生命生命教學(xué)設(shè)計
《生命生命》 這篇文章作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小 苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡 釋了生命的價值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失， 要讓自己獲得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài) 度。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)認識生字“擾”，學(xué)習(xí)多音字“彈”，理解“鼓動、躍動、欲望”等詞語。
(2)讀通全文，理清文章脈絡(luò)，感悟第一、二個小故事， 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。
(3)感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點：正確、流利讀文，領(lǐng)悟飛蛾求生，瓜苗生長兩個小故事。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生故事中蘊含的意思，懂得尊重生命，善待生命。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，引發(fā)生命之思索
(1)同學(xué)們，在上課之前我們先來看這樣一段文字。
出示：十二歲那年，我得了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，看著自己的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸地腿不能行，肩不能舉，手不能抬，腰不能轉(zhuǎn)，甚至連頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，我心中悲苦萬分。我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。
同學(xué)們，從這段文字你看到了一個怎樣的人?
(2)可是，就是這樣的一個人，她不僅在輪椅上生活了整整五十年，最后還活出了自己的精彩，活出了自己的價值，讓我們接著看――
出示：四十多年來，她在輪椅上寫下了80多部，100多萬字的文學(xué)作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人做出了貢獻。
在第二段文字中，你看到的又是一個怎樣的人?
(3)多了不起的人啊，那就讓我們記住他的名字――(出示：杏林子的圖片)看了杏林子前后截然不同的表現(xiàn)，你有什么想問的嗎?
(4)是啊，是什么讓林杏子有了這樣巨大的轉(zhuǎn)變?今天，就讓我們一起走進她寫的文章(板書：生命 生命)讓我們一起分享杏林子對生命的感悟!
二、自讀文本，初談生命之感悟
(1)請同學(xué)們自由誦讀課文。要求：①字字入目，句句入心，努力讀正確，讀流利。②邊讀邊思考課文中例舉了哪幾個事寫出了作者對生命的思考?
(2)課堂上最動聽的就是瑯瑯的書聲，最精彩的就是同學(xué)們的回到。來告訴我，課文寫了哪幾個事例?(板書：飛蛾、瓜苗、心跳)
三、研讀事例，品味生命之內(nèi)涵
(一)探究“飛蛾求生”
1.誰愿意領(lǐng)著我們走進第一故事，讀讀第2自然段呢?
2.教學(xué)“騷擾”
(1)讀得字正腔圓，連這段中的一個新詞也讀得準(zhǔn)!(出示：騷擾)你們會了嗎?(教學(xué)讀音)“擾”字不僅要會讀，還要會寫，寫時應(yīng)注意什么呢?(教師范寫)請趕緊翻到語文書第90頁，在生字表下寫一個，注意書寫姿勢。那“騷擾”你能理解嗎?
(2)誰騷擾了誰?這不由得讓作者感到這只飛蛾非常的――
(3)真是會讀書啊!其實，這段中還藏了一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了?
(4)你的眼睛可真亮啊!還有一種讀音念――，你會選嗎?
出示：子彈( ) 彈( )琴 彈( )弓 動彈( )
3.體會“脆弱”
來，誰愿意把“動彈”這個詞送到句子中，帶我們走進飛蛾的生命，請你――?(指名讀)
出示句子：只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。
大大的手掌，小小的飛蛾，只要――你想說什么?
是啊，生命何其脆弱，何其渺小，據(jù)資料記載，飛蛾的壽命有的只有短短的幾個小時或幾天，最多也只有一個月而已，來，讓我們帶著這份感悟和理解再來讀讀這句話。
(1)但正是這渺小的飛蛾卻讓我們感受到了――，請你用心的讀讀這句話，看看哪些詞或哪個標(biāo)點深深地震憾著你，能說上理由是最棒的。
(2)是的，飛蛾的一生是渺小的，但它用那強烈的求生欲望告訴我們，它決不放棄，這就是――(學(xué)生齊讀：生命 生命)
即使面對危險、身陷絕境，它也要極力鼓動、全力掙扎，這就是――(學(xué)生齊讀：生命 生命)
(二)探究“瓜苗生長”
(1)這是作者手中觸摸到的生命，作者眼中的生命又是什么樣的?請同學(xué)們快速默讀第3自然段話，俗話說：“語言有溫度，字詞知冷暖!”找一找令你感動的句子、詞語或標(biāo)點符號，并在旁邊留下你思考的痕跡，寫下你心中的感受。(學(xué)生自學(xué))
(2)同學(xué)們，已經(jīng)在書中寫下了許多閃爍智慧的文字，留下了自己心中最真的感悟，來，讓我們來交流、分享。
(三)學(xué)生交流：(預(yù)設(shè))
(1)“竟然”、“竟” 是什么意思?(出乎我的意料，不可思議。)是什么讓人覺得出乎意料，不可思議?(隨機指導(dǎo)朗讀)
(2)“冒”能給冒換一個詞嗎?那這里為什么選擇冒，一個“冒”字讓你感受到了什么?
(3)說得真不錯，相信這道題是難不住你了，來，翻開《課堂作業(yè)本》第38頁，完成第一部分。(交流反饋)
(4)就是一粒香瓜子，一粒不起眼的香瓜子，卻讓我們看到了它的――(頑強的、它的努力向上、生長的……)(板書：生長的不屈)
(5)對，這就是不屈的生命，這就是頑強的香瓜子，那么還等什么呢?就讓我們用朗讀來分享彼此對它的感悟吧!誰來讀這一段?
(6)香瓜子這一生雖然是短暫的，
但它用那生長的不屈告訴我們，它決不退縮，這就是――(生齊讀：生命 生命)
即使環(huán)境惡劣，生命短暫，它也要不屈向上、茁壯生長，這就是――(生齊讀：生命 生命)
四、聯(lián)系生活，豐富生命之體驗
(1)同學(xué)們，就讓我們帶著對生命的感悟和思索，齊讀第二、三自然段。
(2)讀著讀著，我們把作者的感悟讀成了一首詩，一首生命的小詩，看出示：(出示表示生命的圖片課件)
生命，生命
女： 生命，是飛蛾求生的欲望!
男： 生命，是瓜苗生長的不屈!
女： 生命，是花兒盛開的笑臉!
男： 生命，是柳樹吐出的新綠!
合： 生命，是天空絢麗的煙花!
生命，……
(3)在你的眼里，生命還是什么呢?打開你記憶的閘門，想想多姿多彩的生活，讓我們也動筆寫一寫自己對生命的感言。(生練筆)
(4)誰來展示一下?
(5)聽的出來，學(xué)到這同學(xué)們對生命又多了一份認知，一份感動，一份思索，如果把你們剛才寫的都連起來，就是一首美好的詩篇，一曲生命的贊歌。金老師建議大家?guī)е恿肿訉ι母形蚝妥约簩ι乃妓髟谡n外走進：《假如給我三天光明》，也許會有更大的收獲哦!
(6)這節(jié)課就學(xué)到這，下節(jié)課我們繼續(xù)聆聽杏林子對生命的呼喚。
板書設(shè)計：生命 生命
飛蛾 求生的欲望
瓜苗 生長的不屈
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