《秋天》基于標準的教學設計（精選18篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《秋天》基于標準的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會詩歌優美的意境。

　　3、揣摩、品味本文優美的語言。

　　4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　【教學重點難點】

　　1、體會詩歌優美的意境。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　【課時分配】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，現在我們這兒正值什么季節?(秋季)你能回憶起我們以前學過的關于秋的詩句嗎?(枯藤老樹昏鴉、霜葉紅于二月花……)在文人那里，秋天是憂傷的、哀怨的'、令人頓生惆悵。可在勞動者的眼里秋天是豐收的季節，是喜慶的日子。今天我們就來學習何其芳的《秋天》。

　　二、范讀課文，注意下列問題

　　1、找出詩一描寫了幾種景物?

　　2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面?

　　3、通過畫面的描繪，抒發了詩人怎樣的感情?

　　4、你喜歡這首詩嗎，為什么?

　　答案：

　　1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

　　2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　3、抒發詩人對秋天的喜愛之情。

　　4、略。

　　三、品讀詩歌，體會詩歌意境

　　1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的。語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么?

　　四、延伸拓展

　　我們學習了優美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。

　　以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。(以詩的形式來寫)

　　五、作業

　　摘抄以秋為內容的文字，并做點評。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇2

　　[教學目標]

　　知識與技能

　　1、掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2、掌握1種筆畫，認識3個偏旁。

　　3、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。

　　4、認識自然段，并嘗試給課文標段。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生觀察大自然的興趣，激發學生熱愛大自然的情感。

　　[教學重難點]

　　正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

　　[教學課時]

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程教師批注

　　一、設置懸念，導入新課

　　1、師：同學們，秋天來了，老師給大家帶來了一些禮物，大家知道是什么嗎?

　　出示課前準備的楓葉、銀杏樹葉、梧桐樹葉等。(讓孩子們欣賞)

　　2、今天我們學習的課題就是——秋天。我們一起看看秋天到了，大自然有了哪些變化。(板書課題：秋天)

　　二、初讀課文，學習標段

　　1、認識自然段。

　　(1)師：一篇課文往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段是一種段的表現形式，在第1句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。

　　(2)現在我們找找這篇課文有幾個自然段。你是怎樣找到的?

　　(3)初讀課文，要求能讀準字音，讀出完整句，不頓詞、斷句。

　　①學生借助漢語拼音讀準字音，畫出文中“一”的不同讀音。講解“一”的變調規則。

　　②分自然段練習朗讀。

　　2、指導學生在自然段前標出序號。教師檢查糾正。

　　三、再讀課文，學習生字

　　1、看拼音讀課文，要求讀準字音，做到不丟字、不加字。

　　2、拼音漢字對照讀，在讀的過程中注意本課要求認識的生字，如果不認識，借助拼音朋友讀一讀。把句子讀通順、連貫。

　　3、出示生字卡片(“子”“了”“天”“人”四個生字)，引導學生認讀生字，并給生字組詞。

　　第二課時

　　教學過程教師批注

　　一、回憶課文，導入新知

　　1、師：同學們，你們還記得我們上節課學習了什么嗎?(秋天到了)

　　2、引導學生按課文內容說說，秋天到了，天氣、樹葉、大雁各有什么特點?

　　二、精讀課文，理解文意

　　1、讓學生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的'句子，同桌之間讀一讀。

　　2、讓學生自由舉手朗讀課文，其他同學仔細聽。想一想：這篇課文描寫了秋天的哪些特點?

　　3、在這篇課文中你最喜歡哪一段?用你自己喜歡的方式讀給同桌聽。

　　三、學習第一自然段

　　1、讓學生大聲朗讀第1自然段。

　　2、學習第1自然段，教師范讀后提問：

　　(1)第1自然段由幾句話組成的?每句話講了什么?(讀課文第1自然段，思考問題。)自己練習，讓學生自由舉手回答問題。(板書：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。)

　　(2)“一片片葉子”和“一片葉子”有什么不同?(“一片片”指葉子有很多片。)

　　(3)說“一片葉子”落下來行不行?為什么?

　　(4)我們練習背背這個自然段。

　　①邊讀邊想：這個自然段有幾句話?每句話講些什么?這幾句話是怎樣聯系起來的?邊讀邊思考這幾個問題，背書就容易了。

　　②自己練讀。

　　③讓學生自由舉手試背，評論以表揚為主。

　　四、學習第二自然段

　　1、看圖讀第2自然段，說說這個自然段描寫的是圖畫的哪一部分。

　　2、讀第2自然段，問：這段講什么呢?

　　(1)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(秋天到了，天氣轉涼，大雁要南飛過冬。)

　　(2)這段話告訴我們大雁怎樣飛的呢?(大雁飛的時候總是成群結隊的，由頭雁帶領大家飛行，排隊飛行是為了減少空氣的阻力。)

　　板書：大雁往南飛

　　(3)“一會兒”是什么意思?(“一會兒”表示時間不長。)

　　(4)讀一讀句子，教師重點指導“一會兒……一會兒……”的讀法，這句話表示大雁飛行時，兩種隊形經常在短時間內互相變換。

　　五、學習第三自然段

　　1、師：這個自然段有幾句話?說的是什么?看看圖，讀讀課文，再回答。

　　2、“啊!”這句話表示什么?

