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只有一個地球的優秀教學設計（通用6篇）

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的只有一個地球的優秀教學設計（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

只有一個地球的優秀教學設計（通用6篇）

　　只有一個地球的優秀教學設計1

　　一、猜謎語，導入新課。

　　1、[板書：猜謎]想猜嗎?謎語是我國一種經典的文字游戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”(評：一猜就準。)

　　[學生板書：地球]

　　2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么?(提醒世界地球日：4月22日)怎么知道的?

　　小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

　　3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”　　[板書：只有一個]，這是為什么呢?讀了課文，我們就能全面解開這個謎。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文并根據文章最后兩段填空(出示課件)

　　因為：

　　(1)這個地球太，同時又太；

　　(2)如果地球被破壞了，我們；

　　(3)如果地球上的各種資源都枯竭了，我們，所以要精心保護地球。

　　2、指名練習填空，并齊讀這段話。

　　3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

　　過渡：接下來我們就來探究人類為什么要精心保護地球的原因。

　　三、精讀課文，深入理解。

　　(一)學習一、二自然段

　　1、同學們，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了(播放課件)，它們給你留下了怎樣的印象?

　　課件內容：宇宙空間畫面及配樂

　　2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。(板書：美麗渺小)

　　3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子。

　　①周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

　　(這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“搖籃”“母親”，說明了發球是人類及萬物生存的地方，說明了地球與人類及萬物生存的密切關系。)

　　②在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

　　(解釋“扁舟”，這個詞讓你明白了什么?說明了地球中宇宙中的渺小。)

　　4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的感受。

　　過渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢?

　　(二)學習三、四自然段

　　1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。

　　2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。

　　①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

　　(你們注意了哪兩個詞語?無私、不加節制。從這兩個詞語中你看出了什么?)用氣憤的語氣讀。

　　②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。

　　(出示兩個句子，有什么不同，解釋“本來”。哪句好，為什么?詞語準確性高，突出了本來可以再生，強調了現在不能再生。)

　　這一系列的嚴重后果罪魁禍首是誰?(是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品。)

　　3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧!(播放課件)說說給你印象最深的一幅畫面。

　　課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的`破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

　　4、(出示課件)練習填空

　　我是xx資源，xx是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我xx不能再生，xx造成xx生態災害，如xx。

　　(任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要)

　　5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。

　　過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢?

　　(三)學習五、六、七自然段

　　1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處?為什么別地去處?

　　2、展開小小的辯論(結合書本上的知識及課外收集到的資料)：人類是否能移居別的星球?

　　3、出示課件：

　　科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球上去。

　　(至少什么意思?是目前確定的最小范圍。舉例說明，以目前一般飛機速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。因此，地球是唯一適合人類居住的星球。)

　　4、抓住關聯詞“……但是……即使……也是……再說……”領悟第七自然段中句與句之間的關系。

　　小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧!(播放課件)當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她說些什么，為她做些什么呢?先想一想，再動手寫下來。

　　只有一個地球的優秀教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫課文中出現的生字和詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知課文，概括文章的主要內容，并掌握概括文章主要內容的方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學重、難點：

　　1、重點：對極個別生字詞的把握和理解;

　　2、難點：對課題的導入方法、解說要巧妙得當，學生對課文主要內容的歸納總結。

　　教學過程︰

　　一、導入。

　　在上一組的課文中，我們感受了人與人之間相處的`真情。你們可想過，人與自然相處同樣需要我們付出真情。今天，我們就開始學習第三組課文，首先我們來看一組圖片。(出示幾組地球圖片。)同學們，這就是我們生存的地球，它與我們人類息息相關，今天我們一起來學習《只有一個地球》。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、下面，就讓我們跟隨課文走進地球，了解地球吧!請同學們把課本打開，先讀讀課文，注意把生字詞畫出來，自己先想辦法解決。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、出示生字、生詞，學生認讀和理解。

　　三、梳理課文。

　　1、默讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容?

　　2、學生反饋。

　　四、學習第一部分。

　　1、作者講地球很小。運用了什么方法?找出相關于語句，體會含義。

　　2、課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀讀相應的句子，想象地球的樣子。

　　看到如此美麗的地球，我們不禁感嘆道：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　3、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二部分。

　　我們理所當然以加倍的愛來回報她。那么，對于養育了人類的地球母親，人類是怎樣做的呢?

