呼風喚雨世紀教學設計模板（通用7篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的呼風喚雨世紀教學設計模板（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
呼風喚雨世紀教學設計1
教材說明：
《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說明文。作者路甬祥是中國科學院的院長，他開篇便用“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯(lián)系非常密切。
第一課時教學目標：
1.初讀課文，大致了解課文內容。
2.認識五個生字，能正確讀寫：呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底。
第二課時教學目標：
1.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
2.通過本課的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
3.了解文章的說明方法，從讀中學寫。
教學重點
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
1.相關教學課件。
2.搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。
教學方法
“悟學式”教學法
教學過程(第二課時)
一、課堂啟發(fā)(感動)：感動是學習的動力。
1.同學們，當你在炎熱的夏天，按動遙控器便有徐徐涼風的時候，當你躺在沙發(fā)上舒服地看電視的時候，當你撥打電話與同學聊天的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么?(現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學技術使我們的生活變得美好)
2.同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習29課，(板書課題)齊讀課題。
3.這篇文章的作者是路甬祥，照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。
4.理解課題：你讀了課題后，想提出什么問題嗎?
學生可能提出：
A.什么是呼風喚雨?——指名解釋。——引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制……?——生答：大自然。——能夠支配和控制大自然，多么了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎?再讀課題。
B.是誰在呼風喚雨?
C.為什么能呼風喚雨呢?——歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的?
D.呼風喚雨的`世紀是哪個世紀?
E.為什么這個世紀能夠呼風喚雨?
(幻燈片出示) ( )，( )靠( )( )。
(設計意圖：孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這幾個問題，以引起孩子們對本篇課文的好奇。——因興趣而感動)
二、默讀課文，思考問題(感覺)：感覺是學習的入門。
默讀訓練是四年級閱讀教學中的重點。因此，我在這里著重引導學生能按要求正確默讀課文，并在默讀中認真思考問題，在書中劃一劃，也可以寫上感受，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，提高學生的閱讀能力。
1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文，隨時畫出答案。(幻燈片出示)( )世紀，( )靠( )呼風喚雨。
2.交流，填空。
3.(指后兩空)考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的?能讀一讀嗎?發(fā)現(xiàn)了嗎?這個句子有什么特點?(設問)(是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什么呼風喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學技術。)
4.(指第一空)這個答案是從哪兒找到的?齊讀句子。縱觀全文，這個句子起什么作用?(生可能說點明中心、中心段)師引導：我們學課文《頤和園》，學到了文章開頭和結尾相照應，叫什么?(前后呼應);學《給予是快樂的》的時候，我們學到了在課文的結尾點題的方法，這種方法叫做——?(篇末點題)這篇課文呢?(開頭點題)好，老師把這個句子抄在黑板上，你們抄在筆記本上。
(設計意圖：相機復習寫作方法，以提高學生的寫作能力，使學生在獲得知識的同時也能得到能力的提高。)
三、問題討論(感知)：感知是學習的基礎。
1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨?那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。(板書：百萬年百年)看看，這兩個時間段，有什么感受?
2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的?請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。
3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話?(幻燈片出示)
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
4.師引讀：那時候沒有……，沒有……，沒有……，也沒有……。(板書：沒有……)那時候還沒有什么?能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進行補充?
(幻燈片出示)人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有()。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，在寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么?(出示纖夫圖：如纖夫拉船，多費力啊，他們可能在幻想什么呢?一個人在外地，想念家鄉(xiāng)的親人，又可能在幻想什么呢?他們想去外地，可是走路多辛苦啊!他們又可能在幻想什么呢?……)想象一下，人們過的是怎樣的日子?(靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞……)(可引導學生思考：)
四、教材分析(感悟)：感悟是學習的升華。
1.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子?指名讀，幻燈片出示：
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
2.看看這兩個分句，同學們有什么發(fā)現(xiàn)?可提示：第一個分句說的都是人們的發(fā)……?第二個呢?板書：發(fā)現(xiàn)發(fā)明。能根據(jù)這些說說“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別嗎?(發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來人們才找到它，研究它;發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。)還能分別幾個例子嗎?這個分句運用了什么寫作方法?(舉例子)
3.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化?比如：有了冰箱，炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦!冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣說一句話嗎?(提示學生：也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質生活)
4.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變……?(小了)所以，人們稱之為……?(地球村)
(設計意圖：早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我讓學生通過各種途徑搜集農耕社會和20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料，課堂上，我引導學生根據(jù)搜集的資料說說農耕社會沒有什么，生活過得怎么樣，接著讓學生聯(lián)系現(xiàn)代社會，說說20世紀我們擁有了什么，生活過得怎么樣，力求讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣。——在感悟中得到升華。)
5.20世紀，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說也說不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣?(自豪、激動、高興)帶著這種感情，我們一起讀讀第四自然。
6.文章中還用了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么?聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩?(這句詩是唐代大詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這句詩的意思是下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。文中用來比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。所以人們的心情是——喜悅的。)能用喜悅的心情給大家讀一讀嗎?學生齊讀這句詩。
7.把我們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看，同學們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點了嗎?提示：運用了什么說明方法?〖排比：那時沒有電燈，沒有電話，沒有收音機，也沒有汽車。)(對比：上百萬年間與20世紀對比。)〗
8.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現(xiàn)實，順風耳就是……?千里眼呢?騰云駕霧呢?