　　3、師：“啊!”表示明白了。從以上描繪圖畫內容的自然段中知道了這些自然界事物的變化都是因為秋天來了。用這兩句話總結了全文。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、品味詩歌優美的語言和意境。

　　教學重點難點：

　　①體會詩歌優美的意境;②揣摩、品味本文優美的語言。

　　課前準備：

　　①預習課文，寫出生字并正確注音;②觀察秋天，用自己的語言描繪秋天。

　　授課設想：

　　教師引導，讓學生在朗讀的基礎上，展開聯想、想象，共同體會詩歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學生的審美感官產生刺激，使之能更好地理解詩歌。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　配樂欣賞秋天的圖片踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，她是那湛藍的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的莊稼;肥碩的瓜果。每個人心中都有一個秋天，在詩人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞他的`這首《秋天》。

　　二、初讀：

　　自己小聲讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀出節奏，爭取讀出感情。

　　注意：畫出自己認為需要注意讀音的字。

　　學生活動：1、自讀詩歌，并畫出注意讀音的字。2、自由展示朗讀，并評價。

　　小結：讀好一首詩需要注意什么問題呢?(讀準字音、注意停頓、讀出節奏感、讀得有感情……)三、聽讀：

　　1、聽老師范讀，揣摩朗讀技巧。

　　2、小組內朗讀比賽。

　　3、推薦優秀同學全班展示。

　　三、品讀：

　　賞析第一幅秋景圖

　　1、你能將下列空缺的詞語填上嗎?震落了清晨()的露珠，伐木聲()幽谷。放下()鐮刀，用背簍來裝竹籬間()的瓜果。秋天()在農家里。

　　2、比較朗讀去掉這些詞語后的詩句和原詩，你認為這些詞語能去掉嗎?為什么?(賞析去掉的詞語在詩中的含義、作用，滲透寫法，表達的感情同時指導朗讀)

　　3、帶著這些感悟和理解再讀第一節，爭取讀的比剛才更有感情。

　　(學生代表展示朗讀)

　　4、思考：我們可以從那些方面賞析詩歌呢?

　　5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節，先自學，然后小組交流，完善。

　　(學生展示，教師補充完善)

　　四、背誦：

　　背誦比賽，看誰背的又快又好。

　　五、總結感悟：

　　在詩人何其芳筆下，秋天是(生填空如：豐收的，活潑的，美麗的，喜悅的，多姿多彩的……)在同學們心中秋天是怎樣的呢?六、我心中的秋天：

　　1、請用“秋天是”的句式寫一句話，說說你心中的秋天，看誰寫

　　的句子最生動，最有想象力。

　　2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天可以吟誦關于秋天的古詩詞，可以推薦秋天的美文，可以用畫筆描繪你眼中之秋，還可以用歌聲來唱秋，還可以用照相機攝像機記錄秋天……積累有關秋天的古詩詞：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　《秋詞》劉禹錫天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

　　《秋夕》杜牧停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　《山行》杜牧塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

　　《漁家傲·秋思》范仲淹樹樹皆秋色，山山唯落暉。

　　《野望》王績君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　《夜雨寄北》李商隱無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　《登高》杜甫秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　《觀滄海》曹操

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇4

　　[教學目標]

　　1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

　　2．結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。

　　[教學重點和難點]

　　重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

　　難點：在感受秋天的`美的基礎上初步學會觀察自然、感受自然之美。

　　[教學過程]

　　一、新課導入

　　同學們，今天我們繼續學習《秋天》。上節課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，現在老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)

　　[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節課的學習效果和復習情況，便于學生復習舊知識，并以此為基礎積極主動地參與到新課學習中。

　　二、課文學習

　　(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。

　　1．點三名學生分別讀課文的3自然段。

　　教師提問：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學生交流，教師總結)

　　2．指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

　　引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。

　　教師指導學生對文中疊詞“一片片”進行詞語拓展訓練。

　　(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。

　　1．指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。

　　引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。

　　教師指導學生對文中詞語“那么……那么……”進行說話拓展訓練。

　　2．指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節的特點。可順便介紹一下物候的知識。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進行說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。

　　(三)課外拓展，思維延伸

　　教師提問：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學生交流，教師總結)

　　秋天到

　　八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。

　　九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。

　　十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。

　　[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環節中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進行觀察、思考和總結，真正參與到課堂中來。

　　三、鞏固練習

　　1．照樣子，寫詞語。

　　一片片______________________________?

　　四、課堂總結

　　本課主要朗讀、理解了課文內容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察并初步體會秋天的特點。

　　五、課后作業

　　1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。

　　2．搜集有關秋天的詩歌。

　　[板書設計]

　　秋天

　　秋之美秋之果

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇5

　　一、說秋——激發學習興趣（2分鐘）

　　你喜歡秋天嗎？你能為我們說說你的秋日印象嗎?（學生自由說秋天。）

　　師小結：秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，秋天是令人憂郁的季節，也是令人快樂的季節。總之，在同學們的心中，秋天是千姿百態的。那么，在現代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節呢?讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領略詩人筆下濃濃的秋意。

　　下面我們進入這節課的第二環節“讀秋”。

　　二、讀秋——體會詩歌的音韻美（6分鐘）

　　1、課前預習過課文嗎？生字新詞都解決了嗎？老師考考大家看。（課件）

　　（課件展示朗讀要求：1、劃分節奏2、標出重音3、揣摩感情。）

　　2、自由練讀后，配樂朗讀，對朗讀情況作評價。

　　3、全班配樂齊讀，揣摩作者的思想感情。

　　（1）你認為每一節詩的中心句是哪一句？

　　明確：每一節的最后一句。（為后面給畫面擬題作準備。）

　　（2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　師：這三幅畫，讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的熱愛和贊美之情來完成的。

　　三、品秋——領悟詩歌的圖畫美和語言美（15分鐘）

　　秋天，是含蓄典雅的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。下面我們進入第三個環節：品秋。所謂品，即品味，就是要仔細體會詩歌中優美的語言和意境。現在，就讓我們一起來品品詩中的“人”“物”“景”，去發現詩歌的美。

　　1、教師：有人說這是一首描寫鄉村秋景圖的詩？你贊同嗎？（作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的？為什么要選取這些景物來寫？）

　　（1）體現農家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。

　　（2）表明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。

　　（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。

　　2、品析優美的語言

　　(1)以“用（寫）得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。

　　(2)交流探討自己的不理解之處。

　　3、品味畫面

　　請你發揮想象，給你最喜愛的一幅畫命名。（配對游戲）

　　師：命名參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖。要求說出理由。這也就充分體現了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。