　　五、學習第二部分。

　　1、自己讀課文，找答案。

　　2、交流。

　　3、同學們，如果你是一條河，一棵樹或是一只鳥，此時，你想對人類說些什么呢?(學生自由交流。)

　　六、學習第三部分。

　　1、你們說的那么可怕，然而，“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，……”

　　大家說說，這種說法有道理嗎?

　　2、引讀：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

　　七、小結延伸。

　　有的同學把地球比作母親，說的多動情呀。今天我們走進了地球母親，初步了解她，想必現在同學們也有許多話想對我們這位母親說，我們能為地球媽媽做些什么呢?下節課我們再學習。

　　八、作業布置。

　　1、會寫本課生字和詞語。

　　2、熟讀課文。

　　板書：

　　只有一個地球

　　保護地球

　　只有一個地球的優秀教學設計3

　　【教學環境】

　　網絡教室

　　【教學目標】

　　認知目標：

　　1、了解本課介紹的有關地球的知識,懂得保護生態環境、保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　2、感受作者按一定順序說明事理的方法。

　　情意目標：

　　1、逐步培養學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識。

　　2、情感欣賞，步培養學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

　　技能目標：

　　1、逐步培養學生獨立思考,初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

　　2、培養學生思維的嚴密性、靈活性和獨創性，提高表達能力。

　　【教學重點難點】

　　1、理解“只有一個地球”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。

　　2、明確各種說明方法的用處并靈活運用。

　　3、利用網絡深化理解課文，進一步了解資源的寶貴和環保的重要性。

　　【教學方法】

　　自主合作，探究發展

　　【學法指導】

　　了解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要搜集整理和運用資料的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件；課前布置同學們從圖書館，網絡搜集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、談話激趣導入。

　　在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。（看視屏）――齊說地球你還想叫地球什么？（搖籃、水球、母親……）

　　2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢？讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧！(屏示：播放錄像,)

　　3、揭示課題。

　　看了剛才的錄像，你有什么感受？（生談感受）是啊！地球是如此美麗，同時又是如此渺小。據科學家觀察推測，在茫茫宇宙的無數個星球中，只有地球這一個星球適合人類居住。

　　今天我們就來學習一篇有關地球的文章（屏示課題：只有一個地球）齊讀課題。看老師的手勢再齊讀課題，強調“只有”

　　二、明確目標，理清條理。

　　為什么說只有一個地球呢？這就是我們這節課解決的重點問題。

　　三、搜集資料，合作探究。

　　1、初步質疑。

　　地球美而小這一部分，我們上一節課已經學習過了，剛才也作了回顧。看著板書，這節課你們還想了解哪些問題呢？（生質疑，師引導）

　　2、屏示學法指導。

　　一是讀書，看看課文中是怎樣介紹這幾個方面的知識的；

　　二是查一查你們收集到的有關地球資料，看看資料能不能幫助你解決不懂的問題；

　　三是合作交流，大家一邊讀書，一邊上網調出已經查找好的資料，和周圍的同學議論議論，互相交流一下已收集到的資料的意義和自己的感受；

　　四是匯報成果，學習結束后，每個小組要綜合本組的討論結果,編輯好文字、圖片、影像等資料，選兩名代表通過網絡傳輸演示資料給大家，并用慨括性的語言來匯報自己小組的學習情況，我們比一比哪個小組學得最主動，最有成效。

　　3、分組布置任務。

　　第一組：人類是怎樣破壞地球的？

　　第二組：地球受到破環后的后果。

　　第三組：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

　　第四組：遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同又太容易破碎了”的感嘆？

　　四、分組匯報，點撥啟導。

　　1、提出匯報要求。

　　代表匯報不完整的，小組其他同學可以補充，其他小組的同學也可以補充。

　　2、第一小組匯報。

　　（1）引用課文的事例；也可說你身邊發生的`有關事例。

　　（2）教師點撥啟導，屏示：常見污染種類的圖片、影視資料。

　　的確，在我們的身邊，還有很多人不經意間殘害了我們的地球，破壞有限的生態環境，那么，造成怎樣的后果呢？

　　3、第二小組匯報。

　　（1）引用課文內容和查找的資料。

　　（2）教師點撥啟導（屏示：資源有限），補充播放有關錄像。

　　4、第三小組匯報。

　　（1）辯論“當地球資源枯竭的時候，人類可移居別的星球。”

　　（2）學生引用課文和查找的資料說服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處。”

