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《三位數加三位數連續進位》教學設計（通用7篇）
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《三位數加三位數連續進位》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三位數加三位數連續進位》教學設計 篇1
教學目標：
1.理解三位數加三位數的算理，掌握計算方法，并能通過計算、觀察、思考，總結出萬以內加法的計算法則。
2.能夠正確筆算三位數加三位數連續進位的加法題。
3.會估算，并能用估算的方法檢查計算。
4.理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。
5.經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的密切聯系。
教學重點：
掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算法則，會正確地進行筆算和驗算。
教學難點：
自主觀察、歸納三位數加三位數的`進位加法的計算法則。
教學過程：
一、復習。
1.口算。
53＋7＝76＋9＝500＋700＝
70＋400＝60＋80＝18＋4＝
34＋50＝20＋90＝25＋36＝
2.筆算，并說說筆算方法。
23175864
＋45＋24＋19＋26
3.在（）里填上合適的符號。
281+306（）600
572+112（）700
405+392（）700
二.學習新知。
1.生活情境導入
苗店小學有學生323人，苗店中學有學生281人。請問：你能提出什么數學問題？
假設提出：共有學生多少人？
思考：如何列式？估算一下大約為多少？如果用豎式，怎樣計算？
豎式計算時需要注意什么？計算完后要注意什么？如何驗算？
強調：相同數位對齊，從個位加起。十位滿十向百位進1。
并進行板書。
2.繼續拋出數學信息：玉泉小學還有學生396人。你能提出什么數學問題？
假設：玉泉共有學生多少人？
學生列式并嘗試計算。巡視著重發現學生未進位情況的多少。
然后進行交流。得出：個位相加滿十，向十位進1；十位相加滿十，向百位進1；百位相加滿十，向千位進1。【板書】
問：如此麻煩，能不能簡潔點？【或：我們真了不起，和數學家總結的基本相同，只是他是這樣說的。】
引導得出：哪一位上的數相加滿十，向前一位進1。
齊讀計算法則，考察學生快速理解記憶的能力。
3.改錯。
175239
+62+571
795800
三、鞏固練習。
1.輕松練一練。【列豎式計算】
359+467=935+108=592+502=
682+496=580+407=720+627=文章來
《三位數加三位數連續進位》教學設計 篇2
一、教學目標
（一）知識和技能
1.使學生進一步掌握加法的計算法則，能夠正確筆算三位數加三位數連續進位加法。
2.使學生理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。
（二）過程與方法
讓學生經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，理解算理，掌握算法，體會算法多樣化。
（三）情感態度和價值觀
1.通過獨立探究、合作交流等學習活動，培養學生自主探究的能力，增強合作意識，使學生樹立自信心。
2.讓學生在具體的情境中，經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的聯系。
二、教學重難點
教學重點：掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算方法，會正確地進行筆算和驗算。
教學難點：正確筆算三位數連續進位的加法題；能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數。
三、教學準備：
課件
四、教學過程
（一）復習舊知，談話導入
1.看誰做得又對又快。(分組練習)
156+162
204+825
271+297
525+721
2.集體反饋：計算中應該注意什么？這幾道題有什么聯系與區別？
3.引出課題：這節課我們繼續學習三位數加三位數的加法。
【設計意圖】以比賽的形式進行練習，既可以復習舊知，又可以調動學生學習積極性，營造良好的情感氛圍。
（二）創設情境，探究新知
1.出示例3
某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
（1）仔細閱讀，你獲取了那些信息？
（2）解決什么問題？怎樣列式?（板書：445+298=）
【設計意圖】結合書中情景，讓學生通過觀察分析，獲取有用信息，培養學生發現問題，解決問題的`能力。
2.交流算法，體會算法多樣化
