普羅米修斯教學設計模板

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的普羅米修斯教學設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

普羅米修斯教學設計模板1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

　　2、通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

　　2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學重點：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學難點：

　　理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的`。

　　教學過程：

　　（課前：師板書課題）

　　引入：

　　1、課件出示幾位神的姓名。

　　師：同學們，誰來讀一讀這些詞語？

　　（指名讀，全班齊讀）

　　師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？

　　師：請同學們把課題讀一次，再讀一次。

　　2、出示學習目標。

　　同學們，這是我們今節課的學習目標，誰來讀一讀。

普羅米修斯教學設計模板2

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　教學準備

　　關于普羅米修斯的閱讀材料。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，以“火”導入

　　1、導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）

　　2、在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

　　二、自讀自悟，完成自學要求

　　1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

　　3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

　　三、初步匯報交流

　　1、指名讀課文，認讀生字和生詞。

　　2、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。

　　四、書寫生字生詞

　　第二課時

　　第二課時教學過程

　　一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　二、結合學生的交流，重點引導學生思考：

　　1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　三、小結：

　　1、對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的'美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

　　2、當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

　　指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

　　四、引導評價，升華情感

　　1、導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

　　2、學生自主寫。

　　3、交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　五、鼓勵拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

普羅米修斯教學設計模板3

　　【學習目標】

　　１、學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急損壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

　　２、閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

　　３、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，發生對神話的閱讀興趣。

　　【教學程序】

　　１、走近神話，引發閱讀期待。

　　２、走進神話，引導閱讀感悟。

　　３、走出神話，引領閱讀逾越。

　　一、走近神話

　　今天，俺們閱讀一個故事──普羅米修斯。

　　讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

　　但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

　　師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

　　二、走進神話

　　這節課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時的感動。）

　　１、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

　　師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動？

　　⑴就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話時，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導：俺讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

　　（看到人類的倒霉與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。原本與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）

　　多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　⑵普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：

　　火使人類從黑暗走向──

　　從寒冷走向──

　　從痛苦走向──

　　從疾病走向──

　　從野蠻走向──

　　假如沒有普羅米修斯，結果會怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的`偉大正在于造福人類！

　　讓俺們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　⑶普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”

　　這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自身自由──自身痛苦

　　人類的幸福──人類痛苦

　　人類幸福──自身幸福。

　　人類痛苦──自身痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

　　“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

　　２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：

　　普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　　⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦：

　　誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？

　　漫漫長夜里，他將接受怎樣的痛苦？

　　⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠沒有盡頭了：

　　你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

　　（無法想象、生不如死、慘絕人寰）

　　最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來勸他供認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

　　激情朗讀：

　　“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”

　　⑶許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上：

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　　⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……

　　讀這句話。

　　問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激情引導：

　　一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

　　一百年了，───

　　一千年了，───

　　幾千年了，───

　　同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓俺們再來聆聽他驚天動地的回答：

　　“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種痛苦，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”

　　３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大：

　　出示：

　　“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻神往著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自身的生機還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯造福了人類）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　　４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

　　⑴教師激情，同學朗讀：

　　同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠接受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠接受苦難嗎？

　　能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受倒霉嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

　　請同學們有感情朗讀最后一段。

　　⑵再次朗讀：

　　俺們應該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓俺們再次為他的自由而歡呼：

　　普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　⑶討論：

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

　　三、走出神話

　　１、俺們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？

　　出示：

　　一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

　　２、拓展閱讀：

　　詩──《普羅米修斯》。

普羅米修斯教學設計模板4

　　一、教學目標

　　1、引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

　　2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的理解。

　　3、培養學生的自學興趣，培養學生的自學能力

　　二、重、難點

　　抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為

　　三、教學準備

　　收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、初讀課文，掃清字、詞障礙

　　2、學習課文的第一部分，體會普羅米修斯很有同情心

　　二、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、板書：神話。抽生說想到了什么？

　　2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？

　　3、板書：普羅米修斯的.故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

　　（二）初讀課文，掃清障礙

　　1、檢查字、詞

　　2、抽生讀文

　　（三）學習1—6自然段

　　1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

　　2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

　　（四）指導朗讀

　　第二課時

　　一、教學目標

　　學習課文2、3、4部分，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩之情

　　二、教學過程

　　（一）復習導入

　　（二）過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個—————（補充）（英雄），那他的英雄行為表現在哪兒呢？富有同情心（1—6）

　　（三）學習第二部分（7—12）

　　1、他的英雄行為還表現在他熱心幫助人類，請同學們用“—”畫相關句子，體會。

　　2、交流

　　3、指導朗讀

　　（四）學習第三部分（13—19）

　　1、他的英雄行為還表現在他面對懲罰，毫不屈服

　　2、用﹏勾畫相關句子。自讀、感悟

　　3、交流體會：如果是你會怎么想？怎么做？他呢？

　　4、由此可見，他真是一名英雄

　　5、帶著敬佩之情朗讀

　　（五）學習第四部分

　　1、人們是不會忘記這位英雄的，好人終將有好報

　　2、小結：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個世紀后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

　　（六）拓展

　　教師：普羅米修斯的英雄行為表現在哪兒？

　　學生：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。

　　師問：你的心中誰就是英雄？

　　學生：談

　　（七）作業

　　用一段話來寫關于英雄的一件事

　　（八）交流

　　（九）小結：希望同學們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄

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