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教學設計

呼風喚雨世紀教學設計

時間:2024-07-30 23:35:30 教學設計 我要投稿

呼風喚雨世紀教學設計模板(通用7篇)

  在教學工作者開展教學活動前,時常需要準備好教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編整理的呼風喚雨世紀教學設計模板(通用7篇),歡迎閱讀與收藏。

呼風喚雨世紀教學設計模板(通用7篇)

  呼風喚雨世紀教學設計1

  教材說明:

  《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說明文。作者路甬祥是中國科學院的院長,他開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”點明中心、總起全文。緊接著,第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn),改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法,對第二自然段進行了細致闡述:20世紀將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實,百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后,通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯(lián)系非常密切。

  第一課時教學目標:

  1.初讀課文,大致了解課文內容。

  2.認識五個生字,能正確讀寫:呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底。

  第二課時教學目標:

  1.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

  2.通過本課的學習,激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

  3.了解文章的說明方法,從讀中學寫。

  教學重點

  了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

  教學難點

  理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  教學準備

  1.相關教學課件。

  2.搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。

  教學方法

  “悟學式”教學法

  教學過程(第二課時)

  一、課堂啟發(fā)(感動):感動是學習的動力。

  1.同學們,當你在炎熱的夏天,按動遙控器便有徐徐涼風的時候,當你躺在沙發(fā)上舒服地看電視的時候,當你撥打電話與同學聊天的時候,當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么?(現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展,現(xiàn)代科學技術使我們的生活變得美好)

  2.同學們,這節(jié)課,我們繼續(xù)學習29課,(板書課題)齊讀課題。

  3.這篇文章的作者是路甬祥,照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥,他是中國科學院院長,一個非常有名的科學家。

  4.理解課題:你讀了課題后,想提出什么問題嗎?

  學生可能提出:

  A.什么是呼風喚雨?——指名解釋。——引導:要風得風,要雨得雨,其實是指能夠支配和控制……?——生答:大自然。——能夠支配和控制大自然,多么了不起呀,能把那種氣勢讀出來嗎?再讀課題。

  B.是誰在呼風喚雨?

  C.為什么能呼風喚雨呢?——歸納:這個問題提得好,這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的?

  D.呼風喚雨的`世紀是哪個世紀?

  E.為什么這個世紀能夠呼風喚雨?

  (幻燈片出示) ( ),(   )靠(   )(    )。

  (設計意圖:孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”為了激發(fā)學生的學習興趣,我設計了這幾個問題,以引起孩子們對本篇課文的好奇。——因興趣而感動)

  二、默讀課文,思考問題(感覺):感覺是學習的入門。

  默讀訓練是四年級閱讀教學中的重點。因此,我在這里著重引導學生能按要求正確默讀課文,并在默讀中認真思考問題,在書中劃一劃,也可以寫上感受,使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣,提高學生的閱讀能力。

  1.同學們提出的問題都很棒,下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文,隨時畫出答案。(幻燈片出示)( )世紀,( )靠( )呼風喚雨。

  2.交流,填空。

  3.(指后兩空)考考大家,這兩個答案是從哪句話得來的?能讀一讀嗎?發(fā)現(xiàn)了嗎?這個句子有什么特點?(設問)(是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什么呼風喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學技術。)

  4.(指第一空)這個答案是從哪兒找到的?齊讀句子。縱觀全文,這個句子起什么作用?(生可能說點明中心、中心段)師引導:我們學課文《頤和園》,學到了文章開頭和結尾相照應,叫什么?(前后呼應);學《給予是快樂的》的時候,我們學到了在課文的結尾點題的方法,這種方法叫做——?(篇末點題)這篇課文呢?(開頭點題)好,老師把這個句子抄在黑板上,你們抄在筆記本上。

  (設計意圖:相機復習寫作方法,以提高學生的寫作能力,使學生在獲得知識的同時也能得到能力的提高。)

  三、問題討論(感知):感知是學習的基礎。

  1.為什么說20世紀,人類靠科技呼風喚雨?那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年,以及20世紀以來的一百年了。(板書:百萬年百年)看看,這兩個時間段,有什么感受?

