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智慧課堂教學設計（通用10篇）
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的智慧課堂教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
智慧課堂教學設計 1
教學目標
一、理解學問和智慧的區別與聯系。
二、學習多種論證方法的綜合運用。
三、體會雋美的語言，注意語言積累。
學法指導
見課件
教學步驟
一、導入新課
成語故事“守株待兔”的`啟示（農夫無學問、無智慧）
二、課文學習
1、學生談談對“學問”“智慧”的認識與理解。
一讀課文：誰家新燕啄春泥
要求：快速瀏覽，粗知大意。勾畫文中新鮮的詞語及優美文句。
2、從論題看問題，引導學生分別從作者讀者的角度談談本文將論及哪些方面的內容。
明確：①什么是學問？什么是智慧？
②學問和智慧有怎樣的關系？
③作者認為我們該如何對待學問和智慧？
二讀：不畏浮云遮望眼
要求：結合上述問題，從全文的角度理解課文，明確本文所議論的主要內容。
明確：①學問和智慧的區別（內涵）（1—2段）。
②學問和智慧的關系：學問離不開智慧；智慧離不開學問。二者相輔為用，缺一不可。（4—6段）
③中心論點：我們不但需要學問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。（結尾）
3、引導學生理清作者在論述中心論點時，先論證學問離不開智慧，再論證智慧離不開學問。最后得出結論。
三讀：無限風光在險峰
要求：學生分組各選取一個分論點（即學問離不開智慧，智慧離不開學問），深入文段，合作探究本文是如何論證觀點的,運用了怎樣的論證方法。
明確：本文綜合運用了對比論證、舉例論證、比喻論證等方法。師生總結其作用。
4、四讀：讀書破萬卷
讀讀背背文中精彩語句，誦讀課文第五段，力求背誦。
三、聯系實際。
要求：聯系我們學生實際，在平時的學習生活中，怎樣才能做到學問和智慧的統一。
明確：既要積累知識，又要培養能力。
四、說說寫寫。（機動·作業）
了解成語：紙上談兵
聯系我們的學習生活，談談你對想和做的認識。并把自己的看法寫出來。
五、板書設計
學問和智慧
羅家倫
學問積累知識
相輔為用，缺一不可
智慧培養能力
論證方法：對比、舉例、比喻
智慧課堂教學設計 2
學習目標：
1、理清文章脈絡,分析并理解母狼的性格,從而正確把握文章的主題。
2、在整體感知的同時培養同學們朗讀及自主學習的能力。
3、在感悟世間間真情中鍛煉學生的語言表達能力和生活感悟能力。
教學過程：
一、導入：
1、請在我的描述中搶答出這是什么動物：它是一種哺乳動物，晝伏夜出，冬天常聚集成群，性兇殘，吃野生動物和家畜，有時也傷害人，外型像狗，面部長，耳朵直立，毛黃色或褐色，尾巴下垂。（狼）
2、同學們能否說出一些關于狼的成語呢？
（參考：狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心……）
3、從剛才的成語看，狼歷來在人們的心目中的形象是怎樣的？
（參考：兇殘、貪婪、狡猾……）
過度：在我們的印象中，狼是生性兇殘的動物，可是你知道嗎？在有些獵人看來，狼卻是“僅次于人的聰明的動物”，不相信嗎？請看《母狼的智慧》
二、粗讀課文，整體感知：
1、作者通過哪些例子來具體體現母狼的智慧的呢？（試用簡潔的語言概括）
（參考：用智慧幫全家過河；在萬般無奈下，騙過老獵人，以自己的死換孩子的生）
2、談談讀了本文的初步感受。
（能結合課文內容，圍繞中心即可。）
三、細讀課文，感受主題：
1、老獵人在追捕一頭母狼時，他起先認為這是一頭怎樣的狼？
（參考：奇怪、不可思議、傻）
2、后來，老獵人又認為那是一頭怎樣的狼？你能從文中找出老獵人的認識發生變化的原因嗎？
（參考：聰明、有智慧。原文第6、10小節）
3、母狼引開獵人的目的是什么？它成功了嗎？
（參考：保護小狼，沒有，雖然它把老獵人暫時引開了，但最后老獵人還是把小狼找到了。）
4、假如你是老獵人，你會怎樣處理這兩只小狼，為什么？
（參考：母狼會有那么奇怪的不可思議的行動，只是因為對孩子的愛，它的智慧也來自對孩子的愛，它能以死來換得孩子的生，這種行為一定會感動老獵人的'，他會把小狼放了。）
5、學了本文，你同意老獵人的話：“僅次于人聰明的動物是狼”嗎？
（參考：同意，因為母狼能為了救小狼用各種方法騙過了經驗豐富的老獵人，以自己的死換來孩子的生，所以它是聰明的動物。）
小結、母狼運用智慧，以自己的死換回了孩子的生，這是怎樣的母愛啊，只可惜“再聰明的狼，也逃不脫獵人的追捕”。
四、能力拓展，獲得啟迪。
過度：因為狼的兇殘，狡猾，人類常常以狼為敵，那么，人和狼有沒有合作的可能？讓我們再來看一篇關于狼的文章，再次感受一下狼的智慧。讀《獵人與狼》