（1）這道題等于多少呢？同學們自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。
（2）全班交流方法。
預設1：列豎式計算
帶領學生回顧過程，并重點提問：
問題1 你是從哪一位開始算起的？
問題2 十位上4+9=13，怎么會在十位上寫4呢？
問題3 百位上的7是怎么來的？
預設2 簡便運算的方法
【設計意圖】連續進位是學生學習的難點，通過追問及學生介紹計算的過程突破難點。借助298是這一數據的特殊性，讓學生了解簡便運算的方法，滲透簡算的意識，逐步培養學生簡算的能力。
3.探究驗算方法
（1）學生自主探究驗算方法
師：你怎樣知道自己是否算對了？我們可以用什么方法來進行驗證呢？
預設1 用原來的豎式再計算一遍。
預設2 交換兩個加數的位置，再算一遍。
預設3 利用原來的豎式，把相同數位上的數從下往上再加一遍。
（2）歸納驗算方法
【設計意圖】引導學生檢驗筆算的結果是否準確，讓學生感知加法檢驗的意義，讓學生選擇一種驗算方法，通過驗算，養成及時驗算的好習慣。
（三）練習鞏固，應用提高
1.基本練習。
（1）完成教材P38的做一做。
（2）完成教材P39第5題的啄木鳥治病。
（3）完成教材P39第6題的找朋友。
2.提高練習。
（1）完成教材P40的第8題的解決問題。
（2）下面7個△都代表同一個數，想一想，△代表的是哪個數？
【設計意圖】通過做一做啄木鳥治病找朋友等多形式的基本練習，鞏固算法，形成技能；通過解決問題的練習，做到算用結合，體現計算的價值，通過填數的練習，在鞏固算法的過程中，培養學生的逆向思維能力。
（四）回顧梳理，促進內化
1.回顧本節課收獲。
2.回顧學習例題時，讓學生根據信息提出問題，如該濕地的野生植物比野生動物多幾種。請有興趣的同學課后研究一下該怎樣解決，下節課繼續研究。
《三位數加三位數連續進位》教學設計 篇3
教學目標：
1、掌握估算的方法。
2、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。
3、培養學生知識遷移的思想，培養學生認真細心地進行計算習慣。
教學重、難點：
掌握加法的計算法則。
教學過程：
一、復習鋪墊，引入新知。
同學們，今天學新知識前咱們先回顧一下昨天學的舊知識。
1、豎式計算。
59+73= 83+38= 68+52= 58+94=請大家做在練習本上，指名板演。
師：誰來給大家說說你是怎么計算方法的？在計算的時候要注意什么？
2、不錯，以前的知識大家掌握得很好，今天這節課，咱們繼續學習進位加法，（板書：進位加法）不過，可要仔細觀察，看誰能發現，今天所學的和昨天所學有什么不一樣。
二、知識遷移，探究新知
1、學習估算。
昨天咱們計算了鳥類和爬行類動物的總種數，今天這節課，咱們來計算一下爬行類和兩棲類動物的總種數。出示：
中國部分動物種數爬行類376兩棲類284爬行類和兩棲類一共有多少種？（1）、怎么列式？（376+284）（2）、下面我們先不筆算，先來估一估他們的和大約是多少？自己先估計一下，誰來把你的估算給大家匯報一下？
生1：把376估成400，284估成300，400+300得700，所以376+284約等于700。
生2：把376估成380，284估成300，380+300得680，所以376+284約等于680。
生3：把376估成400，284估成280，400+280得680，所以376+284約等于680。
生4：把376估成380，284估成280，380+280得660，所以376+284約等于660。
師：大家真棒！想出這么多估算方法。大家看，不管是用哪種方法估算，都是把兩個加數看成一個什么樣的數？生：與原數最接近的整百數或幾百幾十數。
師：對!我們在估算時，必須要估成與原數最接近的整百數或幾百幾十數。在這么多方法里，你最喜歡那一種？下面用你喜歡的方法再估一估。
2、學習筆算。
師：好，估計完376+284的.和大約是多少？下面我們來親自筆算一下和到底是多少？學生都動手嘗試，指名板演。
師：大家看板演的同學計算對了嗎？誰來給大家說說你是怎么計算的？生：先算個位，6加4得10，在個位上寫0，向十位進1。
再算十位，7加8得15，再加上個位進上來的1，在十位上寫6，向百位進1。
最后算百位，3加2得5，再加上十位進上來的1，在百位上寫6。
師：真棒，你說的又清晰，又準確。來大家一塊說：計算加法時，個位滿十怎么辦？十位呢？那百位呢？誰能用一句話來概括一下？生：那一位上的數相加滿十，就向前一位進1。
師：大家看，這就是咱們今天所學的進位加法，誰發現了和昨天所學有什么不一樣？（三位數加三位數，連續進位。）對，這就是咱們今天要學習的：三位數加三位數的連續進位加法。（完善課題）三、鞏固練習，深化新知。
1、課本18頁做一做，學生獨立完成。
2、完成練習五第1、2、5、6、7題。
四、小結（略）五、布置作業（略）
《三位數加三位數連續進位》教學設計 篇4