　　四、繪秋——品味詩歌的意境美（15分鐘）

　　1、選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來。（要求：學生分成三組，每組改寫一節。寫完后，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）

　　師述：詩歌的語言是跳躍的，它不同于寫景散文，它不是完整連貫地描寫某一景物或畫面。因此我們閱讀詩歌，有一個還原的任務。要把跳躍的景物連貫起來思考，組合成一個完整的畫面。要發揮想象，體味詩歌所勾畫的意境，理解詩歌的思想感情。下面，讓我們借著想象的東風，鼓起表達的云帆，在詩歌的美麗意境中自由地徜徉吧！

　　2．學生交流描繪畫面(參考內容)：（交流學生的人數視時間而定，每組1－2人。）

　　農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的`光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思……

　　3、小結

　　《秋天》詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

　　五、仿秋——欣賞秋韻（5分鐘）

　　1、續寫兩個句子，完成小詩。

　　一個說，秋天棲息在農家里。

　　一個說，秋天游戲在漁船上。

　　一個說，————————。

　　一個說，————————。

　　秋天說，其實我就在你們的心里。

　　2、頌秋（齊讀）

　　天高云淡，北雁南飛，秋有形；

　　霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

　　秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

　　秋天是多彩的，秋天是美麗的。

　　3、小結

　　希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心觀察我們的世界，帶著一顆善于發現美的心去創造更加美好的事物。

　　4、全班再次朗讀《秋天》，結束本課教學。（時間充足的話）

　　最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語》中走進何其芳那恬靜而充滿詩情畫意的《秋天》吧。

　　六、布置作業——拓展能力（2分鐘）

　　1、完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　2、背誦課文。

　　3、模仿《秋天》寫幾行小詩。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1．認識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口子旁2個偏旁；會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。

　　2．正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。

　　3．結合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說說秋天的景物。

　　教學準備：

　　1．生字生詞卡片、多媒體課件。

　　2．課前布置學生觀察秋天的特征。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1．教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后，就變成了金黃色。”

　　師：對，這個字就是“秋”。秋天來了，禾苗成熟了。請學生自由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風、秋千”。

　　師：我們知道了禾苗到了秋天就會變成金黃色，那你還知道秋天有哪些景色？（欣賞圖片）這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1．教師范讀課文，請學生說說課文寫了秋天的什么。

　　2．認識自然段

　　一篇課文往往是是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。那怎樣區分一篇課文有幾個自然段呢？那就是在每一個自然段第一句話的前面空兩格，這樣的段就叫自然段。（出示課文）標出第1自然段和第2自然段。然后讓學生標出第三自然段。

　　3．請學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。

　　師：課文中出現幾個難讀的詞，我們來共同學習一下。

　　（1）出示需重點關注的詞語，讓生讀：

　　一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒排成個“一”（yī）字

　　涼了（le）黃了（le）葉子（zi）

　　（2）教師出示詞語所在的句子，男女生輪流齊讀。天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　（3）分自然段朗讀課文三、學習課文第一自然段1．出示第一自然段，引導：秋天來了，什么發生了變化？

　　（1）請學生圈出相關內容：天氣、樹葉。（隨機板書：天氣、樹葉）

　　（2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。

　　（3）引導學生對比說話。

　　①夏天，天氣炎熱，人們最喜歡做些什么？

　　（吃西瓜、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調房間里）

　　②秋天來了，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇）。

　　（4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹，讓學生說說樹木的變化。

　　【設計意圖】通過和夏日情景的對比，能夠充分喚醒學生的生活經驗，深入感受“天氣涼了”“樹葉黃了”的自然變化。

　　（5）隨機學習生字“片”：請學生組詞，積累應用，說說“一片（）”。

　　（6）引導學生學習生字“樹、葉”。

　　教師播放課件，呈現“木”變成木字旁的過程，引導學生發現木字旁將捺改成了點。

　　引導學生理解“樹”和“木”有關，初步知道偏旁和字義的關系。出示“葉”，讓學生說說發現這個字里有幾個以前學過的字，引導學生用加一加的方法記住“葉”。

　　動畫呈現“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”。

　　2．引導學生想象落葉的數量，理解“一片片”。

　　（1）范讀句子，引導學生想象有多少葉子從樹上飄落。

　　（2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（隨機板書：一片片）

　　（3）出示補充改編的'謎語詩，請學生邊讀邊想象畫面，感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片，

　　五六七八九十片，千片萬片無數片，落到地面成一片。

　　【設計意圖】發揮語言描述的魅力，引導孩子展開合理想象，謎語詩的介入，引導學生在朗朗上口的詩韻中，感受“一片片”的意象。

　　（4）指名請學生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉很多。

　　3．師生配合讀：天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉子（從樹上落下來）。

　　4．請學生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了”。如“秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來了，小蟲躲起來了。”

　　5．引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。（1）齊讀課文第一自然段。

　　（2）板書引領，指導學生背誦。

　　（3）同桌互相背誦，請學生個別班級展示。四、字詞盤點，指導書寫

　　1．出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學生開火車輪讀，給生字組詞。

　　2．請學生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發現同異：“子”比“了”多一橫。

　　3．指導學生書寫“了”。

　　（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

　　（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

　　（3）反饋評價：

　　展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。

　　4、“子”字的書寫指導步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。

　　五、課堂小結

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇7

　　教材簡析與設計理念

　　《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然。

　　教學目標

　　1、認識13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

　　教學重點、難點

　　重點：認字寫字，有感情地朗誦課文。

　　難點：感受秋天豐收的喜悅。

　　教學準備

　　秋天的圖片、生字卡片、優美音樂

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、孩子們，一年有哪四個季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發言）

　　2、板題，讀題

　　（過渡）：秋天不僅是一個美麗的季節而且是個豐收的季節。這節課我們一起來學習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。

　　設計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發學生的學習興趣，讓學生無拘無束地進入課堂。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、聽錄音，整體感知