1、《母狼的智慧》和本文都提到了狼，試分析兩篇文章中的狼有何異同。
（參考：《母狼的智慧》中：母狼為保護小狼與獵人斗智，與獵人的關系是敵對的。本文中狼與獵人共同合作擺脫困境，是朋友。）
2文章結尾處，獵人說自己失去了作為獵人應有的狠勁，這“狠勁”指什么？他失去了“狠勁”，那么他又多了什么呢？
（參考：“狠勁”指殺動物時決不留情，不手軟。他多了對動物的仁慈、友善和尊重。）
3、你覺得本文中的獵人和《母狼的智慧》中的獵人有什么不一樣嗎？
（參考：《母狼的智慧》中獵人以智慧打敗了狼；本文中獵人在與狼的合作中被狼征服了）
4、談談你學了兩篇文章后的感受。
總結：動物與人一樣，有善良的，也有兇惡的，它們也有智慧，有母愛，在大自然中平等的享受大自然的恩賜，同時也為自然做貢獻，我們應該和動物和平共處，共建美好家園。
智慧課堂教學設計 3
教學目標：
1．能讀懂課文，理解故事中的人物特點。
2．能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。
3．能簡要復述課文內容，選擇一個故事進行縮寫。
4．了解瑪麗亞在自我保護的前提下救出伙伴，靠的是知識和勇氣，東北的小姑娘江雪用法律來保護自己，并學習課文主要人物的愛心、勇氣和智慧的品質。
教學重難點：
重點：讀懂課文，理解故事中的人物特點，并能簡要復述課文內容。
難點：復習縮寫，并選擇一個故事進行縮寫。
教學課時：2課時
教學準備：學生認真預習課文，并給課文分段。
第一課時
課時目標：
讀懂課文，了解課文內容和人物特點，并會提煉小標題。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1．回顧第四單元“口語交際·習作”內容：學會生存、自我保護。
2．簡單交流生活中自我保護的.事例。
3．揭示課題：今天我們來學習兩個類似的故事——智慧之花。（板書課題，齊讀）
4．解題：說說什么是智慧？
二、檢查預習情況
1．快速瀏覽課文，說說預習時你把課文分成幾段？為什么這樣分？
2．反饋交流：第一個故事：第1——7自然段；
第二個故事：第8——19自然段；
最后一個自然段點題：贊揚了她們的機智勇敢。
三、讀懂課文，了解故事具體內容和人物特點
1．帶著課后第1題：思考課文講了兩個姑娘的什么事？是怎樣的故事？
2．復習概括課文主要內容的要素，提示：用六要素法來概括故事內容。
3．反饋交流：
第一個故事的主人公是維吾爾族的小姑娘瑪利亞，她運用學過的關于電的基本知識，在自我保護的前提下救了5個觸電的男同學。
第二個故事的主人公是東北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商檢科舉報了賣變質冰棍兒的人。
4．再讀課文，想一想：你從兩個小姑娘身上看到了什么？受到了什么啟發？
這兩個故事都體現了少年兒童要學會自我保護、學會生存的思想。從第一個故事受到的啟發：要記住和應用學過的知識，學會保護自己；從第二個故事中受到啟發：要有自我保護意識，自我保護的過程中，僅僅有愛心是不夠的，還需要將愛心、勇氣和智慧融于一身。
四、深入了解故事內容，提煉成為小標題
1．逐個讀故事，試著給兩個故事編寫小標題。
2．思考：怎樣編寫小標題？可以是句子、也可以是詞語；可以用書上的語句，也可以自己的話編寫。
3．提煉小標題。
第一個故事：遇險；救助；脫險。
第二個故事：上當；勸阻；勝利。
五、課堂總結
六、課后作業
有感情地朗讀課文，并用自己的話說說課文主要內容。
第二課時
課時目標
能簡單復述課文內容，并選擇一個故事進行縮寫。
教學過程
一、回顧課文內容
1．瀏覽課文，回顧兩個故事主要內容。
2．指名交流。
二、復述課文內容
1．根據小標題和概括的主要內容，試著選一個故事進行復述練習。
2．小組內復述，選出優秀者，再在班級里復述，評議。
三、指導縮寫
1．回顧縮寫步驟：
（1）讀懂原文，把握要點；
（2）理清層次；
（3）邊畫邊記，逐段刪留；
（4）整理成文。
2．了解本次縮寫要求：
一是抓住故事主要內容，把事情講清楚。
二是語句要通順、連貫。
三是不超過規定的字數150字。
3．學生試著進行縮寫。
4．交流評價縮寫內容。
四、課后練習
收集自己知道的自我保護或救助他人的其他故事，當小練筆寫下來。
智慧課堂教學設計 4
教學目標：
1、教育學生多讀有趣的故事，從閱讀中獲得啟迪。
2、通過讀故事使學生受到人要知足，不要貪得無厭的教育，教育學生不要貪財。
3、讓學生養成多讀課外書的習慣，通過課外閱讀獲得智慧的啟迪。
4、培養學生收集整理信息，與同學合作交流的學習習慣。
課前準備：學生準備《伊索寓言》《阿凡提的故事》兩本書。教師準備伊索的資料，阿凡提的資料圖片。
教學過程：
一、故事導入
1、師：同學們，你們喜歡聽故事嗎?你聽過《狼來了》《龜兔賽跑》《狐貍與酸葡萄》這三個故事嗎?誰愿意給大家講一講這三個故事?