  2.在如此漫長的百萬年間,在如此短暫的一百年中,人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的?請同學們自由讀課文三、四自然段,把相關的句子畫下來。

  3.交流句子,第三自然段中你畫了哪幾句話?(幻燈片出示)

  人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。

  4.師引讀:那時候沒有……,沒有……,沒有……,也沒有……。(板書:沒有……)那時候還沒有什么?能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進行補充?

  (幻燈片出示)人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( ),沒有( ),沒有( ),也沒有()。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。

  5.總結:在這長達百萬年的歷史中,什么也沒有,在寂寞單調的日子中,人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么?(出示纖夫圖:如纖夫拉船,多費力啊,他們可能在幻想什么呢?一個人在外地,想念家鄉(xiāng)的親人,又可能在幻想什么呢?他們想去外地,可是走路多辛苦啊!他們又可能在幻想什么呢?……)想象一下,人們過的是怎樣的日子?(靠天吃飯,日出而做、日落而息,十分寂寞……)(可引導學生思考:)

  四、教材分析(感悟):感悟是學習的升華。

  1.過渡:在長達百萬年的歷史中,人們一直過著寂寞無味,靠天吃飯的日子。但是,20世紀,僅僅一百年,人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化,你畫了哪些句子?指名讀,幻燈片出示:

  20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便,是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質生活。

  2.看看這兩個分句,同學們有什么發(fā)現(xiàn)?可提示:第一個分句說的都是人們的發(fā)……?第二個呢?板書:發(fā)現(xiàn)發(fā)明。能根據(jù)這些說說“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別嗎?(發(fā)現(xiàn):原本就有,后來人們才找到它,研究它;發(fā)明:原本沒有,是人們新創(chuàng)造出來的。)還能分別幾個例子嗎?這個分句運用了什么寫作方法?(舉例子)

  3.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,人們的生活有了哪些變化?比如:有了冰箱,炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦!冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣說一句話嗎?(提示學生:也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質生活)

  4.小結:即使相隔千里萬里,只要打個電話就能互訴情誼,只要利用網絡就能立刻見面,只要坐上飛機就能相聚相守,廣袤的地球好像一下子變……?(小了)所以,人們稱之為……?(地球村)

  (設計意圖:早在上世紀20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導,讓語文課堂教學向生活化拓展,從而活化語文學習。課前,我讓學生通過各種途徑搜集農耕社會和20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料,課堂上,我引導學生根據(jù)搜集的資料說說農耕社會沒有什么,生活過得怎么樣,接著讓學生聯(lián)系現(xiàn)代社會,說說20世紀我們擁有了什么,生活過得怎么樣,力求讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。——在感悟中得到升華。)

  5.20世紀,人們有那么多的發(fā)明,那么多的發(fā)現(xiàn),說也說不盡,回顧著這一切,你現(xiàn)在心情怎樣?(自豪、激動、高興)帶著這種感情,我們一起讀讀第四自然。

  6.文章中還用了一句詩來寫這些變化,趕快找找,是什么?聯(lián)系上下文,你怎么理解這句詩?(這句詩是唐代大詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》,這句詩的意思是下過大雪,許許多多的樹上都落滿了積雪,像開滿了白色的梨花。文中用來比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。所以人們的心情是——喜悅的。)能用喜悅的心情給大家讀一讀嗎?學生齊讀這句詩。

  7.把我們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看,同學們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點了嗎?提示:運用了什么說明方法?〖排比:那時沒有電燈,沒有電話,沒有收音機,也沒有汽車。)(對比:上百萬年間與20世紀對比。)〗

  8.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西,在20世紀的一百年中都變成了現(xiàn)實,順風耳就是……?千里眼呢?騰云駕霧呢?