　　要求：同學們認真聽錄音，感受秋天的美麗。

　　2、學習生字詞

　　（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）

　　（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發言）

　　（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）

　　（4）獎禮品活動。同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。

　　（5）指導學生書寫生字。

　　A、指名黑板上演示書寫；

　　B、生評價書寫；

　　C、師點評；

　　D、全班練習書寫。

　　設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的'寫法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。

　　三、讀通課文

　　過渡：同學們真能干，那么短的時間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學們肯定能把課文讀得通順、流利的。

　　A、生自由讀課文；

　　B、指名讀、賽讀；

　　C、師范讀；

　　D、配音樂全班讀。

　　設計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中感受秋天的美麗。

　　四、作業

　　朗讀課文、書空生字。

　　設計意圖：二年級的識字量較大，學生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。

　　設計意圖：用輕松愉快的談話，引導學生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。

　　二、品讀課文，理解課文內容

　　自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？

　　（指名回答結合板書，田野、果園、打谷場）

　　1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話

　　你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）

　　看見這些漂亮的農作物你會怎樣說？（豐收的季節真美麗！）誰愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。

　　如果一陣風吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？

　　誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）

　　田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段

　　4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？

　　a、小草黃了。

　　b、樹葉也黃了。

　　c、樹葉紛紛揚揚落下來。

　　讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。

　　5、秋天是個美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節真美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節真美麗！）

　　6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。

　　7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。

　　8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。

　　設計意圖：學生選擇自己的所愛，練習邊讀邊聽邊看邊記，讓學生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學會有感情地朗讀課文。

　　三、拓展練習

　　學了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？

　　設計意圖：讓學生說說秋天的景色，激發學生學會觀察大自然，從而熱愛大自然。

　　四、作業

　　把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。

　　設計意圖：讓學生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發學生熱愛大自然。

　　板書設計

　　田野莊稼

　　2、秋天果園水果豐收的季節真美麗

　　打谷場上糧食

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　《秋天》是蘇教版第七冊第一單元的教學內容，課文是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。濃郁的兒童情趣，鮮明的形象性，優美的語言和流暢的音韻。

　　課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調。

　　詩人在第二部分為讀者展現了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字敘述，多運用比喻、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。學生讀起來充滿童真、童趣，充滿無盡的遐想。由于學生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美好，所以在詩的最后一部分（又回到整體），詩人發出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。

　　整首詩敘述自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美好進行儲興，最后到享受秋天，對秋天喜愛意猶未盡。本詩層次清晰、節奏明快，寓簡單的文字于豐富可感的畫面中。

　　【學情分析】

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而四年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、簡要概括詩歌《秋天》的主要內容。

　　過程與方法

　　按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進行教學。其中我把教學的重點突出放在“品秋”環節；在“誦秋”環節中突破本課的教學難點。

　　情感、態度與價值觀

　　通過詩歌題材，品讀相關語句，培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　【教學重難點】

　　重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　難點：感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

　　【教法、學法】

　　教法：根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、問題導引法（讀秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。主要以出示秋天的風景圖片、視頻、使用相關的課件來輔助教學。

　　學法：我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　【教學媒體】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創景激趣，自主設疑（5—8分鐘）

　　1、師：“同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？老師給大家帶來了一段視頻，看完后，請談談你的感受？”（播放秋天的視頻）（學生談感受）

　　【設計意圖：運用多媒體展示秋天的美景，讓學生從視覺，聽覺上來直觀的感受秋天，進而喜歡秋天，熱愛秋天，為下文的學習打下基礎。】

　　2、師：有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。（板書課題）（學生齊讀課題）

　　3、學生齊讀兩遍課題后自主質疑。

　　（詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？）

　　【設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。】

　　二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

　　1、學生帶著要求讀文（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。）

　　2、檢查預習：

　　①指名學生讀生字詞，齊讀。

　　一類字：

　　guìpíngpáojiǔshū

　　桂子蘋果紫袍美酒梳子

　　fánnǎochángróu

　　煩惱羊腸小路柔韌

　　二類字：

　　Suìchánbiāoǎopútáoyīngrèn

　　稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌

　　②指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）

　　3、請同學們帶著“詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？”這三個問題再去朗讀詩歌，邊讀邊勾畫出滿意的`答案，比一比誰的收貨多？

　　【設計意圖：根據大剛的教學要求，讓中年級學生帶著問題讀課文，能提高讀書的效率，加快速度。讓學生帶著問題去讀懂課文是最為有效的語文教學方法之一，考察古今中外，這也是最有生命力的教學方法之一。】

　　三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）

　　1、引導學生交流自探成果

　　（1）老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？

　　（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

　　（2）那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）

　　（3）秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）

　　板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

　　【設計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣。】

　　2、師：作者寫到的這些景物，老師也把它們請到了課堂上，下面我們一起來欣賞一下。（播放秋天的景物圖片，配樂《秋日私語》）

　　【設計意圖：以幻燈片的形式播放秋天實物的畫面，配樂《秋日私語》，讓學生用視覺與聽覺同時感受回憶秋天，使學生的認知更加直觀，貼近課堂。】

　　3、學習第一小節：

　　①指名朗讀第一小節

　　②一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？

　　③引導學生交流

　　④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

　　因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

　　【設計意圖：從整體入手，找到段落中的關鍵詞，體會好詞在文章中的魅力，培養學生良好的閱讀習慣。】

　　4、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，我們下節課上交流。

　　四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）

　　1、描紅課后生字，小組交流評價。

　　2、熟讀詩歌。

　　3、寫出幾個描寫秋天的成語。

　　【板書設計】

　　田野里玉米稻穗……

　　4、秋天小路旁野菊花……

　　果園里蘋果葡萄……

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征，秋天來了，天氣轉涼，樹葉黃了、落了，大雁南飛了，體現了秋天景色的美好，使學生領悟到大自然的美麗與神奇。

