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探尋新航路教學設計（精選9篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的探尋新航路教學設計，希望對大家有所幫助。
探尋新航路教學設計 1
一、學習目標：
1、了解新航路開辟的原因和條件，主要航海家、時間、路線等基本史實。
2、依據(jù)教材內(nèi)容動手繪制幾位航海家的簡要海航路線示意圖，并能列表對幾位航海家從時間、國別、路線、主要成就等方面做歸納比較。
3、學習航海家們的不怕吃苦，勇于探索的精神。
二、學習重點：
比較幾位航海家開辟的新航路
三、學習難點：
分析新航路開辟的影響
四、學習過程
【導入新課】
今天我們知道世界有七大洲四大洋，可在15世紀以前，人們并不清楚世界究竟有多大，有多少陸地，有多少海洋。一些人相信地球是圓的，認為無論向東還是向西，都可以繞地球一圈回到原地。第一批實踐這個設想的是哪些人？他們?yōu)槭裁丛敢馊ッ半U呢？
【自主學習】
通攬教材，學生大聲的誦讀，并標注出時間、地點、人物、事件、意義。
根據(jù)預習案研讀教材，完成預習任務和預習診斷。
【交流助學】
1.以4人為1小組，圍繞預習任務展開組內(nèi)交流，一是，相互印證預習成果形成共識，二是，嘗試基礎知識記憶。
2.組內(nèi)不能解決的問題，由發(fā)言人提交課堂討論，共性問題教師適時點撥。
【點評互學】
學習任務一 、探尋新航路的熱潮
學生閱讀教材第70--71頁，同桌合作，分析歸納出探尋新航路的原因及條件
1、原因：
①經(jīng)濟根源：隨著手工工場和租地農(nóng)場的發(fā)展，歐洲市場需求逐漸擴大，商品經(jīng)濟日趨發(fā)達，歐洲人渴求開拓新的貿(mào)易市場；②社會根源：《馬可·波羅行記》在歐洲掀起前往東方實現(xiàn)黃金夢的.“尋金熱”；
③商業(yè)危機：奧斯曼土耳其帝國建立后對東地中海地區(qū)的控制，使東西之間商路受阻。原來的商路被打斷，歐洲人迫切需要打通到中國、印度的新的商路。
1453年，奧斯曼土耳其帝國的軍隊攻占君士坦丁堡，占領(lǐng)巴爾干、小亞細亞以及克里本等地區(qū)，從而控制了東西方之間的通商要道。不但帝國軍隊肆意搶劫商旅，而且帝國當局還規(guī)定對過往商品課以重稅。這實際上等于堵死了這一條重要的商路。結(jié)果歐洲市場上東方商品的價格猛漲到了8—10倍。
——《世界史·近代史編》
2、客觀條件：
造船技術(shù)的改進15世紀時的羅盤世界最早的地球儀
學習任務二 、哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲
指導學生在地圖上標出麥哲倫的航行路線，了解其航行過程
1、向南航行繞過非洲到達東方
1487年，迪亞士在葡萄牙王室的支持下，帶領(lǐng)由3艘輕便帆船組成的船隊沿非洲西海岸南下，在第二年到達非洲的好望角
1497年，達伽馬從葡萄牙出發(fā)，繞過好望角，溯非洲東海岸北上，橫渡印度洋，1498年到達印度西海岸。
2、向西航行：
哥倫布：1492年，在西班牙王室的資助下，橫渡大西洋，到達巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島，后又“發(fā)現(xiàn)”了古巴和海地。
學習任務三 、麥哲倫船隊全球航行
指導學生在地圖上標出麥哲倫的航行路線，了解其航行過程
1、麥哲倫環(huán)球航行：1519年，受西班牙國王之命，穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回歐洲。
斐爾南·德·麥哲倫