9.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎?出示：這是( )的一百年。
10.所以，(幻燈片出示這句話)有一位英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學使我們這個時代不同于以往的任何時代。”
五、課堂練習(感恩)：感恩是學習的境界。
1.正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個(呼風喚雨的世紀)
引讀課題：現(xiàn)在讓你來讀這句話，你會用什么感情來讀呢?(自豪、激動、高興)
2.激發(fā)學生愛科學的熱情：法國科學家居里夫人說過這么一句話：“我要把生活變成科學夢，然后再把夢變成現(xiàn)實。”要想把夢變成現(xiàn)實，我們今天的小學生該怎么做呢?(學生可能回答：好好學習,將來長大以后鉆研科學為祖國作出更大的貢獻。好好學習,長大成為國家棟梁。)
3.總結升華：科學技術的發(fā)展如此迅猛，如果我們不學好文化知識，將會被現(xiàn)代社會所淘汰。因此，我們要刻苦學習，努力探索科學奧秘，做一個有出息的現(xiàn)代人!
4.布置作業(yè)：小練筆
⑴你的科學夢是什么?你準備怎樣去實現(xiàn)你的科學夢?
⑵與爸爸媽媽交流后寫下科技發(fā)展帶來的變化。
要求：請你任選一題寫一段話，題目自定，內容要具體，想象要豐富。
(設計意圖：要想把夢變成現(xiàn)實，我們今天的小學生該怎么做呢?這個問題觸動了學生的情感積累，使他們在體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快之后，由衷地生發(fā)出對科學的贊嘆和向往，并立下將來要探索科學的遠大志向。在學生說出他們將來要怎么做之后，我適時引導學生進行練筆，讓學生有充足的表達空間。——感恩是學習的境界。)
附板書設計：
呼風喚雨的世紀
作者：路甬祥
作比較
百萬年：沒有……沒有……沒有……也沒有……
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
百年：發(fā)明發(fā)現(xiàn)地球村+
呼風喚雨世紀教學設計2
一、教學目標
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、通過學課文了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。
二．教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
通過學課文了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。
三．教學過程：
（一）、談話引入發(fā)散思維
1．當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的`時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你感受到什么？
2．根據(jù)學生回答，教師小結，出示課題。
（二）、自主學習、點撥指導
1．理解詞語：題目為《呼風喚雨的世紀》。如何理解“呼風喚雨”“世紀”？“呼風喚雨”：在詞典中解釋為“使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然”。
2．初讀課文，讀準生字詞，讀通句子，思考每個自然段的意思，完成練習。
3.檢查預習情況：
（1）、（出示會讀）：檢查學生認識生字的情況。
（2）、開火車讀生字，男女生比賽讀，齊讀生字
3.寫生字。分析字形。板書賴，指導拿筆姿勢及書寫姿勢。
（三）、細讀課文理解內容
1.全文圍繞哪一句來寫的，找出文章的中心句（第1自然段），齊讀。
2.讀一讀，想一想，是誰來呼風喚雨？又是什么改變了人類的生活？第二自然段開頭運用了什么修辭方法？(提問一人讀，其他生思考）
是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；
靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。
師：在這一問一答中，你發(fā)現(xiàn)了這個句子有什么特點？生：這是一個設問句。
3、老師聽XX同學讀課文時發(fā)現(xiàn)兩個詞，誰能告訴我怎么理解“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”？
發(fā)現(xiàn)：原先存在的但沒有被人們了解的事物和規(guī)律，現(xiàn)在被人們探索出來了。
發(fā)明：原先不存在，是人們創(chuàng)造出來的新事物或新方法。
練習
4.默讀課文，用“_______”畫出描寫人類在上百萬年歷史中生活狀態(tài)的語句，
（1）提問生答。上百萬年歷史又叫什么社會？——農耕社會板書
（2）農耕社會有什么特點。——沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。提問。誰還能舉兩個例子？
（3）那時候什么都沒有，那人們怎樣寄托自己的美好愿望呢？——神話中的千里眼，順風耳和騰云駕霧的神仙。提問
誰能和老師分享下這幾個詞你是怎樣理解的？
“千里眼”“順風耳”在舊小說中指能看得很遠和聽得很遠的人；“騰云駕霧”指能乘著云霧在天上飛。古典小說《西游記》中曾出現(xiàn)這兩個人物，他們是玉帝的得力耳目。孫悟空鬧東海、攪地府后，事達天庭，玉帝詢問“妖猴”來歷，班中閃出千里眼、順風耳，將“妖猴”的來歷奏明。
這幾個詞語在文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發(fā)達的年代，人們只能用這種方式來寄托自己的美好愿望。這種美好愿望用課文中一個詞來說其實是一種什么——板書幻想
（4）齊讀課文揣摩農耕社會生活狀況。（從那時候到美好愿望）。
（5）可是到了20世紀這些幻想紛紛變成了什么？——現(xiàn)實。（板書）
（6）美好愿望從幻想變?yōu)楝F(xiàn)實，文中用了哪一句詩來描寫的呢？——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。表現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大、速度之快以及范圍之廣，是人們始料未及的，給人們帶來了一項不到的驚喜。
什么寫作方法？------引用。大家寫作的時候可以加以運用，會讓你的文章更有說服力。有感情朗讀詩句。
