敬畏生命教學設計（精選12篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的敬畏生命教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　敬畏生命教學設計 1

　　教學目標:

　　1.學習整體感知文章,并從中把握文章的主旨.

　　2.了解本文的寫作思路和寫作方法，學習本文從日常生活現(xiàn)象去感悟生活和人生

　　3.感受生命的偉大和力量，敬 畏 生 命(一課時)。

　　重點：

　　目標１、２

　　難點：

　　目標２

　　教具:

　　錄音機和錄音帶(也可用電腦一室的電腦播放音樂)

　　預習指導：

　　１.朗讀課文，讀通順，讀正確。

　　２.查字典，解釋有關(guān)詞語。

　　一、課前演講：輪到的同學談學習某方面的感受 （３分鐘）

　　隨機請一名學生評價演講的效果(從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面）（目的在于促使學生認真聽講練習口才，讓說者也有緊迫感）

　　[備學生]如果有的學生不脫稿或者其他不合要求者,教師及時糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、創(chuàng)設情境,導入新課:（２分鐘）

　　播放貝多芬的《命運交響曲》開頭的片斷，教師簡介貝多芬在失聰后仍創(chuàng)作了不少傳世之作的經(jīng)歷，引導學生了解《命運》樂曲中對命運的挑戰(zhàn)，對生命的思考。引導學生明確本單元課文都是表現(xiàn)作家對人生的體驗與思考的。

　　[備學生]聽完音樂之后讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏談感受,導出一種力量感而得出向命運的抗爭與挑戰(zhàn)的想法,再結(jié)合各篇目的標題讓學生歸納共同主題。

　　教師講解：這節(jié)課先從《敬畏生命》一文體會作者是從什么現(xiàn)象引起對生命的思考，從而表達了怎樣的一種體驗。

　　三、朗誦課文，整體感知。（１５分鐘）

　　[練習]播放另一首樂曲《春江花月夜》，全班在樂曲聲中朗誦全文。（該樂曲較抒情，開始平緩，后面略有起伏，以配合課文感情的變化。）

　　方法指導：朗讀前先提醒幾個易讀錯的字音：纖讀作xi n詫 ch ，侈 ch ，要求讀得準確、流利、有節(jié)奏；整體感知課文，思考文中寫了什么事？抒了什么情？在朗讀后，對學生讀書情況作評價并補充正音。

　　[備學生]教師通過巡視了解學生朗讀的情況,根據(jù)結(jié)果決定是否要進行糾正或者示范性朗讀,在概括事件和抒情時給予不同的合理答案及時肯定，鼓勵學生的積極性。

　　［提問］本文寫了什么？請用簡要的話概述。（實現(xiàn)目標１）

　　抽查二人后由有興趣的補充，教師評價，內(nèi)容要點：作者偶而見到的樹木飄送種子的現(xiàn)象，引發(fā)了對生命的折服和敬畏的感悟。

　　[備學生]答案不要求一致，意思相近即可。只要能引導學生理解要點即可,同時注意有利于培養(yǎng)學生獨立答題能力.

　　［討論］讀完全文，你有些什么感受？先獨立思考，進行筆錄，再相繼發(fā)言，班內(nèi)交流，初中一年級語文教案《1敬 畏 生 命(一課時)》。（實現(xiàn)目標１、３）

　　[備學生]不設標準答案，鼓勵學生大膽發(fā)言。適當引導學生談對生命的思考。有的學生講到一點也行,最后教師把各人答案歸并.

　　四、分析寫作思路，加深理解。（２０鐘）

　　［練習］朗讀課文片斷。

　　要求：選出自己欣賞的或能觸動自己感受的片斷，自由地、大聲地讀。

　　［解說］從大家發(fā)言和朗讀的情況看來，這篇短文很能觸動人，而且激發(fā)了大家對生命的思考，那么，這篇文章是怎樣表達出這樣的效果的呢？大家一起來看看本文的寫作思路和寫作手法。(注：以下采用師生對答的方式進行）

　　[備學生]少量學生找不到感受深的片斷是正常的,但如果有很多人教師就要給出一點示范幫助學生認識什么是有意義的句子.

　　［提問］文章是從什么事情入筆的？

　　要點：從作者偶爾見到的樹木飄送種子的現(xiàn)象入手寫的。也就是從日常生活小事寫起。（實現(xiàn)目２）

　　［提問］這樣的日常小事為什么會讓作者有所感觸？請找出有關(guān)的語句。

　　要點：因為樹木在飄送種子過程中顯示出生命的偉大。語句有“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動”。

　　［提問］作者為什么覺得生命的投資是“豪華的、奢侈的。不計成本的”? 用課文語句回答。

　　要點：“也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹。”

　　［提問］文章的最后兩段與開頭兩段在寫作手法上有什么不同？作用分別是什么？（實現(xiàn)目標１）

　　要點：開頭兩段以記敘為主，最后兩段是以抒情、議論為主。開頭的記敘是基礎(chǔ)，為后文的議論、抒情蓄勢、鋪墊；最后的議論、抒情用來揭示文章主旨，即“我”之感悟。

　　[備學生]本題難度較大，教師在提示的基礎(chǔ)上可加以總結(jié)，學生只要可以說了零星即可]

　　［提問］作者如何把兩部分內(nèi)容連接起來（即作者如何從事件引出感悟，這是理解本文寫法的關(guān)鍵）？（實現(xiàn)目標２）

　　要點：作者用自己的'心情變化做線索將兩部分連接起來。從開頭的“不經(jīng)意”、“不注意”——“令人吃驚”、“詫異和震撼”——“折服”、“敬畏”，從而自然而然地引出自己的感悟。

　　[講解]:作者先簡要敘述了日常生活中見到的小事，然后借助自己內(nèi)心的感觸，通過抒情、議論將自己對生命的敬愛之情充分地表達出來，文章不長，語言平實，卻有深度，能引起讀者的共鳴和思考。

　　［討論］談談你對本文寫法的看法。

　　[處理方法]答案不要求一致。引導學生在寫作實踐中學習這樣的寫法。自由發(fā)言,如果無人說則提問三人以上中上生.

　　五、欣賞品味。（３分鐘）

　　［練習］朗讀全文。

　　[處理方]法:散讀法，老師監(jiān)督學生的朗讀情況.讀前要求學生：帶著對課文主旨的理解讀；欣賞本文從日常生活小事引發(fā)感悟和思考的巧妙構(gòu)思及其自然流暢的語言。

　　六、小結(jié)。（１分鐘）

　　教師講解:本文是一篇典型的生活感悟類散文。要學習這種寫法，首先要學會細致觀察日常生活，其次要做一個有心人，抓住生活中的點點滴滴，學會深入思考。

　　七、作業(yè)布置。（１分鐘）

　　1.為什么說樹木飄送種子是“驚心動魄的壯舉”？（Ａ）

　　2.解釋下列詞語。 渾然不覺 詫異 震撼 奢侈 驚心動魄。（Ａ）

　　3.從自己閱讀過的書中摘抄關(guān)于“人生”“生命”的名句不少于十句。（Ｂ）

　　4.觀察植物萌芽、生長的情況，進一步感受生命的力量。寫一段體會，２００字左右。（Ｃ）

　　敬畏生命教學設計 2

　　一、主題闡釋

　　生命教育古已有之。幾千年前，古人已開始對自身生命價值進行追問，今天，尤其是在近些年青少年自殺自殘現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢的背景下，引導學生認識生命的寶貴，進而學會珍愛生命更具有現(xiàn)實的積極意義。

　　“讓生命之花怒放”這一主題不僅表現(xiàn)為對生命的愛惜，更表現(xiàn)為對生命的尊重。要引導學生追求生命的質(zhì)量，活出生命的價值。在此基礎(chǔ)上，要引導學生以更加寬廣的視野和更具人文的情懷來審視這個星球上的其他的生命，要對一切生命懷有敬畏之心，尊重自然法則，讓其他生命的生命之花也能得以盡情地綻放。

