桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文。
2、了解桂花。
3、了解作者。
【教學(xué)過程】
一、走近作者，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者──琦君：
想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的──桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”
5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》。
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”：
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀：“全年”：
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年。
師引讀：
每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
3、品讀“整個(gè)村子”：
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)
1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會(huì)這三個(gè)字：
（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好�。�
�。ㄉx：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖：
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的.“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？
五、結(jié)束語
孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏�，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時(shí)代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫的情景，體會(huì)作者搖桂花的樂趣
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書課題）
2、出示詞語、詩句，讀一讀（引導(dǎo)豎著讀）
3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機(jī)板書：“桂花香”“搖花樂”）
4、把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰來讀：
2、課件出示重點(diǎn)句：（齊讀）
�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
（2）“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（3）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語、句子或結(jié)合你平時(shí)的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導(dǎo)悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂
A、品味“我”的“搖花樂”
1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂?duì)繅艨M，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
2、交流反饋：相機(jī)出示相關(guān)句子
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導(dǎo)朗讀：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語氣，讀好“嘛”和“！”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰來纏纏母親，讀讀這句話？
（2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情，此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�。
B、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來，把你內(nèi)心的快樂都喊出來！
課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀!”
(3)、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì)媽媽爸爸的“搖花樂”
1、過渡：對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于她的母親和父親來說，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說說你讀懂了什么？
總結(jié)：對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂。
�。ǘ⿲W(xué)生回味香，品味“樂”
過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？
學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。
2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話
對比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�。ㄈ┢肺蛩监l(xiāng)情
1、后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí)，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。★出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）
�。赣H對家長舊宅院里的金桂是有感情的`，所以會(huì)覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情�。┌鍟核监l(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！
3、師生合作完成說話訓(xùn)練：
假如我說：外地的水很甜，母親一定會(huì)說：
4、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說：
（四）總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進(jìn)課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！放音樂，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里
桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、感情地朗讀課文。
�。�、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。
３、揣摩文本語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)理念】
�。�、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。
�。�、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的'能力。
３、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。
【教學(xué)過程】
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句
�。�、課文一開頭，她就說：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
�。病⒊鍪荆�
它的香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
１、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
２、出示句子：
桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)搖花樂
�。�、用心讀一讀第三自然段，自由交流。
２、出示句子：
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
�。�、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！
�。�、想象寫話。
５、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
�。�、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃
１、個(gè)別讀第四自然段。
�。�、比較句子：
⑴ 花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、� 全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁
桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
一、知識與技能
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。
3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
桂花圖 朗讀錄音
（課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。）
教學(xué)過程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。
④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會(huì)是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)。
生：他讀的沒感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽：沉著 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì)“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會(huì)說：“好香��！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。
生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說明了桂花的香氣呢？
生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！
生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑�(xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實(shí)上桂花的.香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎�，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。
生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。
四、全課小結(jié)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
板書：
7、桂花雨
桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2、品讀重點(diǎn)句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實(shí)際，理解文中難懂的句子、詩歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入，讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
自由練讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。
3、師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導(dǎo)朗讀，讀出桂花雨的特別之處。
【設(shè)計(jì)意圖：“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá)，也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用�！�
二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的.呢？你知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的，補(bǔ)充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來呢？
3、過渡：是的，通常花兒在開花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù)，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀，探究其中原因。
4、組織交流，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。
【設(shè)計(jì)意圖：不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，忽視理解的準(zhǔn)確性，以致于到了做練習(xí)或考試的時(shí)候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實(shí)，課堂閱讀指導(dǎo)中，教師也應(yīng)該有意識的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對于“為什么要搖桂花”，文中從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋，教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時(shí)這樣扎扎實(shí)實(shí)的“閱讀訓(xùn)練”，比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多。】
師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書聲音解決疑問。
三、品讀，感受“搖花樂”
1、過渡：看來，成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！
集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
2、師：字里行間，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。
組織交流，結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解：
l這是“我”期待已久的“樂事”
�。�1）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
�。�2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說、怎么做呢？
組織學(xué)生練習(xí)表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。
�。�3）通過剛才的表演，你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂事”
�。�1）師：這份快樂不只是我一個(gè)人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。