生講出自己知道的三個故事的內容與同學分享，指名學生說一說每個故事都告訴了我們什么.。
2、師：聽完了有趣的故事，你們知道這些故事都是誰創造出來的嗎?
二、認識伊索
1、課件出示有關伊索的資料，學生自由閱讀，認識伊索。
2、你們還想聽伊索的故事嗎?那就趕快打開書116頁，那里為我們準備了一個《下金蛋的故事》趕快去讀一讀吧!
3、學生用自己喜歡的方式讀故事，讀準字詞，教師巡視。
4、師：默讀故事，看一看你都讀懂了什么?找到相關的語句畫下來。
5、交流讀后所得。
6、俗話說“知足者長樂”在生活中我們也要懂得知足，不要貪得無厭，這樣會更快樂。
三、閱讀《伊索寓言》
1、師：《伊索寓言》中還有好多這樣的故事，讓我們一起讀一讀吧!
學生拿出《伊索寓言》閱讀，選出自己喜歡的故事，講給小組同學聽。
全班交流：剛才你讀過了那個故事?從中受到什么啟發?
指名學生談一談自己讀過的故事和受到的啟發。
四、認識阿凡提
1、師：剛才我們認識了伊索，讀了他的故事，下面我們來認識一個絕頂聰明的人——阿凡提
課件出示阿凡提的.照片。
誰能說一說你對阿凡提的了解。
2、師：阿凡提是智慧的象征，煩惱時找阿凡提，他會讓你快懷大笑;快樂時找阿凡提，它能給你啟迪。快來讀一讀《阿凡提的故事》吧，這樣你會得到很多樂趣。
3、打開書117頁讀一讀《等待一秒鐘》這個故事，看一看你有什么收獲。
4、學生自由閱讀，在小組內交流收獲。
5、全班交流在這個故事中受到的啟迪。
五、擴展延伸
師：喜歡聽笑話嗎?把自己聽到過的笑話或者是自己編的笑話整理在一起。以小組為單位，編輯一本笑話集。收入本班的圖書角供大家欣賞。
六、課下閱讀
閱讀《伊索寓言》《阿凡提的故事》或者其他蘊含智慧的小故事，選一個自己最受啟迪的，背下來，準備故事會。
智慧課堂教學設計 5
一、教學目標
1.能指出“學問”與“智慧”的區別與聯系，并能找出作者在文中所表達的觀點。
2．反復誦讀，學習文章嚴謹的論述結構和多重的論證方法。
能理清文章的說理層次。
3．品味作者智慧典雅的語言，學會有條理地表述自己的觀點。
二、教學重點
學習文章嚴謹的論述結構和多重的論證方法。能理清文章的說理層次。
三、教學難點
學會有條理地表述自己的觀點。
四、教學過程
（一）導入
（十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們快結束了初中的學習生活，離自己夢想中的大學又近了一步。坦誠是說你們喜歡學習嗎？）
顯示：學而不思則罔，思而不學則殆。
(二)字詞疏通
寸積銖累遠瞻探驪得珠
（通過注音，解釋，掃清閱讀障礙。）
(三)初讀課文，了解背景
第二自然段“有人認為學問就是智慧”
（了解作者寫作的目的，同時讓學生初步感受“學問與智慧”的辯證關系）
(四)再讀課文，提煉觀點
自由讀課文，做這樣一件事情。這是一篇議論文，我們拋開舉例、比喻等，單獨找出文章中作者在講道理的句子，把這些句子組合起來，你有什么發現。
（提取議論文的關鍵信息，即能夠表達觀點的議論性語句，同時借此梳理文章脈絡，展現作者的論證思路。）
提問：你有什么發現？（指導并點撥）
那么同學們，我們將這些語言組合起來，大家發現了什么？
學問(learning)與智慧(wisdom)，有顯然的區別。
有人以為學問就是智慧，其實有學問的人，何曾都有智慧?
有智慧的人也不見得都有很好的學問
學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問，便是死的學問。
世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。
學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學問。
所以學問與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。
明確：這些議論性的'語句出現在文章段落的開頭或結尾，它們本身就是層層遞進的關系。作者先明確了“學問”和“智慧”的區別，然后分別說明學問不能離開智慧和智慧也不能離開學問，最后總結出我們不但需要學問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問的結論。
總結找論點的方法
讀書方法：把書讀薄,讀薄的過程，就是不斷過濾、不斷凝練、不斷濃縮的過程.