  9.這一百年的改變,超過了人類歷史上百萬年的總和,讓人類的生活大大改觀,能用自己的話評價一下這一百年嗎?出示:這是( )的一百年。

  10.所以,(幻燈片出示這句話)有一位英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素說:“歸根到底,是科學使我們這個時代不同于以往的任何時代。”

  五、課堂練習(感恩):感恩是學習的境界。

  1.正因為同學們所說的這一切,所以,我們不得不由衷贊嘆,20世紀確實是一個(呼風喚雨的世紀)

  引讀課題:現(xiàn)在讓你來讀這句話,你會用什么感情來讀呢?(自豪、激動、高興)

  2.激發(fā)學生愛科學的熱情:法國科學家居里夫人說過這么一句話:“我要把生活變成科學夢,然后再把夢變成現(xiàn)實。”要想把夢變成現(xiàn)實,我們今天的小學生該怎么做呢?(學生可能回答:好好學習,將來長大以后鉆研科學為祖國作出更大的貢獻。好好學習,長大成為國家棟梁。)

  3.總結升華:科學技術的發(fā)展如此迅猛,如果我們不學好文化知識,將會被現(xiàn)代社會所淘汰。因此,我們要刻苦學習,努力探索科學奧秘,做一個有出息的現(xiàn)代人!

  4.布置作業(yè):小練筆

  ⑴你的科學夢是什么?你準備怎樣去實現(xiàn)你的科學夢?

  ⑵與爸爸媽媽交流后寫下科技發(fā)展帶來的變化。

  要求:請你任選一題寫一段話,題目自定,內容要具體,想象要豐富。

  (設計意圖:要想把夢變成現(xiàn)實,我們今天的小學生該怎么做呢?這個問題觸動了學生的情感積累,使他們在體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣,變化之快之后,由衷地生發(fā)出對科學的贊嘆和向往,并立下將來要探索科學的遠大志向。在學生說出他們將來要怎么做之后,我適時引導學生進行練筆,讓學生有充足的表達空間。——感恩是學習的境界。)

  附板書設計:

  呼風喚雨的世紀

  作者:路甬祥

  作比較

  百萬年:沒有……沒有……沒有……也沒有……

  20世紀是一個呼風喚雨的世紀

  百年:發(fā)明發(fā)現(xiàn)地球村+

  呼風喚雨世紀教學設計2

  一、教學目標

  1、認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯(lián)系生活實際,談出自己的閱讀感受。

  3、通過學課文了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學,探索科學奧秘的興趣。

  二.教學重難點:

  有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯(lián)系生活實際,談出自己的閱讀感受。

  通過學課文了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學,探索科學奧秘的興趣。

  三.教學過程:

  (一)、談話引入發(fā)散思維

  1.當你按動搖控器看電視的時候,學你打開冰箱取冷飲的`時候,當你撥通電話和同學交談的時候,當你登錄網站查閱資料的時候……你感受到什么?

  2.根據(jù)學生回答,教師小結,出示課題。

  (二)、自主學習、點撥指導

  1.理解詞語:題目為《呼風喚雨的世紀》。如何理解“呼風喚雨”“世紀”?“呼風喚雨”:在詞典中解釋為“使刮風下雨,原指神仙道士的法力,現(xiàn)在比喻能夠支配自然”。

  2.初讀課文,讀準生字詞,讀通句子,思考每個自然段的意思,完成練習。

  3.檢查預習情況:

  (1)、(出示會讀):檢查學生認識生字的情況。

  (2)、開火車讀生字,男女生比賽讀,齊讀生字

  3.寫生字。分析字形。板書賴,指導拿筆姿勢及書寫姿勢。

  (三)、細讀課文理解內容

  1.全文圍繞哪一句來寫的,找出文章的中心句(第1自然段),齊讀。

  2.讀一讀,想一想,是誰來呼風喚雨?又是什么改變了人類的生活?第二自然段開頭運用了什么修辭方法?(提問一人讀,其他生思考)

  是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;

  靠什么呼風喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學技術。

  師:在這一問一答中,你發(fā)現(xiàn)了這個句子有什么特點?生:這是一個設問句。

  3、老師聽XX同學讀課文時發(fā)現(xiàn)兩個詞,誰能告訴我怎么理解“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”?

  發(fā)現(xiàn):原先存在的但沒有被人們了解的事物和規(guī)律,現(xiàn)在被人們探索出來了。

  發(fā)明:原先不存在,是人們創(chuàng)造出來的新事物或新方法。

  練習

  4.默讀課文,用“_______”畫出描寫人類在上百萬年歷史中生活狀態(tài)的語句,

  (1)提問生答。上百萬年歷史又叫什么社會?——農耕社會板書

  (2)農耕社會有什么特點。——沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。提問。誰還能舉兩個例子?