　　學情分析：

　　在教學過程中，以促進學生的主動發展為出發點，以促進學生互動、探究、拓展學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創造力為最高境界。

　　教學目標：

　　認識10個生字，會寫“了”“子”“人”“大”4個生字，認識3個偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特點，知道秋天是個美麗的季節，并熱愛秋天。

　　教學重難點：

　　重點：

　　認識并正確規范書寫生字。了解秋天的特點，認識秋天的美麗。

　　難點：

　　注意“一”的不同讀法，感受大染的美麗和可愛。

　　教學準備：有關于秋天的視頻，圖片。

　　課型：精講課

　　教學方法：游戲、講授、探究

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　1．激趣導入（板書：秋天趣味認識“秋”）

　　2．初讀課文，認識生字

　　出示學習要求（通過闖關學習完成內容）：聽范讀課文，注意讀對字音，感受秋天的景色。認識藏在課文中的生字寶寶（第一關）。認識新部首（第二關）。區別同音、形近字（第三關）。游戲猜字。

　　3．理解課文，指導朗讀。

　　把認識的生字寶寶送到課文中去，點名讀課文，其他同學認真聽。認識、標注自然段。

　　（1）說說課文一共有幾個自然段。

　　（2）文中寫了秋天的`那些景色，她們都有什么特點

　　板書：天氣樹葉大雁

　　涼黃、落南飛

　　情景朗讀

　　（1）指導學生邊想象情景邊讀課文。

　　（3）比一比誰讀的美。

　　（4）配樂朗讀，感受秋天之美。

　　4．作業

　　正確、規范書寫4個生字。背誦自己喜歡的段落。請同學們課后留心觀察外面的秋色，給家人或同學講講秋天有什么變化。

　　5．板書：

　　天氣樹葉大雁

　　涼黃、落南飛

　　六、教學反思：

　　本科的教學設計，需要閱讀課文，認真揣摩著3個自然段所要表現的內容，通過教學的設計，落實低年級學生語文知識的掌握與閱讀學習能力的訓練。教學步驟的設計需要邊解讀邊站在孩子的視角思索：孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級孩子年紀小，注意力不夠集中，教師可通過游戲等方式來吸引孩子的注意力。提高孩子積極參與的課堂的能力，使師生間有良好的互動。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇10

　　學習內容

　　1、秋天

　　學習內容

　　分析

　　《秋天》是一篇寫景的課文，描繪了一幅天高云淡、大雁南飛的秋景圖，展現出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅心情。

　　學情分析

　　秋季景色眾多，作者選擇有代表性的天氣、樹葉、天空、大雁等常見的景物，學生們能感知秋天的變化，這樣便于理解課文，培養熱愛秋天、熱愛大自然的情懷。

　　學習目標

　　1、掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2、掌握1種筆畫，認識3個偏旁。

　　3、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。

　　4、認識自然段，并嘗試給課文標段。

　　學習重難點

　　學習重點：

　　正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

　　學習難點：

　　圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。

　　學習方式

　　方法

　　自主合作探究

　　學習準備

　　教師：1．制作課件、生字詞語卡片、大雁圖片。

　　學生：秋天樹葉的實物

　　學習時數

　　二課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。板書：秋天

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．認識自然段。導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的.，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。

　　2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

　　3．（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。

　　4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

　　5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字

　　6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

　　（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。“人”為翹舌音，開火車讀準字音。“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

　　（3）指名讀第3自然段。教師指導學生讀好“啊”字。

　　7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　（一）品讀第1自然段。

　　秋天到了，我們周圍發生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　（二）品讀第2自然段。

　　1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2．學習第2自然段。

　　（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　（2）大雁南飛與秋天有什么關系呢？

　　（3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？

　　（三）品讀第3自然段。

　　1．指導讀好感嘆句。這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

　　2．創設情境，激發朗讀興趣。

　　3．學習生字“秋、了”。

　　4．齊讀第3自然段。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1．開火車讀詞語卡片。秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

　　2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

　　二、指導書寫

　　1．學習撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2．指導書寫“人”。

　　（1）教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　（2）學生練習。

　　3．運用遷移法學習書寫“大”。

　　4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

　　三、詞語游戲

　　1．摘果實游戲。課件出示蘋果樹豐收的圖片。引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2．找部首游戲。師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎？

　　四、指導背誦

　　1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2．指導背誦第1自然段。

　　（1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　（2）出示畫面引導學生背誦。

　　（3）小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3．指導背誦第2自然段。

　　（1）抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？（大雁南飛）

　　（2）課件出示句式：一會兒……一會兒……。有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　（3）練習背誦。

　　（4）同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4．齊聲背誦第3自然段。

　　5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　五、拓展延伸

　　1．想一想，說一說，畫一畫。想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3．小組內交流。

　　4．全班內展示。

　　5．說話練習。秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　六、總結全課

　　同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

　　作業設計

　　1、朗讀課文，背誦課文

　　2、書寫生字

　　板書設計

　　1秋天

　　天氣涼了樹葉黃了，落了下來

　　天空藍高

　　大雁往南飛（一會兒……一會兒）

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇11

　　一、教材分析：

　　《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優美散文或詩歌，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。

　　《秋天》是現代著名作家何其芳所作，全詩僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活和大自然的情感。

　　二、教學目標：知識目標：

　　a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。

　　b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目標：

　　a、學生結合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；

　　b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，

　　三、教學重、難點的預設：

　　品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：

　　教學重點：

　　a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；

　　b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。

　　詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產生閱讀興趣。在教學中還會激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。

　　四、學情分析：認知準備狀態：

　　1、學生已經在學習本單元《理想》這首現代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環節，采取師評和學生互評的方式激發學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

　　2、七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內容。

　　3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經受到了美的熏陶，激發了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內容等各方面去進行獨特的審美賞析。

　　情感準備狀態：

　　1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發學生閱讀的興趣。

　　2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現這幅秋景圖。

　　學習風格：

　　本班中學生的發展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發展，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。