《三位數加三位數連續進位加法》教學反思今天上了一節《三位數加三位數的連續進位加法》的研討課，作為一名剛上崗的年輕教師，雖然感到有些緊張，但是能得到那么多老教師的聽課指導，真是一次難得的好機會。為此，我也進行了認真的備課，對課標要求和教材內容，以及學情進行了認真分析，并力求在課堂上能夠突出重點，完成教學任務。但是，還是有很多問題需要改進，課后認真進行一下反思很有必要。
一、對教材內容的理解與處理
本節課是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學內容。本課是在學生掌握兩位數加兩位數和三位數的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學，是以后學習多位數進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數加三位數的連續進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數加三位數連續進位加法的算理。由于學習例１時學生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數怎么算。在本節課中，我先復習三位數加三位數的進位加法的計算，引導學生將新舊知識進行聯系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數加三位數的.連續進位加法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在教學中，運用遷移是經常采用的有效教學方法，它使學生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響。從而，學生在捕捉聯系和發現竅門的“領悟”過程中經歷了知識經驗的遷移與同化，使學生的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發展了思維，培養了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。鞏固練習時設計了讓學生完成后說說計算過程，讓學生當小老師講一講，從而活躍了課堂的氣氛，激發了學生的學習興趣，提高學生的計算速度和正確率。根據例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會的情況，還設計了改錯題。糾正有個別學生容易犯錯的忘記進1或加1的情況，突破了教學難點。
二、存在的問題與努力方向
課后經過研討交流，得到了幾位老教師的悉心指導，也認識到了教學中存在的問題，并對課堂教學有了新的認識。
1、要突出學生的主體作用，不能用教師的講解代替學生的表達。這是我犯的一個新教師普遍容易犯的毛病，生怕學生聽不懂、弄不清，往往講得過多，學生表達的機會與時間不多，這就造成了學生注意力的分散，學習過程中沒弄懂的問題也被掩蓋了起來。同時，齊答的形式過多也會造成上述問題。所以，采取多樣化的學習方式，發揮學生的主觀能動性，讓學生多交流、多表達就非常重要。而教師要盡量退居后臺，更多的是對存在的問題加以引領與指導。
2、評價方式與方法要改進，且要有始有終。評價可以有效促進學生的學習，但評價也要有策略，也要進行設計，隨意的評價起不到應有的作用。本節課開始雖然采用了讓學生分組競賽進行練習的方式，但練習后競賽活動的后續評價沒有跟上，對各組的表現沒有具體的評價結果，這就造成了學生后續學習興趣的降低。同時，評價鼓勵形式太單一，效果沒達到最優化。在以后的教學中，準備嘗試用分組記星的方式進行評價，并將評價結果進行合理運用，以激發學生參與學習的積極性和持續性。
3、要改進教法與學法，關注每一個學生的學習情況。由于班級人數太多，部分學生往往被忽略，同時，教學方式太單一，也不容易照顧到每一個學生。老教師提出的一些建議很值得我學習，如可以讓程度好、做題快的學生，檢查與指導同桌有困難的學生的做題情況；可以讓板演的學生講一講思路，其他同學作為評判員找一找問題；互相交換評一評；實物展臺利用起來展示學生的練習情況等。
4、要站在學生的角度去考慮問題的處理細節，不要想當然地認為教師講過了學生就理解了。教學中經常會出現問學生會了嗎？學生很肯定地回答：“會了！”但一練習或檢測，往往出現很多問題，這主要是學生對問題的分析過程往往忽略，關注的是表面化的結果，不能把知識靈活運用，如驗算的格式，動筆時發現不知道怎么去做；另外，學生會把講的內容教條化地去用，一點說不到就易出錯，如進位時為防止漏加就記了一個“1”，學生就會認為不記“1”就是錯的等等。所以，在一些細節的處理上，要多聽聽老教師的意見，他們在教學中遇到過各種情況，積累了豐富的經驗，多聽多學就會少走彎路。本次講課后的交流，受益匪淺，我會不斷努力，力爭在老教師的指導下快速成長，盡快成為一名出色的數學老師。
《三位數加三位數連續進位》教學設計 篇5
教學內容：
教科書P18例2及相關練習
教材分析：