(五)精讀課文，揣摩妙處
作者在論述“學問”與“智慧”的關系的時候，怎樣說理讓自己的觀點更加充分？
1、學問不能離開智慧
(1).孟德爾的例子和前文哪一個詞能夠相對應？“探驪得珠”
(2).在孟德爾的例子中，哪一個詞語最能夠體現作者覺得孟德爾的不可思議？“居然”同學們讀一下孟德爾的例子，你感受到什么？
(3).在寫達爾文的例子時，句式發生怎樣的變化？
反問（何曾何以）強調從極小的事物看出大道理就是智慧
(4).為什么不例舉愛因斯坦做了什么，而是引用他說了什么？
能看到別人看不到的就是智慧
(5).本段，作者用了三個例子來論證學問是不能離開智慧的這個觀點。三個例子，是不是有重復累贅的嫌疑呢？我為了語言的簡明，刪去某一個例子，行不行？
不行。孟德爾的例子是一個成功的例子，赫胥黎是一個失敗的例子，愛因斯坦不僅成功，他還說出了成功的方法。所以三個例子是從不同方面來論證觀點的，而不是例子簡單的堆砌。同學們，這能不能給我們一些啟發呢？
“議論文選材的嚴謹性，材料不能簡單的堆砌。”
總結：舉例論證之妙
2、智慧也不能離開學問
第五段采取自學的方式，找一找作者從哪些方面讓自己的觀點更有力？
如：從句式、詞語、比喻、角度等方面
比喻：
(1)作者把“無學問的智慧”比作“肥皂泡”。同學們，肥皂泡有什么特點？
(2)那作者把真正的智慧也就是“從學問中產生的”智慧比作什么呢？探照燈、泉水。
那老師的疑問又來了，作者做一個比喻不行嗎？干嗎要做兩個比喻呢？
探照燈的特點，照得深、遠，穿透力強，有力量。預示著真正的智慧是遠瞻，可以燭照前途
泉水的特點是什么？讀一讀“不斷地”這個詞。對了，是源源不斷。問渠那得清如許，為有源頭活水來。正是這個道理。
所以我們由這兩個比喻總結一下，在作者看來，真正的智慧是怎樣的？走得遠，走得深，有著源源不斷的動力，可以一直智慧下去。
(3)句式與詞語
齊讀這一段的最后一句。排比句。加強語言氣勢。
“也惟有...”我們把“惟有”換一下，換成“也許”大家看行不行？為什么？
讀一讀“惟有”，再換成“也許”。我們看出作者話語的鏗鏘有力，不容置疑，他對自己的觀點是十分肯定的，很有自信的。
用詞：“產生”與“鍛煉”互換位置行不行？
逐層遞進的邏輯關系。
同學們，作者運用精妙的舉例論證和形象的比喻論證之后，再看一看我們之前提取出來的議論性的話語，可不可靠？論述充不充分？“有根底的智慧，才最靠得住，最為清澈，最為寶貴”所以，齊讀中心論點，順理成章，作者得出了最后的結論。（展示課文最后兩句話。）
“所以學問與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。”齊讀這句話，思考，作者在學問和智慧的天平上，更注重什么？“智慧”這對我們學習有什么啟示呢？學生思考。
再展示“學而不思則罔，思而不學則殆。”
妙在：周密的舉例論證
鮮明的對比論證
形象的比喻論證
精準的說理文字
嚴謹的邏輯思維
3.仿寫句子
“學問是知識的聚集（accumulationof knowledge)，是一種滋養人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。”
“學問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火。”
“若把學問譬做建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心。”
“如果學問是一本書，智慧就是閱讀書籍的方法。”
展示：我們努力做到：
用淵博的知識武裝頭腦
把浩瀚的智慧裝進胸膛，
以學問為基礎，
用智慧做幫手，
遨游于神秘的知識殿堂中，
擷(xié)取累累豐碩的智慧果實
五、作業
下面哪些名言能證明本文的觀點，請把它們插入文中，并說說理由。
①僅僅具備出色的智力是不夠的，主要的問題是如何出色地使用它。——笛卡兒
②智力教育就是要擴大人的求知范圍。——洛威爾
③人的智慧不用就會枯萎。——達芬奇
智慧課堂教學設計 6
一、教學目標
知識與技能目標
學會本課生字新詞，理解 “斬釘截鐵”“居高臨下” 等詞語的意思。
有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
過程與方法目標
通過智慧課堂的多媒體資源，感受狼牙山五壯士的英雄氣概。
學習作者抓住人物動作、神態、語言等方面描寫來表現人物品質的方法。
情感態度與價值觀目標
激發學生對革命英雄的崇敬之情，培養學生的愛國主義情感。
二、教學重難點
教學重點
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態、語言的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
學習有詳有略的寫作方法。
教學難點
體會五壯士的思想感情和偉大精神，激發學生的愛國主義情感。