FernandodeMagallanes麥哲倫環(huán)球探險船隊1519年9月，麥哲倫受西班約1480～1521.4.27
葡萄牙人牙國王查理一世派遣，率船隊由大西洋西行，準備實現(xiàn)人類第一次環(huán)球航行。
1519年，麥哲倫奉西班牙國王之命，船隊穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回歐洲，完成了環(huán)球航行，證明了地圓說的正確。
2、新航路開辟的意義：
學生齊讀最后一段，同桌合作，從三個方面概括新航路開辟的歷史意義，并進行記憶
四、【拓展深學】
11．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：15世紀末，歐洲人對黃金和東方商品的追求，促成了地理大發(fā)現(xiàn)，世界開始連成一個整體。16世紀以后，西方資本主義侵略勢力開始洶涌地向東方泛濫，而中國就成了它們的一個主要覬覦目標。
——選編自《中國外交史》
(1)依據(jù)材料一，什么原因促成了“地理大發(fā)現(xiàn)”？這一原因產(chǎn)生的根源是什么？
材料二：
(2)閱讀材料二中的圖例，哥倫布航行的路線是________(填字母)哥倫布最大的貢獻是什么？圖中的遠航路線________(填字母)。驗證了地圓學說。
材料三：斯密認為，美洲及東印度通路被發(fā)現(xiàn)時……看到了世界歷史的一個決定性的轉(zhuǎn)折點……歐洲人的優(yōu)越勢力，使它們能為所欲為，在此等遙遠的地方，作出各種不合正義的事。
(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學知識，世界歷史出現(xiàn)了怎樣“決定性的轉(zhuǎn)折點”？斯密認為歐洲人“作出各種不合正義的事”是指什么？
【系統(tǒng)建學】
學生列表整合本節(jié)課知識點，并選派代表上臺展示
【達標測學】
見《達標案》，限時8分鐘完成；完成后學生自主批閱，教師講解存在的問題。
探尋新航路教學設計 2
教學目標
掌握新航路開辟的過程;學會辯證地認識和評價歷史人物，能夠比較并正確認識東西方航海史上的壯舉;分析新航路開辟的影響
通過引導學生比較新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲的不同影響結(jié)果，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點分析歷史事件的能力
通過對新航路開辟的客觀條件的分析，領(lǐng)會中國古代發(fā)明對推動世界歷史前進的重大作用，使學生認識到中國古代科技文明在推動世界歷史發(fā)展中的重大作用，激發(fā)學生奮發(fā)圖強、報效祖國、再鑄輝煌的愛國主義情感
教學重難點
重點：新航路開辟的背景、原因、幾位航海家
難點：新航路開辟的影響。
教學過程
一、導入新課
托勒密留下的傳統(tǒng)地理觀念——赤道附近的海水會“沸騰”，南方炎熱，生命無法存在。平靜時，大海像一個溫柔的母親，可當它時，強大海流便形成白色洶涌的漩渦，排空的巨浪將船只頃刻掀入海底，這個魔窟的世界會將人推入萬劫難逃的地獄。長期的海上航行會陷入生活的困境，老鼠、牛皮、木屑、令人作嘔的臭水成為生存的支柱，孤獨無時不在，壞血病一次次將生命帶入絕境。雖然航行如此艱難，探尋新航路的熱潮還是出現(xiàn)了。今天讓我們一起來學習第15課：探尋新航路。
二、新課講授
目標導學一：探尋新航路的熱潮(新航路開辟的原因)
(一)鴉片走私
1.圖片展示：
2.教師提問：結(jié)合圖片提問，圖畫中的'主人公在做什么?女主人手下的書是什么書?她的目光在看什么?說明了什么?