“ 三位數加三位數的連續進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數學》三年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本課是在學生掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的。是以后學習多位數進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。
教學目標：
1.使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法
2.學會結合具體情境進行估算
教學重點：
掌握計算三位數加三位數的連續進位加法的計算方法，并會正確計算。
教學難點：
理解三位數加三位數連續進位加法的算理。
學法指導：
1. 引導學生獨立思考完成自主學習任務，指導學生積極參與合作探究，并總結規律方法。
2. 引導學生進行知識遷移，借助已掌握的知識探究新知。
探究過程
一、 知識準備
同學們，咱們已經學會了兩位數加兩位數連續進位加法，今天老師要考考你們，看看誰是計算小能手。（課件出示復習題）
1. 列豎式計算
59+77= 85+68= 87+99= 76+84=
2. 估算
38+60 599+800 900+101
二、 導學過程
跟我的答案一樣的舉手。同學們真棒！全都做對了，都是計算高手誒。所以，我有信心大家一定能學好“三位數加三位數的連續進位加法”。（板書課題）
1．估算
大家看大屏幕（出示課件：中國部分動物種數 爬行類 376種 兩棲類 284種）
師：通過大屏幕你知道了什么？如果我想知道這兩種動物一共有多少種？該怎么列式？誰來說說？
師：對，用376+284，大家看看這兩個加數，與前面加法中的加數有什么區別？對，都是三位數，而前面學的都是兩位數加法。
師：誰能猜猜這道算式的結果大約是多少？哦，對了，還記得前面我們猜想結果時采用的是什么辦法嗎？對，估算！嗯。誰說說前面我們是怎樣估算的？對，把這些數字看成整十整百的數再進行計算。那么，這一題又該怎樣估算呢？請各個小組的同學先在一起說說，再自己進行估算。好，誰來說說你是怎樣想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是說我國這兩種動物大約共有700種。哦，看樣子你還有不同的`做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大約有660種）。哎呀，同學們真是太棒了！這些做法都是正確的，但是在寫估算結果時都要注意一點，你知道是什么嗎？對，用約等號連接。
2.筆算
同學們，我們采用不同的方法估算，得到的結果就不一樣，那么這兩種動物究竟一共有多少種呢？如果想知道準確答案，該怎么辦？對，筆算。
師：你認為這道算式的豎式應該怎樣寫？又應該怎樣計算？
（對，相同的數位要對齊，從個位加起，哦，你還知道，哪一位滿十就要向前一位進一）
誒，你怎么知道的？(哦，前面做兩位數加法筆算時，就是先把相同數位對齊，再從個位加起，而且哪一位滿十就要向前一位進一，這一題只不過是多一位數，所以算法肯定一樣。嗯，你實在是了不起，能利用前面學的知識推斷新知識，你是一個會學習的學生。)
師：大家同意他的說法嗎？既然大家都同意，那你們還等什么，趕快拿起筆來，列豎式計算這道題吧。
師：好，大家都做好了。可我還不太會，你們愿意教教我嗎？（師邊板演計算過程，邊強調算理，特別強調不能忘記加進位1。）
師：老師跟你們算的一樣嗎？那你們也表揚一下老師啊！
師：謝謝大家。誰能說說老師剛才是怎樣算的？誰再說說最容易出錯的是什么地方？對，計算到前一位的時候千萬不能忘記加進位1。
三、分層訓練，達標檢測
1.我是計算小能手
476+286= 578+165= 395+455= 563+249=
184+367= 217+688= 96+ 627= 746+187=
師：同學們真聰明，都會算三位數加三位數了。老師為了獎勵大家，準備了一些智慧果，想要嗎？只要你算對了里面的題目，這個智慧果就屬于你啦！
2.火眼金睛
459 537
+287 +276
638 803
四、總結全課，全面提升。
這節課你學會了什么？
五、布置作業
練習五第一題
《三位數加三位數連續進位》教學設計 篇6
一、教材分析
《三位數加三位數連續進位加法》是義務教育課程標準實驗教科書第五冊數學第二單元的第二課時內容，是兩位數加兩位數連續進位加法的延續，在計算方法上是相同的。這個內容是這個單元的學習重點之一，是學生學習筆算的一個難點，是小學階段整數加減法的一個小結點。在教材的安排中還重視了估算的滲透，以增強學生的估算意識。
1.教材地位和作用
在學習本課之前，學生已學過加法計算，通過本課的學習，使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法，為后面學習連續退位的減法作好鋪墊。