三、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、合作探究法，借助智慧課堂的多種功能，提高教學效果。
四、教學過程
導入新課
利用智慧課堂平臺播放一段狼牙山五壯士的視頻片段，讓學生直觀地感受五壯士的'英勇事跡。
提問學生：看完視頻，你有什么感受？從而引出課題《狼牙山五壯士》。
初讀課文
學生通過智慧課堂平臺自主閱讀課文，圈出生字詞，借助平臺提供的字典功能查閱生字的讀音和含義。
教師檢查學生的預習情況，通過平臺的搶答功能，讓學生認讀生字詞，對讀得好的學生進行表揚和獎勵。
整體感知
引導學生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事？可以按照事情發展的順序，將課文分為幾個部分。
學生在小組內交流討論，然后通過智慧課堂平臺的小組匯報功能，每個小組派代表發言，教師進行總結和歸納。
精讀課文
教師范讀課文第五自然段，讓學生閉上眼睛，想象五壯士英勇跳崖的畫面。
學生睜開眼睛后，交流自己的感受。教師通過智慧課堂平臺展示五壯士跳崖的圖片和相關的文字資料，讓學生更加深入地了解五壯士的偉大精神。
指導學生背誦這一自然段，銘記五壯士的英雄事跡。
請學生輕聲朗讀課文第四自然段，找出描寫五壯士在頂峰殲敵的精彩語句。
教師利用智慧課堂平臺的多媒體功能，展示一些戰斗場面的圖片和視頻，讓學生更加直觀地感受五壯士的英勇頑強。
組織學生進行角色扮演，模擬五壯士在頂峰殲敵的情景，加深學生對課文內容的理解。
引導學生有感情地朗讀這一自然段，讀出五壯士的英勇豪邁。
學生自主朗讀課文第三自然段，思考五壯士為什么要選擇把敵人引上絕路。
教師通過智慧課堂平臺的互動討論區，引導學生發表自己的看法和見解。
讓學生體會五壯士不怕犧牲、視死如歸的精神，指導學生朗讀這一自然段，讀出五壯士的堅定決心。
讓學生自由朗讀課文第二自然段，找出描寫五壯士痛擊敵人的動作、神態、語言的語句，并用不同的符號標注出來。
教師通過智慧課堂平臺推送相關的圖片和資料，幫助學生理解課文內容。
學生在小組內交流自己找到的語句，并說說從這些語句中體會到了什么。然后，每個小組派代表進行發言，教師進行點評和總結。
指導學生有感情地朗讀這一自然段，讀出五壯士對敵人的仇恨和英勇無畏的精神。
痛擊敵人
引上絕路
頂峰殲敵
英勇跳崖
總結寫法
引導學生回顧課文，思考作者是怎樣把狼牙山五壯士的英雄事跡寫得如此生動感人的。
教師總結寫作方法：作者抓住了人物的動作、神態、語言等方面進行描寫，同時還運用了點面結合的寫作方法，既突出了五壯士的英勇形象，又展現了整個戰斗場面的激烈。
拓展延伸
讓學生通過智慧課堂平臺查閱其他革命英雄的事跡，如董存瑞、黃繼光等，并在平臺上分享自己的感受和體會。
組織學生開展一次以 “緬懷革命先烈，傳承紅色基因” 為主題的演講比賽，讓學生用自己的語言表達對革命英雄的崇敬之情。
課堂小結
教師引導學生回顧本節課所學的內容，包括生字詞、課文內容、寫作方法等。
再次強調狼牙山五壯士的偉大精神，激發學生的愛國主義情感。
布置作業
抄寫本課的生字詞。
寫一篇讀后感，表達自己對狼牙山五壯士的崇敬之情。
五、教學反思
在本節課的教學中，充分利用智慧課堂的優勢，通過多媒體資源、互動功能等，為學生創造了一個生動、形象、富有感染力的教學環境。學生在學習過程中，積極性高，參與度強，較好地理解了課文內容，體會到了狼牙山五壯士的英雄氣概和偉大精神。同時，通過拓展延伸和演講比賽等活動，培養了學生的自主學習能力和語言表達能力。然而，在教學過程中，也發現部分學生對一些詞語的理解還不夠準確，在今后的教學中，應加強詞語教學，提高學生的語言理解能力。
智慧課堂教學設計 7
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠理解現在完成時的構成和用法。
能夠正確運用現在完成時進行表達，區分現在完成時與一般過去時的用法。
過程與方法目標
通過智慧課堂的互動活動和練習，培養學生的語言運用能力和思維能力。
引導學生在實際情境中運用現在完成時，提高學生的語言交際能力。
情感態度與價值觀目標
激發學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心。
讓學生了解不同文化中時間表達方式的差異，培養學生的跨文化意識。
二、教學重難點
教學重點
現在完成時的構成 “have/has + 過去分詞”。
現在完成時的用法，尤其是與一般過去時的區別。
教學難點
現在完成時中時間狀語的正確使用。
理解現在完成時所表達的 “過去發生的動作對現在造成的影響或結果” 這一概念。
三、教學方法
任務驅動法、情景教學法、合作學習法，借助智慧課堂的教學工具，提高教學效率。
四、教學過程
熱身導入
通過智慧課堂平臺播放一首英文歌曲，歌曲中包含現在完成時的句子。讓學生在欣賞歌曲的.同時，注意歌詞中出現的現在完成時的表達。