　　本主題班會就是試圖通過“愛惜生命”、“尊重生命”、“敬畏生命”這條主線，引導學生思考“讓生命之花怒放”的內(nèi)涵。

　　二、班會準備

　　(一)課前通過和學生的溝通，了解學生對“生命教育”這一主題的基本理解，把握學生現(xiàn)狀。

　　(二)根據(jù)學生實際，設計班會基本思路：情境導入——場景感染——啟發(fā)誘導——合理升華——延伸拓展。

　　(三)具體準備工作

　　1.選擇班上兩名有朗誦經(jīng)驗的學生準備詩朗誦《孩子，快抓緊媽媽的手》。

　　2.搜集相關(guān)文字、音樂和圖片等素材，并做成PPT。

　　3.準備邁克爾杰克遜的經(jīng)典MTV《地球之歌》

　　三、班會目標

　　(一)通過情景體驗感受生命的脆弱，進而感悟生命的寶貴，學會愛惜生命。

　　(二)引導學生思考生命的價值，進而懂得什么是尊重生命，應該怎樣尊重生命。

　　(三)培養(yǎng)學生更宏大的生命觀，要對這個星球上的其他生命心懷敬畏。

　　四、設計理念

　　在班會設計上，力避說教，注重情境設計，引導學生自然而然的緣境體悟，因情而感，再通過教師的啟發(fā)誘導和感染，使學生對“讓生命之花怒放”的思考水到渠成。

　　五、班會流程

　　(一)導入

　　課前循環(huán)播放PPT《胡楊禮贊》，通過音樂、圖片和文字說明，讓學生領(lǐng)略胡楊精神，創(chuàng)設適合的情景渲染本次班會的主題。由《胡楊禮贊》和學生本身的蓬勃朝氣自然引出本次班會的題目“讓生命之花怒放”。

　　(二)第一部分：愛惜生命

　　“生命之花”有哪些形態(tài)?首先通過PPT在歡快的.背景音樂(大自然鳥鳴)中出示幾張綻放生機的花朵圖片，然后過渡到幾張極富吸引力的可愛兒童的圖片，以此引導學生直觀形象的感受生命之花綻放的魅力。

　　轉(zhuǎn)換話題：怒放的生命之花固然美麗，但天災人禍防不勝防，會讓怒放的生命之花瞬間凋零。PPT在傷感的背景音樂(《再見警察》)中出示兩組圖片：一組是獲非洲新聞大獎的“前一天”主題系列圖片，展示的是廣島原子彈爆炸、肯尼迪總統(tǒng)遇刺、美國911恐怖襲擊、非洲索韋托騷亂等前一天的幾個典型的溫馨畫面，使人在和悲慘現(xiàn)實的對比中感受人禍之害。

　　另一組圖片是20_年3月分別發(fā)生的云南盈江縣5.8級地震和日本9.0級地震后的凄慘景象，讓人于震撼中感受天災之痛，進而引導學生體會生命的脆弱，生命之花的易逝，正所謂“我們經(jīng)歷著生活中突然降臨的一切，毫無防備”。

　　由地震圖片，進而引出配樂(背景音樂為神秘園的Song From A Secret Garden)詩朗誦《孩子，快抓緊媽媽的手——為地震死去的孩子們而作》，在強大的感情沖擊力面前，讓學生更準確更深刻的理解生命之花易逝的脆弱。

　　此情此景，我們不能不感慨：活著真好。如果這些天堂里的孩子有知，他們該是如何眷戀這個美麗的世界。然而，活著的人又都知道珍惜這美好的生命嗎?

　　引導學生，從下面幾個方面認真思考，各抒己見，分享理解：

　　1.你有沒有見過或聽過身邊發(fā)生的類似的自殺自殘現(xiàn)象?

　　2.你認為造成他們自殺自殘的原因有哪些?

　　3.當我們遭遇困境的時候應該如何來化解?

　　直觀形象的材料容易帶給學生思想的震撼和觸動，學生在思考討論的基礎(chǔ)上，自然就有了愛惜生命的切身體會和要求。在此基礎(chǔ)上，教師可以從以下方面進行深化點撥：

　　1.二月河曾說過：“當處在人生的低谷，無論你向哪個方向努力，都是向上。”困苦是生命生活的有機部分，只要保持積極樂觀心態(tài)，沒有過不去的火焰山。

　　2.對于世界而言，你是一個人，但是對于某個人而言，你是他的整個世界。每個人都要學會為自己負責，也要為親人負責。

　　進而總結(jié)本部分內(nèi)容：生命對于每個人來說，只有一次，失去了就不可復得，我們必須愛惜生命。

　　(三)第二部分：尊重生命

　　在“愛惜生命”的基礎(chǔ)上，自然轉(zhuǎn)入更深的層次：活著是生命的首要目的，但不是生命的全部。人生命的意義更在于謀求發(fā)展。生命雖然很寶貴，若不能好好運用，等于沒有價值。那么，結(jié)合現(xiàn)實生活思考，我們又該怎樣尊重生命呢?

　　同時可以用PPT提供成功激勵大師約翰庫緹斯的資料：

　　約翰庫緹斯，1970年出生，澳大利亞人，天生嚴重殘疾，出生時脊椎下部沒有發(fā)育，兩條腿根本沒有成型，既無法行走，也無法安裝假肢，29歲時罹患癌癥，一個出生時被醫(yī)生斷言活不過當天的殘疾人一直頑強生活到現(xiàn)在，他不但是世界“激勵大師”，而且還是乒乓球、橄欖球、游泳、跳水等運動項目的二級教練員，并獲得澳大利亞殘疾網(wǎng)球賽的冠軍。

　　進而引導學生思考：

　　1.你還知道哪些類似約翰庫緹斯的成功勵志故事?

　　2.這些故事給你哪些生命的啟發(fā)?

　　3.你現(xiàn)在是如何理解“尊重生命”的?我們今后應該怎么“尊重生命”?

　　在學生思考討論、各抒己見的基礎(chǔ)上，教師可以做以下的升華提醒：

　　1.尊重生命，就要給生命以尊嚴。每個人都是被上帝咬過的蘋果，你可以不偉大，但絕不能甘于平庸，你也許平凡，但決不應放棄追求高貴的權(quán)利。

　　2.尊重生命，就要給生命以價值，把個體的生命價值和他人、社會聯(lián)系起來，讓個體的生命價值在幫助他人、推動社會進步中閃光。

　　(四)第三部分：敬畏生命

　　哲人說過：“人類一思考，上帝就發(fā)笑。”難道人類真的是這個星球的主宰?尤其是在人類的驕傲狂妄導致自然災害頻發(fā)的今天，我們是不是應該重新審視和我們一道生活在這個星球上的其他的生命。

　　欣賞配樂朗誦，臺灣著名作家張曉風的抒情散文《敬畏生命》。(配樂為班得瑞的抒情鋼琴曲。)

　　文學藝術(shù)帶給我們美的享受的同時，也帶給我們思想的啟迪。同樣，作為音樂藝術(shù)，很多作品也傳達出類似的對生命敬畏的思考。請欣賞搖滾天王邁克爾杰克遜的經(jīng)典MTV《地球之歌》。

　　通過以上藝術(shù)作品的欣賞，進一步引導學生思考：什么是敬畏生命?我們應該怎樣敬畏生命?

　　在學生思考交流的基礎(chǔ)上，教師可以做進一步的啟發(fā)引導：

　　1.恩格斯曾經(jīng)發(fā)出過警告：“人類對大自然的每一步征服行動，都要遭到大自然加倍的報復。”敬畏這個星球上其他的生命在今天顯得更有現(xiàn)實意義，這應該是社會進步的一大表現(xiàn)。

　　2.敬畏不是懼怕、懦弱的代名詞。敬畏的實質(zhì)，是面對和我們平等的生命應采取一種更加審慎的態(tài)度。比如，敬畏生命不是讓我們對于一只吸血的蚊子心懷憐憫，而是當我們面對各種流浪小動物時，能多想一下我能做點什么，至少不再是棒殺之。

　　(五)總結(jié)拓展

　　珍愛生命，就要讓生命之花怒放，就是要愛惜自己和他人的生命，尊重自我生命的價值，敬畏這個星球上的其他生命。

　　當然，有關(guān)“珍愛生命”“讓生命之花怒放”的思考并不能到此結(jié)束，而且，我們還需要積極行動起來。為此，我們的班會將從課堂進一步向課外延伸。課下，請同學們集思廣益，在班委會的組織下，以班級的名義向全校師生發(fā)出“讓生命之花怒放”的倡議書。(提供如下格式，由學生課下補充完成。)

　　六、課后反思

　　(一)“注重情境設計”的基本理念取得了預期的效果，班會圖文并茂，聲情結(jié)合，學生能自然而然地緣境體悟，因情而感，各環(huán)節(jié)的推進自然而有層次。

　　(二)學生能積極投入，真誠思考，且有獨特見解;教師的點撥指導及時，并能根據(jù)學生回答進行升華。整個班會思想含量豐富，富有啟發(fā)性和感染力。

　　(三)利用PPT《胡楊禮贊》進行導入和最后環(huán)節(jié)“讓生命之花怒放”倡議書的拓展，有一定創(chuàng)新，且有效聯(lián)系了課前、課上和課下，使得班會更加豐富充實。

　　(四)課堂駕馭上力求更從容;對學生回答問題的評價可以更有針對性;在班會準備的細節(jié)上須要再下功夫，如詩朗誦的排練可以做的更好。

　　敬畏生命教學設計 3

　　【教學目標】

　　1.知識目標：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對生命的敬畏心。

　　2.能力目標：能謹慎地處理生命關(guān)系、處理生命問題，提高解決現(xiàn)實生活中的矛盾問題的能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標：提高敬畏生命的意識，盡己所能追求生命的美好。