5.用“～～～”畫出描寫20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。
20世紀有這么多的成就，大家想一下農耕社會的千里眼，順風耳，騰云駕霧到了20世紀分別靠什么來實現(xiàn)的呢？——望遠鏡，電話，飛機
回過頭來看三四自然段，分別寫了農耕社會和20世紀的生活狀態(tài)，這是運用了什么說明方法？作比較。板書作比較。寫作要加以運用，使文章更有說服力。
6．讀課文的最后一個自然段，完成下列填空。提問回答。齊讀。
到底是什么改變了我們的生活呢？齊答。
科學技術。（羅素引用）
7.科學技術將20世紀變成呼風喚雨的世紀，那么咱們現(xiàn)在的21世紀呢？
火箭、機器人等等
8.你收獲到了什么？
好好學習，創(chuàng)造更多發(fā)明發(fā)現(xiàn)
（四）拓展延伸
1、課后搜集科技成就方面的例子，看誰搜集得又多又好。
2、課下運用今天學到的舉例子、作比較的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
板書設計：
29、呼風喚雨的世紀
人類
農耕社會科學技術20世紀
幻想————————現(xiàn)實
呼風喚雨世紀教學設計3
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學課時：
2課時
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
自主學習，合作學習，探究學習
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、師導言，生自讀導讀，明確單元任務。
2、從這節(jié)課開始，我們學習第八組，以“科技成就”為專題的課文。首先，學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題，生齊讀課題。
3、釋題
師：看到“呼風喚雨”這個詞，你首先想到了誰？
生：查詞典理解并選擇在課題中選哪種解釋？匯報。
4、匯報搜集資料，介紹作者。
二、提出問題
1、自主學習，合作學習
自學要求：⑴輕聲讀文，把你不認識的字詞劃下來，與同桌交流或查字典解決；把課文讀通順。
2、檢查學習情況
出示本課生字詞，反饋學習效果（屏幕出示字、詞），預設理解抽象難解的'字詞。
3、默讀課文，借助下面的填空（見屏幕）思考課文的主要內容。指名匯報完善，準確了解。
4、默讀課文，思考：為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？
要求：
⑴找出說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例，劃出重點詞句，認真品讀，結合生活實際，談談自己的感受。
（2）在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來，在小組內交流解決，小組不能解決的，提出來，咱們共同研究。
生按要求自主學習，小組交流學習成果。
三、整合問題（梳理問題）
師：小組匯報，你組還有什么不懂的問題？
生：匯報
預設問題：
1、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別呢？
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”的神仙來寄托自己的美好愿望。句中帶點詞語什么意思？
3、為什么用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就？
師梳理問題：你們能結合課文內容，抓住重點詞句，提出有價值的問題，對于這些問題，我們將在深入學習課文中進行解決。
現(xiàn)在回答老師提出的問題：課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
四、解決問題
1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例，說明20世紀是一個呼風喚雨的世紀？
生：匯報出具體事例。
師：請結合有關語句談談自己的理解。
師追問：為什么說“日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的‘地球村’”？
生：匯報，朗讀這段話。
師：你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎？
生：匯報，說說感受。
師：欣賞一組20世紀科技成就的圖片。
小結：生活在這樣現(xiàn)代化的時代，你的心情如何？有什么感受？表達這種情感，用喜歡的方式介紹現(xiàn)代科技成就。（讀四自然段）
呼風喚雨世紀教學設計4
教學目標
1.知識與技能：學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧秘”、“改觀”、“探索”、“聯(lián)系”、“哲學”等詞語的意思。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。
教學重難點
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學過程
一、導入新課，揭示主題
1、解讀“呼風喚雨”
同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》里“呼風喚雨”什么意思？（呼喚風雨，想讓它來，它就來；想要怎么樣就怎么樣。
師：說得沒錯，這是神仙借助法力，支配自然。
我也會呼風喚雨，你信嗎？
拍照，快傳。
我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎？不是，我是用手機拍照再用無線網絡把照片傳到計算機上。所以，呼風喚雨在現(xiàn)代社會是指借助科學技術來實現(xiàn)發(fā)展。
2.一個世紀有多少年？（一百年）
呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？（板書：20世紀）
從哪里知道的？（齊讀）20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
第一自然段，只有一句話，這句話和題目的意思一樣，這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。
師：是呀，整整一百年的時間，世界發(fā)生了太多了變化，多么神奇，多么令人驚嘆啊！接下來就讓我們一起走進課文去感受這個神奇的世紀。
二、檢查預習，指導書寫
1、解決會讀的生字。
2、指導書寫。
在這些生字中，你覺得最難寫的哪個，要提醒同學的？
