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教學設計

《達爾文澆花》教學設計

時間:2025-03-05 17:09:38 教學設計 我要投稿
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《達爾文澆花》教學設計

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《達爾文澆花》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《達爾文澆花》教學設計

  教學目標:

  1學會本課的生字新詞

  2理解課文內容,能用下列詞語中的任意兩個詞語造句:世界議論七嘴八舌解答強大胸有成竹

  3正確流利地朗讀課文.。

  教學重難點:

  1學會本課的生字新詞

  2理解課文內容,能用下列詞語中的任意兩個詞語造句:世界議論七嘴八舌解答強大胸有成竹

  重難點突破法:

  朗讀法討論法

  美育滲透點:

  教育學生敢于提問、探索,不斷地學習。

  能力訓練點:

  訓練學生的理解能力、說話能力和朗讀能力

  拓展:

  你們遇到好奇的事情是怎么做的?

  課時安排:

  兩課時

  教學準備:

  生字卡片、課件

  教學過程:

  第一課時

  一談話引入:

  小朋友們,你們見過花嗎?都見過什么顏色的花?你們見到的花可真多呀,可是你們有沒有問過:為什么花會有顏色呢?著名的生物學家達爾文和你們一樣大的時候就問過這樣的問題,那么他是怎么解決這個問題的呢?今天我們來學習課文《達爾文澆花》。指導讀好課題。

  二自讀課文,認讀生字。

  1邊讀課文邊勾畫生字詞語。

  2指名反饋課文一共有幾個自然段。

  3出示要求自讀課文。

  4檢查生字認讀情況。

  5再讀課文鞏固生字的認讀情況。

  三圖文結合,講讀課文。

  1再讀課文,思考:小時侯的達爾文是一個怎樣的孩子?

  2指名讀第一自然段,理解什么是“好奇心強”?你們對什么比較好奇,想弄個明白呢?

  3指導感情朗讀。

  4有一次,和小伙伴們愛花園里玩時,發生了什么事呢?請小朋友們自由大聲地朗讀課文第二自然段。大家七嘴八舌議論,達爾文是怎么回答的?

  指導學生用肯定的語氣朗讀。

  5討論:達爾文為什么那么肯定地說?當時他在怎么想?

  6 小結:達爾文可沒有亂說話,他是經過他的觀察和思考解決問題的。可他的想法對嗎?我們一起朗讀課文第三自然段。達爾文的想法雖然錯了,但是他的想法是大膽的,也敢于試一試,這是值得我們學習的,請大家跟老師一起讀渴望呢的最后一個自然段。從這段話中,你讀懂了什么?

  四課堂小結:

  達爾文是個好奇心很強的孩子,凡事都喜歡問個為什么,還努力的進行實踐探索,終于成了世界上著名的生物學家。

  五布置作業:

  熟讀課文;收集有關達爾文的資料。

  第二課時

  一鞏固復習。

  1出示生字詞語讓學生認讀。

  2朗讀課文。

  二拓展延伸,了解達爾文。

  1討論交流:達爾文為什么能成為世界著名的生物學家?

  2 小結:正是因為達爾文的不斷學習和探索,他終于成為了著名的生物學家。

  三語文實踐。

  1出示課后詞語,要求學生自由讀一讀。

  2簡單了解這些詞語的意思。

  3選兩個詞語口頭造句。

  四指導寫字。

  1、范在田字格中書寫生字,學生觀察。

  2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說,書寫時要注意些什么?

  3、教師總結強調。

  4、學生書寫,師巡視,個別輔導。

  5、作業點評,鼓勵學生把字寫好。

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