  (3)那時候什么都沒有,那人們怎樣寄托自己的美好愿望呢?——神話中的千里眼,順風耳和騰云駕霧的神仙。提問

  誰能和老師分享下這幾個詞你是怎樣理解的?

  “千里眼”“順風耳”在舊小說中指能看得很遠和聽得很遠的人;“騰云駕霧”指能乘著云霧在天上飛。古典小說《西游記》中曾出現(xiàn)這兩個人物,他們是玉帝的得力耳目。孫悟空鬧東海、攪地府后,事達天庭,玉帝詢問“妖猴”來歷,班中閃出千里眼、順風耳,將“妖猴”的來歷奏明。

  這幾個詞語在文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發(fā)達的年代,人們只能用這種方式來寄托自己的美好愿望。這種美好愿望用課文中一個詞來說其實是一種什么——板書幻想

  (4)齊讀課文揣摩農耕社會生活狀況。(從那時候到美好愿望)。

  (5)可是到了20世紀這些幻想紛紛變成了什么?——現(xiàn)實。(板書)

  (6)美好愿望從幻想變?yōu)楝F(xiàn)實,文中用了哪一句詩來描寫的呢?——“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。表現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大、速度之快以及范圍之廣,是人們始料未及的,給人們帶來了一項不到的驚喜。

  什么寫作方法?------引用。大家寫作的時候可以加以運用,會讓你的文章更有說服力。有感情朗讀詩句。

  5.用“~~~”畫出描寫20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。

  20世紀有這么多的成就,大家想一下農耕社會的千里眼,順風耳,騰云駕霧到了20世紀分別靠什么來實現(xiàn)的呢?——望遠鏡,電話,飛機

  回過頭來看三四自然段,分別寫了農耕社會和20世紀的生活狀態(tài),這是運用了什么說明方法?作比較。板書作比較。寫作要加以運用,使文章更有說服力。

  6.讀課文的最后一個自然段,完成下列填空。提問回答。齊讀。

  到底是什么改變了我們的生活呢?齊答。

  科學技術。(羅素引用)

  7.科學技術將20世紀變成呼風喚雨的世紀,那么咱們現(xiàn)在的21世紀呢?

  火箭、機器人等等

  8.你收獲到了什么?

  好好學習,創(chuàng)造更多發(fā)明發(fā)現(xiàn)

  (四)拓展延伸

  1、課后搜集科技成就方面的例子,看誰搜集得又多又好。

  2、課下運用今天學到的舉例子、作比較的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

  板書設計:

  29、呼風喚雨的世紀

  人類

  農耕社會科學技術20世紀

  幻想————————現(xiàn)實

  呼風喚雨世紀教學設計3

  教學目標:

  1、認識5個生字,會寫12個生字,正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯(lián)系生活實際,談出自己的閱讀感受。

  3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

  教學重點:

  了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

  教學難點:

  理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  教學課時:

  2課時

  教學準備:

  多媒體課件

  教學方法:

  自主學習,合作學習,探究學習

  第一課時

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、師導言,生自讀導讀,明確單元任務。

  2、從這節(jié)課開始,我們學習第八組,以“科技成就”為專題的課文。首先,學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題,生齊讀課題。

  3、釋題

  師:看到“呼風喚雨”這個詞,你首先想到了誰?

  生:查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋?匯報。

  4、匯報搜集資料,介紹作者。

  二、提出問題

  1、自主學習,合作學習

  自學要求:⑴輕聲讀文,把你不認識的字詞劃下來,與同桌交流或查字典解決;把課文讀通順。

  2、檢查學習情況

  出示本課生字詞,反饋學習效果(屏幕出示字、詞),預設理解抽象難解的'字詞。

  3、默讀課文,借助下面的填空(見屏幕)思考課文的主要內容。指名匯報完善,準確了解。

  4、默讀課文,思考:為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀?