提示：圖中男主人公正在數(shù)金幣和銀幣。他身邊的女主人在看著他或者幫著他數(shù)錢。在當時的情況下，女主人會讀《圣經(jīng)》或祈禱用的書，總之是與宗教有關(guān)的書。女主人并沒有專心致地讀書，而是眼睛緊緊地盯著丈夫手中的錢幣，這說明他們喜愛金錢，渴求金錢，在一定程度上超過了宗教信仰。這幅圖實際上反映了當時歐洲人普遍的一種心態(tài)就是對金錢的崇拜。
3.問題思考：結(jié)合上述圖片并閱讀教材，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
提示：
(二)原因——必要性
(1)經(jīng)濟根源：15世紀前后，西歐的商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義的出現(xiàn)(根本原因)。
(2)社會根源：《馬可·波羅行紀》的誘導，歐洲人渴望到東方“尋金”。
(3)商業(yè)危機：15世紀中葉，奧斯曼土耳其控制了東西方之間的商路。(直接原因)
(4)政治原因：葡萄牙和西班牙統(tǒng)治者的積極支持。
(5)精神動力：教會鼓勵人們?nèi)|方傳播天主教。
(三)條件——可能性
客觀條件：
(1)造船技術(shù)的進步
(2)航海技術(shù)的進步——羅盤針的應用
(3)地理知識的進步——地圓學說流行
主觀條件：驅(qū)使歐洲人遠涉重洋、不畏艱險去探尋新航路的除了有黃金的魔力(物質(zhì)利益的誘惑)外，還有無形的精神動力。
(1)14、15世紀歐洲興起了文藝復興運動，其主流社會思潮是人文主義，提倡肯定人的作用和價值，鼓勵人們敢于冒險、勇于開拓進取去挑戰(zhàn)并征服自然，大膽地追求財富并實現(xiàn)個人價值。
(2)宗教因素：傳播天主教。
(3)西班牙、葡萄牙統(tǒng)治者的支持。
目標導學二：新航路的開辟(過程)
1.教師講述：15、16世紀之交，西歐各國本想探尋通往東方的航線，經(jīng)過一系列航海探險活動，開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學界在歐洲中心論的影響下，一般都將這一過程稱為“地理大發(fā)現(xiàn)”，而把發(fā)現(xiàn)新航路的15世紀中期到17世紀中期稱為“擴張的時代”、“發(fā)現(xiàn)的時代”。
2.學生自主學習：閱讀教材梳理新航路開辟的過程。
3.教師提問：葡萄牙、西班牙為何能走在開辟新航路的前列?
①地理位置處于大西洋沿岸;
②掌握了航海技術(shù);
③是中央集權(quán)國家，侈奢享樂需要;
④人文主義思想提供了精神動力;
⑤傳播天主教的需要。
目標導學三：走向聯(lián)合的世界(新航路開辟的影響)
問題思考：新航路開辟有什么影響?
1.對世界：
(1)結(jié)束了世界各地相對孤立的狀態(tài)，世界日益成為一個整體
(2)以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)
2.對歐洲：
(1)加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義的發(fā)展
(2)西歐國家進行殖民掠奪和奴隸貿(mào)易----資本主義的原始積累
3.對亞、非、美洲：
西歐的殖民擴張，給亞、非、美洲人民帶來了深重災難，同時也沖擊了當?shù)芈浜蟮纳a(chǎn)生活方式。
三、課堂總結(jié)
對財富的追求、地理知識的增加、航海技術(shù)的發(fā)展以及傳播天主教的熱情最終導致了新航路的開辟。新航路的開辟打破了世界各地間的相互孤立狀態(tài)，促使世界逐漸連成整體，為世界市場的形成奠定了基礎。
板書設計
第15課 探尋新航路
1. 探尋新航路的熱潮(新航路開辟的原因)
(1)原因——必要性
(2)條件——可能性
2. 新航路的開辟(過程)
3. 走向聯(lián)合的世界(新航路開辟的影響)
探尋新航路教學設計 3
一.教材分析
本課教材主要從三個方面向?qū)W生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：東方的誘惑(即原因和條件)，新航路的開辟(即經(jīng)過)，走向會合的世界(即影響)。本科內(nèi)容在世界近代史教材中的地位相當重要，建議教師在教學時必須注意理順教材前后知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系：商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的興起是新航路開辟的經(jīng)濟根源;新航路的開辟打破了整個世界相對孤立的狀態(tài)，促進了人類文明逐漸成為一個整體。
二.教學目標：
知識與能力：掌握新航路開辟的原因，以及產(chǎn)生的結(jié)果和后果;了解四次重要遠航經(jīng)過。培養(yǎng)學生分析問題和評價歷史事件的能力。
過程與方法：通過提問—作答—分析的引導學習的方式，培養(yǎng)學生不斷思考、獨立學習的思維能力;通過探究學習，擴寬學生學習知識面，指引學生深入學習。
情感與價值觀：通過對新航路開辟過程的學習，使學生感受和學習探險家們勇于進取的探索精神;通過對開辟新航路影響的學習，使學生認識到新航路開辟促進了整個人類社會的發(fā)展。
三.教學重難點
重點：開辟新航路的原因和影響
難點：新航路開辟與鄭和下西洋進行比較和對其評價問題
四.學情分析
對于本節(jié)課學生在初中已經(jīng)有了一定的學習基礎背景，掌握起來相對容易。建議教師把重點放到新航路開辟的歷史影響中。
五.教學方法：
多媒體輔助下設置疑問導學法
六.課前準備
1.學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。
2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展練習。
七.課時安排：
1課時
八.教學過程
(一)預習檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標。
師：有人說：西歐封建社會的末期，是“人”和“世界”被發(fā)現(xiàn)的時代，同學們知道這指的是什么歷史事件嗎?