　　五、教法學法分析：

　　根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：

　　1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。

　　2、聯想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。

　　3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的.認識。

　　葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學方法。

　　六、教學過程設計：

　　根據以上的分析，我準備圍繞“創設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環節展開教學。

　　（一）、創設情境——引秋

　　在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）

　　（設置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。

　　（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。）

　　2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。

　　（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）

　　4、默讀思考：詩歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖

　　（設置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）

　　（三）、探究精讀——品秋農家豐收圖

　　1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節說秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關鍵詞）

　　明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

　　大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。

　　（設置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關鍵詞的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節中設置的環節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）

　　2、詞語賞析

　　思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？

　　滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？

　　明確：不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。

　　（設置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）

　　霜晨歸漁圖

　　1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節是在寫什么？明確：漁民打魚

　　2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

　　明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。3、現在能看出是誰在游戲了嗎？

　　明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。

　　（設置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內容相關聯的三個問題層層深入，引出詩文的實質內涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）

　　少女思戀圖

　　1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？

　　明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。

　　2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。

　　（設置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環節中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）

　　（四）、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！

　　（設置目的：在課堂小結環節中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優美恬靜的畫面再次展現在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）

　　（五）、作業設計——繪秋

　　古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優美的詩句繪寫出心中的秋景。

　　（設置目的：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。）

　　（六）預案設置——賞秋

　　課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　（設置目的：這個環節是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。）

　　七、教學反思：

　　課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

　　這首詩的內容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環節，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養美的情趣，形成良好的語感。

　　在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環節，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。

　　但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發的狀態的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環節，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

　　2、能按一定順序看懂圖意。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　學會生字，知道秋天的特點。

　　三、教學難點：

　　聯系實際說說自己觀察到的秋天。

　　四、教學準備：

　　錄音機、幻燈機、幻燈片

　　五、教學過程：

　　(一)創設情境，引入新課

　　夏天過去，秋天就來到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。

　　學生齊讀課題：秋天

　　(二)講授與討論

　　看圖

　　1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?

　　2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。

　　初讀課文

　　1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。

　　2、請看書，聽錄音。

　　3、自己讀一讀課文。

　　學習課文

　　1、秋天的天空有什么特點呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。

　　(1)看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的?

　　(2)有多高?有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?

　　(3)指導讀。

　　(4)比較句子有什么不同。

　　藍天上飄著幾朵白云。

　　高高的藍天上飄著幾朵白云。

　　這兩句話有什么不同?

　　過渡語：在高高的藍天下，有什么呢?我們向遠處望，看見了稻田。

　　2、請同學讀第二自然段

　　(1)看圖理解“一眼望不到邊”

　　(2)誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?

　　(3)指名讀第二自然段，然后齊讀。

　　指圖過渡：現在我們往近處看，誰能說說近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么?{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}

　　師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。

　　3、學生自讀第三自然段

　　{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}

　　{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一齊讀一讀下面這句話：

　　a、一片一片的黃葉從樹上落下來。

　　b、黃葉從樹上落下來。

　　(3)第二句和第一句有什么不同?

　　(4)填空：當黃葉落下來后

　　()把黃葉當作()。

　　學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。

　　(5)教師導讀最后兩句。

　　過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢?

　　4、男同學讀第四自然段。

　　(1)秋天來了，燕子有什么變化?

　　(2)燕子把黃葉當作什么?

　　(3)電報是什么?燕子為什么把黃葉當作電報呢?

　　(4)指名朗讀。

　　看圖小結

　　秋天來了，天那么高，那么藍;稻子熟了，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落;燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發現許多事物在悄悄地變化。

　　小學語文二年級上冊《秋天》教學反思

　　一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。

　　這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。

　　在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪

　　秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的.內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇13

　　學習目標：

　　1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　2．有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目標：

　　1．結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

　　2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　教育目標：

　　培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

　　課時安排：1課時

　　學習方法：朗讀；自主、合作、探究

　　課前準備：組織學生認真預習《秋天》文章內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　（一）、課前3分鐘：檢查上節課的作業

　　（二）、導入新課

　　前面我們領略了朱自清先生那生機勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。

　　（三）、朗讀課文、整體感知：

　　1、走進作者

　　2、教師范讀，學生完成下列工作：

　　A、字音挑錯

　　B、用“/”畫出每句詩的朗讀節奏。

　　C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

　　3、導讀提示上說這首詩寫的是“鄉村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉村秋天哪些特有的景物嗎？

　　4、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛和贊美）

　　5、品讀探究：

　　A、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

　　B、詩的第二節“秋天游戲在漁船上”。是誰在游戲？為什么說是“游戲”？請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景（“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）

　　C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經來臨。）

　　D、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達或者預示什么呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）

　　6、三幅畫面能否打亂，為什么？（不能，因為它體現了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）

　　7、朗讀

　　（四）、布置作業：

　　1、用何其芳的《秋天》中所描繪的`鄉村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

　　例如：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里……

　　2、預習《古代詩歌四首》內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。

　　（五）、板書設計：

　　秋天

　　何其芳

　　農家豐收圖漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖

　　（豐）（樂）（戀）

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇14

　　知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情，體會

　　詩歌優美的意境。

　　過程與方法：

　　能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的方式學習。

　　情感態度與價值觀：

　　培養同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　教學重點：

　　準確地、有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　體會詩歌的語言美和意境美。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，秋天是什么?秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照，清泉石上流”;秋天是“碧云天，黃葉地”。現代文人墨客筆下的秋天又如何呢?我們欣賞何其芳筆下的《秋天》。

　　二、預習檢查

　　1、讀準下列加點字的讀音：

　　背簍lǒu蟋蟀xīshuài寥闊liáokuò肥碩shuò棲息qīxī

　　清洌liè蘆篷lúpéng枯涸hé夢寐mèngmèi

　　2、理解下列各詞的意義：

　　(1)丁丁：伐木聲。

　　(2)肥碩：指果實又大又飽滿。

　　(3)棲息：(多指鳥類)停留休息。

　　(4)寥闊：高遠空曠。

　　(5)枯涸：干涸，沒有水了。

　　(6)夢寐：睡夢。

　　(7)清洌：水清。

　　三、作者簡介

　　何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　四、研讀課文

　　1、分析意象、品味詩中甜美、清靜、閑適的意境。

　　(1)早晨樹林里傳出幾聲叮叮當當的聲音，整個山林會給你什么感覺呢?