歌曲結束后，教師提問學生在歌曲中聽到了哪些現在完成時的句子，引導學生回憶現在完成時的形式，從而引出本節課的主題 —— 現在完成時。
知識講解
展示一些圖片和句子，讓學生觀察并思考現在完成時所表達的含義。例如，展示一張某人旅行的照片，配上句子 “He has traveled to many places.”，引導學生理解現在完成時表示過去發生的動作對現在造成的影響或結果。
教師通過智慧課堂平臺推送一些練習題，讓學生判斷句子中應該使用現在完成時還是一般過去時。通過練習，幫助學生進一步理解現在完成時的用法，并區分它與一般過去時的不同。
教師在智慧課堂平臺上展示現在完成時的構成公式 “have/has + 過去分詞”，并通過例句進行講解。
讓學生觀察例句，找出句子中的主語、助動詞和過去分詞，然后進行模仿造句。教師通過平臺的作業提交功能，查看學生的造句情況，并進行及時反饋和指導。
現在完成時的構成
現在完成時的用法
情景創設
利用智慧課堂的多媒體資源，創設一個真實的語言情境。例如，展示一個旅游網站的頁面，上面有不同國家的旅游景點介紹。讓學生扮演旅行者，分享自己的旅行經歷。
學生在小組內進行交流，運用現在完成時描述自己去過的地方、做過的事情等。教師巡視各小組，參與學生的討論，并給予必要的幫助和指導。
每個小組推選一名代表，在全班進行匯報。其他學生認真傾聽，并進行評價和補充。
鞏固練習
教師通過智慧課堂平臺發布一系列鞏固練習，包括填空、選擇、改寫句子等多種題型。練習內容涵蓋現在完成時的構成、用法、時間狀語等方面。
學生在規定時間內完成練習，平臺自動批改并給出成績和分析報告。教師根據報告，針對學生的錯誤進行重點講解和強化訓練。
拓展應用
讓學生觀看一段英文電影片段或短視頻，要求學生找出其中使用現在完成時的句子，并記錄下來。
學生在小組內分享自己找到的句子，并討論這些句子在語境中的含義和用法。然后，每個小組派代表進行匯報。
教師引導學生思考現在完成時在實際生活中的廣泛應用，鼓勵學生在日常生活中多運用現在完成時進行交流和表達。
課堂小結
引導學生回顧本節課所學的內容，包括現在完成時的構成、用法、與一般過去時的區別等。
讓學生通過智慧課堂平臺的互動功能，分享自己在本節課中的收獲和體會。教師對學生的發言進行總結和評價，肯定學生的努力和進步。
布置作業
完成智慧課堂平臺上的課后作業，包括書面作業和口語作業。書面作業要求學生用現在完成時寫一篇短文，介紹自己的一次難忘經歷；口語作業要求學生錄制一段視頻，用現在完成時講述自己的興趣愛好或學習情況。
推薦學生閱讀一些英文書籍或文章，注意其中現在完成時的用法，并做好筆記。
五、教學反思
在本節課的教學中，借助智慧課堂的豐富資源和互動功能，為學生提供了多樣化的學習體驗。通過歌曲導入、情景創設、練習鞏固等環節，學生較好地掌握了現在完成時的構成和用法。然而，在教學過程中，也發現部分學生對現在完成時與一般過去時的區別還存在一些困惑，在今后的教學中，應加強這方面的對比練習，幫助學生更好地理解和運用。同時，要進一步鼓勵學生在實際生活中運用英語，提高學生的語言綜合運用能力。
智慧課堂教學設計 8
一、教學目標
知識與技能目標
理解一次函數的概念，能夠根據實際問題列出一次函數關系式。
掌握一次函數的圖象和性質，能熟練運用圖象和性質解決簡單的數學問題。
過程與方法目標
通過實際問題的引入，培養學生從實際問題中抽象出數學模型的能力。
利用智慧課堂的互動功能，讓學生經歷觀察、分析、比較、歸納等數學活動，提高學生的自主探究能力和合作交流能力。
情感態度與價值觀目標
讓學生在自主探究和合作交流中體驗成功的喜悅，增強學習數學的自信心。
感受一次函數在實際生活中的廣泛應用，培養學生的應用意識和創新精神。
二、教學重難點
教學重點
一次函數的概念和圖象性質。
運用一次函數解決實際問題。
教學難點
一次函數圖象性質的理解和應用。
從實際問題中抽象出一次函數關系式。
三、教學方法
講授法、討論法、探究法、練習法
四、教學過程
情境導入
通過智慧課堂平臺展示一些實際生活中與一次函數有關的圖片或視頻，如汽車行駛的路程與時間的關系、電話費與通話時間的關系等。
提出問題：這些實際問題中存在著怎樣的數學關系？引導學生思考并討論。
知識探究
通過智慧課堂平臺推送一些練習題，讓學生運用一次函數的圖象和性質解決問題，如判斷函數的單調性、求函數的最值等。
學生完成練習后，系統自動批改并反饋結果，教師根據反饋情況進行有針對性的講解和輔導。
利用智慧課堂的繪圖工具，讓學生分組畫出幾個不同的一次函數圖象，如 y = 2x + 1，y = -x - 2 等。
引導學生觀察圖象的形狀、位置等特征，討論一次函數圖象的性質，如直線的斜率 k 對圖象傾斜程度的影響，截距 b 對圖象與 y 軸交點位置的影響等。
讓學生根據實際問題中的數量關系，列出一些關系式，如 s = 60t，y = 0.1x + 20 等。