　　【教學重點】

　　培養(yǎng)對生命的敬畏心。

　　【教學難點】

　　解決現(xiàn)實生活中的矛盾問題，追求生命的美好。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　[教師呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，導入新課]

　　多媒體展示下列圖片：

　　教師介紹圖片背景。

　　教師過渡：當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為的災難、不可預知的結(jié)束……我們會感受到生命是脆弱的、艱難的；當人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會體味到生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。

　　今天我們一起學習第八課《探問生命》第2課時《敬畏生命》。

　　二、探究新知

　　1.生命至上

　　活動一：PPT呈現(xiàn)胡楊林的圖片

　　塔里木河流域一帶的人把胡楊稱為“英雄樹”，因為它們“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹，以五百年為一個春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們在“生命禁區(qū)”，頑強地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵受傷的戰(zhàn)士重新站了起來，讓視前方為畏途的商賈恢復了上路的信心，為迷途的旅人指點迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅韌。

　　學生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？

　　教師總結(jié)：對胡楊的感悟，讓我們認識到對生命的敬畏。在生活中，我們會經(jīng)歷一些令人感動的事情，使自己的內(nèi)心受到觸動，有時候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時候又能體味到生命是堅強的、有力量的，我們因而對生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛生命，同時意識到自己與其他人的生命是共同存在的。

　　活動二：探究與分享——尋找失聯(lián)的MH370客機

　　多媒體播放相關(guān)尋找MH370客機相關(guān)視頻資料，激發(fā)學生思維，思考材料后的問題，小組討論交流，達成共識，教師總結(jié)。

　　教師總結(jié)：生命是崇高的，神圣的。每個人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要。生命價值高于一切，我們對生命要有一種敬畏的情懷。

　　活動三：探究與分享——“救不救”

　　學生閱讀教材P95材料，體驗心理矛盾，小組合作探究與分享，反思類似的行為。小組內(nèi)討論交流：不顧自身危險去救他人是不愛惜自己的生命嗎？

　　小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學分享。

　　教師總結(jié)：我們不能只看到自己生命的'重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。我們要自覺地珍愛他人的生命，主動向陷入困境的生命伸出援助之手。

　　2.休戚與共

　　活動四：閱讀感悟

　　多媒體展示材料：

　　善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會有一種特殊的、不會失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。

　　敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。

　　……

　　受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認識到敬畏生命，能夠認識到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無知。

　　——摘自史懷澤的《敬畏生命》

　　學生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結(jié)。

　　教師總結(jié)：每個人都需要與他人共同生活，我們要關(guān)愛尊重身邊的每一個生命，對陷入困境的生命伸出援助之手。

　　活動五：拓展空間——敬畏生命

　　學生先在小組內(nèi)交流、分享對教材P98觀點的看法，然后教師總結(jié)并布置作業(yè)，以《敬畏生命》為題寫一篇短文，感受生命的神圣。

　　三、本課小結(jié)

　　生命是神圣的、至上的，我們對生命應該有一種敬畏的情懷，每個人的生命都有其自身的價值與意義。我們要珍愛自己的生命，更要自覺地珍愛他人的生命。生命要休戚與共。

　　敬畏生命教學設計 4

　　【教學內(nèi)容和步驟】

　　一. 直接進入課題，提示作者，提問引起學生注意：

　　問：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？

　　二. 范讀課文。要求學生整體感知課文內(nèi)容，要求學生領(lǐng)會：

　　１.課文寫了件什么事？

　　２.作者從這件事中感悟到了什么？

　　三. 提問討論。

　　１.根據(jù)剛才的兩個問題，引導學生把課文分為兩個部分，并歸納大意。

　　〖第一部分（１、２段）：描寫所見到的景象。

　　第二部分（３、４、５段）：書寫自己的感受。〗

　　２.請一個學生復述作者所看到的景象。要求說出開始時的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說清楚其原因。

　　〖突出：幾棵樹、飄散──云庫──整個下午、整個晚上、漫天都是不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼〗

　　３.第二部分作者書寫了自己的感受。找出表達作者感受的詞語和句子。（主要讓學生通過具體的語言領(lǐng)會作者的感受。相關(guān)的詞語同時要求學生翻書理解。）

　　〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動。句子有：○1我?guī)缀醯谝淮斡鲆娚�命。�?我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。○3那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。〗

　　４.作者為什么“折服”、“敬畏”？

　　〖因為我“被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動”，為“造物者驚心動魄的壯舉”所感動。

　　５.為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？

　　〖因為樹不分晝夜的.飄送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹”。〗

　　６.為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚�命”�?/p>

　　〖作者以前對生命的形式和意義并不經(jīng)意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒有去思考它們的作為“生命”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景，引發(fā)作者第一次對“生命”的本質(zhì)意義的感悟，她感悟到生命的本質(zhì)意義在于──無私地傳遞生命，不惜代價，不求回報，頑強執(zhí)著的，驚心動魄的精神。“生命”在這里已不是一種具體的植物或動物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質(zhì)意義上的生命，或生命的本質(zhì)意義。〗

　　７.文章最后一句話應怎樣理解？（這個句子比較復雜，可以分成幾個小問題去啟發(fā)學生理解。）

　　〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應是“敬重，不敢輕視”的意思。這個句子含蓄地寫出了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無私的、頑強的，要熱愛生命、敬重生命。這種感悟經(jīng)過作者長期的觀察和深思，已經(jīng)形成了一種深刻的理性認識，所以把它比喻為成長在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”。〗

　　８.作者在文章末尾表達的情感與前面有甚么不同？

　　（理解文章情感發(fā)展的線索）〖不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗

　　四. 總結(jié)。（提問回顧前面講過的重點）

　　１.本文寫了一件什么事？表達了一種什么情？

　　２.文章以什么為線索？（略）

　　３.在你所感受到的生命現(xiàn)象中，有什么讓你感動的地方嗎？（如有時間可讓學生討論。）

　　五. 布置作業(yè)。

　　１.解釋預習提示要求積累的詞語，并分別造句。

　　２.回答練習第一題的兩個問。

　　敬畏生命教學設計 5

　　學習目的：

　　1、加深對生命的理解和領(lǐng)悟。

　　2、品味文中精妙的語言。

　　3、訓練朗讀，領(lǐng)悟積淀語感。

　　學習重點：

　　品味語言，訓練朗讀。

　　學習難點：

　　對生命的理解和領(lǐng)悟。

　　教具：

　　幻燈機

　　學習過程：

　　一、整體把握

　　1、老師范讀《敬畏生命》。

　　2、學生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映）

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。”如此頑強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！

　　作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。

　　二、品味語言

　　1。請一學生朗讀第一段，老師指導。（思考的問題都由幻燈片投影）

　　思考：①“那是一個夏天的`長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。”

　　———為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：“長得不能再長”說明長到了極點，寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。

　　②“我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……。”

　　———若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：定語后置，以示強調(diào)。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團大團的，像棉花似的。”

　　2、學生各自放聲朗讀第一段。

　　三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。

　　小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設計問題，品味語言，特別是對表現(xiàn)作者敬畏生命的語句重點品味），老師巡回指導。

　　全班交流，老師引導，補充小結(jié)。

　　板書：敬畏生命

　　第一段：（第1~2節(jié)）無意中發(fā)現(xiàn)植物靠風力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。觀

　　第二段：（第3~4節(jié)）抒發(fā)心底強烈的觸動。對生命產(chǎn)生敬畏、折服感

　　第三段：（第5節(jié)）照應開頭，總結(jié)全文。

　　作業(yè)：

　　（1）完成課后練習

　　（2）完成級組統(tǒng)一練習（油印）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、加深對生命的理解，對生命意識領(lǐng)悟。

　　2、品味文中精妙的語言。

　　3、訓練朗讀，領(lǐng)悟積淀語感。

　　學習重點：品味語言，訓練朗讀。

　　學習難點：能對生命加深理解。

　　教具：幻燈機

　　過程：

　　一、整體把握，積累語感。

　　1.師范讀《熱愛生命》

　　2.學生自己放聲朗讀，品味下列語句，并根據(jù)自己的體驗，看看能否加以補充或擴展。（幻燈片投影下列文字）

　　我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。

　　只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。

　　生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的。

　　剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。

　　3.小組交流，討論。

　　全班發(fā)言討論，老師點評。（注：鼓勵學生大膽談出自己的看法，無需統(tǒng)一觀點）

　　二、積累與擴展

　　1.把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會它們在文中的意思。

　　2.將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

　　三、小結(jié)：（略）

　　板書：熱愛生命

　　第一段：從生的角度闡述應怎樣看待生命、活得充實生死

　　第二段：從死的角度闡述應怎樣抓緊時間、留住日子死生

　　作業(yè)：

　　1、從文中再找?guī)滋幷Z言來欣賞品味。

　　2、觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。

　　課外作業(yè)：

　　舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發(fā)，談談：

　　對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”？

　　敬畏生命教學設計 6

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版道德與法治七年級上冊第四單《生命的思考》第八課《探問生命》第二框。