　　清靜

　　(2)請問同學們詩中哪個詞最能體現這種清靜、閑適?

　　棲息

　　(3)第一節詩的.結尾，詩人用“棲息”這個詞是否準確?

　　棲息qīxī：停留、休息(多指鳥類)，秋天象一只可愛的鳥兒在農家休息，為什么會有這樣的理解呢?

　　露珠震落了，樹木砍下了，稻谷收割了，瓜果收獲了。這時候的秋天如果比作一個人的話，是個什么狀態下的人呢?像個勞動過后做過桑拿，躺下來休息的人。所以“棲息”是準確的。

　　(4)這一節詩哪些詞體現了農家風光?

　　露珠、伐木聲、稻香、背簍、瓜果。蒹葭蒼蒼，白露為霜。它是晶瑩的，是秋天的，瓜果是金黃的，都是寫顏色，還有聲有香，秋天在何其芳的心里是這樣的絢麗，豐富，它是立體的。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇15

　　一、課題：

　　秋天

　　二、教學目的：

　　1、能有感情地朗讀進而背誦全詩；

　　2、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；

　　3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　三、教學重點

　　1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　四、教學難點：

　　1、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　五、課時：

　　1課時。

　　六、課型：

　　綜合新授課

　　七、教學方法：

　　講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學過程：

　　第一課時

　　（一）引秋：

　　導入新，激發興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

　　（二）誦秋：

　　1、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；

　　2、學生互評；

　　3、老師范讀，學生聽（聽節奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；

　　4、學生評，老師隨機點撥；

　　5、全班飽含感情地齊讀；

　　6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；

　　7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　（三）品秋：

　　1、以4人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（出示問題）；

　　2、匯報探究結果；

　　3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；

　　4、請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

　　（四）寫秋：

　　1、請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；

　　2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；

　　3、請同學們伴著音樂聲一起歌唱秋天（出示配樂畫面，學生齊背《秋天》）。

　　（五）布置作業

　　1、研討與練習：一。

　　2、研討與練習：三。

　　第二課時

　　（一）課前積累，開拓視野

　　1、老師出示有關秋天的古詩詞，學生齊讀：

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。

　　——劉禹錫

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　——杜甫

　　秋風秋雨愁煞人。

　　——秋瑾

　　如今識盡愁滋味，

　　欲說還休，

　　欲說還休，

　　卻道天涼好個秋。

　　——辛棄疾

　　2、讓學生舉出自己知道的有關秋天的詩句。

　　（二）導入新課

　　剛才我們欣賞了不少關于秋天的佳詞妙句，下面我們學習一首現代詩人何其芳所寫的現代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。

　　（三）簡介作者：

　　何其芳（1912－1977）四川萬縣人，現代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　抗日戰爭爆發后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，任魯迅藝術學院文學系主任。

　　新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期擔任文藝界的領導工作。

　　詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學樣式。他自稱開始創作時，“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。

　　（四）老師講解全詩

　　詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。

　　第一幅畫面是“農家豐收圖”。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。

　　“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。

　　第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：撒網，收漁，搖槳。

　　“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

　　第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。

　　秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　（五）課堂練習

　　一、積累與運用

　　1、給加點的字注音。

　　①丁丁（）②鳊魚（）③寥闊（）④夢寐（）

　　2、解釋詞語

　　丁丁：

　　肥碩：

　　棲息：

　　寥闊：

　　枯涸：

　　清洌：

　　夢寐：

　　3、填空

　　晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

　　______，______。

　　4、詩人何其芳，現代、家。本詩選自《》

　　二、閱讀

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　放下飽食過稻香的鐮刀，

　　用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

　　秋天棲息在農家里。

　　向江面的冷霧撒下圓圓的網，

　　收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

　　蘆篷上滿載著白霜，

　　輕輕搖著歸泊的小槳。

　　秋天游戲在漁船上。

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　溪水因枯涸見石更清洌了。

　　牛背上的笛聲何處去了，

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　5、作者寫到“秋天棲息在農家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構成了一組怎樣的圖景？

　　6、文章的語言優美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。

　　7、詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

　　8、你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？

　　9、請仿照例子，結合加點詞語品析下面詩句。

　　例：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

　　那滿流著夏夜的香與熱的.笛孔？

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　品析：

　　（六）教師講解：

　　一、積累與運用

　　1、給加點的字注音。

　　①丁丁（zhēngzhēng）②鳊魚（biān）③寥闊（liáo）④夢寐（mèi）

　　2、解釋詞語

　　丁丁：伐木聲。

　　肥碩：這里指果實又大雙飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠空曠。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。

　　夢寐：睡夢。

　　3、填空

　　晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。

　　4、詩人何其芳，現代詩人、評論家。本詩選自《預言》

　　二、閱讀

　　5、作者寫到“秋天棲息在農家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構成了一組怎樣的圖景？

　　答：構成了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。

　　6、文章的語言優美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。

　　答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……

　　7、詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？

　　答：喜愛和贊美之情。

　　8、你能說說你經歷過的秋天是什么樣子的嗎？

　　（能寫出秋天的特點即可）

　　9、請仿照例子，結合加點詞語品析下面詩句。

　　例：

　　震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。

　　那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。

　　（七）布置作業：

　　研討與練習二。

　　十、板書設計：

　　秋天

　　何其芳

　　農家豐收圖

　　鄉村秋景圖霜晨歸漁圖

　　少女思戀圖

　　十一、課后小結：

　　這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇16

　　【學習目標】

　　1．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

　　2．揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。

　　3．結合具體語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

　　【學習重點、難點】

　　1．流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內容，把握作者的感情。

　　2．揣摩、品味優美的語言。

　　【教學過程】

　　創設情景，導入新課：

　　人們在領略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。(板書文題、作者)

