最新《珍珠鳥》個人教學設計范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的最新《珍珠鳥》個人教學設計范文，希望對大家有所幫助。

最新《珍珠鳥》個人教學設計范文1

　　一、復習，回味“愛撫”

　　1.板題，讀題

　　這節課我們繼續學習《珍珠鳥》。通過上節課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？結合課文中的描寫，用自己的話說說。

　　2.如此嬌小可愛、謹小慎微的珍珠鳥，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢？

　　（四句含有“小家伙”的句子）

　　二、新授感受“信賴”

　　1.的確，文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，僅僅是表達喜愛之情嗎？不！馮驥才在談散文創作時曾這樣說：

　　（關于散文的一些見解）

　　2.對照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

　　3.信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　4.出示話題：起初，鳥兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關句子，在關鍵詞語旁寫寫自己的想法。

　　小組學習

　　小組交流：

　　▲“起先，……”

　　籠子四周一會兒……一會兒……一會兒……

　　說話練習

　　指導朗讀

　　▲“漸漸地它的膽子大了，……”

　　竟然一點點挨近喝茶

　　指導朗讀

　　▲“后來，……”

　　索性友好地啄

　　指導朗讀

　　5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來…

　　6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個心理變化的'過程，讓我們走進它的內心世界。

　　練習設計——小家伙，每當（），可能在想（說）：（）

　　7.就這樣膽子越來越大，就這樣心靈越來越近，就這樣感覺越來越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）

　　三、感受“美好境界”

　　1.引讀：有一天，我伏案寫作時…

　　2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現了一幅畫，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢一定也很美很美，它夢到…

　　3.好一幅至真至純的畫，鳥事幸福的，人也是幸福的，這多么美好的境界！你能給這幅畫取一個美好的名字嗎？

　　4.讓我們再次回味著美妙一刻。

　　5.感悟中心句：看著這可愛的小家伙，…

　　…我們也不由自主地發出…

　　…每個人都……信賴，一定能…

　　四、感受主題升華

　　1.那就請同學們說說鳥獲得信賴的原因是，句式訓練：信賴，就給它（）

　　信賴，就還它（）

　　2.這份肯源自什么？這份信賴。人對鳥的愛護，鳥對人的信賴，形成了一個愛的回流，板畫：

　　3.說來說說你對“信賴”的一點感覺，一點滋味。

　　五、作業

最新《珍珠鳥》個人教學設計范文2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　重點難點：

　　1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　課前準備：

　　1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2、制作課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

　　2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢?

　　二、自讀課文，整體感知課文內容。

　　1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)

　　2、說說課文主要講了什么內容。

　　三、質疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

　　四、根據導讀交流討論，理解課文內容。

　　1、出示導讀要求。

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?為什么會發生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

　　2、以學習小組的形式討論研究。

　　3、交流討論。

　　(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　(2)為什么會發生這些變化?

　　(3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。

　　a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?

　　b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情?

　　(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的'活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。)

　　4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

　　5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?

　　五、作業。

　　1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　(1)溫暖舒適的巢

　　(2)可愛的小紅嘴

　　(3)淘氣的小家伙

　　(4)人鳥相依圖

　　2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

最新《珍珠鳥》個人教學設計范文3

　　【教學目標】

　　１、重點學習１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。

　　２、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。

　　３、培養學生愛護生命、善待動物的情感。

　　【教學重點】

　　精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

　　【教學難點】

　　通過討論提高學生的精讀水平。

　　【學習方式】

　　自主、探究。

　　【教具準備】

　　教學課件。

　　【教時安排】

　　第２教時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

　　２、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。

　　３、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

　　（要求用贊美的語氣）

　　（激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）

　　二、讀文定標

　　１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？

　　２、結合書后練習，說一說這節課應重點學習哪些內容？

　　（學生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的.性。）

　　三、精讀──討論──精讀

　　１、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

　　２、小組交流、討論精讀筆記：

　　⑴指名讀討論、交流的要求：

　　課件：

　　①按精讀一段話的步驟交流。

　　②注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。

　　③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。

　　⑵交流、討論。

　　３、匯報研討：

　　⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？

　　（按精讀步驟發言。）

　　通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴，贏得了信賴。

　　重點感悟：

　　課件：

　　①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

　　②我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。

　　⑶在匯報探究的過程中及時評價。

　　⑷談收獲。通過剛才的學習，你有哪些收獲：

　　（可以從內容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）

　　①反復朗讀可以加深對內容的理解感悟。

　　②品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟；

　　③交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。

　　（先讀書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

　　四、有聲有色地背誦

　　１、回顧有聲有色背誦的要求后練習

　　２、指名背誦。

　　３、自評、互評、感悟。

　　４、有聲有色地背誦。

　　（通過背──評──背，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

　　五、課外拓展

　　搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

　　【板書設計】

　　珍珠鳥

　　不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫

　　信賴

　　杯子上稿紙上筆尖

　　【課后小結】

　　品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內容的目的。

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