生：略
師(說教材)：《開辟新航路》是高中《歷史·必修二》第5課的內(nèi)容。從三個方面介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：即新航路開辟的原因和條件、新航路開辟經(jīng)過以及影響。前4課內(nèi)容介紹了古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點，從第5課開始學習資本主義世界市場的形成和發(fā)展。上承古代中國，下啟近代世界。從此，以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)。可見，本課內(nèi)容在教材中相當重要。
看到課題，大家心中是否疑惑，為什么叫新航路?關(guān)鍵在于“新”字，顧名思義，這種提法是相對舊航路而言，那么哪些航線被稱為舊航路呢?大家先了解一下史實。
“舊航路”指傳統(tǒng)的歐洲與亞洲之間的航路。15世紀以前，從東方到歐洲主要有3條交通要道：陸路一條，從陸上絲綢之路經(jīng)中亞沿里海、黑海到小亞細亞，由意大利商人轉(zhuǎn)運到歐洲;其余兩條海陸并用，一條由海上絲綢之路到波斯灣，通過阿拉伯商人轉(zhuǎn)運到地中海，再由意大利商人轉(zhuǎn)運到西歐;另一條由海上絲綢之路抵達紅海，再穿越蘇伊士運河前往埃及的亞歷山大入地中海，再由意大利商人轉(zhuǎn)運到西歐。三條傳統(tǒng)航路都要經(jīng)過地中海東岸，再轉(zhuǎn)運歐洲。新航路則是十五、十六世紀之交，西歐各國經(jīng)過一系列航海探險和對外擴張活動，開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，實現(xiàn)不經(jīng)過地中海而是繞過非洲南端或是直接向西航行通往東方的航路。
(三)合作探究、精講點撥
師：既然有傳統(tǒng)商路，西歐各國為什么還要開辟新航路?選擇的方向是要去東方，那么，能去東方當時具備了哪些條件?
大家知道，學習歷史，還原歷史現(xiàn)象，需要弄清歷史事件的來龍去脈，常用方法需要了解事件發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過，結(jié)果和產(chǎn)生的后果，在分析思考的過程中離不開考察當時的社會背景。下面，我們學習開辟新航路的`背景，首先需要同學們掌握新航路開辟的原因?請同學們閱讀課本進行歸納要點。
生：略
師：通過幻燈片的史料總結(jié)新航路開辟的原因。
材料1：“15世紀以后，西歐各國商品經(jīng)濟發(fā)展起來，對鑄造貨幣的黃金需求量日益大增”。“新興的資產(chǎn)階級要用黃金來擴充資本”“社會上層用于奢華的生活享受”······
——恩格斯
材料2：“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整個遠東尋找的是黃金;黃金一詞是驅(qū)使西班牙人橫渡大西洋到美洲去的咒語;黃金是一個白人剛踏上一個新發(fā)現(xiàn)的海岸時所需要的第一件東西。”
——恩格斯
“黃金是一個令人驚嘆的東西!誰有了它，誰就能支配他所想要的一切。有了黃金，要把靈魂送到天堂，是可以做到的。” ——哥倫布
師：材料2描寫了當時西歐社會的什么共同現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
材料形象反映出西歐人無限地追求黃金的共同現(xiàn)象;原因可以在材料1中找到答案——西歐各國的商品經(jīng)濟發(fā)展迅速起來，對鑄造貨幣的黃金需求量日益增大。
材料3：“東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，門窗都是黃金裝飾，連河道里都有滾動的礦石，東方簡直是一個燦爛輝煌的黃金世界，冒險家的樂園。”
——馬可·波羅
師：分析：(結(jié)合材料1、2)15世紀以后，西歐各國商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義的萌芽，導致自然經(jīng)濟日趨解體，作為普遍交換和支付手段的貨幣(商品經(jīng)濟)，不僅取代土地(自然經(jīng)濟)為社會財富的主要象征，而且也日益成為衡量社會地位和權(quán)力的重要標志。因此社會各階層人士無不醉心于搜尋黃金和財富。商人和新興資產(chǎn)階級需要黃金來擴充資本，社會上層需要增加收入，以購買更多的奢侈品。貨幣和黃金的需求量急增，但西歐貴金屬產(chǎn)量本來就不高，在與東方貿(mào)易中出現(xiàn)的巨額逆差使白銀大量外流，加劇了西歐市場貨幣的普遍短缺。這就導致了歐洲人尋金的渴望。而自《馬可·波羅行紀》在歐洲流傳以來，歐洲人一直把東方，包括中國看成是遍地黃金的“人間天堂”， 這番渲染為苦于黃金匱乏，因此到東方尋金成為探索通往東方新航路的主要動力。