　　【課標要求】

　　認識生命的獨特性，珍愛生命；體驗行為與后果的聯(lián)系，懂得每個行為都會產(chǎn)生一定后果；能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確選擇；體會生命的價值，認識到實現(xiàn)人生意義應該從日常生活的點滴做起。

　　【教材分析】

　　《道德與法治》教材以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)并將之貫穿始終，以初中生的生活經(jīng)驗為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會、與國家以及在與全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會主義合格公民為中心，凝練出各個單元的學習主題，統(tǒng)籌安排了各個板塊的課程內(nèi)容。《敬畏生命》是第四單元《生命的思考》中的一節(jié)重要內(nèi)容。第四單元承接了前三個單元中關(guān)于友情、親情和師生情，引導學生進一步體會到，情誼可貴，但是生命是基礎(chǔ)，要正視生命、敬畏生命，用實際行動呵護生命。

　　【學情分析】

　　結(jié)合在中學生身上發(fā)生的有關(guān)案例和與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，部分學生對生命的認知不夠，缺乏敬畏感。只是知曉每個人有生命安全方面的權(quán)利，卻忽視了關(guān)注生命安全也是每個人的一份責任，從而導致部分中學生漠視自身健康、不珍惜生命安全的傾向。有時為了維護自己的利益，做出違背生命健康的事情，缺少最起碼的尊重意識，違背了道德底線。因此，加強關(guān)愛自己、關(guān)愛他人的生命健康教育，有助于增強學生敬畏生命、珍愛生命的意識。

　　【教學目標】

　　1、情感態(tài)度、價值觀目標：

　　懂得生命至上的道理，培養(yǎng)對生命的敬畏情懷。培養(yǎng)學生敬畏生命、珍愛生命的情感，認識到生命價值高于一切。

　　2、能力目標：

　　增強辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分敬畏生命和漠視生命的不同行為；提升行為踐行能力，以自己的實際行動珍愛自己的生命和尊重、幫助他人的生命安全。

　　3、知識目標：

　　了解敬畏生命的含義；培養(yǎng)學生對“敬畏”的更深層次的理解；理解生命之間的休戚相關(guān)。

　　【教學重點難點】

　　重點：知道怎樣敬畏生命；謹慎處理生命關(guān)系、生命問題，尊重、善待他人生命。

　　難點：對生命的敬畏情懷；珍惜自己的生命與關(guān)愛他人生命的關(guān)系。

　　【教法與學法】

　　（一）教法

　　1、情境教學法。通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，引導學生設身處地地考慮問題。

　　2、講授法。根據(jù)教材知識和課標要求，部分重難點內(nèi)容采用講授的方式，針對學生容易出現(xiàn)的無趣直接進行正確的價值引導。

　　3、小組探究法。以學生為主體，分小組對容易產(chǎn)生分歧的問題進行討論，在觀點碰撞中培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力。

　　（二）學法

　　1、理論聯(lián)系實際法。通過課堂上的相關(guān)案例，輔助學生進行理論方面的學習和理解。

　　2、經(jīng)驗分享法。利用同學之間、同小組成員之間的思考和實踐經(jīng)驗，增強對“敬畏生命”的深入理解，認同生命的價值高于一切的觀點。

　　3、歸納總結(jié)法。通過對具體案例的學習，從感性認識上升到理性認識，從形象的故事列舉到對抽象概念的歸納總結(jié)，明確敬畏生命的重要性。

　　【教學準備】

　　教師準備：搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的視頻、圖片及故事，搜集地震、車禍、校園暴力等視頻與圖片，制作課件。

　　學生準備：了解身邊的哪些行為是漠視生命的表現(xiàn)，搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的故事。

　　【教學過程】

　　一、生命探索，引入主題

　　提出在世界各國，有兩個時刻是人們公認的需要去注意和尊重的。引導學生思考“為什么人們對生命會有這樣的態(tài)度”？

　　人們對生命的歡迎和送別方式雖然各有差異，但是對生命的敬畏卻是相同的。我們?yōu)槭裁匆�敬畏生命？又怎樣敬畏生命呢？今天我們就來一起學習第八課第二框敬畏生命。

　　（設計意圖：從日常生活中學生接觸較多的關(guān)于生命的話題進入課堂，可以直接拉近課程與學生生活的關(guān)系，進而引發(fā)學生關(guān)于生命的思考。）

　　二、自主學習，認識敬畏

　　思考：“何為敬畏”？學生表明自己的觀點，給出辭海解釋，“敬”：嚴肅、認真。“畏”：謹慎、不懈怠。敬畏是對一切神圣事物的莊嚴、尊敬的態(tài)度。請學生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容完成導學案，并標記出自己的疑惑。

　　（設計意圖：新課程要求在課堂中應充分發(fā)揮學生的主體作用，能夠在學生自主學習的基礎(chǔ)上引導學生對新課程的思考和探究。）

　　三、思維交鋒，理解敬畏

　　活動一 ：看視頻，談感想

　　教師播放《西安市對“車讓人”的治理》視頻，引導：機動車禮讓行人，對機動車輛是否公平？會帶來哪些弊端？

　　學生分小組討論，表達自己的觀點。

　　既然會有如此多的弊端，為什么還有在《道路交通安全法》中要有這樣的明文規(guī)定？

　　各小組再次討論，表達自己的觀點。

　　引導學生理解陶行知所提到的“人命貴于財富，人命貴于機器，人命貴于安樂，人命貴于名譽，人命貴于權(quán)位，人命貴于一切！”進一步理解生命至上，體會生命的價值高于一切。

　　對于機動車輛應該禮讓行人，大家基本能夠達成共識，但是對于這樣的事情你如何看待？

　　（設計意圖：引入學生身邊的熱點時事，引導學生進行思考在一項政策背后可能會產(chǎn)生種種弊端，但是面對生命，所有的可能發(fā)生的弊端都不值一提。通過活動中的討論和觀點交鋒，初步引導學生認識到謹慎對待生命體現(xiàn)在一點一滴的小事之中。）

　　活動二：我思我辯

　　給出包來旭案例，為救治杭州縱火案中犯罪嫌疑人包來旭共花費約160萬人民幣。從包來旭本人及其家屬的.角度、被燒傷的受害人和家屬、社會中的其他成員等不同身份引導學生積極思考。

　　學生分小組進行討論，表達自己的觀點。

　　引導學生體會“敬畏生命是社會的底線，標志著一個社會的文明程度”！

　　（人們往往對于一個生命有著最基本的愛護之心，但是對于一些犯過錯誤的生命往往會更加的苛責，甚至想要以更多的方式去殘害這樣的生命。通過這個活動，旨在引導學生真正地去敬畏每一個生命，即使他是一個犯了錯甚至是犯罪分子，我們同樣沒有權(quán)利隨意去終結(jié)他的生命。）

　　鑒于部分學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，發(fā)放“長生不老藥”，思考：“人是否真的能夠長生不老？”“引起生命終結(jié)的因素有哪些？”

　　以輪流方式請學生列舉相關(guān)的因素。

　　自然災害、人為災難以及不可預知因素都會使生命終結(jié)，這讓我們感受到生命有什么特點？

　　“生命是脆弱的、艱難的！”

　　（設計意圖：通過此項活動，引導學生在一個輕松的氛圍中進一步認識生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我們每個人要敬畏生命和相互幫扶的主要原因。）

　　活動三：火眼金睛

　　在生活中有哪些漠視生命的現(xiàn)象？

　　引導學生可以從多個方面（直接傷害生命的做法或是可能傷害生命的做法等角度）去考慮。

　　學生表達自己的觀點。

　　（設計意圖：引導學生在尋找漠視生命的活動中辨別哪些行為會傷害到生命，或者有哪些行為可能會給他人帶來一些傷害。以此反思自己，規(guī)范自己的行為，也勸導他人不要去做可能傷害到他人的事情。）

　　四、拓展延伸，學以致用

　　有這么一群人，他們雖然知道此行的危險，但仍然義無反顧。他們的行為是漠視生命的表現(xiàn)嗎？為什么？

　　學生表達自己的觀點。

　　當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為災難、不可預知的結(jié)束時，我們會感受到生命是脆弱的、艱難的；當人們?nèi)f眾一心、為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏時，我們又會體會生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。

　　面對這些漠視生命的行為，我們感到氣憤，對于援助生命的行為，我們由衷地感到尊重和幸福。讓我們懂得了對生命要有一種敬畏的情懷，我們要珍愛生命，關(guān)懷生命。那么，在日常生活我們應該怎么做？