  要求:

  ⑴找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例,劃出重點詞句,認真品讀,結合生活實際,談談自己的感受。

  (2)在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來,在小組內交流解決,小組不能解決的,提出來,咱們共同研究。

  生按要求自主學習,小組交流學習成果。

  三、整合問題(梳理問題)

  師:小組匯報,你組還有什么不懂的問題?

  生:匯報

  預設問題:

  1、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別呢?

  2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思?

  3、為什么用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就?

  師梳理問題:你們能結合課文內容,抓住重點詞句,提出有價值的問題,對于這些問題,我們將在深入學習課文中進行解決。

  現(xiàn)在回答老師提出的問題:課文通過哪些具體事例,說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀?

  四、解決問題

  1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例,說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀?

  生:匯報出具體事例。

  師:請結合有關語句談談自己的理解。

  師追問:為什么說“日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”?

  生:匯報,朗讀這段話。

  師:你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎?

  生:匯報,說說感受。

  師:欣賞一組20世紀科技成就的圖片。

  小結:生活在這樣現(xiàn)代化的時代,你的心情如何?有什么感受?表達這種情感,用喜歡的方式介紹現(xiàn)代科技成就。(讀四自然段)

  呼風喚雨世紀教學設計4

  教學目標

  1.知識與技能:學會十二個生字,正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯(lián)系”、“哲學”等詞語的意思。

  2.過程與方法:有感情地朗讀課文,能聯(lián)系生活實際,談自己的感受。

  3.情感態(tài)度與價值觀:理解課文內容,了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發(fā)學生熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。

  教學重難點

  了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化;理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  教學準備

  多媒體課件及相關資料。

  教學過程

  一、導入新課,揭示主題

  1、解讀“呼風喚雨”

  同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》里“呼風喚雨”什么意思?(呼喚風雨,想讓它來,它就來;想要怎么樣就怎么樣。

  師:說得沒錯,這是神仙借助法力,支配自然。

  我也會呼風喚雨,你信嗎?

  拍照,快傳。

  我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎?不是,我是用手機拍照再用無線網絡把照片傳到計算機上。所以,呼風喚雨在現(xiàn)代社會是指借助科學技術來實現(xiàn)發(fā)展。

  2.一個世紀有多少年?(一百年)

  呼風喚雨的世紀是指哪個世紀?(板書:20世紀)

  從哪里知道的?(齊讀)20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

  第一自然段,只有一句話,這句話和題目的意思一樣,這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。

  師:是呀,整整一百年的時間,世界發(fā)生了太多了變化,多么神奇,多么令人驚嘆啊!接下來就讓我們一起走進課文去感受這個神奇的世紀。

  二、檢查預習,指導書寫

  1、解決會讀的生字。

  2、指導書寫。

  在這些生字中,你覺得最難寫的哪個,要提醒同學的?

  師:耕:同學們觀察得很仔細,這是一個左右結構的會意字,左邊是個“耒”字表示的是掘土的農具,右邊“井”表示的是農田,合在一起一起,表示把田犁平,犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。

  潛、程、賴、核,有些字位于字或部件的左邊時末筆的捺改成點。

  幻:注意和“幼”區(qū)分開來。

  現(xiàn)在請同學們拿出課堂練習來,完成第一題。(選擇易錯的3個字寫在田字格了。)

  寫完的同桌互相檢查。

  三、細讀課文,感受奇跡。

  1.同學們剛才我們說課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那么第二自然段哪個詞意思和它相近呢?請同學們自由讀第二自然段,圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。

  生:呼風喚雨、奇跡、出乎意料

  師板書:奇跡

  2.哪個句子里有奇跡這個詞,請你讀出來?

  出示:在20世紀一百年的時間里,人類利用現(xiàn)代科學及時獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

  3.師:同學們,這一句話里有兩個詞很接近,是——發(fā)明和發(fā)現(xiàn),你們知道這兩個詞語有什么區(qū)別嗎?

  板書:發(fā)明發(fā)現(xiàn)

  生1:生2:生3:

  PPT出示兩個詞語區(qū)別

  同學們會理解詞語,一下子就分清了。是呀,發(fā)現(xiàn)指經過研究、探索等,看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律,強調的是本來存在的;而發(fā)明則是創(chuàng)造出了新事物、新方法,強調的是本來就不存在的。

  這篇課文中有些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,誰來區(qū)分下,哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?