2.學情分析
三年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學時我準備了課件和配套的畫面，以增強直觀形象性，符合學生心理發展的特點，而且學生之前已學過加法計算，并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發表自己不同的看法，這些情況都為本節課的學習奠定了基礎。
3.教學目標
因為這節課是連續進位，所以重點掌握三位數加三位數連續進位加法的計算方法。結合新課程標準我確定了本課的教學目標：
知識與技能：掌握筆算三位數加三位數的計算方法，并能正確地進行計算。
過程與方法：經歷估算的過程，培養學生的估算能力和數感。
情感態度：感受到數學與生活的聯系，培養學生合作交流能力，理解運用“無論哪一位滿十都要向前一位進‘1’”和“不要忘記加進位“1”。
4.教學重難點：
重點：是掌握計算三位數加三位數的連續進位加法的方法，會正確計算。
難點：是理解三位數加三位數連續進位加法的算理。（無論哪一位滿十都要向前一位進‘1’”和“不要忘記加進位‘1’）
二、說教法
1、情境教學法2、多媒體教學法3、自主探究合作交流法
這是一節計算課，傳統的計算課可能會多一些枯燥，所以現在的教材都是在生活情境中呈現計算，創設情境，激發探究欲望。創設有利于學生自主學習的教學情境能更好的幫助學生理解算理，也使得乏味的計算多了些生動。為了更好的讓學生理解掌握教學的重點，我準備了多媒體課件，用動態的圖像、對比的色彩將連續進位強調出來，同時也意在提高學生的注意力。學生主要通過遷移已有的知識和學習經驗，觀察、嘗試、交流進行自主學習，獲取知識。
三、說學法
1、自主觀察思考法
2、分組討論法
3、動手操作法
分組討論與自主探究相結合。讓學生“活”起來，是優課的一個重要特征，面對同一個問題，學生能夠主動地去發現、探索，他們就迫不及待地想發表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學生展示自我提供了舞臺。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。
教學流程：
三位數加三位數連續進位加法
三小張艷梅
教學內容：(人教版課程標準實驗教科書三年級上)第18頁的例2。
教學目標：
1、通過學習，使學生進一步理解加法的計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。
2、學會結合具體情境進行估算，培養學生的估算能力和數感。
3、感受數學與生活的聯系，培養學生合作交流能力。
教學重點、難點：
1、掌握進位加法的計算法則，估算的方法。
2、理解三位數加三位數的連續進位加法的算理（哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。）
教學過程
一、復習舊知新課鋪墊
1、用豎式計算下面各題
59+6786+6859+3928+5
2、口算：200+500900+1001000+200400+500
3、估算：498+xxxx01+600998+302
設計意圖：（通過復習引起學生對舊知識的回憶運用，為下面遷移舊知識學習新知識做好準備）
二、創設情境主動探究
1、導入新課：
同學們，國慶節就要到了，學校為了歡度節日要買些花裝扮學校，你們喜歡什么顏色的花？（學生回答）請看大屏幕
設計意圖：（通過情境設置談話，激發學生愛國的'熱情）
（1）、揭示課題：
讓學生先觀察問：誰能根據信息提出一個加法問題？
設計意圖：（這一環節設計的目的是為了培養學生提問題的能力，學生在提問題的過程中加深對加法含義的理解。）
學生列式：376+284
師：你們真是善于觀察的好孩子，那今天我們就來學習三位數加三位數的進位加法。（揭示課題，并板書）
2、教學例2:
（1）、啟發學生估算：
（2）、筆算376+284=師：在豎式計算前先猜一猜它的結果，你們覺得猜想結果想采用什么方法？
生：應該用估算！（同桌討論并在全班匯報。）
匯報過程：啟發學生估算：
師：我們上學期已經學過估算，現在你們能不能先估算一下376+284的和大約是多少？
學生以小組合作學習的方式進行估算，相互交流估算方法。（給學生兩分鐘左右的時間小組交流）
師：剛才老師看到每個小組都交流的很好，那現在誰愿意說一下你是怎樣估算的?
學生匯報:
A:376不到400,284也不到300,所以376+284的和肯定不到700.
B:我把376看成380,把284看成300.所以376+284的和有可能是680左右.
師：你們還有其他的估算方法嗎？
學生分組討論后匯報：整百加幾百幾十：400+280380+300幾百幾十加幾百幾十：380+280
師:同學們說的太好啦.,那以后我們在進行三位數的加法估算時,一般把加數看作與它接近的整百數或幾百幾十數,用口算的方法估計得數的范圍,這種方法在我們生活中的應用是非常廣泛的同學們一定要熟練掌握.
