觀察物體教學設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的觀察物體教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、使學生在觀察物體的過程中豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，發(fā)民兵直觀思考和初步的寬間觀念。
3、使用學生能積極主動地參與觀察、比較和判斷等活動，感受到數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
在各種活動中豐富學生的空間觀念，體會從不同方位觀察物體看到物體的形狀有所不同的道理。
教學用具：
照片、玩具猴、茶壺、教學掛圖。
教學進程
一、情境引入
1、出示一張課前本班某同學拍的照片（投影）。
黑林小學集體備課用紙談話：同學們認識這是誰嗎？你們怎么知道他是誰的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來玩一個拍照片的游戲吧！來，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一齊拍老師，老師得準備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話：同學們還想拍嗎？好，老師再換個姿勢你們拍吧。
學生活動。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導(dǎo)入新課：由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也就不同，今天我們就來研究“觀察物體”。
板書課題。
二、組織活動，引導(dǎo)觀察。
1、教學例1出示書上94頁上的兩張照片。談話：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請在小組中交流。
說一說：你是怎么想的？小結(jié)：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。
2、教學例2
黑林小學集體備課用紙談話：同學們還想拍照嗎？我們再來為四只小猴子拍照吧。請每個小組長拿出課前準備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。
學生把玩具猴放好，教師檢查一下每個小組的玩具猴擺的位置對不對。
談話：請小組長從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會是你自己拍的？為什么？提問：你們四個同學都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說一說，再在全班交流。
談話：你們想換個位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉(zhuǎn)你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。
練習：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據(jù)什么判斷的？
三、實踐與應(yīng)用。
1、完成想想做做第1題。
（1）獨立完在再交流。
（2）指名匯報，說明理由。
（3）提問：為什么同是一個學校的大門拍到的卻不同呢？
2、完成想想做做第2題。
（1）小組交流。
黑林小學集體備課用紙（2）全班討論。
3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長把小猴換成茶壺，讓每個同學坐在自己的位子上觀察茶壺。
出示編好號的茶壺圖，讓學生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學看到的分別是哪一幅圖。
四、總結(jié)與反思今天這節(jié)課，你覺得你最開心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問？
黑林小學集體備課用紙第十一單元統(tǒng)計與可能性
教材簡析：
1、教學內(nèi)容本單元安排了兩部分內(nèi)容。一部分是在學生初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學數(shù)據(jù)的收集和整理，認識方塊統(tǒng)計圖。另一部分是教學法簡單事件發(fā)生的可能性。
2、教材與前后知識的聯(lián)系在初步認識象形統(tǒng)計曲和簡單的統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進一步學習數(shù)據(jù)的收集和整理，認識方塊統(tǒng)計圖、
3、教材的編寫特點通過認識方塊統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學生進一步掌握收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，體會統(tǒng)計的意義和價值。
4、教學本單元應(yīng)注意的問題教學時要注意讓學生通過操作活支，結(jié)合熟悉的生活事例，體會事件的確定性和不確定性。
教學本單元采取的教學措施：
對于二年級學生來說，統(tǒng)計與可能性問題在日常生活中有意無意都遇到過，但作為數(shù)學知識來學習，特別是可能性問題，在兒童的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，向兒童提供充分從事數(shù)學活動的機會，以強
黑林小學集體備課用紙兒童的自我體驗，達到知情合一，促進兒童統(tǒng)計觀念的發(fā)展。
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