師：耕：同學們觀察得很仔細，這是一個左右結構的會意字，左邊是個“耒”字表示的是掘土的農具，右邊“井”表示的是農田，合在一起一起，表示把田犁平，犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。
潛、程、賴、核，有些字位于字或部件的左邊時末筆的捺改成點。
幻：注意和“幼”區(qū)分開來。
現(xiàn)在請同學們拿出課堂練習來，完成第一題。（選擇易錯的3個字寫在田字格了。）
寫完的同桌互相檢查。
三、細讀課文，感受奇跡。
1.同學們剛才我們說課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那么第二自然段哪個詞意思和它相近呢？請同學們自由讀第二自然段，圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。
生：呼風喚雨、奇跡、出乎意料
師板書：奇跡
2.哪個句子里有奇跡這個詞，請你讀出來？
出示：在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學及時獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
3.師：同學們，這一句話里有兩個詞很接近，是——發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，你們知道這兩個詞語有什么區(qū)別嗎？
板書：發(fā)明發(fā)現(xiàn)
生1：生2：生3：
PPT出示兩個詞語區(qū)別
同學們會理解詞語，一下子就分清了。是呀，發(fā)現(xiàn)指經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律，強調的是本來存在的；而發(fā)明則是創(chuàng)造出了新事物、新方法，強調的是本來就不存在的。
這篇課文中有些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，誰來區(qū)分下，哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？
4.這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明對我們的生活有沒有什么影響？
有，從那句話看出來？
生讀：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
5.指導朗讀：PPT出示：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
同學們這個句子比較不好讀，我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。
批注功能，師劃節(jié)奏，在“人類歷史上百萬年”部分停下來。
正是這些/發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使/人類的生活/大大改觀，其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。
這里記得把“上百萬年”合在一起讀，因為它表達的意思是超過百萬年，而不是剛好百萬年。
一起把這句話讀一讀。
6.同學們讀懂這句話的意思了嗎？看到大家納悶的神情，看來這句話不僅不好讀，還不好懂。我們一起來畫個線段圖，就會比較清楚了。
我們畫一條線段來表示人類歷史長河，上百萬年肯定是在這條線段的大部分，而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利超過了上百萬年的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶給人們的便利。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀，它帶來了奇跡。
如果作者就這樣停止了寫作，你會同意他的觀點嗎？嗯，你會覺得有點兒疑惑：真的是這樣的嗎？
7.那么我們接著來學習，請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段，然后在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的，“ 20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。
師抓拍學生作業(yè)，WIFI快傳至大屏幕。
請展示的同學來說一說：你寫的人類上百萬年的社會是怎樣的？20世紀又是怎樣的？
師板書：上百萬年沒有沒有沒有
通過這張圖表，你感受到了什么？
生：以前人類的生活太辛苦了。
師：是呀，就在9月份，我們廈門受莫蘭蒂臺風影響，我們似乎回到了農耕社會，沒有電，沒有水，實在太不方便了。
生：20世紀的變化太大了。多，快。
師：是呀，這上百萬年的.時間很長，但是人們獲得成就很少，20世紀時間很短，人們獲得的成就卻很多，所以我們說——
生接讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
五、關注表達，學習方法
師引導：是呀，我們感受到了20世紀的成就的偉大，作者是怎樣寫的才讓我們感受這么強烈呢？
1.先請同學們一起讀讀這些詞組，說說你覺得哪些詞語用得好。
登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
探索原子核世界的奧秘
學生談體會：登上、潛入感覺比較有勁，要花費一定的力氣，有技術含量。觀察指的是看的這個動作，沒有表明看的結果，洞察說明已經了解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為，或指多方尋求答案的過程。
真好！作者作為中國科學院院長，他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。
2.同學們，20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明多不多呀？你還知道哪些？（生答）
那作者為什么不寫你們說的那些，偏偏要選擇這些呢？為什么不多寫一些？
生1：登上月球，是向上的，
生2：潛入深海，是向下的——向上登天——向下入海（形成對比）
生3：洞察的天體是龐大的，遙遠的
生4：探索的原子核世界的奧秘是微小的，深入的
師：所以，作者就選擇典型的事例來說明他的看法，這些事例所涵蓋的范圍非常廣，把20世紀的偉大成就都概況出來了。
不是的，如果都寫出來就太啰嗦了。
