二年級《小鹿玫瑰花》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的二年級《小鹿玫瑰花》教學設計，希望能夠幫助到大家。

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計1

　　前置性學習：

　　1、自學生字，結合圖理解“惋惜” 、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。

　　2、為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：

　　懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學準備：

　　動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　同學們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　　揭示課題：

　　小鹿的玫瑰花

　　二、自學生字，質疑問難

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、自主識字交流：

　　在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　結合經驗理解：一瘸一拐

　　結合圖理解：花骨朵

　　3、引導質疑：

　　預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　三、讀讀演演，解決疑難

　　根據學生質疑，出示文中的兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　（一）學習1—4自然段

　　自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵漸漸地長大了。

　　理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

　　2體會小鹿沒看到一朵花的`心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

　　（二）自學5—8自然段

　　1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

　　讀一讀第5—8自然段。

　　2老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

　　3學生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。

　　指導學生分角色有感情地朗讀課文。

　　四、開發文本，拓展表演：

　　電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）

　　再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

　　隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

　　五、總結全文，朗讀全文。

　　板書設計：小鹿的玫瑰花

　　鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興

　　（松土、澆水）（一朵花都沒看著）（黃鶯、微風贊美）

　　為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計2

　　教材分析

　　這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點

　　識字，寫字;正確流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　課前準備

　　信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　課時安排兩課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、實物導入。手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

　　2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢?

　　二、課堂預習

　　1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀?(指名讀)

　　預習提示單一

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　三、自我檢測

　　1、同學們預習得怎么樣呢?我們來做個小檢測。

　　(一)看拼音寫詞。

　　ɡē dì zhōnɡ yú pínɡ tǎnɡ nínɡ jìnɡ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　Wēi xiào dào xiè ɡǔ ou jiàn jiàn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　(二)選擇正確的讀音，打勾。

　　花骨朵兒(ɡū ɡǔ)好看(hǎo hào)

　　數錢(shǔ shù)散步(sǎn sàn)

　　2、學生操作，教師巡視指導，發現易錯問題，及時記錄。

　　二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

　　四、交流問題，導學難點

　　(一)組織交流預習、檢測中的問題。

　　1、學生說一說預習中的困難;

　　2、針對學生所提及時指導認讀;

　　預估問題：為什么說“小鹿的玫瑰沒有白栽”?

　　(二)解決預估問題：

　　討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎? 2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　2、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

　　(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?

　　(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?

　　(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

　　在課文的`空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

　　朗讀

　　1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

　　3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。

　　結合課文情境進行寫話訓練：

　　1、花骨朵漸漸地長大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)

　　學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

　　1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?

　　2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業展示，師生評議。

　　(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)

　　引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

　　五、課堂小結

　　小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

　　表演

　　1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言(可以適當展開想象，進行創造性的表演)。教師巡視，相機進行指導。

　　3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。

　　六、針對性作業

　　針對性作業：

　　1、讀一讀生字并口頭組兩個詞，讓爸爸媽媽聽一聽。教一教爸爸爸媽媽怎樣寫好左右結構的字。

　　2、假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的`讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

　　二、自學

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

　　三、討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　四、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

　　(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?

　　(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?

　　(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計4

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

　　【學情分析】

　　小學二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導。

　　【教學目標】

　　1．會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。

　　2．引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。

　　【教學難點】

　　理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、分角色朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　課件，學生預習課文，自學生字。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.課件出示“玫瑰花”：認讀“玫瑰”二字。

　　小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的.花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？

　　2.揭題。

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.初讀課文

　　讀準字音，讀通句子。

　　2.自主識字

　　在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　3.檢查生字

　　①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。）

　　②指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.范讀課文：

　　2.自讀課文：讀了課文你知道了什么？

　　3.引導質疑：

　　（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

　　四、指導寫字

　　本課共有12個要寫的字，數量較大。指導時不可面面俱到，可引導學生認真觀察后聯系已有知識，進行遷移式書寫指導。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學生觀察的基礎上，可以引導他們結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。

　　下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　五、作業

　　1.抄寫生字，練習擴詞。

　　2．熟讀課文。

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計5

　　一、復習

　　1.檢查生字生詞。

　　2.檢查讀課文情況。

　　二、朗讀課文，讀中感悟

　　1.根據學生質疑，出示文中的兩句話：

　　①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　2.自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　　（1）（課件出示下列句子）

　　①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　②花骨朵漸漸地長大了。

　　（2）你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

　　理解“漸漸地”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

　　一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！

　　（3）體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

　　可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]

　　此時此刻，你有什么感受？

　　（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）、

　　①他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無奈）

　　②一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

　　③呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望

　　（5）體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

　　指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　3.研讀課文5-8自然段，讀悟結合。

　　（1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6自然段，你讀懂了什么？

　　（2）交流

　　①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

　　黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

　　哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

　　微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的.？

　　②聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。

　　課件出示：

　　也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對小鹿說：“ ”

　　③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

　　④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　⑤指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

　　（3）分角色朗讀課文。

　　三、朗讀全文，總結拓展

　　1.這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。

　　故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

　　2.同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

　　四、課外延伸

　　1.用下面的詞語個寫一句話。

　　漸漸地________________________

　　靜靜地________________________

　　悄悄地_______________________

　　2.文中只有黃鶯和微風對小鹿表示感謝，還有沒有別人對他表示感謝？如果有，他們會怎么說？請把他們說的話寫下來。

　　五、板書設計

　　4小鹿的玫瑰花

　　沒看到可好看了！

　　惋惜可香了！

　　沒有白栽!（幸福）

　　贈人玫瑰，手有余香。

二年級《小鹿玫瑰花》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、會認8個字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　【教學難點】

　　分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。

　　（讀一讀，記一記）

　　2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　（補充課題完整，讀課題）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

　　⑴出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

　　（出示圖片）

　　⑵出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。

　　⑶出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

　　三、學習課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？

　　（學生回答的同時板書）

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？

　　（學生想象說話）

　　可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么

　　（學生回答）

　　如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？

　　4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

　　（評價讀──挑戰讀）

　　5、引讀4～8自然段。

　　（模仿讀──挑戰讀──進入角色讀）

　　6、質疑。

　　（學習小伙伴的問題）

　　7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語：

　　玫瑰花骨朵骨頭終于終點一瘸一拐拐走惋惜

　　黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜

　　靜悄悄躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內試演。教師指導。

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結

　　三、完成課后習題。引導學生多說

　　四、指導書寫

　　1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

　　2、評價再寫。

　　3、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

　　（學生抄寫生字）

　　五、總結

　　同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

　　〖作業布置

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

　　【布置作業】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　3、把自己喜歡的詞句抄下來。

　　【板書設計】

　　4小鹿的玫瑰花

　　嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

　　（帶來快樂）（受傷）（失望）

　　黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

　　（快樂、幸福）

　　為別人帶來幸福快樂，自己更快樂

　　【教學反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的'熏陶。

　　但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。

　　在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

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