　　活動四：我知我行

　　從“我能做……”“我建議……做……”等角度進行引導，學生分小組討論交流。

　　生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。敬畏生命，要從對自己生命的珍惜走向?qū)λ�人生命的關(guān)懷。

　　小結(jié)：如果漠視他人生命，就會人人自危，難以自保，社會就會混亂不堪；只有相互關(guān)懷，才能感到溫暖，才能獲得心靈的安寧和社會的穩(wěn)定。我們對生命的敬畏并不是誰的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對待他人生命的態(tài)度，表達著我們?nèi)绾慰创�自己的生命。當我們能夠與周圍的生命休戚與共時，我們就走向了道德的生活；這樣，才能建立良好的人際關(guān)系，才能共建美好和諧社會。

　　五、交流收獲，升華認識

　　結(jié)合畢淑敏所寫的《敬畏生命》，請學生交流本節(jié)課的收獲和心得感悟。

　　通過這節(jié)課的學習，我知道了 ，在以后的學習生活中，我會 。

　　活動五： 拓展探究

　　有人說，心存敬畏，才能無畏；也有人說，心存敬畏，行有所止。

　　你如何看待這個觀點？

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　1、這節(jié)課的設計，我始終秉承教學要源于生活、用于生活的理念。學生通過學習，不僅要了解知識，掌握技能，更重要的是要真切地產(chǎn)生情感上的變化。學生不同，所接觸的社會現(xiàn)象也不同，對生命的感悟程度自然也有差異性。在引導學生體會生命至上這個看似熟悉的觀點時，特別加入了兩個活動，引導學生體會到在一切的“可能”面前，首先要考慮到“生命”。

　　2、在本節(jié)課中，我本著“以學生發(fā)展為本”的核心理念，貫徹“以教師為主導、以學生為主體”的原則，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生自主思考、自主學習的時間和空間，提高學生的思維能力和對實際問題的解決能力。力爭達到“學有所想、學有所得、學有所用”的目的。

　　3、本課通過結(jié)合時事資料中人們熱議的問題，提出不同的觀點，在觀點碰撞引發(fā)學生的思考，引導學生在思辨中體會“謹慎地對待生命、處理生命問題”。在相互的對話中體會，生活中的許多制度和規(guī)則都是出于對生命的保護和敬畏，每個人更應珍惜這種保護，以自己的實際行動珍愛自己的生命，關(guān)愛他人的生命。

　　4、教學面對的是思想豐富的學生，發(fā)生超出教師預設方案的新問題是常態(tài)，本課的教學設計在預設中還應該更加豐富，尤其是對具體的預設應當加強。

　　敬畏生命教學設計 7

　　【教材分析】

　　本課是“生命的思考”中的“探問生命的”第二框——“敬畏生命”，引導學生懂得生命的珍貴。本框有兩目

　　1、“生命至上”引導學生感悟生命的脆弱和堅強，認識到要對生命有敬畏的情懷，用敬畏之心對待每一個生命

　　2、“休戚與共”引導學生體會我的生命與他人的生命休戚與共，幫助學生對敬畏生命的認識從意識層面到行為層面，再到道德層面的逐層升華。

　　【學情分析】

　　面對復雜的社會生活，如何堅守善待生命的底線，追求生活的美好，對初中生來說是巨大的考驗。引導學生探討生命的價值高于一切，培養(yǎng)學生敬畏生命、關(guān)愛生命的情懷，讓學生能夠在復雜的環(huán)境中選擇過上積極健康的道德生活。

　　【教學目標】

　　1.知識目標

　　知道生命是脆弱的、堅強的；明確生命的價值高于一切；

　　理解自己的生命和他人的生命同等重要。

　　2.能力目標

　　學會謹慎地對待生命關(guān)系，處理生命問題；

　　在道德底線的基礎(chǔ)上，盡可能地追求生命的美好。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標

　　培養(yǎng)熱愛生命、敬畏生命的情感。

　　【教學重點】

　　理解自己的生命和他人的生命同等重要。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)敬畏生命的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們有誰知道這個周末是什么日子？給同學們一些提示，5月的第二個星期日（生：母親節(jié)）對，就是母親節(jié)，現(xiàn)代的母親節(jié)是由美國的一位孝順的女兒所發(fā)起，一經(jīng)設立就得以迅速的傳播，現(xiàn)在世界各地的人們都在這一天表達對母親的愛，母親之所以在我們心里占據(jù)著最高的位置，是因為她賦予了我們這個世界最寶貴的東西，那就是——生命。

　　同學們能不能用一些詞匯來描述你對生命的理解呢？（預設回答：寶貴、珍惜、短暫、精彩、獨特的，不可逆的）同學們都說出了自己的見解，其實這些詞匯中都包含著同樣的一種情感，那就是對生命的敬畏，這節(jié)課我們就來學習《敬畏生命》

　　（根據(jù)實際日期，從母親節(jié)引入，使知識、情感過過渡自然，引出本節(jié)課題。）

　　新課講授

　　一、生命至上

　　對于敬畏這個詞，同學們可能會有些陌生（解說敬畏的含義）所以要了解敬畏生命的內(nèi)容，就從幾個目標入手，同學們請齊讀：（出示學習目標）

　　同學們的年紀還小，大多數(shù)都尚未親身經(jīng)歷過生死之事，所以，這節(jié)課，老師給同學們準備了很多各方面的視頻以及文字和圖片資料，還邀請了幾位新聞播報員，與老師共同來上這節(jié)《敬畏生命》的新聞主題課。其余的同學就作為評論員來對這些新聞事件做品評。接下來就進入新聞播報時間，有請我們的1號播報員（天津爆炸）

　　2號播報員（洪澇災害）同學聽了這以上的兩則新聞，對于生命有了怎樣的認識？或者有那些想法？

　　（通過兩起自然災害，引導學生體會生命是脆弱的。）

　　1.生命是脆弱的、堅強的

　　展示火災、地震、車禍、校園暴力等圖片；展示災難發(fā)生時，人們的救援的圖片

　　看過之后，你有什么感受、想法？

　　可能出現(xiàn)的回答：

　　1）我為逝去生命的感到難過、惋惜；

　　2）我為那些救援工作者感到驕傲和自豪，我敬佩他們；

　　3）生命有時是脆弱的，不知不覺就有可能失去它；

　　4）生命也是堅強的，有力量的；

　　5）生命是崇高的、神圣的；

　　6）我們對生命要有一種敬畏的情懷；

　　（通過圖片讓學生感受到當人的生命遭遇不可抗拒的自然災害、人為因素、不可預知的結(jié)束……我們會感到生命是脆弱的、艱難的；當人們?nèi)f眾一心為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏，為悼念生命而默哀……生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。所以我們要對生命有敬畏的情懷。）

　　2.生命的價值高于一切

　　觀看時事報道“西安救援落井兒童”視頻，和p96“陶行知的故事”

　　你是如何回答陶行知的困惑？

　　上述的報道和陶行知的警言告訴我們什么道理？

　　可能出現(xiàn)的.回答：

　　1）我們的生命都是寶貴的，每個人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要；

　　2）在外在東西面前，生命價值高于一切；

　　3）個人的命運與祖國的命運休戚相關(guān)，當祖國強大時，更有利于保護我們個人的生命……

　　（通過探究和分享時事報道，引導學生更深刻地認識生命價值高于一切；同時提醒學生要關(guān)注社會新近發(fā)生的事情，用道德與法治的眼光去觀察社會，分析問題。）

　　3.我們要承認他人的生命同樣重要

　　P95探究與分享“火災發(fā)生時”ppt“最美逆行者”

　　討論：不顧自身危險去救他人是不愛自己的生命嗎？

　　可能出現(xiàn)的回答：

　　1）不是，生命至上，自己的生命是重要的，他人的生命同樣重要；

　　2）我們要“仁者愛人”自覺珍愛他人的生命，如同愛護自己的生命一樣……

　　（通過討論，讓學生體會生命至上，別人的生命同樣重要，自覺珍愛他人和自己的生命。）

　　二、休戚與共

　　1.每個人都需要與他人共同生活

　　P96閱讀與感悟“我是一個生命”

　　從上面的圖片和文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　可能出現(xiàn)的回答：

　　1）每個人都需要與他人共同生活，要關(guān)懷他人的生命；我的心理需求和他人的一樣，都有對生命的敬畏和渴望……

　　（通過閱讀感悟讓學生認識到社會上的每個人都需要與他人共同生活，自己與他人的生命休戚與共，進而從珍愛自己的生命走向?qū)λ�人生命的關(guān)懷。）

　　2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個人P97探究與分享“善的力量”和ppt“蹲下去”

