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火燒云優質課一等獎教學設計（通用13篇）
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的火燒云優質課一等獎教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
火燒云優質課一等獎教學設計 篇1
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1．出示自學提綱。
（1）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。
2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
①什么是？
②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什么關系？
（“霞光”是的一個方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講顏色的變化。
第4－7自然段：講形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）
變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法、任務
上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）
2．課文寫了哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？
（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（1）課文寫的是什么時候的？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。
（2）課文哪里寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：
（1）與文題照應；
（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；
（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；
（4）和后面“著了火”呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的.表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調的輕快流暢。
4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？
（作者把想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）
師：一會兒，天空出現——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6．總結、擴展。
（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。
（2）總結。
①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者為什么能把這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）
歸納總結：
①作者平時注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
③用詞準確，表達合理。
四、布置作業
1．背誦課文。
2．學習作者寫法，寫一種自然景色。
火燒云優質課一等獎教學設計 篇2
學生分析：
目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。
教材分析：
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
教學目標：
1.認識5個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重難點：
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教具準備：
火燒云相關資料介紹、課件。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
1.游戲導入：
進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。
2.再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
3.課題板書：火燒云
學生齊讀課題。
4.學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
1.自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答后學生齊讀要求。
⑴認真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的'部分背下來。
2.學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。
⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。
⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
1.再讀課文，理清文章脈絡，要求：
⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？
（火燒云的變化）
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？
2.選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
①地面的景物發生了什么變化？
②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？
3.匯報展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
1.引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
2.選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
3.課后作業：
⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；
⑵繼續查閱有關火燒云的資料。
板書設計：
天空
（1～2）上來了（靜態）
地上
火燒云顏色多快美
（3～６）變化（動態）
形狀多快奇
（７）下去了
火燒云優質課一等獎教學設計 篇3
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。
2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學課時】
2課時。
【教學過程】第二課時
【教學要點】
通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學過程】
一、讀課題，導入
課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課
1、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的'順序寫火燒云的？
（投影出示）
（學生答后板書：上來了──變化著──下去了）
2、學習第一段：
⑴自讀，想：
火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？
（板書：霞光）
⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“”畫句），指名讀有關句子。
⑶學到這，你會有什么疑問？
（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）
⑷導讀：
假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
⑸小結：
火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
⑹過渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流。
（板書：顏色形狀）
4、學習顏色變化部分：
⑴邊看圖，邊畫句：
“”畫出寫火燒云顏色的句子。
⑵投影出示：
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進行換詞練習：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
⑶問：火燒云顏色變化怎樣？
（看圖）
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？
理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。
（板書：多、快）
⑷問：還有什么顏色？
（看圖、補充）
⑸說話練習：
顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。
⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？
⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學習形狀變化部分：
⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？
（看投影片）
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
⑵重點學“馬”的一節。
（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
⑶參考“馬”的問法，一問一答。
⑷指導背誦。
⑸指名讀：
品評。
重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？
⑹談話：
還可以想象成什么？
說話：
這天空分明成了一個（動物園）。
問：
可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？
6、小結：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學習第三段
1、讀后問：
哪個詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實的感受？
3、導讀，背誦。
五、總結全文
1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
火燒云優質課一等獎教學設計 篇4
【教學目標】
1、認識本課的5個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
【教學重點與難點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文：
借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
1、通過多種形式學習生字詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的`部分（第一自然段）
1、自讀第一自然段后，與同學交流。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、復述課文：
課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
2、火燒云上來時大地的變化。
3、火燒云下去時有什么特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
1、學習“火燒云的顏色變化”部分：
⑴自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
⑵積累運用，指導朗讀。
⑶讀中感悟。
2、學習“火燒云的形狀變化”部分：
⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：
火燒云形狀變化有什么特點？
⑵佳句欣賞。
⑶指導朗讀。
⑷積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
四、作業
課后摘抄好詞佳句。
火燒云優質課一等獎教學設計 篇5
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～６自然段。
【教學重點】
會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
【教學難點】
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。
4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
〖教學重點〗
學會生字詞，讀通課文。
〖難點把握〗
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
〖教學準備〗
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
〖教學過程〗
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？
（生說）
是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）