設計意圖：(這一環節的設計加強了學生對估算教學的學習，也為學生在今后的日常生活中用到估算起到一定的作用。)
師：讓我們看看書上想法和我們相同嗎？
（2）、筆算驗證：師：下面請同學們用豎式計算一下。然后看一看它的準確結果和我們的估算接近嗎？
學生獨立計算后，并在小組內說說你的計算過程
(3)指名板演
《三位數加三位數連續進位》教學設計 篇7
設計說明
由于學生已有三位數加三位數不進位及一次進位加法計算的經驗基礎，因此，本節課采用遷移類推的方法，引導學生探索三位數加三位數的連續進位加法的計算方法，為學生創設自主探索的空間，培養學生自主探索的能力。
1．在自主探索的基礎上，體現算法多樣化。
本節課的教學通過復習三位數加三位數不進位及一次進位加法引入新課，進而為學生創造探究新知的過程。在此基礎上，借助298這一加數接近整百數的特殊性，引導學生探索除筆算以外的計算方法，培養學生對所學知識靈活運用的能力，并通過體驗算法的多樣化，學會多角度分析和解決問題。
2．關注計算中出現的錯誤，培養學生自覺驗算的習慣。
連續進位加法是學生學習的難點，雖然算理不難理解，但計算時還是很容易出錯。因此，本節課教學時，關注學生計算時出現的錯誤，幫助學生分析錯誤原因，并設計針對性練習，以提高學生計算的準確性。同時，通過引導學生用驗算來驗證計算結果的準確性，提醒學生計算之后及時驗算，養成驗算的好習慣。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學過程
⊙復習引入，揭示課題
1．說一說三位數加三位數不進位及一次進位加法的計算方法。
2．交流學情檢測卡中第2題有哪些計算方法。
方法一筆算。
方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最后算220＋7＝227。
方法三筆算時可以不列豎式，因為101接近100，可以寫成100＋1的形式再進行計算。
列式：126＋101
＝126＋100＋1
＝226＋1
＝227
3．通過比較以上三種不同的方法，引導學生根據計算題中數的特殊性選擇不同算法。
4．導入新課：通過剛才的練習可以看出同學們對三位數加三位數不進位及一次進位加法的計算方法掌握得很好，那么今天我們將要迎接新的挑戰，大家有信心嗎？
設計意圖：利用舊知引出新知，使學生在原有知識的基礎上進行遷移。這個環節的舊知復習很到位，舊知對新知的牽引自然也是水到渠成。
⊙自主探究，學習新知
1．課件呈現例3：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
(1)引導學生分析題意，弄清條件和所求問題。
(2)根據題意確定解決問題的方法，并列出算式：445＋298。
2．組織學生以組為單位，探究算法。
(1)小組交流，教師巡視。
(2)各組匯報計算方法。
方法一筆算。
方法二利用湊整的方法簡算。
445＋298
＝445＋300－2
＝745－2
＝743
(3)引導學生觀察、比較、討論，然后回答問題：①為什么可以用湊整的方法簡算？②筆算過程中，你發現這道題和前面我們學過的題有什么不同？
學生討論，然后匯報。
①這道加法算式中的298接近300，所以可以用湊整的方法進行簡算。
②筆算過程中發現這道題不僅個位要向十位進1，十位也要向百位進1，以前我們學過的題中只有一次進位。
(4)揭示課題：通過同學們的仔細觀察，發現這道題與以前學過的題的不同之處是：個位要向十位進1，十位也要向百位進1。這樣的加法，我們叫做連續進位加法。這就是今天我們要學習的新知識。
(板書：三位數加三位數的'連續進位加法)
(5)組織學生討論：三位數加三位數連續進位加法的計算方法是什么？
(學生討論后匯報)
預設生：計算連續進位加法時，相同數位要對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
(6)小結：通過剛才的探究、討論、比較和總結，我們學會了筆算三位數加三位數連續進位加法的計算方法。同時，還學會了可以根據算式中數的特殊性選擇其他的計算方法。
3．加法的驗算。
(1)課件出示：方方學完三位數加三位數的連續進位加法以后，做了下面兩道題，請同學們仔細觀察，這兩道題做得對嗎？如果錯了，錯在哪里？
259＋68＝939597＋373＝960
(2)學生以組為單位，討論、交流，然后匯報。
預設生1：方方把259＋68這道題做錯了，因為列豎式計算時，相同數位要對齊。方方列豎式時，把百位和十位對齊了，把十位和個位對齊了，所以做錯了。
生2：方方的第二道題也做錯了，這是一道連續進位的加法題，個位相加滿十向十位進1，十位計算9＋7時，應該把進位的1加上，方方沒有加上進位的1，所以做錯了。
(3)讓學生說一說是用什么方法知道方方做錯的。
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