引導學生觀察這些關系式的特點，共同歸納出一次函數的概念：一般地，形如 y = kx + b（k，b 是常數，k ≠ 0）的函數，叫做一次函數。
一次函數概念的探究
一次函數圖象的探究
一次函數性質的應用
實際應用
展示一個實際生活中的問題，如某商店銷售某種商品，其進價為每件 30 元，售價為每件 50 元，設銷售量為 x 件，利潤為 y 元，求 y 與 x 之間的函數關系式，并畫出函數圖象。
讓學生分組討論，分析問題中的數量關系，列出函數關系式并畫出圖象。
各小組通過智慧課堂平臺展示自己的成果，其他小組進行評價和補充。教師對學生的表現進行總結和評價，強調一次函數在實際生活中的.應用價值。
課堂小結
引導學生回顧本節課所學的知識，包括一次函數的概念、圖象和性質，以及如何運用一次函數解決實際問題。
讓學生通過智慧課堂平臺分享自己在本節課中的收獲和體會，教師對學生的發言進行總結和歸納。
課后作業
通過智慧課堂平臺布置課后作業，包括書面作業和拓展作業。書面作業主要是鞏固本節課所學的知識，拓展作業則是讓學生運用一次函數解決一些更復雜的實際問題，培養學生的創新能力和應用意識。
要求學生在規定的時間內完成作業并提交，教師通過平臺批改作業，及時了解學生的學習情況，對存在的問題進行個別輔導。
智慧課堂教學設計 9
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，背誦三首古詩。
理解三首古詩的意思，體會詩人所表達的情感。
過程與方法目標
運用智慧課堂的多媒體資源，創設情境，引導學生想象古詩所描繪的畫面，培養學生的想象力和語言表達能力。
通過小組合作學習，讓學生交流自己對古詩的理解和感悟，提高學生的合作探究能力和自主學習能力。
情感態度與價值觀目標
感受古詩的韻律美、意境美，激發學生對中華傳統文化的熱愛之情。
培養學生對大自然的熱愛和對生活的積極態度。
二、教學重難點
教學重點
理解古詩的意思，體會詩人的情感。
有感情地朗讀和背誦古詩。
教學難點
感受古詩的意境美，領悟詩人的表達方法。
三、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、小組合作法
四、教學過程
課前預習
通過智慧課堂平臺向學生推送預習資料，包括古詩的作者簡介、寫作背景、生字詞等。
要求學生自主預習古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，并初步了解古詩的意思。
導入新課
利用智慧課堂的多媒體功能，播放一段優美的古典音樂，同時展示一些與古詩內容相關的圖片，如山水風光、田園景色等，營造出濃厚的古詩氛圍。
教師引導學生觀察圖片，談談自己的感受，從而引出本節課要學習的三首古詩。
初讀古詩
教師范讀三首古詩，要求學生認真傾聽，注意字音、節奏和語調。
學生自由朗讀古詩，借助智慧課堂的語音評測功能，糾正自己的讀音和節奏。
指名學生朗讀古詩，其他學生進行評價，教師給予指導和鼓勵。
理解詩意
小組合作學習：學生分成小組，結合預習資料和課文注釋，交流自己對古詩意思的理解。教師通過智慧課堂平臺巡視各小組的學習情況，及時給予幫助和指導。
全班交流：各小組推選代表發言，匯報小組學習成果。教師根據學生的匯報，適時點撥和補充，幫助學生理解古詩的意思。
借助多媒體資源：教師通過智慧課堂平臺展示一些與古詩內容相關的動畫、視頻等，讓學生更加直觀地感受古詩所描繪的畫面，加深對詩意的理解。
體會情感
引導學生再次朗讀古詩，思考詩人在詩中表達了怎樣的情感。
小組討論：學生結合古詩的寫作背景和自己對詩意的理解，交流詩人所表達的情感。教師參與小組討論，傾聽學生的想法，給予引導和啟發。
全班交流：各小組代表發言，分享小組討論的結果。教師總結歸納詩人的情感，并引導學生體會詩人的'情感表達方式。
朗讀背誦
學生有感情地朗讀三首古詩，教師指導學生把握好古詩的節奏、語調、重音等，讀出古詩的韻味和情感。
開展背誦比賽：通過智慧課堂平臺的小組競賽功能，組織學生進行背誦比賽，激發學生的背誦興趣，提高背誦效率。
指名學生背誦古詩，其他學生進行評價，教師給予表揚和鼓勵。
拓展延伸
教師通過智慧課堂平臺推送一些與三首古詩主題相關的其他古詩，讓學生自主閱讀和欣賞，拓寬學生的古詩閱讀視野。
組織學生開展古詩創作活動，引導學生模仿古人的寫作方法，創作一首自己的古詩。學生完成創作后，通過智慧課堂平臺分享自己的作品，互相欣賞和評價。
課堂小結
教師引導學生回顧本節課所學的內容，包括三首古詩的內容、情感、朗讀和背誦等方面。
讓學生談談自己在本節課中的收獲和體會，教師對學生的發言進行總結和評價，強調古詩在中華傳統文化中的重要地位，鼓勵學生多讀古詩，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
課后作業
背誦并默寫三首古詩。
收集一首自己喜歡的古詩，并用自己的話改寫這首古詩。