由此可知，商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義的萌芽，是新航路開辟的根本原因。歐洲人對黃金的貪婪追求，從本質(zhì)上反映了他們對于掠奪財富和加速資本原始積累的迫切要求。
探尋新航路教學設計 4
教學目標
知識與理解：學生能夠了解新航路開辟的背景、主要航海家及其航線、新航路開辟的影響。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、地圖繪制等方式，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生認識到新航路開辟對于世界歷史進程的重要意義，培養(yǎng)學生的全球視野和開放心態(tài)。
教學內(nèi)容與過程
一、導入新課
播放一段關(guān)于新航路開辟的短視頻，激發(fā)學生的興趣。
提出問題：為什么當時的人們要開辟新航路？新航路的開辟對世界產(chǎn)生了哪些影響？
二、新課內(nèi)容
新航路開辟的背景
講述歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展、奧斯曼土耳其帝國對東西方貿(mào)易的阻斷、傳統(tǒng)商路的衰落等背景知識。
引導學生思考：這些背景因素如何推動了新航路的.開辟？
主要航海家及其航線
介紹迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫等航海家的生平及其探險經(jīng)歷。
通過地圖展示各航海家的航線，讓學生直觀了解新航路的走向。
新航路開辟的影響
討論新航路開辟對歐洲、亞洲、非洲、美洲等地的經(jīng)濟、政治、文化等方面的影響。
引導學生思考：新航路的開辟如何促進了世界各地的聯(lián)系與交往？
三、課堂活動設計
小組討論：分組討論新航路開辟對世界各地的影響，每組選出代表匯報討論成果。
角色扮演：學生分別扮演航海家、商人、原住民等角色，通過對話和表演的形式展現(xiàn)新航路開辟過程中的故事。
地圖繪制：學生繪制新航路的簡易地圖，標出主要航海家的航線和重要地點。
四、課堂總結(jié)
總結(jié)新航路開辟的背景、主要航海家及其航線、新航路開辟的影響。
強調(diào)新航路開辟對世界歷史進程的重要意義，引導學生樹立全球視野和開放心態(tài)。
探尋新航路教學設計 5
教學目標
知識與能力：了解新航路開辟的歷史背景、過程和意義，培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法：通過案例分析、歷史地圖解讀、小組討論等方式，引導學生深入探究新航路開辟的歷史。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，培養(yǎng)學生對歷史的興趣和好奇心，理解探索與發(fā)現(xiàn)對于人類歷史發(fā)展的重要性。
教學內(nèi)容與過程
一、導入
通過展示一張世界地圖，引導學生觀察并提問：“你們知道這些航線是如何被發(fā)現(xiàn)的嗎？”引發(fā)學生思考。
簡要介紹新航路開辟的時代背景，為后續(xù)學習做鋪墊。
二、新課講授
新航路開辟的背景與動因
分析歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展、傳統(tǒng)商路的衰落以及宗教傳播等因素對新航路開辟的影響。
引導學生思考：為什么當時的歐洲人熱衷于開辟新航路？
新航路的開辟過程
詳細介紹迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫等航海家的探險活動及其重要發(fā)現(xiàn)。
通過歷史地圖展示新航路的開辟過程，幫助學生建立空間概念。
新航路開辟的影響與意義
分析新航路開辟對歐洲、亞洲、非洲、美洲等地的經(jīng)濟、政治、文化等方面的影響。
引導學生思考：新航路的開辟對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些深遠的.影響？
三、課堂活動設計
案例分析：選取一兩個典型的航海家探險案例，引導學生分析其成功或失敗的原因，以及這些探險活動對世界歷史的影響。
歷史地圖解讀：指導學生解讀新航路開辟時期的歷史地圖，了解當時的地理知識和航海技術(shù)。
小組討論：分組討論新航路開辟對世界歷史進程的影響和意義，鼓勵學生提出自己的觀點和看法。