讀了課題，你心中產生了哪些問題？
（引導學生自主提出問題。）
二、自學課文
1、出示自學要求：
⑴用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
⑵邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。
（允許同桌或小組討論。）
2、檢查、反饋、交流：
⑴通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？
（指名中下生讀一讀）
根據朗讀情況重點提醒學生注意：
“檀”讀tán，不讀tái；“壽”讀shòu，不讀sòu；“彤”讀tōng，不讀dān。
⑵會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
⑶同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？
（播放課文錄音。）
⑷火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
⑸鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
3、理清作者寫作思路：
⑴作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？
（結合回答板書：上來、變化、下去）
⑵你對火燒云感受最深的是什么？
（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）
找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？
（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）
從這些變化中你發現了什么？
（是霞光照在地面上使顏色在變。）
這些顏色為什么變得不樣？
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。
4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？
（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）
5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？
（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結
五、作業
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業本第2題。
第二課時
〖課時目標〗
1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
〖教學重點〗
積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
〖難點把握〗
學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
〖課前準備〗
小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。
〖教學過程〗
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子：
你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？
（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）
引導：
正是因為這樣，我們把這些云叫做──（火燒云）
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。
（顏色形狀）
3、學習火燒云的顏色變化：
⑴你從天空中找到哪些顏色呢，用“”劃出來。你有什么感覺？
（顏色真多呀！）
⑵這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。
（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）
引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下。
⑶天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？
（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）
②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
⑷天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）
⑸真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？
（學生自由朗讀第三自然段）
（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）
⑹火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？
（四個“一會兒”）
過渡：
火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
4、學習火燒云的形狀變化：
⑴默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？
（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
⑵一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？
（板書：樣子）
它是怎樣變化的？
（板書：變化）
它又是怎樣消失的？
（板書：消失）
教師引讀。
⑶你覺得這里什么地方寫得好？為什么？
（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
⑷指導朗讀：
誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
⑸自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？
重點讓學生體會：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。
“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
⑹把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
⑺你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的'想象寫下來？
（大約5分鐘）
寫完后指名交流。
⑻同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？
（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）
⑼火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。
指名讀。
三、課堂小結
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業本第3題。
第三課時
〖課時目標〗
1、學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。
2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
〖教學重點〗
會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～６自然段。
〖難點把握〗
如何補充提綱。
〖課前準備〗
課堂作業本。
〖教學過程〗
一、復習導入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？
（指名說）
引導：
確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。
二、學習火燒云下去的部分
1、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什么？
2、交流反饋：
⑴“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？
（指看不真切）
這說明什么？
（火燒云瞬息萬變）
⑵“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？
（留戀、惋惜）
誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？
指名讀。
3、引導：
是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。
（學生閉眼，播放課文錄音。）
三、指導學生按提綱背誦
引導：
同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？
1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。
（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）
教師巡回指導，尤其重視中下生。
2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3～６自然段：
⑴先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
⑵指名背一背。
⑶你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？
（給學生一定的時間）
⑷誰來嘗試著背3～６自然段。
指名中上學生背。
⑸全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。
4、小結：
同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
【教學后記】
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。
在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。
火燒云優質課一等獎教學設計 篇6
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學準備：
課件、多媒體設備
教學過程：
一、導語激情，復習引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）
1．什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
學生朗讀這句話。
c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
3．師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
a什么是恍恍惚惚的？
b為什么會有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學生自由朗讀三～六自然段。
2．學生交流。（板書：顏色、形狀多快）
3．學習火燒云顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的……色。”這句話描述一下？
我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
4．學習“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學生交流。
作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的'和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發言？
1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
三、學習“火燒云下去了”
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。
四、回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
五、質疑問難，妙在延伸
師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關火燒云的知識，課外可以請教它們。
板書設計：變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半白百合色……
顏色葡萄灰梨黃茄子紫……
火燒云變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒
變化（多）：馬狗獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
火燒云優質課一等獎教學設計 篇7
教學目標：
1、會按提綱背誦課文第3—6節。
2、學會生字4個，詞義6個，并積累詞語。
3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。
4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。
重點：初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。
難點：感受火燒云的景色美。
教學準備：多媒體課件
