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《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．認(rèn)字16個，寫字9個。
2．讀懂課文，感受語言的優(yōu)美。
3．通過活動圖片展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖教學(xué)過程〗
一、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。
師：（出示一片樹葉）這是什么？
生：這是一片樹葉。
師：樹木就是需要這一片一片的樹葉生存，而小椿樹卻變成光禿禿的了，那么，它那一片片的樹葉哪兒去了呢？（板書課題：一片樹葉）
二、自讀課文，整體感知，自主識字。
1．整體感知。
師：請同學(xué)們邊聽錄音邊思考：課文講了哪幾種小動物？他們分別是怎樣對待小椿樹的？
生：課文中講了小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬，還講了小黃牛。
生：這些小動物摘樹葉，只有小黃牛沒摘。
師貼五個小動物及小椿樹圖片。
2．自主識字。①自由讀文，用自己喜歡的方式識字。②小組合作學(xué)習(xí)。
三、讀好課文，感悟品味。
師：這些小動物都是怎樣做的呢？讀課文并說一說。
1．生讀第一自然段。
師：小黃牛是怎樣做的呢？
生：小黃牛很愛護(hù)小椿樹，還給它立了一塊木牌。（老師相機(jī)粘貼小木板的圖片）
2．小兔又是怎樣對待小椿樹的？（出示燈片：小兔說了什么？做了什么？）
生自由讀二、三自然段，把相關(guān)語句用波浪線畫出來。
指名回答上述問題，（師演示從黑板上的小椿樹上摘下一片樹葉粘貼到小兔的手上。）
［點(diǎn)評：活動圖畫的演示，運(yùn)用得恰是時機(jī)，又很巧妙，加深了學(xué)生的感悟，適合低年級的興趣特點(diǎn)。］
師：你喜歡小兔嗎？為什么？
生：不喜歡。小兔它不愛護(hù)小椿樹。它摘了樹葉。
生：如果把它的樹葉摘了，小樹就不能很好地生長。
師：同桌一起讀一讀這兩個自然段，看看誰能夠把小兔的行為表演出來。
生讀課文并表演。
3．小組自學(xué)。
師：剛才我們是采用了“讀一讀”，“說一說”，“演一演”的方法來學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在也請小朋友用這種方法來學(xué)習(xí)下面的課文。可以選擇你最喜歡的一種動物來學(xué)。
師出示燈片：讀一讀：你選的是哪種動物，找出描寫它的自然段讀一讀。
說一說：它對小椿樹說了什么？做了什么？
演一演：把它的行為表演出來。
生依據(jù)上述學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)。
師檢查學(xué)習(xí)情況，逐個指名上臺演示小猴、小熊、小山羊、小豬從小椿樹上摘樹葉到手上的動作，并說一說你現(xiàn)在喜歡它嗎？為什么？
生：我本來很喜歡小山羊的，它是我的屬相，但是，我不喜歡課文中的小山羊。它不愛護(hù)小樹。
生：它們都說要愛護(hù)小椿樹，可是它們都摘了它的樹葉。
師：對呀！我們不但要懂得愛護(hù)樹木，還要真正地做到，不要傷害樹木。
4．師：最后小樹怎么樣了呢？
生讀最后一個自然段。
生：“目瞪口呆”是什么意思？
生：很吃驚的樣子。
5．師：小椿樹會對這些小動物說什么？
生：小椿樹會說：“我好可憐，你們都把我的樹葉摘光了。”
生：你們都不愛護(hù)我。
生：請你們不要傷害我，我是你們的朋友。
［點(diǎn)評：此時的小組自學(xué)讓每一個學(xué)生都積極地投入到自主學(xué)習(xí)中來。“讀一讀”、“說一說”、“演一演”的自學(xué)方法又讓學(xué)生知道如何去學(xué)，少了學(xué)習(xí)的盲目性。］
四、拓展活動。
師：同桌互相說一說你是怎樣愛護(hù)樹木的？你能給你喜愛的樹木設(shè)計一塊標(biāo)語牌嗎？
學(xué)生設(shè)計標(biāo)語牌。
師：接下來，我們分組進(jìn)行課本劇的表演比賽。
生分組表演比賽。
點(diǎn)評：整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍熱烈。學(xué)生對活動的圖畫很感興趣，都爭著上臺來演示自己所喜歡的小動物的行為表現(xiàn)。因此，本課中活動圖畫的運(yùn)用在一定程度上不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是很好地實(shí)現(xiàn)了語文課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀”的教學(xué)目的。另外，在課本劇的表演中，每一個學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，這樣給了每一個學(xué)生大膽表現(xiàn)的機(jī)會，同時在表演的過程中，加深了學(xué)生對語言的感悟，融語言文字學(xué)習(xí)與語文綜合能力于一體。
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