那寫上百萬年的社會，作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫？
是的，也只寫了沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
其實，上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了，但是，作者沒有一一列舉，也是為了使表達更簡潔。
3.除了舉典型事例，作者還用了什么寫法，讓我們感受到20世紀的偉大成就。
生：第三自然段寫的是農耕社會，第四自然段寫的是20世紀，它們形成了鮮明的對比。
生：第三自然段寫農耕社會只寫了“沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車”，只能靠幻想寄托美好愿望，20世紀，人們的幻想都實現(xiàn)了。
我們來合作著讀讀這些句子，你就會有更深的感受。
女生：上百萬年的人類社會沒有電燈，沒有電視，也沒有汽車。（師：人們生活不便，信息閉塞）
男生：20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（師：人們出行方便，不出門也可知天下事）
女生：上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。（師：只能幻想，除了幻想，還是幻想）
男生：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。（師：挑戰(zhàn)一個個不可能，人類真棒！）
女生：上百萬年的人類社會，人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。（師：諸多不便）
男生：20世紀，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。（師：我們都過得比過去的王公貴族幸福呀）
師：這么一讀，你是不是感受到了什么？（這對比實在太強烈了！）
師：嗯，這對比實在太巧妙了。（板書：巧對比）
3.這么懸殊的對比，作者是怎么把它寫到一起的呢？用什么話把它們連接起來？
生答。
PPT出示：
我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
師：嗯，沒錯，誰來說說，這兩句話在文中的有什么作用？（承上啟下）
承接上文，啟示下文，上文是？下文是？
師：同學們真厲害！我們把承上啟下的句子叫過渡句。
師：寫作文時如果適當?shù)剡\用過渡，可以讓我們的作文更嚴謹，更有條理。（板書：巧過渡）
請同學們拿出課堂練習，完成第三題，圈出表示過渡意思的關鍵詞。
（1）這座橋不但堅固，而且美觀。——《趙州橋》
（2）他們都照自己的話做了。十年以后，他們又在水井旁邊相遇了。——《幸福是什么》
（3）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。《白鵝》
同學們各個都是學習的小能手。
六、小結課堂，布置作業(yè)。
1.同學們，通過這節(jié)課的學習，你有了什么收獲？
預設：通過把文字轉化為圖片，感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀，知道了寫作文時要“巧對比，巧過渡”。
2.師：看來同學們在這一堂課里收獲滿滿，一起來看看課后作業(yè)。
（1）把課文讀給家長聽，讓他們說說感受，再寫下來，最好能做到“巧對比，巧過渡”的其中一點。
（2）閱讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。
呼風喚雨世紀教學設計5
【教學目標】
１、學會十二個生字，讀準字音識記字形。
２、了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。
３、感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
４、能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入 發(fā)散思維
１、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
２、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
３、根據(jù)學生回答，教師小結，出示課題：
呼風喚雨的世紀
二、自主學習 點撥指導
１、理解詞語：
“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？
２、分組討論：
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
３、自主學習生字：
你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
４、檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
５、熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時
一、細讀課文理解內容
１、全文圍繞哪一段來寫的`，勾出中心段（第一段）齊讀。
２、抽生讀第２自然段，找出關健詞，
師板書：人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨
３、自讀第３段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？
師板書：
過去用千里眼順風耳寄托愿望
４、理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發(fā)展之迅速、之
奇、之美好）。
５、默讀第４段，勾畫出現(xiàn)科學技術的發(fā)展，學生歸納、師板書：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
６、齊讀第５段，師總結板書：
回顧歷程 科學創(chuàng)造神話 美化生活
展望未來 科技創(chuàng)造奇跡 改善生活
二、聯(lián)系實際討論感受
設問：
１、想想自己家里都有哪些科技產品？
２、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？
３、人們的精神生活，物質生活有哪些改善？
三、暢談收獲總結提高
總結：
１、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。