　　是啊，地球母親無私的養育著我們，精心的保護著我們，曾經是那樣的美麗壯觀，那樣的和藹可親。但就在今天，就在科學技術迅速發展的今天，就在人類生活日益豐富的今天，我們地球母親卻止不住發出了悲慘的哭泣，這哭聲是從哪里傳來的呢？（播放課件：地球被污染）

　　看到這些，你想說些什么？

　　我為人類感到慚愧，我們太對不起我們這位偉大的母親。

　　地球母親您真是太偉大了。

　　看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個地球太可愛了，然而又太容易破碎了。”

　　5、第四小組匯報。

　　概括總結課文內容：地球是可愛的（屏示：可愛）；再結合第一二兩組的匯報說明地球又是容易破碎的（屏示：易碎）。

　　五、聯系實際，落實行動。

　　看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣？要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學們，你們準備怎樣用自己的實際行動保護地球呢？（生討論、匯報）善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。

　　近幾年，世界各國都呼吁環保，看人們已經行動起來了（有選擇的播放課件）

　　聯合國委員會發出了呼吁，制定了一系列的環保措施，制定了各種環保紀念日（出示課件）讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！

　　六、提出口號，宣傳環保。

　　作為小學生，作為環保小衛士，我們不僅要自己注意環境保護，還應該向周圍的人們宣傳環保，讓更多的人一起來保護地球母親，保護我們的家園！宣傳要取得好的效果，就要有宣傳口號。請大家想一想，哪些宣傳口號簡潔好記，震撼人心？你們可以把自己想好的口號打在自己電腦的屏幕上,傳給大家.我們來比一下,誰的口號有號召力,有創意!（教師在同學們討論后將好的口號再屏示一遍）

　　只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！（屏示：精心保護，造福后代）同學們，讓我們一起飽含感情地再來讀一讀這些宣傳口號吧，讓保護地球的思想深入到每一個人心中！

　　七、選擇作業，課堂延伸。

　　1、給聯合國秘書長寫一封信。

　　2、畫一幅環保的宣傳畫。

　　3、學習了課文請說說自己的感想。

　　4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤……你想對人類說什么？

　　5、朗誦一首贊美大自然的詩歌。

　　只有一個地球的優秀教學設計4

　　一、學習者分析

　　六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。這一學段的孩子有著很強的表現欲。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造民主和諧空間，創設展示的機會，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，并進行小練筆。

　　二、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、學習7個生字，能正確讀寫“渺孝慷慨、枯竭、和藹可親”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會說明文語言的準確性。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過自讀，交流討論，理解課文內容。

　　2、聯系實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”的道理。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1、懂得“只有一個地球”的道理，激發學生愛護環境，保護地球，從現在做起，從自我做起。

　　2、與破壞環境的行為作斗爭。

　　三、教學重點、難點：

　　1、懂得“只有一個地球”的道理，激發學生愛護環境，保護地球，從現在做起，從自我做起。

　　四、教學資源：

　　1、地球儀，地球掛圖，地球知識的資料，宇航員拍攝的地球圖片；

　　2、教師自制的多媒體課件；

　　五、課時安排：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　師：同學們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你們了解地球嗎？談談你對地球的了解。

　　生回答。

　　師總結：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》。（出示課題）

　　二、看圖引入，初讀全文

　　1、看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲朗讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順。不懂的字詞利用工具書解決。

　　3、學生自由讀課文。

　　4、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　三、默讀課文，梳理內容

　　1、默讀課文，四人小組討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

　　2、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

　　地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

　　人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

　　人類應保護地球（第8至9自然段）。

　　四、概括大意，初解課題

　　1、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文主要內容。

　　2、聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

　　小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子美麗壯觀，但同宇宙相比又是顯得非常渺小。她所蘊含的'自然資源有限，如果她被破壞，人類將無法移居到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁只有一個地球。

　　五、課堂練習

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　2、指名說一說課文主要內容后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊思考：把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流。

　　二、板塊研讀，深究題意

　　師：“不動筆墨不讀書”。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句，同時穿插說明方法的訓練。

　　1、感悟地球的渺校

　　（1）指名讀。

　　（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺斜，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

　　小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

　　2、感悟自然資源的有限。

　　（1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　　①明白礦物資源是不可再生資源；

　　②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　　③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

　　（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　　①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

　　②品讀句子：“但是，因為人們隨意毀壞自然資源給人類生存帶來了嚴重的威脅。”

　　③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　3、感悟無法移居的事實。

　　（1）品讀句子：“科學家已經證明別的星球上去。”