　　上述的情境分別帶給你怎樣的感受？不同的情境中能發(fā)現(xiàn)哪些共同的態(tài)度？

　　可能出現(xiàn)的回答：

　　1）善待他人在生活中做起來并不難，有時可能是舉手之勞；

　　2）我們蹲下去，是對孝道的延續(xù)，是精神的傳承；

　　3）警察蹲下去，是為他人撐起一片生命的藍天；

　　4）醫(yī)生蹲下去，是在給患者活下去的勇氣和希望；

　　5）這是善的力量，我們也要關(guān)懷關(guān)心身邊的人……

　　（通過情境體驗，引導學生理解和體會“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命”，我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹慎對待生命關(guān)系，處理生命問題，才能尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個人。）

　　3.對生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時，我們就走向了道德的生活

　　P97相關(guān)的鏈接：孟子“四端說”（ppt）

　　孟子的這段話反映了什么？

　　可能出現(xiàn)的回答：

　　1）對生命的敬畏是要發(fā)自內(nèi)心，在生活中做一個道德高尚的人……

　　（通過么名字的這段話使學生認識到對生命的敬畏是人們應有的道德需求，而不是強迫于誰的命令，從正面引領(lǐng)學生過積極向上的道德生活。）

　　觀察與反思ppt“漠視生命的人”生活中不乏有這樣的現(xiàn)象，今天你對這樣的情境有何新的認識？

　　可能出現(xiàn)的回答：

　　1）這些人沒有道德底線，不尊重生命，沒有敬畏之心：

　　2）傷害他人生命的人最終是要對此付出代價的；

　　3）要告誡這些人：生命至上，要敬畏生命，心存敬畏。行有所止……

　　（通過生活中不良現(xiàn)象的再現(xiàn)，使學生從課本的理論走向生活，認識到社會是復雜的，要用辯證的眼光看待生活，敬畏生命要處處留心，為下一課“珍視生命”做好鋪墊。）

　　課堂總結(jié)（板書ppt）

　　敬畏生命

　　一.生命至上

　　1.要對生命有敬畏的情懷

　　2.生命的價值高于一切

　　3.別人的生命同樣重要

　　二.休戚與共

　　1.每個人的生命都與他人休戚與共

　　2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個人

　　3.對生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時，我們就走向了道德的生活

　　作業(yè)布置

　　1.下列對生命至上的理解正確的有( C )

　　生命價值高于一切生命至上意味著自己的生命最重要生命至上意味著別人的生命同樣重要生命至上，要求我們對生命有敬畏的情懷

　　A.B.C.D。

　　2.《愛心》欄目的“知心姐姐”以其獨特的方式使一些在現(xiàn)實生活中遇到了挫折和痛苦的人放棄了“自殺”的念頭，重新?lián)P起了生活的風帆。“知心姐姐”的行動是( D )

　　善待他人生命的表現(xiàn)當他人生命遭遇困難需要幫助時，伸出了援助之手尊重、珍愛自己生命的表現(xiàn)肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表現(xiàn)

　　A.B.C.D。

　　3.對于“路遇老人摔倒，扶還是不扶？”的問題，在社會上引起了廣泛的討論，下列觀點中，你認為正確是(C )

　　A.事不關(guān)己，高高掛起

　　B.為了避免“被訛”的麻煩，不扶為好

　　C.要扶，這不僅是一個道德問題，更是對生命的敬畏，尊重和關(guān)愛。

　　D.只有在有證人或有監(jiān)控的情況下，才扶

　　4.生命哲學家史懷譯說過：“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。”談談你對這句話的理解。

　　答案提示：這句話告訴我們要敬畏生命，善待生命。我們既不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個人。

　　敬畏生命教學設計 8

　　一、教學主題：

　　敬畏生命、熱愛生命

　　二、教學理念：

　　運用體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律,使學生在活動中學習，在活動中感悟，在感悟中成長。依據(jù)新課標的要求，充分調(diào)動學生主動參與課堂的意識，利用自我體驗、生生互動等多種活動形式創(chuàng)造實際經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)、還原教學內(nèi)容,使學生在親歷的過程中，尊重生命、關(guān)懷生命，使其對生命價值與意義有更深刻的了解。

　　三、教學對象：

　　中學生

　　四、教學對象分析：

　　初中生正處于青少年期，是個體從兒童期向青年期過渡的階段，充滿著獨立和依賴、沖動和冷靜、成熟和幼稚等錯綜復雜的矛盾。隨著生理上的迅速成長，心理發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的明顯變化，思維力有了全面提高，開始有自我意識的產(chǎn)生，但自我判斷能力是低下的，初中生在活動中與他人交往中，會主觀和片面地評價自己。他們的情緒情感日漸發(fā)展，但容易受到來自社會各方面不良因素的影響，從而導致心理健康問題的產(chǎn)生。對初中生進行生命教育，引導初中生感受生命的存在，認識自我，了解自我存在價值，提高自我判斷能力以及挫折應對能力，有利于初中生正視生命，珍愛生命，健康成長。

　　五、教學目標

　　1.認知目標：了解生命世界的多姿多彩，懂得人類生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急電話。

　　2.行為目標：學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力，珍愛生命；發(fā)展學生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。

　　3.情感目標：引導學生樹立正確的生命價值觀，啟發(fā)學生珍愛生命，完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；不僅引導學生關(guān)注自身生命，更要幫助他們關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；使學生懂得不僅要關(guān)心今日生命之享用，還應該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”

　　六、教學重點：

　　多彩的生命世界、人最寶貴的是生命

　　七、教學難點：

　　如何敬畏生命、熱愛生命

　　八：教學方法：

　　師生互動法、情境體驗法

　　九、教學過程：

　　（一）第一環(huán)節(jié)：導入新課

　　1.情景引入

　　課件展示：一個荒蕪寂靜的地球，慢慢地，有了植物，有了動物，有了人類(基本上按生命進化的.過程展示，并伴隨著鳥的歌聲、獸的吼聲和人的話語聲)，不久，一切又全部消失，地球重歸于沉寂。

　　教師提問：同學們，你喜歡有生命的地球，還是沒有生命的地球?為什么?

　　2.導入新課

　　教師引題：地球上有了綠樹鮮花的搖曳，有了鳥的歌聲、獸的吼聲，才有了生機，而有了人類之后，人類更是用智慧與雙手創(chuàng)造了地球上的一個個奇跡。套用恩格斯的話說：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值，所以我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們?nèi)祟愖陨淼纳�命�?/p>

　　（二）第二環(huán)節(jié)：多彩的生命世界(板書)

　　1.活動一：看一看(書上的圖片)

　　教師：高原因為有了鹿群、海底有了動植物才有了活力,才有了生機。

　　2.活動二：搜集與交流

　　教師：課前老師讓大家去搜集一些相關(guān)的動物、植物、微生物等的生命實體的照片,大家很用心通過各種途徑收集了許多有意義的圖片,現(xiàn)在讓我們在課堂上一起欣賞、研究一下,老師作簡單的介紹,同學們要注意仔細觀察我們身邊多彩的生命世界哦。

　　（圖片幻燈片展示，教師作簡單介紹。）

　　3.活動三：說一說教師：通過觀察這些多姿多彩的圖片，大家一定感嘆這些生命的偉大與可貴，自然界因為有了生命才多姿多彩,你們心中的生命世界是什么樣子的呢?

　　(學生思考并簡述，老師作簡要點評。)

　　教師：生命是大自然的奇跡，是地球上最珍貴的財富，我們要敬畏生命、熱愛生命。

　　4：活動四：讀一讀

　　（學生簡單閱讀小故事：《小魚的故事》）

　　教師提問：故事主要人物：“男士”、“小男孩”他們對待淺水洼中危在旦夕的小魚的態(tài)度：

　　1.無所謂

　　2.很“在乎”。

　　到底怎樣對待這些脆弱的生命呢？誰的態(tài)度更值得我們肯定呢？（學生回答）

　　教師講解：人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，正是人類和其他眾多的生命才構(gòu)成了一個共存共榮的生命大系統(tǒng)。因此，我們應該對大自然抱有感激之心，應該善待大自然、愛護其他生命。

　　人與自然之間應該是和諧的，友好的。大自然是我們生存的唯一家園，對大自然的征服其實就是對我們家園的侵略和掠奪。所以，為了人類的長遠利益，我們應該從小養(yǎng)成保護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的思想意識、覺悟及道德習慣。正確理解人與自然的關(guān)系。（板書）它體現(xiàn)了一種境界、一種文明。

　　5.活動五：做一做

　　學生思考：從點滴小事做起，我們應怎樣愛護環(huán)境、保護生命的多樣性？學生動手：寫一則公益廣告用語，警示人們善待其他生命。

　　（三）第三環(huán)節(jié)：人最寶貴的是生命(板書)

　　敬畏生命教學設計 9

　　教學目標：

　　1、指導學生品讀欣賞生命部分（12－17），品味文章精美語句，感受語言美。

　　2、體會作者構(gòu)思，發(fā)學生聯(lián)想，感悟生命美。

　　3、歸納學習方法，對學生進行學法指導

　　教學設想：

　　通過欣賞，使學生理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生思想共鳴，感悟生命美。引導學生以欣賞者的心態(tài)感悟生命、品味生活的細節(jié)，延伸文本，尋求材料外的感知。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，激發(fā)興趣

　　有一樣東西，無論你是富人還是窮人，無論你是權(quán)頃天下還是一介平民，你只能擁有一次。（生命）

　　生命——每個人都平等的擁有一次，但每個人都可能以不同的姿態(tài)面對生命，不同的姿態(tài)將決定一個人擁有生命的質(zhì)量。我們該如何面對生命，讓生命變得更為美麗。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、作者從什么時候開始思考生命的?作者對生命有怎樣的認識?