  4.這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明對我們的生活有沒有什么影響?

  有,從那句話看出來?

  生讀:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

  5.指導朗讀:PPT出示:正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

  同學們這個句子比較不好讀,我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。

  批注功能,師劃節(jié)奏,在“人類歷史上百萬年”部分停下來。

  正是這些/發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使/人類的生活/大大改觀,其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。

  這里記得把“上百萬年”合在一起讀,因為它表達的意思是超過百萬年,而不是剛好百萬年。

  一起把這句話讀一讀。

  6.同學們讀懂這句話的意思了嗎?看到大家納悶的神情,看來這句話不僅不好讀,還不好懂。我們一起來畫個線段圖,就會比較清楚了。

  我們畫一條線段來表示人類歷史長河,上百萬年肯定是在這條線段的大部分,而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利超過了上百萬年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利。所以說,20世紀是一個呼風喚雨的世紀,它帶來了奇跡。

  如果作者就這樣停止了寫作,你會同意他的觀點嗎?嗯,你會覺得有點兒疑惑:真的是這樣的嗎?

  7.那么我們接著來學習,請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段,然后在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的,“ 20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。

  師抓拍學生作業(yè),WIFI快傳至大屏幕。

  請展示的同學來說一說:你寫的人類上百萬年的社會是怎樣的?20世紀又是怎樣的?

  師板書:上百萬年沒有沒有沒有

  通過這張圖表,你感受到了什么?

  生:以前人類的生活太辛苦了。

  師:是呀,就在9月份,我們廈門受莫蘭蒂臺風影響,我們似乎回到了農耕社會,沒有電,沒有水,實在太不方便了。

  生:20世紀的變化太大了。多,快。

  師:是呀,這上百萬年的.時間很長,但是人們獲得成就很少,20世紀時間很短,人們獲得的成就卻很多,所以我們說——

  生接讀:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

  五、關注表達,學習方法

  師引導:是呀,我們感受到了20世紀的成就的偉大,作者是怎樣寫的才讓我們感受這么強烈呢?

  1.先請同學們一起讀讀這些詞組,說說你覺得哪些詞語用得好。

  登上月球

  潛入深海

  洞察百億光年外的天體

  探索原子核世界的奧秘

  學生談體會:登上、潛入感覺比較有勁,要花費一定的力氣,有技術含量。觀察指的是看的這個動作,沒有表明看的結果,洞察說明已經了解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為,或指多方尋求答案的過程。

  真好!作者作為中國科學院院長,他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。

  2.同學們,20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明多不多呀?你還知道哪些?(生答)

  那作者為什么不寫你們說的那些,偏偏要選擇這些呢?為什么不多寫一些?

  生1:登上月球,是向上的,

  生2:潛入深海,是向下的——向上登天——向下入海(形成對比)

  生3:洞察的天體是龐大的,遙遠的

  生4:探索的原子核世界的奧秘是微小的,深入的

  師:所以,作者就選擇典型的事例來說明他的看法,這些事例所涵蓋的范圍非常廣,把20世紀的偉大成就都概況出來了。

  不是的,如果都寫出來就太啰嗦了。

  那寫上百萬年的社會,作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫?

  是的,也只寫了沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。

  其實,上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了,但是,作者沒有一一列舉,也是為了使表達更簡潔。

  3.除了舉典型事例,作者還用了什么寫法,讓我們感受到20世紀的偉大成就。

  生:第三自然段寫的是農耕社會,第四自然段寫的是20世紀,它們形成了鮮明的對比。

  生:第三自然段寫農耕社會只寫了“沒有電燈,沒有電視,也沒有汽車”,只能靠幻想寄托美好愿望,20世紀,人們的幻想都實現(xiàn)了。

  我們來合作著讀讀這些句子,你就會有更深的感受。

  女生:上百萬年的人類社會沒有電燈,沒有電視,也沒有汽車。(師:人們生活不便,信息閉塞)

  男生:20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。(師:人們出行方便,不出門也可知天下事)

  女生:上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。(師:只能幻想,除了幻想,還是幻想)

  男生:20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘。(師:挑戰(zhàn)一個個不可能,人類真棒!)

