。

　　學習第五部分（英勇跳崖）。

　　總結拓展

　　總結課文內容，讓學生說說自己對五壯士的感受。

　　拓展延伸，讓學生了解一些其他的英雄事跡，激發學生的愛國情感。

　　布置作業，讓學生背誦描寫五壯士英勇跳崖的段落，寫一篇讀后感。

　　小學語文教學設計 19

　　一、教學目標

　　學會本課 12 個生字，正確讀寫 “漁夫、洶涌澎湃、舒適、擱板” 等詞語。

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、善良和寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

　　學習作者通過環境描寫和人物心理、對話描寫來表現人物品質的方法。

　　二、教學重難點

　　重點

　　理解課文內容，感受桑娜和漁夫的美好品質。

　　學習作者通過環境描寫和人物心理、對話描寫來表現人物品質的方法。

　　難點

　　體會桑娜和漁夫在生活極度貧困的情況下，仍然堅持幫助他人的高尚品質。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　講述一個關于善良和幫助他人的故事，引出課題《窮人》。

　　提問學生：你認為窮人是什么樣的？窮人會有怎樣的品質呢？

　　初讀課文

　　學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　教師檢查學生的預習情況，指名讀生字新詞，正音。

　　學生再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？桑娜和漁夫是怎樣的人？

　　精讀課文

　　指名讀第四自然段，思考：漁夫回來后，桑娜是怎樣告訴他的？漁夫的反應是怎樣的？

　　引導學生理解桑娜把事情的經過告訴了漁夫，漁夫的反應是先是沉默，然后說 “我們總能熬過去的”，體現了漁夫的善良和堅強。

　　指名讀第三自然段，思考：桑娜是怎樣做的？她的心情是怎樣的？

　　引導學生理解桑娜毫不猶豫地把兩個孩子抱回了自己家，她的`心情是矛盾的、不安的，因為她知道自己家也很貧困，多了兩個孩子會更加困難，但是她又不忍心看著兩個孩子餓死。

　　指名讀第二自然段，思考：桑娜去探望鄰居的時候，看到了什么？她的心情是怎樣的？

　　引導學生理解桑娜去探望鄰居的時候，看到了鄰居西蒙死了，兩個孩子還在睡覺。她的心情是難過的、同情的，因為她知道這兩個孩子如果沒有人照顧，就會餓死。

　　指名讀第一自然段，思考：桑娜在等待丈夫的時候，心情是怎樣的？她為什么會這樣？

　　引導學生理解桑娜在等待丈夫的時候，心情是焦急的、擔憂的，因為他們的生活很貧困，丈夫出海打魚很危險。

　　學習第一部分（等待丈夫）。

　　學習第二部分（探望鄰居）。

　　學習第三部分（抱回孩子）。

　　學習第四部分（丈夫歸來）。

　　總結拓展

　　總結課文內容，讓學生說說自己對桑娜和漁夫的感受。

　　拓展延伸，讓學生討論在生活中遇到需要幫助的人，我們應該怎么做？

　　布置作業，讓學生續寫課文，想象桑娜和漁夫一家以后的生活。

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