�。�2）教師引導(dǎo)：其實(shí)，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了�。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。
組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會(huì)詩中表達(dá)的豐收之樂、全家歡聚之樂。
（3）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時(shí)的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？
指導(dǎo)朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！
出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
【設(shè)計(jì)意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成�！�
桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙了淖匀欢螌懲甑摹皳u花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。
設(shè)計(jì)意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩，母親的話。）
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書：搖桂花 樂）
二、體會(huì)“搖花樂”。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會(huì)一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
�。�2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
�。�3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的`這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？
（4）朗讀體會(huì)。
出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
�。�1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。
�。�2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。
出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
�。�1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。
�。�2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
�。�3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂。））
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？
�。ò鍟汗鸹ㄓ� 香 大 美）
三、感受“桂花香”。
重點(diǎn)交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！�
（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”�。。�
2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”
（ 一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個(gè)呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？
2、交流：
�。�1）“于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）
請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）
小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。
感情朗讀。
�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）
2、小結(jié)：后來，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說這句話時(shí)，會(huì)怎么說？
母親說這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
母親說這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？
�。赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話的理解。
總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（這個(gè)“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
板書設(shè)計(jì)
11、 桂 花 雨
搖桂花 快樂 思念故鄉(xiāng)
桂花雨 多、香、美 懷念童年
桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡介：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)�！�
二、初讀課文（出示課件4）
1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2、小組交流、討論。
師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的'桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？
（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。
�。ò鍟簮酃鸹ā獡u桂花——思桂花
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。】
四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。
師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。
1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么？
2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？
生答，師總結(jié)
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿歡樂
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
四、作業(yè)布置。
1、聽寫本課生字。
2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣�！�
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫字詞。
1、我非常喜歡lánhu�。ǎ�，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。
2、這個(gè)賣dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。
3、你越動(dòng)，它就chán（）得越緊。
二、寫出下列詞語的反義詞。
1、我喜歡的是桂花。（）
2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心。（）
3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。（）
三、用加點(diǎn)的詞語造句。
只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。
_________________________________________________________
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）。
A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花
【答案】
一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏
二、1、厭惡2、放心3、殘缺
三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們許多驚喜。
她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。
四、A
桂花雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念
《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對話中進(jìn)行�？雌饋砥狡匠３＃瑓s撥動(dòng)人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、揭示中心，孕育情感
1、（配樂：故鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題：桂花雨。
課文一開頭，她就說：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。。=
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）師生討論：應(yīng)該把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢？
生：香飄十里
師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操場上彌漫著桂花香。
生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師：是啊，簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？
生：浸。我覺得這個(gè)詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香。
師：你理解得真好。誰能讀出桂花的'香？
過渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂融融。
1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時(shí)代的琦君，正盼著搖桂花呢！
2、學(xué)生自由交流。
3、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）師范讀句子。
師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君，我來做琦君的媽媽，你們來纏纏我。
4、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”
生讀出搖桂花的情景。
想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
出示填空：
桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，
輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）
輕輕地落在我的脖子里，我（）
輕輕地落在（），我（）
生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。
生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個(gè)桂花澡。
師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！
生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來了。
師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！
師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。
生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！
師：出示課件動(dòng)畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂�？�，這就是桂花雨。誰來讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。
師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩，像一支動(dòng)聽的兒歌，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂。
5、出示父親的詩，自由地讀一讀，你想說什么？
填空。搖桂花是多么快樂呀，給我?guī)砹艘粋�(gè)甜美的夢。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢見（），真快樂呀！父母夢見（），多喜悅呀！學(xué)生自由交流。
師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師：桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂進(jìn)入了我甜甜的夢中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。
2、師：同學(xué)們，整個(gè)村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說一說嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地。
五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。
1、師配樂讀第五自然段。（配樂：夢花園）
（出示）可母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂�！�
2、聽了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？
師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢？更是在表白自己對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心��！
3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。
4、引讀第六自然段：每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。
作者后來離開故鄉(xiāng)，來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢見（），夢見（），夢見（）。
六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。
1、師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀！
�。ǔ鍪荆好炕匚覍懙轿业母改讣胰伺c師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）
2、現(xiàn)在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國，來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但是，我從來不會(huì)真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)�，她就在我的心里�?/p>
3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)
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