　　2、作者認為應該怎樣享受生命、把握生活?你能否理解她的想法?

　　三、緊扣標題，分步研讀

　　1、結(jié)合思考題1，研讀作者對生命的思考部分（1－11）。

　　認識死亡――親歷死亡――感悟新生

　　作者在這幾件事中，對生命的思考逐步深入。通過的生命的深入思考，作者才開始了對生命的欣賞，思考生命是欣賞生命的前提。

　　2、結(jié)合思考題2，品析欣賞生命部分（12－17）

　　①學法指導

　　這幾段文字，文質(zhì)兼美，如何鑒賞？

　　歸納：讀，讀出感情、處理好語速、語調(diào)等；品，品味語言美；悟，

　　聯(lián)系自我，獲得一份屬于自己的感悟。

　　②交流學習

　　品讀13－15段作者對生命中細節(jié)的欣賞

　　學生自由朗讀、品味、共同交流。

　　③朗讀體驗，教師激勵性評價。

　　四、拓展文本，感悟生命

　　通過欣賞，我們感受了到了生命之美，生命中這些小細節(jié)在作者的筆下是如此的優(yōu)美，讓人怦然心動。這是因為作者以一種欣賞的心態(tài)觀望生命，所以生命是美麗的，生命本身的.存在就是希望，生命中的那些成功與失敗、榮譽與恥辱、高尚與卑下，都是一本不同內(nèi)容的書，活著，就是一首好詩。人的一生，就是由無數(shù)個細節(jié)組成的片段連在一起的，那些細節(jié)，或過后忘記，或永遠深刻，或不自覺地重復和些許變化，這些細節(jié)常常會溫暖著我們的心，比如一個動作，一句話，一個表情，一個片段。那么讓我們一種欣賞的心態(tài)對待生命，請同學們模仿作者的手法，寫一段對生命中小細節(jié)的感悟。

　　學生仿寫、共同交流。

　　五、情感共鳴，教師小結(jié)

　　我們每個人的生命都像一本書，不管它是印刷精美的豪華書，還是裝幀樸素的平裝本，它都只能印刷一次，也就是說，我們每個人的生命都是“絕版本”。擁有并懂得珍惜，把一顆透明的心靈，做成晶瑩剔透的風鈴，靜聽歲月的柔美風聲。

　　欣賞生命吧，放飛自己。

　　敬畏生命教學設計 10

　　【學習目標】

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生健康的生活意識，樹立珍愛生命，維護健康的積極情感；追求真、善、美，弘揚優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚民族精神的愛國情懷。

　　能力目標：學會珍愛生命的一些具體做法，掌握基本的自救自護方法；會分辨優(yōu)秀文化和腐朽文化。

　　知識目標：了解愛護身體的一些基本常識，傳承優(yōu)秀文化，發(fā)揚民族精神。

　　【重點難點】

　　重點：愛護身體。

　　難點：如何在艱苦的情況下養(yǎng)護精神。

　　情景導入生成問題

　　某中學一名學生由于考試不夠理想，壓力過大，留下遺書后，跳樓身亡。對此，人們議論紛紛，紛紛表達對這名花季學生的惋惜之情。

　　自學互研生成能力

　　(一)自主預習

　　1.我們的生命以身體為基礎(chǔ)，守護生命首先要關(guān)注自己的身體。

　　2.關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態(tài)度。

　　3.我們需要增強安全意識，自我保護意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。

　　4.精神風貌反映著我們的生命狀態(tài)，守護生命需要關(guān)注并養(yǎng)護我們的精神。

　　5.我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。

　　6.守護精神家國，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。

　　(二)合作探究

　　知識模塊一愛護身體

　　探究一：教材P99運用你的經(jīng)驗

　　(1)上面同學的討論涉及生命的哪些方面？你認為它們都是生命的基礎(chǔ)嗎？

　　(2)結(jié)合你的經(jīng)歷，說說守護生命需要注意哪些方面？

　　答案提示：(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我認為它們都是生命的基礎(chǔ)，安全、健康屬于身體方面，是物質(zhì)基礎(chǔ)，理想信念屬于精神方面，是精神基礎(chǔ)。

　　(2)要注意養(yǎng)成健康生活方式，掌握一些基本自救自護方法，不做出過激行為，豐富精神生活。

　　探究二：教材P100探究與分享

　　結(jié)合自己的經(jīng)驗，說說你的看法和建議。

　　答案提示：我覺得第一位女生說法不對，第二位女生說法正確，因為關(guān)注身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態(tài)度。建議改掉一些環(huán)的習慣，養(yǎng)成健康的生活方式。

　　探究三：教材P100上面探究與分享

　　(1)你如何看待小偉的行為？

　　(2)有些事情是你喜歡的，但是有可能會對身體造成傷害，你會怎么做？

　　答案提示：(1)小偉夜晚不睡覺，看足球比賽，聊天導致第二天跑步時栽倒在地，這是對生命不負責任的.表現(xiàn)。成長中的我們，不能不珍視自己的肉體生命。

　　(2)我會不做，要把生命安全做在第一位。

　　探究四：教材P101-102探究與分享

　　(1)結(jié)合已有的學習和生命經(jīng)驗，收集相關(guān)資料，探討應對以下災害或災難的自救自護方法。

　　(2)結(jié)合上面的方法，進行一次災害或災難發(fā)生時的自救自護模擬演練。

　　答案提示：自由討論。

　　知識模塊二養(yǎng)護精神

　　探究五：教材P103圖片展示

　　(1)圖片分享：入團宣誓，遠離黃賭毒，健康上網(wǎng)。

　　(2)你能再收集一些類似的圖片嗎？

　　(3)這些圖片共同的主題什么？

　　答案提示：(1)(2)略；(3)這些圖片共同反映了我們要養(yǎng)護我們的精神，追求豐富的精神生活。

　　探究與分享

　　(1)在集中營里，女畫家費利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風景？

　　(2)人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？

　　答案提示：(1)因為在她看來，保護人類內(nèi)心真純、善良和美好的世界，保存人的創(chuàng)造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引導孩子們的心靈走出集中營，追尋外面美好的世界。

　　(2)因為在集中營惡劣的現(xiàn)實條件下，她堅持讓這些孩子們的精神生活在一個正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康和自由的，因而人們將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。

　　探究七：教材P104探究與分享

　　(1)你所在地區(qū)有哪些傳統(tǒng)手工技藝？它們有失傳的危險嗎？

　　(2)在未來的職業(yè)規(guī)劃中，你會考慮在這些傳統(tǒng)手工技藝中選擇一種，努力成為傳承人嗎？為什么？

　　(1)據(jù)實回答，如：刺繡、木版年畫、剪紙、皮影……有些傳統(tǒng)手工技藝有失傳的危險。

　　(2)會，因為我們要傳承中華優(yōu)秀文化，讓中華文化繼續(xù)發(fā)揚光大。

　　交流展示生成新知

　　1.分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

　　2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

　　敬畏生命教學設計 11

　　教學目標：

　　1、通過學習，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度。

　　2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。

　　3、品析、探究含蓄深沉的語言，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟、理解能力。

　　教學重點：

　　認識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度。

　　教學難點：

　　品味、探究含蓄深沉的語言內(nèi)涵。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、生字詞。作者簡介

　　三、整體感知，理清線索。

　　1、聽讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。

　　在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：

　　[電腦多媒體]