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、初讀文，了解大致內容，給文分段。
2、學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。
教學過程：
一、導入新課。
大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？
板題：火燒云
二、聽課文錄音
1、聽錄音，聽準字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）
2、交流：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
理解“燒”
3、齊讀。
三、輕聲讀文，理清脈絡。
1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？
2、交流分段情況：
時間順序：
一、（1-2）：火燒云上來時霞光的顏色。
二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。
三、（7）：火燒云下去時的情況。
四、學習課文第一段
1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？
2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“-----”劃出前后變化的'詞。
3、交流板書：
霞光
小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）
老頭兒——金胡子紅公雞——（金）
黑母雞——（紫檀色）
4、齊讀第1節
讀到這你有沒有疑難？
5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？
6、小組匯報結果：
更準確、細致表達火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。
7、齊讀體會
五、作業：
1、字詞抄3遍。
2、讀熟課文。
火燒云優質課一等獎教學設計 篇8
教學目標
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。
教學難點
學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準備
生字卡片，搜集關于火燒云的資料
導學過程
二次備課
預習題綱
1、初讀課文利用工具書，聯系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。
第一課時
一、激趣導入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的.景觀也是無奇不有。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學生所收集的有關火燒云的資料。
2、什么叫“火燒云”呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。
（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
（2）學生有感情地朗讀這句話。
（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯系上下文，解決生字新詞。
3、組內交流
（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。“盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。
火燒云優質課一等獎教學設計 篇9
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利;
2、學習課文，知道火燒云名字的來歷;
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;
4、學習第3、1兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1-3節，并能夠按提綱背誦第3節。
教學重點：目標4、5。
教學難點：目標4
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過云嗎?請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。
2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的'句子。
2、學生回答。
3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)
4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。)
6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢?請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。(變化多、快)
五、學習第3、1節
(一)學習第3節
1、讀第3節。
2、這一節寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)
3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)
4、朗讀練習。
5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
6、按提綱背誦指導與練習。
(二)學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。
1、學生自由讀第1節。
2、學生說說地上發生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。
3、地上的景物為什么發生了這些變化?
4、為什么火燒云會使他們發生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)
5、有感情朗讀第1節。
六、小結
1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣?用一個字。(美)
2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。
七、課堂作業。
課后題2(1)，3。
板書：
火燒云
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
火燒云優質課一等獎教學設計 篇10
教學目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：
理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業
設計、安排：
課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學習第７課火燒云
3、關于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容。
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。（出示生字卡片）
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第3小節
1、我們先來看第三小節美在什么地方？
2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的'顏色嗎？
4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）
７、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看4、5、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
1、分組自學4、5、６節，要求：
a、你認為哪一節寫得好，為什么？
b、你能把它讀好嗎？
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
火燒云優質課一等獎教學設計 篇11
【教學目標】
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
【教學重點難點】
理解火燒云顏色和形狀的特點。
【教學具準備及輔助活動】
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
【作業設計、安排】
1、課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
2、課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
【教學過程】
一、揭題，引起興趣
1、師出示火燒云的圖片，問：
同學們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學習第4課“火燒云”。
3、關于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容
1、自己讀課文，要求：
讀準生字的音。
2、開火車讀課文。
（出示生字卡片）
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言
1、學習課文第3小節：
⑴我們先來看第三小節美在什么地方？
⑵讀第3小節，圈出表示顏色的詞。
⑶你們想看這么多的顏色嗎？
⑷師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
⑸看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？
（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
⑹既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？
（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好。）
⑺這么多描寫顏色的'詞，誰已經把它記住了嗎？
師出示幻燈片，課文填空。
2、我們再來看4、5、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？
（板書）
⑴分組自學4、5、６節，要求：
①你認為哪一節寫得好，為什么？
②你能把它讀好嗎？
⑵交流，小組派代表比賽誰讀得好。
⑶這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
⑷這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
⑸學生看圖想象。
（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華
把剛才的想象用一段話寫下來。
火燒云優質課一等獎教學設計 篇12
［教學目標］
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
［教學重點］
按提綱背誦第三自然段。
［教學難點］
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
［教學過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）：
①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
嘗試題（二）
①自由朗讀第4-6自然段；
②火燒云形狀變化有哪些特點；
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒
過了兩三秒鐘
馬
變化快
忽然
形狀變化多
狗
一轉眼（靜態－動態）
獅子
(4)
指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的`火燒云接著還會像什么呢？展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上一會兒……一會兒……一會兒……的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
五、課堂小結（略）
火燒云優質課一等獎教學設計 篇13
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：
（1）、劃出生詞。
（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？
2、檢查預習情況
（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。
（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
如：上來了變化著下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的'內容進行討論。各組要求：
（一）、一組討論火燒云上來了這部分課文。
1、火燒云上來時是怎樣的情景呢？
2、課文中是寫什么時候的火燒云？
3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
4、為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
（火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
（二）、二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
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