通過智慧課堂平臺觀看一段關于古詩的講解視頻，加深對古詩的理解和欣賞。
智慧課堂教學設計 10
一、教學目標
語言知識目標
學生能夠掌握本單元的重點詞匯，如 outgoing, better, loudly 等。
學生能夠理解并運用比較級的句型，如 “A is + 比較級 + than B” 來描述人物或事物的特征。
語言技能目標
聽：學生能夠聽懂關于人物比較的對話和短文。
說：學生能夠運用比較級句型進行口頭交流，比較自己和他人的特征。
讀：學生能夠讀懂有關人物比較的文章，獲取關鍵信息。
寫：學生能夠運用比較級句型寫一篇短文，描述自己和朋友的不同之處。
情感態度目標
培養學生的觀察能力和自我認知能力，讓學生正確看待自己和他人的差異。
增強學生的合作意識和競爭意識，鼓勵學生在合作中共同進步。
學習策略目標
引導學生運用歸納總結的方法，掌握比較級的構成和用法。
培養學生通過自主學習和合作學習解決問題的能力。
二、教學重難點
教學重點
比較級的構成和用法。
運用比較級句型進行口頭和書面表達。
教學難點
一些不規則形容詞和副詞的比較級形式，如 good - better, bad - worse 等。
如何引導學生在實際情境中準確、靈活地運用比較級句型。
三、教學方法
任務驅動法、情景教學法、合作學習法
四、教學過程
熱身與導入（Warming - up and Lead - in）
通過智慧課堂平臺播放一首歡快的英文歌曲，如 “Friends”，讓學生跟著歌曲一起唱，營造輕松愉快的課堂氛圍。
展示一些明星或學生熟悉的人物的圖片，引導學生用英語描述這些人物的特征，如 “He is tall. She is beautiful.” 等，從而引出比較級的`概念。
知識呈現（Presentation）
利用智慧課堂的多媒體課件，呈現一些形容詞和副詞的原級和比較級形式，如 tall - taller, short - shorter, fast - faster 等，讓學生觀察并總結比較級的構成規則。
講解不規則形容詞和副詞的比較級形式，如 good - better, bad - worse, many - more 等，通過例句幫助學生理解和記憶。
呈現一些含有比較級句型的句子，如 “Liu Xiang is taller than me. My sister sings more loudly than I do.”，讓學生分析句子結構，理解比較級句型的用法。
練習鞏固（Practice and Consolidation）
聽力練習：通過智慧課堂平臺播放一段關于人物比較的聽力材料，讓學生根據聽力內容完成一些練習題，如填空、選擇等。聽力結束后，學生可以通過平臺核對答案，并反復聽聽力材料，直到完全理解。
口語練習：將學生分成小組，讓學生運用比較級句型互相描述自己和小組成員的特征，如 “Im more outgoing than my deskmate. My friend runs faster than me.”。教師通過智慧課堂平臺巡視各小組的活動情況，并給予指導和幫助。每個小組推選一名代表進行全班匯報，其他小組進行評價。
閱讀練習：在智慧課堂平臺上推送一篇有關人物比較的短文，讓學生閱讀短文并回答問題。學生完成閱讀任務后，通過平臺提交答案，系統自動批改并反饋結果。教師針對學生的答題情況進行講解和分析，幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。
寫作練習：讓學生以 “My Best Friend and I” 為題，寫一篇短文，描述自己和好朋友的不同之處。學生在寫作過程中可以利用智慧課堂平臺提供的詞匯和句型庫，以及語法糾錯功能。寫作完成后，學生將短文上傳至平臺，教師可以在線批改，并將優秀作品展示給全班同學，讓學生互相學習和借鑒。
拓展應用（Extension and Application）
創設情境：通過智慧課堂平臺展示一些情境圖片或視頻，如學校運動會、文藝表演等，讓學生根據情境運用比較級句型進行對話或短文創作。
小組活動：學生分組討論，選擇一個情境進行創作，并在組內進行排練。然后，每個小組在全班進行展示，其他小組進行評價和打分。
文化拓展：介紹不同國家和文化中對于人物特征的不同看法和評價標準，讓學生了解文化差異，拓寬國際視野。
總結與作業（Summary and Homework）
總結：引導學生回顧本節課所學的內容，包括比較級的構成和用法，以及如何運用比較級句型進行聽說讀寫。讓學生總結自己在本節課中的收獲和不足之處。
作業：通過智慧課堂平臺布置課后作業，如背誦重點詞匯和句型，完成一篇關于家人或同學比較的短文，以及制作一份英語手抄報，介紹自己喜歡的明星或人物，并運用比較級句型進行描述。
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