　　第一部分：（“我不敢說……像什么”）揭示話題。

　　第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。

　　第三部分：（“生命又像……不敢信來生”）寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

　　第四部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。

　　2、細讀課文，把握內(nèi)容大意。

　　思考：作者把生命的過程比喻成什么？

　　“一江春水，一棵小樹”引導到“一江春水東流，一棵小樹成長”再到“一江春水東流匯入海，一顆小樹成長葉歸根”。

　　四、研讀課文，感悟生命。

　　1、探讀“一江春水”部分的內(nèi)容。

　　（1）自由朗讀“生命像一江春水”部分，提醒朗讀時感情的變化。

　　（2）作者認為生命像東流的一江春水，那么，在流動的過程中，他遭遇了什么？

　　又喻示了人的生命歷程的哪些境遇？

　　（3）那朗讀時哪個“有時候”應讀得激昂些，哪個讀得舒緩些？

　　(4) 那么，在人生命的不同的境遇中，作者的態(tài)度又是怎樣？

　　（5）“行程的終結(jié)”預示著生命的終結(jié)，此時你認為“春水”心態(tài)是怎樣的？

　　2、研讀“小樹”部分的內(nèi)容。

　　（1）、齊讀“一棵小樹”部分的內(nèi)容，

　　思考：生命像一棵小樹、在生長的過程中，它歷經(jīng)了哪些階段？

　　四季（春、夏、秋、冬）

　　（2）作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保砍砷L順序

　　（3）、結(jié)合小樹的生長過程，談談小樹在每一個階段的`是如何度過的？

　　（4）、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

　　（5）、面對死亡，小樹作何反應？

　　(6)其實我們生命也有四季，結(jié)合小樹四季特點，談談我們生命的四季各有怎樣的特點？并談談你的啟示。

　　五、品析佳句、再悟生命。

　　師：下面讓我們齊讀最后一部分。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請同學們找出感受最深刻的語句，反復品讀、揣摩，談談你對生命的認識和感悟然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。

　　學生交流所感所悟

　　六、仿句練習，體驗生命。

　　結(jié)合我們自己的生活體驗，說一說“生命還像什么…”

　　生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。

　　生命像大海，有時驚濤駭浪，有時風平浪靜，潮起潮落正如人生。

　　生命像一顆流星，劃破長空，綻放光彩。

　　七、教師小結(jié)：

　　生命本來很抽象，可是經(jīng)過我們大家一說，就很形象了。其實，生命是珍貴而短暫的，在我們的人生四季中，快樂與痛苦相生相伴，成功和失敗交替存在，我們只有以積極進取，勇往直前的態(tài)度，才能飛的更高。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦你喜歡的語句。

　　2、模仿課文，用比喻手法，寫出生命過程的一個片段。

　　六.課后反思 ：

　　敬畏生命教學設計 12

　　教學目標

　　1、把握文章脈絡，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運用。

　　2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。

　　3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重點

　　1、體會本文中比喻修辭的巧妙運用。

　　2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。

　　3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　學生：預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。利用圖書館、網(wǎng)絡等搜集作家作品、人生格言警句等知識，文字、圖片皆可。

　　教師：介紹作家作品知識、背景知識、文體知識等，制作幻燈片。

　　教學過程

　　一、導入 新課

　　生命是什么，我們常常發(fā)出這樣的慨嘆。摯愛文學的冰心老人告訴我們，生命是奔騰不息的一江春水，只有流入大海才會獲得新生的力量；生命是頑強生長的一棵小樹，只有歷經(jīng)風雨才能莊嚴燦爛。江流入海，落葉歸根，只有用心感受生命中的每一點快樂與痛苦，我們的生命才能更加完美，才會擁有更燦爛的人生。

　　板書課題：談生命——冰心。

　　二、檢查預習情況

　　1、簡介作家作品

　　①學生小組內(nèi)交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知識。設計此環(huán)節(jié)的目的，不是要求學生記憶，主要培養(yǎng)學生的搜集整理資料的能力，交流表達能力。

　　②教師通過幻燈片展示作家作品、人生格言警句等知識。設計此環(huán)節(jié)的目的，不是要求學生記憶，而是讓學生作一般性了解，開闊學生的視野。

　　A、圖片數(shù)組。略。

　　B、作者簡介一則：

　　冰心（1900.10.5—1999.2.28），現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟

　　悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗.輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅.輕靈雋麗.凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

　　2、檢查生字詞情況

　　通過幻燈片展示題目和答案。①②題讓學生筆答，③題讓學生口答。設計此環(huán)節(jié)的目的，讓學生進行字詞積累，同時使形式養(yǎng)成課前預習的好習慣。

　　①給加點的字注音。

　　驚駭( ) 梟鳥 ( ) 羞怯( ) 緋紅( ) 怡( )悅

　　蔭庇( ) 芳馨( ) 休憩( )

　　②根據(jù)拼音寫漢字。

　　chán巖( ) 云yì( ) 休qì( ) 驕shē( ) 穿枝fú葉( )

　　③解釋句中加點詞的含義。

　　A、他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

　　B、他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草。

　　C、他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地無盡的甜美與芳馨。

　　三、整體感悟

　　1、把握文章的主要內(nèi)容

　　本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。以下內(nèi)容在學生書面概括的基礎(chǔ)上，通過幻燈片展示。此環(huán)節(jié)的設計主要是為了訓練學生的書面概括能力。

　　第一層（頭兩句話），提示話題。

　　第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”），描寫“一江春水”的全部生命歷程，顯示“一江春水”亦即人的生命里程的豐富多彩。

　　第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”），描寫“一棵小樹”的全部生命歷程，顯示“一棵小樹”亦即人的生命里程的豐富多彩。

　　第四層（最后的部分），總結(jié)全文，點明、深化主題，揭示生命的本質(zhì)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。

　　2、體會文章的思想感情

　　本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。

　　你認為下面這些說法對不對？為什么？請同學們結(jié)合文章談談自己的看法。進行小組交流。

　　A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。

　　B、生命的歷程應當有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。

　　C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設了機遇。

　　D、我們個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。

　　如果以上說法沒有說出你心中的感受，請你盡管提出來，與大家交流一下。

　　教師適時適當參與學生的交流，并給予指導。

　　此環(huán)節(jié)的設計主要在于培養(yǎng)學生整體把握文章的能力和甄別能力，理解作者含蓄而深沉的感情。

　　四、研讀探究

　　1、學生自主合作探究

　　學生自主提出問題，尋求其他同學或老師的幫助。基本程序是：甲學生提出問題（前面學生提出的問題后面的學生不再重復）——乙丙等學生幫助解決——教師幫助解決難題或總結(jié)歸納。某些問題如果與下一個環(huán)節(jié)相同，則在這個環(huán)節(jié)處理。

　　說明：這個環(huán)節(jié)學生提出的問題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內(nèi)容也非常不確定，但學生參與的熱情也非常高，用時也最長。這是教學本課的最主要的環(huán)節(jié)。過程略。

　　設計此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生善思善問的習慣和大合作學習的意識。

　　2、教師引導探究

　　本環(huán)節(jié)基本程序與上一個環(huán)節(jié)相同。問題與答案皆通過幻燈片展示。設計此環(huán)節(jié)的目的，一是補充學生沒有想到的問題，二是突出學習本課的重點和難點。

　　①體會本文中比喻修辭的巧妙運用。

　　A、作者為什么說“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”呢?請根據(jù)文意或語境寫出你的理解。

　　提示：“是什么”是下定義；“像什么”是文學性的.表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點。

　　B、在文中作者分別將生命比成“一江春水”和“一棵小樹”并加以充分展開，請你談談自己的理解。

　　提示：“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

　　②培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。

　　A、對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話你是怎樣理解的？

　　提示：這句話揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。或

　　生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。或只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能常青。

　　B、“愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”這句話中包含這什么哲理？

　　提示：這是一個比喻句，意思是說：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好；或者說人生應該經(jīng)歷幸福和痛苦，快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。

　　五、拓展延伸

　　本環(huán)節(jié)問題通過幻燈片展示。設計此環(huán)節(jié)的目的，一是把學生的目光從課堂引向社會人生，從而培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度；二是訓練學生的仿寫能力和書面表達能力。

　　1、作者說；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”請你結(jié)合自己的生活體驗，談談對生命的認識。

　　2、對于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。”請你試著用生動的語言，仿寫這個句子。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將本課所有的生字詞進行分類整理。

　　2、書面完成課后練習一、二、三。

　　教學反思

　　語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師……應創(chuàng)造性地理解和使用教材……靈活運用多種教學策略……”在設計本教案時，為了培養(yǎng)學生的搜集整理資料的能力，交流表達能力，我讓學生在課前利用圖書館、網(wǎng)絡等搜集作家作品、人生格言警句等文字、圖片資料，并在小組內(nèi)交流展示。這個環(huán)節(jié)，每個學生表現(xiàn)自己的機會都是平等的，且人人都可以做得到，因而在達到上述目的之外，也讓學生尤其是學習困難生再次獲得學習的自信。

　　為了培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，我又設計了“學生自主合作探究”這個環(huán)節(jié)（本教案第四部分“研讀探究”的第一個環(huán)節(jié)）。這也是教學本課的最主要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生提出的問題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內(nèi)容也非常不確定，但學生參與的熱情也非常高，不同層次的學生提出了不同層次的問題，然后由不同層次的學生去幫助解決，這就從根本上解決了“分層次教學”中“如何分層”這個難題，因而效果也就特別好。

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