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　　②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（學生談）

　　③指導朗讀。

　　（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

　　三、讀寫結合，提升情感

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　四、總結全文

　　同學們都認識到地球的重要，用不同的方式表達了對自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。

　　五、布置作業

　　學習了《只有一個地球》，你一定有很多感想，請你寫一篇讀后感。

　　只有一個地球的優秀教學設計5

　　一、教學目標：

　　1、學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內容。

　　2、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境，領悟文章的說明方法。

　　二、教學重點：

　　了解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境。

　　三、教學難點：

　　了解課文主要內容，領悟文章的`說明方法。

　　四、教學過程

　　一、學習導語，明確要求。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讓學生根據已有知識簡介地球。

　　2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。

　　3、學生自由朗讀課文。

　　4、檢查學生自學生字詞的情況。

　　5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容？

　　6、交流反饋

　　三、研讀課文，深究題意。

　　過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現在誰來匯報一下？說時要說出資料的來源。

　　1、匯報調查和資料搜集情況。

　　過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現狀又如何呢？請大家自由地朗讀課文。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　思考：

　　（1）這個地球是怎樣的？

　　（2）人類社會有哪些破壞地球資源的方式？

　　（3）我們應該怎樣對待這個地球？

　　3、交流反饋

　　四、讀寫結合，提升情感。

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧？把你的心理話寫下來吧！

　　只有一個地球的優秀教學設計6

　　一、教學目標設計：

　　1、認知目標：

　　了解地球的有關知識，認識地球資源的現狀，了解保護環境的重要性，迫切性。

　　2、能力目標：

　　通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題，解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過學習，增強學生的環保意識，讓學生感受到網上收集資料的樂趣，樂意主動參與探索問題，研究問題。

　　二、教學內容及重點，難點分析：

　　《只有一個地球》以簡練的語言介紹了地球的有關知識，告訴學生人類活動范圍之小，自然資源的潰乏以及我們無法移居別的星球，這些知識涉及面廣，內涵豐富。而通過這些知識的綜合，讓學生體會環境保護的重要性，迫切性是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課了解如此多的知識是一個難點，傳統的以教師講授為中心的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網絡教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的愿望選擇學習順序，自主地發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。

　　三、教學對象分析：

　　現在的小學生由于課外書籍看得少，因此，對于地球的有關知識掌握不多，環境保護的意識并不強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手，動腦，思考問題比較膚淺。通過兩年的信息技術教育，五年級的學生已初步掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡尋找學習伙伴，分組學習，通過課堂討論達到知識互補，并讓學生通過bbs論壇發展自己的意見，進行環保宣傳，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是知識的探索者。

　　四、教學策略及教法設計：

　　根據教材內容，教學目標及教學對象分析，本課的教學通過語言講授和學生操作計算機，以啟發學生探究學習為主線，輔以討論式，協作式，個別輔導式等方法組織教學過程。其教學流程為：創設情境，明確目標→網上分組探究學習→組織討論交流→網上環保宣言→作品展示，反饋評價→歸納總結，產生建構。在整個教學過程中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者，權力的象征者，而是一個組織者，促進者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的`語言，引導學生參與學習，激發學生的動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織，調控，糾正學生學習行為的過程。

　　五、網絡教學環境設計：

　　考慮目前互聯網傳輸速率過慢，知識良莠不齊，因此，本課教學采用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室，學生通過ie瀏覽局域網（如傳神2000仿真internet系統）了解信息，交流思想。課前，利用frontpage制作網站《只有一個地球》，將教學中要利用的網上信息，設計成三大模塊：生活的地球是怎樣的，目前地球的狀況，該怎樣對待地球，通過超級鏈接的形式與網站中有關圖片，文字內容相連。學生通過netmeeting尋找學習合作伙伴，組成學習興趣小組，進入相應網站進行學習。教師組織學生討論學習所得，并通過bbs發表自己的環保設想。在課堂教學中，網絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題，提煉問題，探究解決問題。

　　六、教學過程設計與分析：

　　教學過程

　　設計思想及網絡環境運用分析

　　[創設情境]

　　播放《熱愛地球媽媽》

　　引入課題《只有一個地球》

　　創設問題情境，把學生引入學習主題，提高學生學習興趣，激發他們的求知欲望。

　　[提問]

　　1、你知道地球的哪些知識

　　為什么說只有一個地球

　　2、提出圍繞主題的三大問題

　　（1）生活的地球是怎樣的；