　　一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　1.教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節奏。朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

　　2.學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容。回答：為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　3.學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美。

　　二、視覺再現，欣賞詩歌的意境美。

　　1.逐節品析詩歌的意境美。

　　講解：“農家豐收圖”是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。

　　“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網、收漁、搖槳平常活動，在詩人筆下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的.。

　　“少女思戀圖”這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續言是少女心懷戀情。這一節五行詩，寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節詩可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，第三節寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。

　　“秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。

　　2.學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。

　　學生暢談，教師歸納：

　　(1)“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　(2)“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

　　(3)“秋天棲息在農家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什么？（豐收）

　　(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關，既寫了網的形狀，又寫出漁民的美好愿望。

　　“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。

　　(5)“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”

　　“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”“冷霧”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

　　(6)作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？

　　提示：不矛盾，“枯涸見石”并非整條小溪全部干涸，而且說水位下降，有的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來更清澈。

　　(7)“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是(愉快地)勞作的形象說法，虛實相生。

　　“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

　　3.詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面，請同學們為詩中的三幅畫面各擬一則標題。

　　教師明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。

　　三、身臨其境，體會詩人的情感美。

　　1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學生根據自己的情況，可以暢所欲言。）

　　（2）作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來表現秋天，那么所有這些畫面抒發了作者怎樣的感情?（學生發表自己的看法，教師注意板書。）

　　（3）學生放聲自由誦讀，體會詩歌的情感美。

　　結束語：

　　《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統一。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇17

　　研究性學習名稱

　　秋天

　　所需時間

　　2課時

　　【學習目標】

　　1.通過走進大自然尋找秋天這樣的活動，讓學生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感，從而增強學生的環保意識，樹立學生的勞動意識。

　　2.通過此活動，培養學生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽說習慣；培養學生自主實踐的能力，運用多種方式展示自己的收獲，樂于表達自己的感受；提高學生的自主創造能力和群體合作能力。

　　【情境】

　　1、多媒體播放何其芳的《秋天》中三幅美麗的圖畫：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，感受秋天的美景。

　　2、教師展示校園秋天的照片。（播放鋼琴曲《秋日的私語》）

　　【任務】

　　1、引導學生主動參加綜合性學習，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強調學生運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，并運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”。

　　2、組織開展活動，要求人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創新融為一體，體現綜合性。

　　3、學習中要培養孩子的自信；交流時，要引導孩子有禮貌、態度大方，認真傾聽、積極表演。并通過活動培養孩子的綜合素質。

　　【過程】

　　【活動準備】

　　教師：1.與家長、任課教師及學校領導取得聯系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動。

　　2.給學生交代安全注意等事項。

　　3.課件。

　　學生：學習之前，明確學習目的、內容安排，完成學習的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達自己對秋的喜愛之情。

　　步驟一：引導學生自主探索，尋找秋天

　　1、.師：孩子們，秋天已經悄悄地來到了我們的身邊，它正等著我們去尋找呢！你們知道到哪兒去找秋天嗎？（引導孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，自由結合分組。這體現了學生的自主性。）

　　2、孩子討論后，決定到校外附近的田野去尋找。

　　3、學生尋找秋天

　　師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹葉。孩子們，一路上要團結合作，注意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師非常高興，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎？（好）

　　說明：師生在歌聲中愉快地融進秋天的大自然中，學生有許多表現，也有許多發現。教師留意觀察每個孩子的活動，并適當給予引導。

　　設計目的：這一活動目的在引導兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹、小動物，結合觀察情況，引導學生探究，讓學生進一步了解秋天的特征。

　　步驟二：組織自主活動，感悟秋天

　　一.訴秋：

　　1.學生介紹自己觀察到的秋天。如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景，注意指導學生把語句說完整。

　　2.學生介紹自己找到的喜歡的秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。

　　設計意圖：這體現學生的自主性，讓學生的聽說能力得到一定的發展，也讓孩子表達了對秋天的情感。

　　二.賞秋

　　成果展示：

　　1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。（用簡短的文字給圖形取名。）

　　2、剪貼。將剪和貼結合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現秋天景色的圖形（要有特點），也給其取名。

　　3、朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。

　　4、寫話。寫一段介紹秋天景象的話。

　　5、畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的.秋天。

　　6、表演歌舞。小組可以將自己學過的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。

　　設計目的：這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養孩子的想象力和創造力，鼓勵孩子設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。這充分體現語文綜合性學習是“應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索過程”，還有“語文知識的綜合運用，語文課程與音樂、美術、手工的溝通”。

　　班上交流，進一步體驗創造的快樂。

　　鼓勵學生把自己的作品展示出來，互相學習，互相評議，互相交流和欣賞。老師相機點撥引導。

　　設計目的：此活動為培養孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創造的快樂。

　　《秋天》基于標準的教學設計 篇18

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握作者感情。

　　2、體會本詩優美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

　　3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。

　　學習重難點

　　體會本詩優美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

　　教學過程

　　一、導入

　　宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。(板書文題、作者)

　　二、預習交流

　　1、交流字詞

　　2、交流作者

　　何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。

　　3、檢查背誦。

　　三、精講點撥

　　(一)朗讀詩歌，感知情感美。

　　1、為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　2、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)作者是按什么順序寫景的?

　　明確：(1)三幅圖，農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　(2)由遠及近。

　　3、詩歌抒發了作者怎樣的`感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　明確：對秋天的喜愛、贊美的感情。

　　教師小結：(朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，

　　(二)誦讀詩歌，描繪意境美。

　　1、朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。

　　2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。

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