四、課堂總結(jié)
總結(jié)新航路開辟的背景、過程、影響和意義。
強調(diào)探索與發(fā)現(xiàn)對于人類歷史發(fā)展的重要性，鼓勵學生勇于探索未知領(lǐng)域。
探尋新航路教學設計 6
一、教學目標
知識與理解：學生應掌握新航路開辟的背景、主要航海家的航行路線及重要發(fā)現(xiàn)，理解新航路開辟對世界歷史發(fā)展的重要意義。
過程與方法：通過地圖、圖片等教學資料，引導學生自主學習、探究學習，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和地理空間感。
情感態(tài)度與價值觀：通過對新航路開辟的探究，激發(fā)學生對探索精神的敬佩，認識到人類對于未知世界的勇敢追求和不懈探索。
二、教學重點與難點
教學重點：新航路開辟的主要航海家及其航行路線，新航路開辟對世界歷史的`影響。
教學難點：理解新航路開辟的深層次原因及其對世界格局的深遠影響。
三、教學準備
地圖：世界地圖，標注新航路的航行路線。
圖片：主要航海家的肖像圖，以及新航路開辟時期的船舶、貿(mào)易等圖片。
多媒體資料：相關(guān)視頻、音頻資料，增強教學的直觀性和趣味性。
四、教學過程
導入新課：通過講述一些航海探險的故事，激發(fā)學生的興趣，引入新航路開辟的主題。
自主學習：學生利用教材和相關(guān)資料，自主學習新航路開辟的背景、主要航海家及其航行路線。
小組合作：學生分組，每組選擇一個航海家，通過地圖、圖片等資料，詳細探究其航行路線和發(fā)現(xiàn)。
展示交流：各小組展示研究成果，全班交流討論，教師點評補充。
深化理解：引導學生思考新航路開辟對世界歷史的影響，通過討論、辯論等形式，深化對新航路開辟意義的理解。
課堂小結(jié)：總結(jié)本課知識點，強調(diào)新航路開辟在人類歷史進程中的重要地位。
五、課后作業(yè)
完成相關(guān)練習題，鞏固本課知識點。
撰寫一篇短文，談談自己對新航路開辟的看法和感受。
六、教學反思
反思教學過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
思考如何進一步優(yōu)化教學設計，提高教學效果。
探尋新航路教學設計 7
一、教學目標
知識與技能：掌握新航路開辟的基本史實，理解新航路開辟對世界貿(mào)易和文化交流的影響。
過程與方法：通過歷史情境模擬、角色扮演等活動，讓學生在體驗中理解新航路開辟的艱辛與意義。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對探索精神的尊重和向往，認識到人類文明的進步離不開對未知世界的勇敢探索。
二、教學重點與難點
教學重點：新航路開辟的過程及其對世界貿(mào)易和文化交流的影響。
教學難點：理解新航路開辟對歐洲社會結(jié)構(gòu)和世界格局的深遠影響。
三、教學準備
角色扮演服裝道具：航海家服飾、船員服飾等。
教學道具：帆船模型、地圖等。
多媒體資源：航海探險相關(guān)視頻、音樂等。
四、教學過程
情境導入：播放一段關(guān)于航海探險的視頻，激發(fā)學生興趣，引出新航路開辟的主題。
角色扮演：學生分組，每組選擇一個航海家角色，進行情境模擬。通過角色扮演，讓學生深入了解航海家的探險歷程和所遇困難。
互動交流：各小組分享扮演經(jīng)驗，討論新航路開辟的艱辛與意義。教師適時引導，深化學生對新航路開辟的理解。
合作探究：學生分組，利用地圖、帆船模型等道具，探究新航路的航行路線及其對世界貿(mào)易和文化交流的.影響。
成果展示：各小組展示探究成果，全班進行交流討論。教師點評總結(jié)，強調(diào)新航路開辟在人類歷史進程中的重要意義。
課堂小結(jié)：總結(jié)本課知識點，強調(diào)新航路開辟對世界歷史的推動作用。
五、課后拓展
鼓勵學生閱讀相關(guān)歷史書籍和文章，深入了解新航路開辟的歷史背景和影響。
組織學生參觀博物館或歷史遺址，實地感受新航路開辟的歷史氛圍。
六、教學反思
反思角色扮演和情境模擬等教學方法的有效性，思考如何進一步優(yōu)化這些教學活動。
總結(jié)學生在探究過程中的表現(xiàn)，思考如何更好地培養(yǎng)學生的歷史思維能力和探究精神。
探尋新航路教學設計 8
教學目標
知識與理解：使學生了解新航路開辟的背景、過程及主要航海家的貢獻，理解新航路開辟對世界歷史進程的影響。
