三年級《磁鐵有磁性》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級《磁鐵有磁性》教學設計，歡迎大家分享。
教學內容：
《磁鐵有磁性》
【教學目標】
科學概念
1、磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態度價值觀
認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。
【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。
【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學準備】
四人一小組，每組一個塑料盤，一個大塑料瓶（含有回形針、鐵絲、鐵釘、棉線、銅片、紙片、鋁片、塑料片、塑料勺子），一個小塑料瓶（含有四顆環形磁鐵）學生記錄單。
師：大環形磁鐵一個、不銹鋼茶葉罐和中間為紙做的茶葉罐、一杯有一個鑰匙的黑色水。寫有材料的白紙
【教學過程】
一、創設問題情境，引出新課（5分鐘）
[師]出示一含有黑色水的水槽（注：水很淺）：“有一次小亮同學不小心將一個鐵制的鑰匙掉進了一樣不知名的液體中，黑黑的，憑借他稀少的科學經驗，知道這水有問題，他不敢用手伸進這不知名液體，但急需要用這把鑰匙，記得滿頭大汗”，這時老師我過去告訴了他一個很不錯的辦法，小亮聽了眼前一亮
[師]“同學們猜猜老師給他出了個什么主意”
[生]{情況1“用磁鐵吸”（回答的出）------[師]“同學們真聰明，就是磁鐵（生活中我們也叫他吸鐵石）”}
{情況2}“xx”回答不出---------[師]“看來胡老師有必要好好給你們上一課，老師當時給他告訴了他這樣物體”
出示磁鐵（板書磁鐵），“這個不知名的液體老師帶來了，鑰匙也在里面”我們來試一試
“真的吸住了鐵制的鑰匙”
二、磁鐵能吸引的物體：（15分鐘）
[師]“那磁鐵能吸所有的東西么？”---“不能”
[師]“那磁鐵能吸什么物體，又不能吸什么物體，同學們你能找找看我們教師里有哪些物體能被鐵吸引？四個人之間可以先討論一下”（板書能吸，不能洗）
[生]：鐵門、黑板、桌子下面的（鐵皮）….
[師]：似乎有很多物體能被磁鐵吸引，那么這些能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點呢？為了能夠找這其中的奧秘，老師也帶來了一些材料，我們先來認識一下[師]出示大塑料瓶，從倒出材料，一一認識并在黑板上掛起這些名字
[師]：再發給同學這些材料之前我請同學們先看看注意點
將認為能吸的放入塑料盤中，不能吸的放回大塑料盒。哪一組先完成的，請舉手老師會發給你們一個小的塑料瓶(有四塊磁鐵、每個同學都能拿磁鐵試一試)然后試一試自己的猜測的不對進行調整。操作完成后將材料交給組長，請組長將磁鐵先放入小塑料瓶。其余同學把實驗結果記錄到活動單上。
[師]巡視幫助
[師]放音樂、表揚印章
[師]：請優先做好的小組
【交流匯報】（5分鐘）
能被磁鐵吸引的物體都是鐵制成的。
不能被磁鐵吸引的物體都不是鐵制成的。
鋁、銅不能被磁鐵吸引。
師：我們把“磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。”在黑板上貼上寫好概念的紙條。
師：我們可以這么說，磁鐵有“磁性”。板書：有磁性（完成課題的板書“磁鐵有磁性”）
【活動2】辨認鐵制品。（小試牛刀1）（2分鐘）
[師]“在剛開始有同學提到了茶葉罐，你們覺得老師的茶葉罐是不是鐵做的”
[生]“是”T（你用什么辦法證明）
[師]“那如果我想知道它是不是完全是由鐵做的，我該怎么辦？”
【課外延伸】（小試牛刀2）（3分鐘）
你們小組在剛才的研究中獲得新材料的獎勵了么？（每組都有）是什么“1角錢”1角錢能被磁鐵吸住嗎？（一個能，一個不能）大家動手試一試。
----一個能吸住，一個不能吸住。
“這是為什么呢？”
“兩個1角錢不一樣”教師解釋：20xx年前生產的1角是鋁做的，20xx年后的1角硬幣為不銹鋼（含有鐵），色澤為鋼白色
【隔物吸鐵】（7分鐘）
1、引入研究、實驗設計。（做用磁鐵隔物體吸鐵的實驗）
老師剛才不小心把大頭針掉到燒杯里了，有同學能想辦法幫老師把大頭針弄出來嗎？前提條件是不能沾水。（學生想辦法，教師演示實驗）
磁鐵除了能隔著水和玻璃吸鐵，還能隔著哪些物體吸鐵，學生猜想然后教師演示實驗。通過實驗，你知道了什么？（磁鐵隔物體能吸鐵）
板書設計：
磁鐵有磁性
磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。
能被磁鐵吸引的物體不能被磁鐵吸引的物體
回形針、鐵絲、鐵釘棉線、銅片、紙片、鋁片、塑料片、塑料勺子
共同點：共同點：
磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄
第小組記錄員
能被磁鐵吸引的物體不能被磁鐵吸引的物體
物體名稱物體名稱
共同點：共同點：
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