  女生:上百萬年的人類社會,人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。(師:諸多不便)

  男生:20世紀,人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的。(師:我們都過得比過去的王公貴族幸福呀)

  師:這么一讀,你是不是感受到了什么?(這對比實在太強烈了!)

  師:嗯,這對比實在太巧妙了。(板書:巧對比)

  3.這么懸殊的對比,作者是怎么把它寫到一起的呢?用什么話把它們連接起來?

  生答。

  PPT出示:

  我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。

  師:嗯,沒錯,誰來說說,這兩句話在文中的有什么作用?(承上啟下)

  承接上文,啟示下文,上文是?下文是?

  師:同學們真厲害!我們把承上啟下的句子叫過渡句。

  師:寫作文時如果適當?shù)剡\用過渡,可以讓我們的作文更嚴謹,更有條理。(板書:巧過渡)

  請同學們拿出課堂練習,完成第三題,圈出表示過渡意思的關鍵詞。

  (1)這座橋不但堅固,而且美觀。——《趙州橋》

  (2)他們都照自己的話做了。十年以后,他們又在水井旁邊相遇了。——《幸福是什么》

  (3)鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。《白鵝》

  同學們各個都是學習的小能手。

  六、小結課堂,布置作業(yè)。

  1.同學們,通過這節(jié)課的學習,你有了什么收獲?

  預設:通過把文字轉化為圖片,感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀,知道了寫作文時要“巧對比,巧過渡”。

  2.師:看來同學們在這一堂課里收獲滿滿,一起來看看課后作業(yè)。

  (1)把課文讀給家長聽,讓他們說說感受,再寫下來,最好能做到“巧對比,巧過渡”的其中一點。

  (2)閱讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。

  呼風喚雨世紀教學設計5

  【教學目標】

  1、學會十二個生字,讀準字音識記字形。

  2、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。

  3、感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。

  4、能聯(lián)生活實際,暢談自己的感受及未來。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話引入 發(fā)散思維

  1、當你按動搖控器看電視的時候,學你打開冰箱取冷飲的時候,當你撥通電話和同學交談的時候,當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

  2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?

  3、根據(jù)學生回答,教師小結,出示課題:

  呼風喚雨的世紀

  二、自主學習 點撥指導

  1、理解詞語:

  “呼風喚雨”“世紀”,是誰來呼風喚雨?

  2、分組討論:

  區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,舉例說明,哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

  3、自主學習生字:

  你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

  寫字的時候,注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

  4、檢查自學情況:

  抽生認讀,開火車組詞。

  5、熟讀課文,勾出不懂的詞句。

  第二課時

  一、細讀課文理解內容

  1、全文圍繞哪一段來寫的`,勾出中心段(第一段)齊讀。

  2、抽生讀第2自然段,找出關健詞,

  師板書:人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨

  3、自讀第3段,回憶歷史,“千里眼”“順風耳”指什么?說明什么?

  師板書:

  過去用千里眼順風耳寄托愿望

  4、理解“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”(說明科學技術發(fā)展之迅速、之

  奇、之美好)。

  5、默讀第4段,勾畫出現(xiàn)科學技術的發(fā)展,學生歸納、師板書:

  登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

  電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船

  6、齊讀第5段,師總結板書:

  回顧歷程 科學創(chuàng)造神話 美化生活

  展望未來 科技創(chuàng)造奇跡 改善生活

  二、聯(lián)系實際討論感受

  設問:

  1、想想自己家里都有哪些科技產品?

  2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?

  3、人們的精神生活,物質生活有哪些改善?

  三、暢談收獲總結提高

  總結:

  1、齊讀全文,感受“呼風喚雨的世紀”。

  2、通過今天的學習,你最大的收獲是什么?

  3、20世紀已經過去,二十一世紀屬于我們,同學們,你們將怎樣暢想未來?