２、通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
３、２０世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？
四、布置作業(yè)（選做）
１、練筆：
未來的。
２、繪畫：
科幻畫。
３、辦小報：
科技之光。
呼風喚雨世紀教學設計6
教材分析
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。
學情分析
二十一世紀是一個科學飛速發(fā)展的年代，學生的思維也更加的活躍，對于未來的世界，學生更加充滿好奇，通過本課的學習，學生掌握有關的科學常識，提高閱讀能力和閱讀速度。激發(fā)學生學習、探索自然科學的興趣，了解說明文的一般敘述方法。
學習目標
1、我能學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2、我能了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3、我能感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
4、我能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
學習重點
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學資源
作者的相關資料20世紀的新發(fā)明。
教學時間
一課時。
教學過程
一、自主學習：
1、會認本課生字。
2、會讀本課課文。
3、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
二、合作探究：
1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便？
2、理解詞語：“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？
3、分組討論：區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
4、自主學習生字：你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
5、研習課文：
1）這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的`？
2）課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
3）你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？
我來闖關：
1、聽寫生字、詞語。
2、課文的中心句是。
3、“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”的意思是。
4、讀了這篇課文，給我的感受是。
問題生成——評價單
小組姓名
教學反思
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。
呼風喚雨世紀教學設計7
【學習目標】
1、認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4、通過本課的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學準備】
課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？
板書課題：
呼風喚雨的世紀
理解課題。
簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文：
讀準生字生詞，讀通課文。
2、默讀全文，思考：
這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“ ”劃出來。
三、抓住重點，深悟課文
1、直入中心，引導質疑：
出示：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。
學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。
2、細讀第二自然段：
引導學生理解設問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬年”的區(qū)別。
3、指導學生自學第三、四自然段：
自學提示（出示課件）：
動筆畫畫：
劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀人類科學技術發(fā)展成就的語句。
用心想想：
課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？
小組交流：
把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。
學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。
教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。
教師相機引導學生理解下列問題：
理解農耕社會。
理解重點句子：
20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
結合第四段內容，進一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。
（課件出示相關圖片）
體會對比的說明方法。
教師引導學生聯(lián)系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。
學生舉出其它的科技成就。
（課件出示展示科技成就的圖片。）
指導朗讀。
總結寫法和說明方法運用的好處。
4、學習課文最后一段：
⑴ 齊讀，思考：
你認為20世紀是一個怎樣的'世紀呢？
課件出示：
20世紀是一個的世紀。
同桌交流，補充空白。
⑵ 學生暢想21世紀的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。
四、總結全文
五、作業(yè)超市
1、把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。
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