過程與方法：通過小組討論、案例分析等方式，引導學生主動探究新航路開辟的原因、條件和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力及合作學習能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對航海探險精神的敬佩，培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新意識，同時認識到殖民擴張的負面影響，培養(yǎng)學生的全球意識和歷史責任感。
教學重點
新航路開辟的過程及主要航海家的貢獻。
教學難點
新航路開辟對世界歷史進程的深遠影響。
教學過程
一、導入新課
通過展示古代絲綢之路的地圖和故事，引出新航路開辟的'歷史背景，激發(fā)學生的興趣。
二、新課內(nèi)容
探究新航路開辟的原因
引導學生分析當時歐洲社會的經(jīng)濟、政治、文化等背景因素。
討論東西方貿(mào)易路線的變化及歐洲對東方財富的渴望。
講述新航路開辟的過程
介紹迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫等航海家的探險經(jīng)歷。
利用地圖和視頻資料，生動展示航海家的航行路線和重大發(fā)現(xiàn)。
分析新航路開辟的影響
討論新航路開辟對歐洲、亞洲、非洲和美洲的經(jīng)濟、政治和文化等方面的影響。
引導學生思考新航路開辟對世界歷史進程的推動作用。
三、課堂互動
分組討論：新航路開辟對現(xiàn)代世界的意義。
分享交流：每組選代表匯報討論成果，其他組進行評價和補充。
四、總結(jié)提升
教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)新航路開辟對世界歷史的重要性。
布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于新航路開辟的感想或評論文章。
教學反思
本節(jié)課通過生動的講述和多樣的互動形式，使學生對新航路開辟有了更深入的了解和認識。但在引導學生思考新航路開辟對世界歷史進程的深遠影響時，部分學生的思考深度不夠，需要在今后的教學中加強引導和啟發(fā)。
探尋新航路教學設計 9
一、教學目標
認知目標：使學生掌握新航路開辟的基本史實，包括開辟的背景、過程及影響。
能力目標：通過角色扮演、模擬探險等活動，培養(yǎng)學生的歷史想象能力和實踐能力。
情感目標：激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)他們對航海家的敬意和對歷史發(fā)展的敬畏。
二、教學重難點
重點：新航路開辟的過程及主要航海家的貢獻。
難點：理解新航路開辟對世界歷史進程的推動作用。
三、教學準備
多媒體課件、地圖、航海家圖片及相關(guān)歷史資料。
四、教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
通過講述一段關(guān)于海上探險的神秘故事，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導他們進入新航路開辟的歷史情境。
自主學習，探究新知
學生分組閱讀教材和相關(guān)資料，了解新航路開辟的背景、過程和主要航海家的貢獻。教師巡視指導，解答學生的疑問。
角色扮演，體驗歷史
學生分組扮演迪亞士、哥倫布、達·伽馬等航海家，通過模擬探險活動，體驗航海家的艱辛與勇敢，加深對新航路開辟過程的理解。
合作交流，共享成果
各小組分享角色扮演的體會和收獲，教師點評并補充相關(guān)知識。通過交流合作，學生共同構(gòu)建對新航路開辟的完整認識。
拓展延伸，深化理解
引導學生思考新航路開辟對世界歷史進程的推動作用，如促進了歐洲資本主義的發(fā)展、加強了世界各地的聯(lián)系等。通過討論和分享，深化學生對新航路開辟歷史意義的理解。
課堂小結(jié)，鞏固提升
教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)新航路開辟的'歷史地位和意義。布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于新航路開辟的感想或評論文章，以鞏固所學知識并提升歷史素養(yǎng)。
五、教學反思
本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、角色扮演等教學方式，使學生更加深入地了解了新航路開辟的歷史背景和過程。同時，通過合作交流和拓展延伸等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的歷史思維能力和全球意識。但在教學過程中，還需注意平衡學生的自主探究和教師的引導作用，確保教學效果的最大化。
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