  四、布置作業(yè)(選做)

  1、練筆:

  未來的。

  2、繪畫:

  科幻畫。

  3、辦小報:

  科技之光。

  呼風喚雨世紀教學設計6

  教材分析

  20世紀是科學技術空前輝煌的世紀,文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程,展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏,第一段只有一句話,以毋庸置疑的口吻說明了一個事實:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖,一是學習文章的說明方法,提高閱讀能力;二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,培養(yǎng)熱愛科學的情感。

  學情分析

  二十一世紀是一個科學飛速發(fā)展的年代,學生的思維也更加的活躍,對于未來的世界,學生更加充滿好奇,通過本課的學習,學生掌握有關的科學常識,提高閱讀能力和閱讀速度。激發(fā)學生學習、探索自然科學的興趣,了解說明文的一般敘述方法。

  學習目標

  1、我能學會十二個生字,讀準字音識記字形。

  2、我能了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。

  3、我能感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。

  4、我能聯(lián)生活實際,暢談自己的感受及未來。

  學習重點

  了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  教學資源

  作者的相關資料20世紀的新發(fā)明。

  教學時間

  一課時。

  教學過程

  一、自主學習:

  1、會認本課生字。

  2、會讀本課課文。

  3、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

  二、合作探究:

  1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便?

  2、理解詞語:“呼風喚雨”“世紀”,是誰來呼風喚雨?

  3、分組討論:區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,舉例說明,哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

  4、自主學習生字:你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

  5、研習課文:

  1)這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的`?

  2)課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的?用這樣的方法寫有什么好處?

  3)你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢?

  我來闖關:

  1、聽寫生字、詞語。

  2、課文的中心句是。

  3、“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”的意思是。

  4、讀了這篇課文,給我的感受是。

  問題生成——評價單

  小組姓名

  教學反思

  教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行,掌握科學知識的同時,凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開,從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手,先理解詞語意思,再由課題引導學生質疑:什么是呼風喚雨的世紀?呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么?,這樣既可強化學生的問題意識,培養(yǎng)學生的質疑能力,又能使學生從整體上把握課文內容,理清課文的思路。

  呼風喚雨世紀教學設計7

  【學習目標】

  1、認識5個生字,能正確朗讀16個詞語。

  2、能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。

  3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

  4、通過本課的學習,激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

  【教學重點】

  了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

  【教學難點】

  理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  【教學準備】

  課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情景,導入新課

  同學們,當你按動遙控器看電視的時候,當你打開冰箱取飲料的時候,當你撥通電話與同學交談的時候,當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么?

  板書課題:

  呼風喚雨的世紀

  理解課題。

  簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學們自由朗讀課文:

  讀準生字生詞,讀通課文。

  2、默讀全文,思考:

  這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?用“ ”劃出來。

  三、抓住重點,深悟課文

  1、直入中心,引導質疑:

  出示:

  20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

  這句話自成一段,簡要地點明了課文的中心。

  學生齊讀語句,教師引導學生針對這句話質疑。

  2、細讀第二自然段:

  引導學生理解設問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬年”的區(qū)別。

  3、指導學生自學第三、四自然段:

  自學提示(出示課件):

  動筆畫畫:

  劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。

  用心想想:

  課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的?用這樣的方法寫有什么好處?

  小組交流:

  把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。

  學生自學,教師參與小組學習,巡視指導。

  教師提出匯報要求,學生匯報自學收獲。

  教師相機引導學生理解下列問題:

  理解農耕社會。

  理解重點句子:

  20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。

  結合第四段內容,進一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。

  (課件出示相關圖片)

  體會對比的說明方法。

  教師引導學生聯(lián)系生活,體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

  學生舉出其它的科技成就。

  (課件出示展示科技成就的圖片。)

  指導朗讀。

  總結寫法和說明方法運用的好處。

  4、學習課文最后一段:

  ⑴ 齊讀,思考:

  你認為20世紀是一個怎樣的'世紀呢?

  課件出示:

  20世紀是一個的世紀。

  同桌交流,補充空白。

  ⑵ 學生暢想21世紀的科技發(fā)展,暢談心中的奇思妙想。

  四、總結全文

  五、作業(yè)超市

  1、把你的奇思妙想動筆畫下來,講給爸爸媽媽或長輩聽,聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

  2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報,全班展評。

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